2021-2022學(xué)年六年級上冊語文部編版教案 第一單元

第一單元

單元概述

量,單元妙解導(dǎo)航

本單元以“觸摸自然”為主題，依次編排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一個(gè)習(xí)作和

一個(gè)語文園地。精讀課文分別是《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》，略讀課文是《花之歌》。

《草原》記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)

光，謳歌了蒙漢同胞的民族情誼?！抖∠憬Y(jié)》是一篇借景抒情的散文，主要寫了作者目睹丁

香花開得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年綻放的三株白丁香，又由丁香花聯(lián)想起象征著

愁怨的“丁香結(jié)”。最后發(fā)出“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不

太平淡無味了嗎”的感嘆，表達(dá)了作者豁達(dá)的人生態(tài)度?！豆旁娫~三首》由《宿建德江》《六

月二十七日望湖樓醉書》和《西江月?夜行黃沙道中》三首古詩詞組成。其中，《宿建德江》

通過刻畫秋江暮色，寫出了詩人的羈旅之思?！读露呷胀亲頃访枋隽宋骱曛?/p>

奇景，將一場突然而至的夏雨寫得十分生動?！段鹘?夜行黃沙道中》從視覺、聽覺和嗅覺

三個(gè)方面描寫了夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)了作者閑居鄉(xiāng)村時(shí)內(nèi)心的寧靜、喜悅。略讀課文《花

之歌》從花的視角描寫了四季更迭花開花落的景象。塑造了花向往光明、與萬物和諧共處的

鮮明形象，表現(xiàn)了作者積極向往和追求光明的人生態(tài)度。“習(xí)作”部分要求我們發(fā)揮想象，

想象自己變成另一種東西，并從它的視角將變形后的經(jīng)歷、生活寫下來?！罢Z文園地”包括

“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊。

式）單元教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本單元重點(diǎn)生字、詞語。

2.能想象課文中所描述的景色，體會表達(dá)的情感，讀出自己的感受。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此所想到的人、事或人生

思考等。

4.有感情地朗讀課文，背誦古詩詞和指定的課文段落。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

5.感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

6.習(xí)作時(shí)能發(fā)揮想象，記敘自己變形后的經(jīng)歷、生活，同時(shí)掌握把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)的

寫作方法。

7.體會排比句的表達(dá)效果，并學(xué)習(xí)使用排比句；體會分號的用法；初步了解地名和人

名的拼音拼寫規(guī)則。

8.正確朗讀并背誦《過故人莊》，大致理解這首詩的意思。

g%浣重難點(diǎn)、）

重占

1.掌握本單元重點(diǎn)生字、詞語。

2.能想象課文中所描述的景色，體會表達(dá)的情感，讀出自己的感受。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此所想到的人、事或人生

思考等。

難點(diǎn)

1.感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.體會排比句的表達(dá)效果，并學(xué)習(xí)使用排比句；體會分號的用法；初步了解地名和人

名的拼音拼寫規(guī)則。

。、單元課時(shí)分配

《草原》2課時(shí)

《丁香結(jié)》2課時(shí)

《古詩詞三首》2課時(shí)

《花之歌》1課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)

語文園地2課時(shí)1草原

;二妙析教材

本文記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所

聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。全文以作者的行蹤為序，

移步換景，由景及人。先描寫了草原秀美的景色，接著描寫了草原迎客場面和主客聯(lián)歡的情

形，最后以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，給

讀者留下了無盡的回味空間。

冬學(xué)情分析

?w.................

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和體會作者思想感情的能力，所以引

導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該比較容易。但對于沒有親自到過草原的孩子來說，草原既是遙遠(yuǎn)

的，又是陌生的。因此，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和文本展開豐富的想象，使學(xué)生更直觀地感受

草原的風(fēng)光美、人情美。

W教學(xué)建議

1.課前可指導(dǎo)學(xué)生查找資料，初步了解內(nèi)蒙古大草原的位置、自然風(fēng)光和民族習(xí)俗。

2.教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文整體把握內(nèi)容，概括課文描繪的畫面；再分別針對每

一部分所描繪的畫面，指導(dǎo)學(xué)生通過充分的朗讀和想象，理解語言，感受草原的景色美、人

情美和習(xí)俗美，體會“蒙漢情深”；再聚焦重點(diǎn)語段，讓學(xué)生充分閱讀、交流，領(lǐng)悟語言表

達(dá)形式，并由閱讀的內(nèi)容想開去，寫寫自己與人惜別的經(jīng)歷。

W教學(xué)目標(biāo)

