醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生基本原則課件

醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生基本原則16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生基本原則醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生基本原則16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生基本原則血液透析室醫(yī)翕人員手衛(wèi)生基本原則術(shù)語(yǔ)與定義手衛(wèi)生:醫(yī)務(wù)人員洗手、衛(wèi)生手消毒和外科手消毒的總稱?！裣词?醫(yī)務(wù)人員用肥皂(皂液)和流動(dòng)水洗手,除去手部皮膚污垢、碎屑和部分致病菌的過(guò)程衛(wèi)生手消毒:醫(yī)務(wù)人員使用速干手消毒劑揉搓雙手,以減少手部暫居菌的過(guò)程。外科手消毒:外科手術(shù)前醫(yī)務(wù)人員用肥皂(皂液)和流動(dòng)水洗手,再使用手消毒劑清除或者殺滅手部暫居菌和減少常居菌的過(guò)程。使用的手消毒劑可具有持續(xù)抗菌活性為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，教育部于2001年6月8日印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，搞好地方課程和學(xué)校課程設(shè)置和建設(shè)，則是本次課改的重要內(nèi)容之一。2009年，筆者所在學(xué)校被定為“甘肅省義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程示范建設(shè)項(xiàng)目學(xué)?！?。項(xiàng)目實(shí)施三年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校課程（習(xí)慣上稱“校本課程”）開(kāi)發(fā)中遇到了很多實(shí)際問(wèn)題，也為此研究出了很多對(duì)策。一、主要問(wèn)題及成因分析（一）學(xué)校層面1．由于課程領(lǐng)導(dǎo)層理論水平不高，專業(yè)指導(dǎo)不力，課程的開(kāi)發(fā)常常帶有很大的盲目性，課程管理也缺乏預(yù)見(jiàn)性。2．在辦學(xué)規(guī)模大、平行班多、班額大的學(xué)校，由于選課指導(dǎo)不力，報(bào)課時(shí)學(xué)生扎堆現(xiàn)象比較突出，加上受時(shí)間、人力、財(cái)力、物力等因素限制，教學(xué)組織和管理就會(huì)存在不少的困難。3．家長(zhǎng)不重視或者不理解學(xué)校的有些工作。（二）教師層面1．對(duì)校本課程的內(nèi)涵和特色認(rèn)識(shí)不清。大多數(shù)教師認(rèn)為校本課程就是學(xué)校或教師自己編寫教材，也有教師直接將校本課程等同于活動(dòng)課程。一些教師認(rèn)為適合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際的校本課程就是有特色的校本課程，而不能把校本課程開(kāi)發(fā)上升到與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)的高度。2．參與校本課程開(kāi)發(fā)的意愿不強(qiáng)烈。受現(xiàn)有編制制約，大多數(shù)教師的工作量本身就已經(jīng)足夠了，擔(dān)任地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)必然會(huì)加大他們的工作量。3．參與校本課程開(kāi)發(fā)面臨的具體困難：一是缺乏圖片、音像、現(xiàn)成的課程設(shè)計(jì)等相關(guān)的課程資源，教師備課往往要付出很多的時(shí)間和很大心血；二是缺乏專業(yè)指導(dǎo)，有關(guān)課程開(kāi)發(fā)的理論學(xué)習(xí)相對(duì)不足，也使得課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)組織形式等方面存在不少的誤區(qū)。（三）學(xué)生層面1．大多數(shù)學(xué)生比較鐘情于文體活動(dòng)類如籃球、乒乓球、器樂(lè)、繪畫等，動(dòng)手操作型的如科技制作、攝影等。興趣愛(ài)好是學(xué)生們選課的主要出發(fā)點(diǎn)，能夠活動(dòng)活動(dòng)、輕松輕松也是他們大多數(shù)人考慮的一個(gè)重要因素，但由于有些教師課堂組織形式太刻板，影響了學(xué)生參與的積極性。2．校本課程開(kāi)設(shè)的科目如果少，學(xué)生選擇的余地就不大，不能最大限度地滿足學(xué)生的需求。3．校本課程周課時(shí)少，受到老師的指導(dǎo)就自然比較少，不能更好地發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)。二、思考與對(duì)策（一）學(xué)校管理層面首先，學(xué)校要重視培訓(xùn)，理清開(kāi)發(fā)思路。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在校本課程開(kāi)發(fā)的意義和流程、校本課程開(kāi)發(fā)的一般模式、校本課程和校本教材的關(guān)系、校本課程的組織形式等方面，以增強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的預(yù)見(jiàn)性，掃清教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。