假如生活欺騙了你教案5篇

第假如生活欺騙了你教案5篇假如生活欺騙了你教案5篇

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？假如生活欺騙了你教案怎么寫？下面給大家分享假如生活欺騙了你教案，歡迎閱讀！

假如生活欺騙了你教案（篇1）

1教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩人及創(chuàng)作背景;

2學(xué)情分析：

學(xué)生對國外詩理解難度很大

3重點難點：

理解詩歌內(nèi)容

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1

【講授】

假如生活欺騙了你

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

不同的時代，不同的國度，不同的人，雖然生活經(jīng)歷不相同，但有一點是相同的，當(dāng)面對生活的困境、厄運時，都對生活充滿的希望，執(zhí)著地追求理想和光明。今天，我們隨著詩人普希金和弗羅斯特，走近他們的詩歌，感受他們不一般的情懷。

二、基礎(chǔ)修行，自主學(xué)習(xí)

1、作者鏈接

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799年-1837年)是俄羅斯著名的文學(xué)家、被許多人認(rèn)為是俄國最偉大的詩人、現(xiàn)代俄國文學(xué)的奠基人。19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表。代表作有詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》等。

羅伯特·弗羅斯特(1874年——1963年)是20世紀(jì)最受歡迎的美國詩人之一。他曾當(dāng)過新英格蘭的鞋匠、教師和農(nóng)場主。他的詩歌從農(nóng)村生活中汲取題材，與19世紀(jì)的詩人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現(xiàn)代派氣息。他曾贏得4次普利策獎和許多其他的獎勵及榮譽，被稱之為“美國文學(xué)中的桂冠詩人”。只是在他的下半生才贏得大眾對其詩歌作品的承認(rèn)。在此后的年代中，他樹立起了一位偉大的文學(xué)家的形象。

2、文體知識

藝術(shù)創(chuàng)作的基本藝術(shù)手法之一。指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。運用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象，甚至全用象征手法表現(xiàn)出來。

3、背景回望

該詩寫于1825年，正是詩人流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，這是一段極為孤獨寂寞的生活。面對12月黨人起義前后劇烈動蕩的社會風(fēng)云，普希金不僅同火熱的斗爭相隔絕，而且與眾多親密無間的.摯友親朋相分離。幸虧夜晚，有終生摯愛的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶;白天，到集市上去，與純樸的農(nóng)人為友，和他們談話，聽他們唱歌。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和慰藉。這首詩就是為奧西波娃15歲的女兒姬姬所寫的，題寫在她的紀(jì)念冊上。

4、我會給加點的漢字注音

瞬息涉足佇立萋萋

假如生活欺騙了你教案（篇2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)

（1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；

（2）能夠流利的朗讀和背誦詩歌；

（3）理解詩所蘊含的人生哲理；

（4）把握閱讀詩歌的方法：四步閱讀法。

2、過程和方法目標(biāo)

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價值觀

感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

【教學(xué)重點】

了解詩歌相關(guān)知識，并能運用到自讀、自學(xué)中去，理解詩中的哲理。

【教學(xué)難點】

感受詩人真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

【教學(xué)方法】

朗讀、討論

【教學(xué)媒體】

多媒體。

【課時安排】

一課時。

【教與學(xué)互動設(shè)計】

一、我會說

1、播放輕音樂，師激情導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢？

2、簡要回憶詩歌的四步閱讀法，播放幻燈片1；

3、老師讓學(xué)生結(jié)合文中注釋簡介作者及背景；

4、播放幻燈片2、3、4作補充。

二、我會讀

師生共同賞讀詩歌，整體把握：

1、教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀并試著把握詩的節(jié)奏；

2、學(xué)生自由放聲讀；

師生一起明確朗讀節(jié)奏：

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急！

陰郁的日子里需要鎮(zhèn)定，

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁。

一切都是瞬息，

一切都將會過去；

而那過去了的，

就會成為親切的懷戀。

3、聽名家的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，體會情感；

4、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會：

這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。

三、我會品

品讀詩歌，合作探討：

1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2、詩歌最大的`特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？

明確：

⑴這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；

⑵詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

3、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。

4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應(yīng)該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。

四、我會寫

1、學(xué)生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：（播放幻燈片5）

假如生活誤解了你，

不要失望，不要性急！

沉悶的日子里需要冷靜，

相信吧，石破天開的日子終將來臨。

2、播放幻燈片6、7，學(xué)生獨立完成，教師巡回指導(dǎo)。

五、我會背

學(xué)生背誦全詩。

【作業(yè)布置】

1、課外收集有關(guān)“路”的名言、警句或詩句、歌詞（不少于3條）；

2、結(jié)合幻燈片5、6、7，再寫寫。

假如生活欺騙了你教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》；

理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)面對困難或挫折時的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇

教學(xué)重點：理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；象征手法

教學(xué)難點：理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準(zhǔn)備課件及詩歌朗誦錄音

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法，合作探究法

計劃課時：1課時

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)幾屛覀兛纯炊韲娙似障＝鹗窃趺纯创@個問題的。

（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）

（二）合作交流解讀探究

1、了解作者及相關(guān)背景

請同學(xué)們說說你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：

普希金（１799—１8３7），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的.文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽。

特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀(jì)的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》是他最著名的作品。

2、整體感知

（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（２）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。

（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

3解讀詩歌

教師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

提問：１、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

提問：２怎樣理解“生活欺騙了你”

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

提問：３全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度

明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

（三）、應(yīng)用遷移鞏固提高

小組討論交流：

１、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒牵瑥脑娋渖峡?，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”

明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當(dāng)有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時機。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)帯Ｋ哉f，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

２、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”