TWy----------------

【知識與技能】

1.掌握本課重點(diǎn)生字、詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

3.能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”。

4.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會這樣寫的好處。

【過程與方法】

通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景，初步體會作者先寫景象

再寫感受的寫法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會蒙漢人民的深情厚誼和民族團(tuán)結(jié)的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

公

;重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

2.能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”。

難點(diǎn)

了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會這樣寫的好處。

《教學(xué)準(zhǔn)備

教師：具有濃郁蒙古族特色的歌曲《天堂》，關(guān)于草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片、音樂,

多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱內(nèi)蒙古草原的相關(guān)信息。

冬課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

電：課時(shí)目標(biāo)

1.掌握本課時(shí)重點(diǎn)生字、詞語。

2.朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。通過語言文字展開想象，感受草原的風(fēng)光美。

背誦第1自然段。

3.了解作者在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會這樣寫的好處。

霆_重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

正確讀寫生字詞。

難點(diǎn)

I.把握文章主要內(nèi)容，展開想象，再現(xiàn)情景。

2.了解作者在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會這樣寫的好處。

,教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《天堂》，入情入境。

2.課前交流：同學(xué)們，剛剛你們聽到的這首歌是一首謳歌內(nèi)蒙古大草原的贊歌，那么，

你們?nèi)ミ^大草原嗎？

3.出示課題，教師導(dǎo)入：今天，我們就和老舍先生一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略

那美麗的自然風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民俗風(fēng)情。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，把課文讀正確、讀流利，遇到生字詞的地方多讀幾遍。

2.檢查字詞，掃除障礙。

(1)課件出示第一組詞(生字詞)：綠毯、陳列、衣裳、彩虹、馬蹄、豆腐、稍后、微笑。

指導(dǎo)書寫：“毯、腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“微”是左中右結(jié)構(gòu)。

(2)課件出示第二組詞(多音字)：勾勒、蒙古包、好客、同行、似乎。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：勾勒(16)、蒙(m6ng)古包、好(hAo)客、同行(xing)、似(si)乎。

3.再讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的敘述順序，并試著用小標(biāo)題的形式來概括

文章描繪的主要畫面。

4.在學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)歸納。

(板書：草原風(fēng)光圖——喜迎遠(yuǎn)客圖——主客聯(lián)歡圖由景及人)

三、品讀第1自然段，感受“草原風(fēng)光”

I.自由朗讀課文第1自然段，圈畫出直接描寫草原風(fēng)光的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是

綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲

流，輕輕流入云際。

(1)思考觀察的順序及描繪了哪些景物。

①找出本段中描繪的具體景物。

②將景物按規(guī)律分類，從而發(fā)現(xiàn)由天空到地面的觀察順序。

(2)想象畫面，感受風(fēng)光之美。

①有感情地朗讀這段話，邊讀邊想象，說說你看到了怎樣的畫面。

②出示草原風(fēng)光圖片，讓學(xué)生看看一碧千里、翠色欲流、羊群奔跑的草原。

(3)品詞析句，感悟意境。

①文章一開始為什么說草原“一碧千里，而并不茫?！保?/p>

②聯(lián)系剛才出示的圖片及想象到的畫面，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、流入云際”等

詞語所表達(dá)的意境。

四、析讀第1自然段，初步感知表達(dá)方法

1.面對如此美景，老舍先生產(chǎn)生了怎樣的感受呢？再讀第1自然段，找出文中描寫作

者感受的句子。

課件出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇

麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)“這境界”是指什么？

(2)在這種境界里，作者為什么要“驚嘆”？為什么又想“低吟一首奇麗的小詩”？

①草原的美麗深深地打動了作者的心。

②作者沉醉在草原的美景里了。

③作者也許是第一次看到大草原，感到非常新奇。

(3)作者在寫景中融入自己的感受有何妙處？

①再讀第1自然段，用不同的符號分別標(biāo)出寫景的部分和寫感受的部分。

②嘗試去掉寫感受的部分，對比閱讀，體會好處。(在寫景中融入自己的感受，使情景

交融，渾然一體，讓人如臨其境，感同身受。)