培訓(xùn)形式上要注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即：外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與個(gè)人研究相結(jié)合，專題培訓(xùn)與討論探究相結(jié)合，開(kāi)卷測(cè)試與寫學(xué)習(xí)心得相結(jié)合。其次，學(xué)校要強(qiáng)化課程管理，以保障課程順利實(shí)施。學(xué)校要制定《校本課程開(kāi)發(fā)管理細(xì)則》，《細(xì)則》必須詳細(xì)規(guī)定課程的申報(bào)與遴選、課程的發(fā)布與開(kāi)設(shè)、課程考核與評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，以規(guī)范課程開(kāi)發(fā)和管理工作。為加強(qiáng)課程監(jiān)管，還應(yīng)把校本課程實(shí)施納入教育教學(xué)日常管理和考核當(dāng)中。再次，學(xué)校要很好地向家長(zhǎng)和社會(huì)做廣泛的宣傳動(dòng)員工作，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和參與。（二）教師層面首先，學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)要考慮到擔(dān)任校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的教師的工作量問(wèn)題，同等對(duì)待校本課程和國(guó)家課程的工作量。學(xué)校還要把校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作納入教師業(yè)務(wù)考核，在評(píng)優(yōu)選先時(shí)優(yōu)先考慮，以提高他們參與校本課程開(kāi)發(fā)的積極性。其次，學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，拓展課程資源，為教師們打造課程開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。再次，學(xué)校還要定期組織調(diào)研，對(duì)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施做必要的評(píng)估，查找教師課堂教學(xué)組織形式、課程開(kāi)發(fā)的深淺，學(xué)生實(shí)行跑課制帶來(lái)的管理、考核等方面出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，做有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后，學(xué)校還應(yīng)及時(shí)召開(kāi)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問(wèn)題，總結(jié)課程開(kāi)發(fā)的階段成果。（三）學(xué)生層面首先，課程的開(kāi)發(fā)必須認(rèn)真研究學(xué)生的需求，尊重他們的主體地位。其次，在課堂教學(xué)組織形式上不能太刻板，要以競(jìng)賽、動(dòng)手操作等生動(dòng)活潑的形式為組織載體，要最大體現(xiàn)活動(dòng)性的組織要求。再次，在課程檢測(cè)的方式宜采用實(shí)地考核、佳作展評(píng)、考勤統(tǒng)計(jì)、PK制等形式，而不宜采用國(guó)家課程檢測(cè)常使用的閉卷考試的形式?？傊?，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校校本課程建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)，需要加大教師校本培訓(xùn)力度，進(jìn)一步完善學(xué)校校本課程體系，不斷完善校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力打造有本地地域特色和本校文化特色的校本課程?！尽菊侩S著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，很多學(xué)生就隨著父母一起來(lái)到城市讀書，在農(nóng)村，尤其是那些相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的數(shù)量在不斷地下降，在農(nóng)村，小班化的教學(xué)也越來(lái)越普遍。因此，在農(nóng)村采取有效的小班教學(xué)策略是很有必要的，也是每個(gè)教職工要認(rèn)真思考的問(wèn)題。文章通過(guò)分析農(nóng)村小班化教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出農(nóng)村小班化教學(xué)的策略，從而提高農(nóng)村小班化教學(xué)的有效性。隨著農(nóng)村人口大批地向城市流動(dòng)，農(nóng)村逐漸實(shí)現(xiàn)了小班化的教學(xué)，因此，農(nóng)村學(xué)校要探究如何提高小班化教學(xué)的有效性，提高小班化教學(xué)的質(zhì)量。盡管在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)也興起過(guò)小班化教學(xué)的熱潮，但是教學(xué)效果卻不是特別理想，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與小班化教學(xué)理念盡管有相同之處，但是也存在著細(xì)微的差別，因此，要針對(duì)農(nóng)村小班化教學(xué)的現(xiàn)狀，探究農(nóng)村小班化教學(xué)的策略，提高農(nóng)村小班化教學(xué)的效率。