明確：這個問題應(yīng)該從兩個方面來理解。一方面，作者強調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!。

（四）、總結(jié)反思拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

延伸：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同

教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細(xì)，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點呢

明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。

最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

（五）、板書設(shè)計

假如生活欺騙了你

普希金哲理詩

生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極

（困境、挫折）→鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀

假如生活欺騙了你教案（篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)：背誦詩文。

2能力目標(biāo)：

①把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。

②領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3情感目標(biāo)：正確面對人生中的挫折。

二、教學(xué)重點、難點：

①熟讀背誦全詩。

②感悟詩中所蘊涵的哲理。

③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。

三、教學(xué)方法：

自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程

（一）投石——導(dǎo)入新課

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過什么“陰與缺”？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎么辦？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

（二）尋路——整體感知

1、讓學(xué)生帶這兩個問題先自由吟讀詩文

①這首詩主要寫了什么？

②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人領(lǐng)導(dǎo)人《沁園春》中評論古今、指點江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩？

（三）辨路——領(lǐng)悟哲理

1、教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論試著解答問題

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

③你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？

提示：（適當(dāng)插入寫作背景、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗）

①“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

②首先詩人在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個角度來說，作者要表達的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

③面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明、美好的。

2、學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

3、了解作者（注釋、通過網(wǎng)絡(luò)或課外資料書等了解作者）

4、小結(jié)領(lǐng)悟方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動現(xiàn)實生活經(jīng)驗

（四）走路——遷移拓展

引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫一寫：

假如，

不要，不要！

需要。

相信吧，。

例：

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪！

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開心的日子定會到來。

（五）導(dǎo)路——品讀升華

1、品味此詩的語言特點

①有豐富的哲理意味

②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

2、形成有感情品讀

3、延伸：與人交際的語氣語調(diào)

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（六）延路——滲透深化

同學(xué)們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴龅皆S許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來書寫這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

假如生活欺騙了你教案（篇5）

設(shè)計思想：

一、融課后練習(xí)于課堂教學(xué)

充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動課堂教學(xué)順利有序地展開。以課后練習(xí)為一抓手，教師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、遵循詩歌鑒賞之路

所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人借此抒發(fā)個人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑒賞，應(yīng)入乎詩人之心，感詩人所感；進而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考。就詩歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩之法。最后說學(xué)詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知（智力）得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

教學(xué)要求：

1、誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。

2、了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

3、能從詩作的寫作背景去領(lǐng)會作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗領(lǐng)悟詩所表達的人生哲理。

4、仿寫詩句。

教學(xué)重點：

1、在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。

2、體悟人生哲理。

教學(xué)方法：

1、誦讀體驗

2、感悟交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)時，查閱有關(guān)普希金的資料。

2、自學(xué)生詞，熟讀詩句。

3、對課后練習(xí)有初步的思考。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》

（設(shè)計意圖：言語直觀導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，創(chuàng)設(shè)相似情境）

二、作者簡介

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普希金（1799-1837，俄國）：

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：

詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；

小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼奧涅金》等。

逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時，普希金才三十八歲。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（設(shè)計意圖：知人論世，為學(xué)生走進作者情感和解讀全詩奠定基礎(chǔ)和打開門戶，誦讀體驗的必要鋪墊；引起學(xué)生對普希金的關(guān)注）

三、誦讀、體驗

（一）誦讀

1、聽讀提示：聽朗讀錄音，感受詩歌的語氣、語調(diào)、節(jié)奏。

2、播放錄音

3、師生總結(jié)朗讀本詩的要點。

提示：詩人雖身處逆境，但他非常樂觀，反而坦言勸告、叮嚀我們

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語氣：平等、娓娓而談

語調(diào)：親密和婉、熱誠坦率

節(jié)奏：平和、舒緩

4、重放配音（第一節(jié)），學(xué)生聽讀。

5、學(xué)生齊讀（第一節(jié)），教師點評誦讀效果。

6、點名誦讀第二節(jié)，師生共同評價。

7、學(xué)生有感情地誦讀全詩。

（二）體驗

教師提示：學(xué)生自由誦讀、涵詠，同時展開聯(lián)想、想象。

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①生活中一次令我傷心的往事是什么？

②當(dāng)時的感受怎樣？

③如何渡過傷心的日子？

④之后有何領(lǐng)悟？

（設(shè)計意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)）

四、感悟、交流

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①“生活的欺騙”怎樣理解？

②假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的？

③詩句中體現(xiàn)了詩人怎樣的一種人生態(tài)度？

④你喜歡這首詩嗎？說說理由。

2、自讀全詩，讀中領(lǐng)悟。

3、小組交流

4、教師總結(jié)

①ⅰ生活中常遇困境和挫折ⅱ付出卻沒有相應(yīng)回報

②不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經(jīng)歷苦難后回憶往事會感覺親切美好

③積極樂觀

④ⅰ給我人生啟示ⅱ語句清新流暢，有人情味和哲理味

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)會詩意，感悟詩歌蘊涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究交流）

五、遷移、仿寫

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1、當(dāng)人生處于逆境之時，我們應(yīng)該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：

—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。

（不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨）

2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅信什么？仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認(rèn)識和體會說一說、寫一寫。

（設(shè)計意圖：仿寫中進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣）

教后反思

一、運用誦讀法

《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩，不是理想的適合朗讀的詩作。但語言平白淺顯、親切自然，內(nèi)容與生活結(jié)合緊密，娓娓讀來真情自現(xiàn)；兼具散文和詩歌朗讀之妙，亦或可以此為契機，通詩歌誦讀和散文朗讀之法；何樂而不為。

二、把握教學(xué)重點

《假如生活欺騙了你》是無具體形象的哲理詩。此詩所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學(xué)的重