五、指導(dǎo)背誦，交流小結(jié)

I.回顧第1自然段，并嘗試借助描寫順序和具體的景物進(jìn)行背誦。

2.交流小結(jié)：本堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段，通過學(xué)習(xí)，我們要注意以后在寫景

時(shí)，不僅要描寫目之所看、耳之所聽，更要學(xué)會融入自身的感受。

?模理板書

草原

草原風(fēng)光圖一喜迎遠(yuǎn)客圖——主客聯(lián)歡圖

L由景及人'人/

第二課時(shí)

息課時(shí)目標(biāo)

I.揣摩優(yōu)美的語句，展開想象，深入理解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”蘊(yùn)含的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和團(tuán)結(jié)民族的教育。

的,

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

感受草原人民的熱情，體會蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

難點(diǎn)

揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

盒教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.試背第1自然段。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)

草原，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、再讀課文第2?4自然段，感受草原人民的熱情

I.自由朗讀課文第2?4自然段，找一找草原人民的熱情表現(xiàn)在哪些地方。畫出有關(guān)的

句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘,

看見了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描繪了一幅什么畫面？(喜迎遠(yuǎn)客)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

A.“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得很快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方客人的急切心情。

B.“像一條彩虹向我們飛過來”——為什么用“彩虹”來比喻草原人民？(一是因?yàn)椴?/p>

原人民穿著各色的衣裳，二是比俞草原人民的熱情。)

C.“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬并行的情景，說說如果

你在場，你會有什么樣的感受。(熱鬧的場面，熱情的草原人民。)

③有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一

樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助?！?/p>

①讀這段話，說說你看到了什么？聽到了什么？

②通過朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回

敬?！?/p>

①反復(fù)朗讀這兩句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會說些什么。

(4)“這時(shí)候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌

聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀這段話。

②理解“會心”的意思，知道“會心的微笑”里包含著的含義。

3.播放草原民歌及舞蹈、音樂，學(xué)生有感情地朗讀課文第2?4自然段。

三、品讀課文第5自然段，感受草原的深情

激越的賽馬、香醇的奶酒、除亮的民歌、狂歡的舞蹈……這是多么激動人心的場面呀！

可是夕陽西下，主客要分別了。

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

1.逐字逐句地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那

已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指

在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家互相高興地、親切地交談著。

2.說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心分別呢？所以盡管

夕陽已經(jīng)西落，大家仍在無邊無際的大草原上，迎著斜陽，相互傾訴著惜別之情。

3.如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你的心情是怎樣的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和

想對草原人民說的話。

四、回顧全文，感受作者的情感

1.讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場面進(jìn)行朗讀，讀出各自的感悟。

2.討論：作者先寫草原的風(fēng)光，再寫草原的人民，在寫作過程中，作者不單寫了自己

的所見所聞，還寫了什么？（再讀抒情的句子）共同表達(dá)了作者怎樣的感情？（對草原美景的喜

愛，對蒙漢之間深情厚誼的贊美。）

3.師小結(jié)：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可愛，他們熱情好客、性格豪

放、能歌善舞。短短的一次訪問，不但增進(jìn)了蒙漢兩族人民的情誼，更讓作者深深地愛上了

這美麗的內(nèi)蒙古大草原。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷吧，可以和同學(xué)交流，也可以寫下來.

2.閱讀艾平的《聆聽草原》。

，棟理板書

「景物美-----碧千里一

田目L執(zhí)情迎接

草原一一嬴情相見一蒙漢情深何忍別

L人情美盛情款待天涯碧草話斜陽

一盡情聯(lián)歡

1-深情話別」

看■教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性的閱讀理解，而不是強(qiáng)

行將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我堅(jiān)持與學(xué)

生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的

權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己想說的話，充分調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思

維，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)

也更切合內(nèi)心實(shí)際了.

2丁香結(jié)

V妙析教材

春........J

《丁香結(jié)》寫的是作者目睹丁香花開得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年綻放的三株

白丁香，又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結(jié)”。最后得出了生命需要“結(jié)”，否則人

生就太平淡無味的感悟，表現(xiàn)了作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

■V學(xué)情分析

......