一、農(nóng)村小班化教學(xué)的現(xiàn)狀分析人數(shù)少于25人的班級(jí)就可以成為小班，現(xiàn)在，農(nóng)村的小班教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，幾乎百分之七十的農(nóng)村學(xué)校都采取小班化教學(xué)的方式。越是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，小班化教學(xué)的傾向越是明顯，農(nóng)村小班化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。二、農(nóng)村小班化教學(xué)存在的問(wèn)題1.農(nóng)村小班化教學(xué)在營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍的同時(shí)不利于管理。在農(nóng)村小班化的教學(xué)組織方面，學(xué)生可以在教室中隨意地坐下，不再像大班教學(xué)一樣要給學(xué)生安排好座位，學(xué)生必須坐在自己的位置上學(xué)習(xí)，小班化的教學(xué)模式使學(xué)生之間的交流更加方便，學(xué)生可以與四周的同學(xué)溝通，使課堂氣氛變得熱鬧起來(lái)。但是，小班化教學(xué)模式在營(yíng)造了熱鬧的教學(xué)氛圍的同時(shí)，也給課堂紀(jì)律的管理方面帶來(lái)一定的困難，學(xué)生交頭接耳的機(jī)會(huì)比較多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中在課堂上。而且，在小班化教學(xué)模式中，學(xué)生必須要側(cè)著身子才能看黑板，會(huì)造成學(xué)生用眼疲勞，也不利于學(xué)生形成良好的坐姿。2.農(nóng)村小班化教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力。農(nóng)村小班化教學(xué)是一種比較靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生擺脫了講臺(tái)，學(xué)生可以和教師實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師也能夠深入課堂，融入學(xué)生周圍，不再有講臺(tái)相隔，學(xué)生的情感和價(jià)值觀能夠與教學(xué)相協(xié)調(diào)，但是，教師在教室中頻繁走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。3.農(nóng)村小班化教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。在農(nóng)村很多地區(qū)盡管已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)的模式，但是，每節(jié)課仍然是40分鐘，教師在教學(xué)中還是不能關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，盡管小班化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，但是，由于互動(dòng)過(guò)于頻繁，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞感，容易產(chǎn)生懈怠的心理，使教學(xué)的有效性降低。在農(nóng)村小班化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，由于缺少好的方法，教學(xué)質(zhì)量還是有待提高。三、農(nóng)村小班化教學(xué)的策略1.美化教學(xué)環(huán)境。在布置教室的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生和教師的想象力，將教室布置得具有小班化班級(jí)的特色，讓班級(jí)呈現(xiàn)出溫馨之感，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)上課能夠感受到家的溫馨，能夠自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。在教室的角落，可以布置圖書角，讓學(xué)生都貢獻(xiàn)出一本自己最喜歡的圖書，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了資源共享。在教室中也可以在墻上貼上世界地圖和中國(guó)地圖，在教室的活動(dòng)區(qū)可以擺放一些體育器材等，學(xué)生在課下可以鍛煉自己的身體，這樣，教室就可以富有一定的趣味性，學(xué)生可以在生活化的教室中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。在小班化教學(xué)中，桌椅的擺放可以根據(jù)教學(xué)的要求，進(jìn)行個(gè)性化的布局，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題隨時(shí)可以跟教師溝通，學(xué)生的座位要體現(xiàn)靈活化的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生圍坐在一起，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。2.