六年級的學(xué)生人生經(jīng)歷尚不豐富，因此，對文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會不深,

容易脫離文本和生活實(shí)際。

，工教學(xué)建議

本文意蘊(yùn)豐富、深刻，理解有一定難度。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀課文，理清文章層

次。研讀第一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到描寫丁香花花形、花色的句子，朗讀體會，想象畫面。

學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，可以借助課文和“閱讀鏈接”的詩句體會古人寄托于“丁香結(jié)”上的意義，

再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文并結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，體會作者的人生感悟。

1教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.掌握本課重點(diǎn)生字、詞語。

2.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的。

3.深入理解課文內(nèi)容，體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。

【過程與方法】

聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積

累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解作者對人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。

_________

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

I.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的。

2.體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。

難點(diǎn)

理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

______

1教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：查閱作者相關(guān)資料r預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.掌握本課時(shí)重點(diǎn)生字、詞語。

2.朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的。

3.品味優(yōu)美的語言，感受丁香花的特點(diǎn)。

耕重點(diǎn)、難點(diǎn)

重占

1.掌握本課時(shí)重點(diǎn)生字、詞語。

2.理清文章結(jié)構(gòu)，了解作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的。

難點(diǎn)

品味優(yōu)美的語言，感受丁香花的特點(diǎn)。

置教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：(出示圖片)文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡

丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》,

作者又賦予了丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。

2.師板書課題，生齊讀課題。

3.介紹作者。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.出示自學(xué)提示.

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

3.交流學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)認(rèn)讀生字、新詞。

出示字詞：綴幽雅伏案笨拙單薄模糊花蕾衣襟恍然愁怨

(學(xué)生進(jìn)行多種形式認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。)

(2)學(xué)寫生字.

師指導(dǎo)書寫“幽、薄”。

學(xué)生練寫，個(gè)別展示，集體評議。

(3)理解詞語。

三、初探“丁香”，整體感知

1.從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。

(1)看看文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)句子用橫線畫出來。

(2)關(guān)注“丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置。(多集中在文中后三自然段)

2.理清作者的寫作思路。

(1)作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？

(2)引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。(課文的第1?3自然段寫的是丁香花，即賞花，第4?

6自然段寫的是丁香結(jié)，即悟花。)

四、學(xué)習(xí)“賞花”，感受丁香花的特點(diǎn)

1.自由朗讀課文，找出描寫丁香花的語句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。(教師根

據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)指導(dǎo)。)

(1)“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走

過了還要回頭望?！?/p>

①出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么？給你什么感覺？作者在這里把丁

香花寫成了什么？你喜歡這個(gè)句子中的哪個(gè)字或者詞語？

②學(xué)生交流感受。

A.“星星”寫出丁香花小巧、繁密、色澤明亮的特點(diǎn)。

B.“探、窺”賦予丁香花人的情態(tài)，寫出了丁香花的活潑、靈動。

（2）“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能

讓人分辨出，這是丁香?！?/p>

①發(fā)揮想象，“月光下白的瀟灑”“紫的朦朧”描繪出了怎樣的畫面？

②學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

（3）“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端?！?/p>

①“積雪”指什么，從哪里可以看出來？（指盛開的白色丁香花，從“雪色”“香氣直

透毫端”可以看出來。）

②王安石的哪兩句詩與這句話有異曲同工之妙？（遙知不是雪，為有暗香來。）

（4）“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹,

遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想?！?/p>

①朗讀句子，想象畫面，說說作者的描寫順序是怎樣的？（從局部到整體。）

②丁香對作者有怎樣的影響呢？（窗外的丁香，增益了作者的文思，更引起了作者馳騁

千里的想象……）

2.總結(jié)課文第一部分，作者是從哪些方面描寫丁香花的？（形狀、顏色、氣味）

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字詞語。

2.朗讀課文描寫丁香花的部分，摘抄優(yōu)美語句。

.棟理板書

丁香結(jié)

形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇

顏色：紫色、白色

氣味：淡淡的幽雅的甜香

第二課時(shí)

翳漂時(shí)g標(biāo)

1.深入理解課文內(nèi)容，體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。

2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，理解含義深刻的句子，感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁

香結(jié)的情感。

‘重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的

情感。

難點(diǎn)

體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。

“教學(xué)過程

一、回顧前文，感受丁香花的特點(diǎn)

1.丁香花有什么特點(diǎn)？（繁密耀目、嬌俏靈動）

2.雨中的丁香花又有什么特點(diǎn)呢？

課件出示：在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派

的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。

(1)雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象畫面。

(2)作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？

二、理解“悟花”，感悟主題內(nèi)涵

1.自由朗讀第5自然段，畫出稱丁香花為“丁香結(jié)”的原因的語句，并談?wù)勛约旱睦?/p>

解。

“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)?！?/p>

(1)出示課文插圖，觀察丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)欣賞古代服飾，觀察古代女子衣服上的盤結(jié)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？(原來是因?yàn)槎∠慊?/p>

苞形似“結(jié)”,所以才稱其為“丁香結(jié)”。)

2.理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”的說法。

(1)閱讀課文第4自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么？

①學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

②由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

(2)結(jié)合“閱讀鏈接”，也可以補(bǔ)充其他詩句，引導(dǎo)學(xué)生了解“丁香結(jié)”自古以來就有

愁怨難解的意思。

3.齊讀第6自然段，思考：面對年年都有的丁香結(jié)，作者的態(tài)度是什么？

課件出示：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？

(1)聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解。(作者給“丁香結(jié)”賦予了新的寓意——既然人

生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達(dá)的心態(tài)面對，積極解決問題，并把它看作一種人生的味

道。)

(2)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，在生活中，你會遇到哪些“結(jié)”？(學(xué)習(xí)壓力很大、考試失利、

與朋友發(fā)生爭吵等。)

(3)交流：學(xué)了本文，你打算怎樣面對這些生活中不順心的事情呢？

三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”

1.出示《丁香結(jié)》原文結(jié)尾——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香,

需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解一一誰知道是否解得開呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開去，你的心中此時(shí)有什么想說的嗎？請批注在課文結(jié)

尾處。

四、總結(jié)提升，再現(xiàn)“丁香結(jié)”

同學(xué)們，這丁香結(jié)帶給了我們太多美的感受，太多心的感悟。雖然我們的生活閱歷還不

豐富，但今天我們已經(jīng)跟隨宗璞先生的文字在《丁香結(jié)》中走了幾個(gè)來回。讓我們再次朗讀

課文，把我們的感受，我們的思考融入這朗讀中，再現(xiàn)“丁香”的美，再現(xiàn)“丁香結(jié)”的愁

怨和它帶給我們的思索。(學(xué)生朗讀全文)

.棟理板書

'賞花：顏色、形狀、氣味'

丁香結(jié)，悟花：“結(jié)”乃常態(tài)，,樂觀豁達(dá)

.坦然面對.

￡教學(xué)反思

針對本次教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

i.在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從

整體上感知文章的內(nèi)容，并在頭腦中形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

2.以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的能力,

同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句段品味語言，體味含義,循序漸進(jìn)地達(dá)到了較為理想的學(xué)習(xí)效果。

3古詩詞三首

《古詩詞三首》編排了三首古詩詞?！端藿ǖ陆吠ㄟ^刻畫秋江暮色，寫出了詩人的羈

旅之思。《六月二十七日望湖樓醉書》描述了西湖雨中奇景，將一場突然而至的夏雨寫得十

分生動?！段鹘?夜行黃沙道中》從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫了夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)

了作者閑居鄉(xiāng)村時(shí)內(nèi)心的寧靜、喜悅。

W學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已具有較好的閱讀理解能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解詩詞的

大致內(nèi)容。但是，由于三首古詩詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，且學(xué)生對詩詞的感受力不是很強(qiáng)，因此,

學(xué)生很難與詩人所描繪的景色共情，從而受到心靈的熏陶。教學(xué)時(shí)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生通過

想象畫面、鏈接資料等，感受詩詞中的美景，進(jìn)而體會詩人表達(dá)的感情。

.■;1教學(xué)建議

課前可布置學(xué)生查閱相關(guān)詩人的生平經(jīng)歷，大致了解詩人創(chuàng)作的背景，為學(xué)習(xí)古詩詞作

好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，以讀為主，先指導(dǎo)學(xué)生通過多層次的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；再通過

想象畫面、抓關(guān)鍵詞、借助注釋、同伴交流等方式理解古詩詞內(nèi)容，初步體會詩人情感；最

后通過交流課前搜集的資料，了解詩人創(chuàng)作的背景，深入體會詩人情感。

［教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.掌握本課重點(diǎn)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