農(nóng)村小班化教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)和多元化的，所以，在農(nóng)村小班化教學(xué)中，不能只是教師單方發(fā)表自己的看法，問(wèn)題的探究是在師生互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行的，因此，在小班化教學(xué)中，應(yīng)該有一半的課堂時(shí)間用于師生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行小班化教學(xué)的時(shí)候，要控制好課堂互動(dòng)的時(shí)間，而且，在教學(xué)過(guò)程中還要把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生互動(dòng)探究出問(wèn)題的答案。在農(nóng)村小班化教學(xué)中，不僅僅要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)。盡管互動(dòng)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較常見(jiàn)，但是，在小班化教學(xué)中，互動(dòng)學(xué)習(xí)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。盡管小班化教學(xué)中學(xué)生的數(shù)量少，但是，學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力是不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也不同，在小班化教學(xué)中展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)可以使課堂富有生機(jī)。小班化教學(xué)的互動(dòng)，可以是班級(jí)間的互動(dòng)，也可以是小組內(nèi)的互動(dòng)，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該把握好主題，促進(jìn)課堂效率的提高。3.農(nóng)村小班化教學(xué)要完善課堂評(píng)價(jià)制度。盡管在小班化的教學(xué)中學(xué)生可以暢所欲言，但還是要制定相關(guān)的制度，不能讓學(xué)生放任自流，小班化教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)要以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，確保學(xué)生可以全過(guò)程、全員、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否建立了完善的知識(shí)體系。在農(nóng)村小班化教學(xué)中，要改變課堂評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生要對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更多地關(guān)注自我，在評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，要運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)自己，運(yùn)用綜合的方法評(píng)價(jià)他人，在自我評(píng)價(jià)中不斷完善和升華自己。教師在小班化教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地糾正，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，在課堂教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，小班化教學(xué)人數(shù)少，提供了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，關(guān)注自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在小班化的教學(xué)中，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的人際交往能力、合作能力等進(jìn)行綜合地評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小班化教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同制定班級(jí)化的管理制度，讓學(xué)生自己制定班級(jí)管理目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。在班級(jí)管理中，要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，班級(jí)干部可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任，讓學(xué)生都能鍛煉到自身的管理能力?，F(xiàn)在，農(nóng)村普遍都是采用小班化的教學(xué)方法，小班化的教學(xué)方法有自身的優(yōu)點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間更好的互動(dòng)，課堂氛圍更加活躍，因此，在農(nóng)村進(jìn)行小班化教學(xué)要克服小班化教學(xué)的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在進(jìn)行農(nóng)村小班化教學(xué)的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)。