3.能用自己的話說說每首詩詞的大意和所描繪的畫面，體會詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。

【過程與方法】

通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感知詩詞的內(nèi)容，感悟詩人表

達(dá)的情感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。

重點(diǎn)

有感情地朗讀課文?運(yùn)用多種方法理解詩詞的意思，初步體會詩人情感。

難點(diǎn)

想象詩句所描繪的畫面，結(jié)合詩人創(chuàng)作的背景，深入體會詩人情感。

￡教學(xué)準(zhǔn)備

---

教師：課文插圖，多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集孟浩然、蘇軾和辛棄疾的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

皂課時(shí)目標(biāo)

1.掌握本課時(shí)的重點(diǎn)生字。

2.有感情地朗讀并背誦《宿建德江》。

3.邊讀邊想象畫面，理解古詩內(nèi)容，體會詩人憂愁的情感。

會重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

有感情地朗讀、背誦《宿建德江》，理解古詩內(nèi)容。

難點(diǎn)

想象詩句所描寫的畫面，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

念教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們游覽了內(nèi)蒙古遼闊的大草原，欣賞了嬌俏靈動的丁香花。

在今天的學(xué)習(xí)中，我們將去古典詩詞里欣賞三幅意境雋永的山水墨畫。那么，究竟是怎樣的

三幅圖畫呢？讓我們一起走進(jìn)課文去鑒賞一番吧！(板書課題：古詩詞三首)

二、初讀課文，掃除障礙

1.聽范讀，畫出文中的生字，注意讀音。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況，指名讀課文。

4.出示會寫字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

德：“心”上一橫不要漏寫。

蟬：第五筆是提，不是橫。

三、學(xué)習(xí)《宿建德江》

1.揭示課題，簡介作者及創(chuàng)作背景。

(1)出示課件：孟浩然生平經(jīng)歷，詩歌的創(chuàng)作背景。

(2)解詩題，讀詩題。

(事件：宿；地點(diǎn)：建德江。朗讀節(jié)奏：宿/建德江。)

2.師有感情地范讀古詩，讓學(xué)生聽清節(jié)奏，生據(jù)此劃分節(jié)奏，師再出示標(biāo)明節(jié)奏的古

詩。

(移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。)

3.合作探究，理解詩意。

(1)生自由組合成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

(2)再讀古詩，借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步感知詩歌大意。

(3)學(xué)生匯報(bào)：用自己的話說說每句詩的意思。

(4)根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)并明確各詩句的意思。

4.想象詩境，悟其情感。

(1)自由朗讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）抓住主要景物將想象到的畫面描述出來。（生自由說）

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月比

人親。）

（3）這樣的畫面給你怎樣的感受？（孤獨(dú)、滄桑、凄涼。）

（4）讓我們帶著這種感受再來讀一讀，把這種感受讀到詩的字里行間。（生齊讀）

（5）詩中哪個(gè)字眼最觸動你的心？（愁。）

（6）“愁新”就是新愁的意思，那么，作者的舊愁是什么？（聯(lián)系創(chuàng)作背景可知是仕途失

意。）作者的新愁又是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁。）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個(gè)字可

以看出來？（客。）“客”是指誰？（詩人。）詩人為什么要把自己說成是客呢？（因?yàn)榇藭r(shí)他身

處異鄉(xiāng)。）是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮。）

（7）為什么“日暮”會勾起作者的思鄉(xiāng)之情？（因?yàn)椤叭漳骸笔侵溉章潼S昏時(shí)分，這時(shí)候

正是人們結(jié)束一天的勞作返回家中的時(shí)刻，而獨(dú)在異鄉(xiāng)的詩人卻只能在?？堪哆叺拇线^

夜，因此羈旅之情油然而生。）

（8）詩人孑然一身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，滿懷的愁緒涌上

心頭。這愁緒向誰訴說呢？（月亮。）孤人對明月，這畫面是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著

這種感受再讀課文。

5.師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首古詩，我們已然成為了孟浩然的知己、朋友，體會到了他在日

暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。

6.配樂朗讀，指導(dǎo)背誦。

量5理板書

宿建德江

煙渚日暮野曠一愁一天低樹江清月近人

第二課時(shí)