教師在進(jìn)行小班化教學(xué)的時(shí)候，要控制好課堂互動(dòng)的時(shí)間，還要把時(shí)間留給學(xué)生。在小班化教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更多地關(guān)注自我，在評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生基本原則16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。醫(yī)務(wù)1醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生基本原則血液透析室醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生基本原則2醫(yī)翕人員手衛(wèi)生基本原則術(shù)語(yǔ)與定義手衛(wèi)生:醫(yī)務(wù)人員洗手、衛(wèi)生手消毒和外科手消毒的總稱?！裣词?醫(yī)務(wù)人員用肥皂(皂液)和流動(dòng)水洗手,除去手部皮膚污垢、碎屑和部分致病菌的過(guò)程衛(wèi)生手消毒:醫(yī)務(wù)人員使用速干手消毒劑揉搓雙手,以減少手部暫居菌的過(guò)程。外科手消毒:外科手術(shù)前醫(yī)務(wù)人員用肥皂(皂液)和流動(dòng)水洗手,再使用手消毒劑清除或者殺滅手部暫居菌和減少常居菌的過(guò)程。使用的手消毒劑可具有持續(xù)抗菌活性醫(yī)翕人員手衛(wèi)生基本原則3手衛(wèi)生應(yīng)遵循的原則一)基本原則1、手部指甲長(zhǎng)度不超過(guò)指尖。2、手部不應(yīng)戴戒指等裝飾物。3、手部不應(yīng)戴人工指甲、涂抹指甲油等指甲裝飾物●(二)洗手、衛(wèi)生手消毒應(yīng)遵循的原則:手部有血液或其它體液等可見(jiàn)污染物時(shí),應(yīng)用皂液和流動(dòng)水洗手部沒(méi)有肉眼可見(jiàn)污染時(shí),宜使用速干手消毒劑消毒代替洗手醫(yī)務(wù)人員在下列情況時(shí)應(yīng)先洗手,然后進(jìn)行衛(wèi)生手消毒(1)接觸患者的血液、體液和分泌物以及被傳染性致病微生物污染的物品后。(2)直接為傳染病患者進(jìn)行檢查、治療、護(hù)理或處理傳染患者污物之后。(三)外科手消毒應(yīng)遵循的原則先洗手,后消毒不同患者之間、手套破損或手被污染時(shí),應(yīng)重新外科手消毒手衛(wèi)生應(yīng)遵循的原則4、5個(gè)重要的手衛(wèi)生指征接觸患者前;進(jìn)行清潔(無(wú)菌)操作前;接觸體液后接觸患者后;接觸患者周圍環(huán)境后。需要注意的是:戴手套不能取代手衛(wèi)生。若符合上述手衛(wèi)生指征且需戴手套時(shí),則戴手套前或脫手套后,仍需執(zhí)行手衛(wèi)生。、5個(gè)重要的手衛(wèi)生指征5四、手衛(wèi)生促進(jìn)策略Ⅰ確保手清潔劑、一次性紙巾、速干手消毒劑等手衛(wèi)生用品的充足供應(yīng)?！?、醫(yī)務(wù)人員明確手衛(wèi)生的意義、方法和指證。對(duì)醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生的依從性定期進(jìn)行監(jiān)測(cè)、反饋4、鼓勵(lì)患者、探視者和醫(yī)務(wù)人員合作,共同促進(jìn)醫(yī)院手衛(wèi)生四、手衛(wèi)生促進(jìn)策略6手衛(wèi)生管理制度l、嚴(yán)格執(zhí)行《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》,配備有效、便捷的手衛(wèi)生設(shè)施●2、定期開(kāi)展手衛(wèi)生的全員培訓(xùn),醫(yī)務(wù)人員應(yīng)掌握手衛(wèi)生知識(shí)和正確的手衛(wèi)生方法,保障洗手與手消毒的效果3、加強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生工作的指導(dǎo)與監(jiān)督,提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生的依從性。手衛(wèi)生管理制度7手消毒效果應(yīng)達(dá)到如下相應(yīng)要求●a)衛(wèi)生手消毒,監(jiān)測(cè)的細(xì)菌菌落總數(shù)應(yīng)≤10cfu/cm2。●b)外科手消毒,監(jiān)測(cè)的細(xì)菌菌落總數(shù)應(yīng)≤5cfu/cm2。手消毒效果應(yīng)達(dá)到如下相應(yīng)要求8嚴(yán)格掌握手衛(wèi)生指征,選擇正確的手衛(wèi)生方法:當(dāng)手部有血液或其他體液等肉眼可見(jiàn)的污染時(shí),應(yīng)用肥皂(皂液)和流動(dòng)水洗手。手部沒(méi)有肉眼可見(jiàn)污染時(shí),宜使用速干手消毒劑消毒雙手代替洗手?！裼糜谙词值姆试砘蛟硪簯?yīng)置于潔凈的容器內(nèi),定期清潔和消毒。對(duì)容器進(jìn)行清潔消毒時(shí),容器內(nèi)剩余的皂液應(yīng)棄去,禁止將皂液直接添加到未使用完的容器中。使用固體肥皂時(shí),應(yīng)保持其干燥。嚴(yán)格掌握手衛(wèi)生指征,選擇正確的手衛(wèi)生方法:當(dāng)手9外科手衛(wèi)生洗手池應(yīng)設(shè)置在手術(shù)間附近,大小適度,易于清潔,間隔適宜。用于洗手的用具,應(yīng)一用一滅菌或者一次性使用,洗手池應(yīng)每日清潔。進(jìn)行外科手消毒時(shí),禁止指甲化妝、佩帶假指甲及戒指等飾物。外科手衛(wèi)生洗手池應(yīng)設(shè)置在手術(shù)間附近,大小適度,