鬟課時(shí)。標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月?夜行黃沙道中》，

理解詩句的意思，背誦這兩首詩詞，默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

2.想象詩句描寫的畫面，體會作者所表達(dá)的思想感情。

要重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月?夜行黃沙道中》，理

解詩句的意思，背誦這兩首詩詞，默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

難點(diǎn)

想象詩句描寫的畫面，體會作者所表達(dá)的思想感情。

￡教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

i.指名背誦《宿建德江》。

2.上節(jié)課我們所學(xué)的《宿建德江》一詩，向我們展示了一幅秋江暮色圖。這節(jié)課我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首詩詞，去感受別樣的自然風(fēng)光。

二、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》

1.揭示課題，簡介作者及創(chuàng)作背景。

（1）出示課件：蘇軾的相關(guān)介紹，詩歌的創(chuàng)作背景，學(xué)生交流關(guān)于蘇軾的資料。

（2）解詩題，讀詩題。

（寫詩的時(shí)間：六月二十七日；地點(diǎn)：望湖樓，古建筑名，又叫看經(jīng)樓，位于杭州市西

湖畔；心情：醉書，酒醉時(shí)寫下的作品。朗讀節(jié)奏：六月二十七日/望湖樓/醉書。）

2.播放古詩朗讀音頻，讓學(xué)生邊聽邊劃出節(jié)奏，師再出示標(biāo)明節(jié)奏的古詩。

（黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。）

3.合作探究，理解詩意。（過程同第一課時(shí)）

4.想象畫面，領(lǐng)略奇景。

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（生自由說，師適當(dāng)點(diǎn)撥）

寫的是盛夏時(shí)節(jié)西湖雨前、雨中及雨后之景。

①雨前：“黑云翻墨未遮山”，聯(lián)系生活實(shí)際，說說此刻你看到了什么樣的畫面？（烏

云黑壓壓的，來勢迅猛。）

②雨中：“白雨跳珠亂入船”，這句詩讓你看到了怎樣的畫面？（白亮亮的雨點(diǎn)像珠子

一般跳進(jìn)船艙。）其中“白”“跳珠"''亂"讓你感受到了什么？（雨點(diǎn)大而猛。）生活中見過

這樣的暴雨嗎？請用一個(gè)詞來形容。（傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）

③雨后：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！边@時(shí)站在望湖樓上的你“看”到了怎

樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過想象，描述狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時(shí)雨散云飛的畫面，以及雨

后湖面水天映照，碧波如鏡的畫面。感受奇麗之景，體會詩人心境的舒暢。）

（2）這首詩用寥寥數(shù)語便寫出了西湖從陰到雨再到晴的變化過程，從中你感受到西湖夏

季暴雨的什么特點(diǎn)？從詩中哪些地方可以看出來？（來也匆匆，去也匆匆。從“未遮山”“忽

吹散”“水如天”等可以看出。）

5.品味語言，加深理解。

（1）這首詩哪些地方運(yùn)用了比喻的修辭手法？這些比喻的好處在哪兒？（“黑云翻

墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰當(dāng)，有聲有色，有形象，有動感，逼真可感。）

（2）這首詩除了運(yùn)用比喻，還采用了什么修辭手法？（對偶?！昂谠啤睂Α鞍子辍保胺?/p>

對“跳珠”，“未遮山”對“亂入船）

6.師小結(jié)：醉于酒，更醉于景，蘇軾不禁提筆寫下了這首千古名篇，字里行間無不流

露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過朗讀來表達(dá)出自己內(nèi)心的感受吧！

7.再讀古詩，感悟詩情。（自由讀、指名讀、評價(jià)讀等）

8.指導(dǎo)背誦。

三、學(xué)習(xí)《西江月?夜行黃沙道中》

1.揭示課題，簡介作者及創(chuàng)作背景。

（1）出示課件：辛棄疾生平經(jīng)歷，此詩的創(chuàng)作背景。

（2）同學(xué)們，誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說，如詞牌

名：西江月；時(shí)間：夜；事件：行；地點(diǎn)：黃沙，即黃沙嶺，在今江西上饒的西面。）

（3）用自己的話說出題意。（夜間在黃沙嶺的道路上散步。）

2.生回顧前兩首詩節(jié)奏劃分的方法，邊朗讀邊自行劃分朗讀節(jié)奏。師指生朗讀并適時(shí)

評價(jià)。最后課件出示標(biāo)明節(jié)奏的詞。

（明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲/一片。七八個(gè)星/

天外，兩三點(diǎn)雨/山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋/忽見。）

3.合作探究，理解詩意。（過程同第一課時(shí)）

4.發(fā)揮想象，品讀詞句。

（1）品讀上闋。

①自讀自悟。發(fā)揮想象，做詞人的同行者，調(diào)動你所有的感官，去欣賞這美麗的夜景。

②結(jié)合詞的意思，分析、交流詞人此時(shí)看到的、聞到的、聽到的和感受到的。

A.看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

B.聞到的：稻花香。

C.聽到的：蟬鳴、蛙聲、說豐年。

D.感受到的：清風(fēng)。

③你的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？這幅畫面有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由描述，教師相

機(jī)評價(jià)并指點(diǎn)）

（明亮的月光驚醒正在休息的鵲兒，在微微的涼風(fēng)下，可以聽到蟬兒的鳴叫聲。聞著清

新的稻香，人們開心地談?wù)撝S收年，耳邊還傳來陣陣的蛙鳴。恬靜自然。）

④在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？

（內(nèi)心寧靜、愉悅，沉浸在豐收的喜悅之中。）

（2）品讀下闋。

①詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的變化，他猛一抬頭，看到

了什么？此刻他的心情怎樣？（看到了“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”。他急切地想找到

避雨的地方。）

②詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么

找不到了呢？（詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)。）

③從“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”可以體會到詞人什么樣的心情？（找到避雨處時(shí)喜出望外的心

情。）陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復(fù)疑無路，柳暗花

明又一村。）

④想象作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。

5.有感情地朗讀這首詞。（指名讀，比賽讀）指導(dǎo)背誦、默寫。

四、比較《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》

1.相同點(diǎn)：都寫了月夜的景色，都借月抒發(fā)感情。

2.不同點(diǎn)：二者抒發(fā)的感情不同?！端藿ǖ陆方柙铝潦惆l(fā)了詩人一人在外游歷時(shí)內(nèi)心

的孤苦之情，《西江月?夜行黃沙道中》則是寫詞人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露了詞人

喜悅歡快的心情。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

空模理板書

六月二十七日望湖樓醉書

r黑云一翻墨］

,雨之急、大

白雨一跳珠J

<

狂風(fēng)一卷地］

,工卜景奇

I湖水一如天J

西江月?夜行黃沙道中

明月、別枝、鵲、清風(fēng)、鳴蟬、稻花、

靜謐的夏夜

蛙聲——聲色兼?zhèn)?/p>

豐收的喜悅

星、雨、茅店、忽見——感受細(xì)膩

#_________s

逡教學(xué)反思

由于以往教學(xué)我一直都在滲透古詩詞的學(xué)習(xí)方法，所以本次教學(xué)我放手讓學(xué)生用合作探

究的方式進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，抓住相應(yīng)的字眼或關(guān)鍵詞，

想象畫面，品味到了古詩詞所傳達(dá)的意境和情感。在自學(xué)的過程中，他們涌現(xiàn)出了許多不同

的想法；在匯報(bào)交流時(shí)，更是異彩紛呈，充分展示了學(xué)生個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。在

理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中體會作者的思想感情，并且當(dāng)堂就完成了背誦。

4,花之歌

＜妙析教材

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《花之歌》是本單元的一篇略讀課文，詩人以花自喻，運(yùn)用第一人稱，從花的視角描繪

了四季更迭花開花落的現(xiàn)象，表現(xiàn)了花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬物

和諧共處的鮮明形象，表達(dá)了詩人積極向往和追求光明的人生態(tài)度。

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"學(xué)情分析

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通過對前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)基本掌握了結(jié)合詞句展開想象的能力。本課想象奇

特，畫面感強(qiáng)，可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

;工教學(xué)建議

本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?。教師可以先引?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,

讓學(xué)生在大聲朗讀和實(shí)踐中，把文本讀通、讀熟，感受散文詩獨(dú)特的音韻美。在此基礎(chǔ)上，

再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，讀懂作者描繪的花的各種形象，整體把握課文內(nèi)容：感受、交流

作者想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，感受

《楊柳與水蓮》一文中想象奇特之處。

冬教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感、音韻美。

2.邊讀邊想象畫面，理解文中花的各種形象。

3.積累文中的優(yōu)美語句，并閱讀相關(guān)的美文。

【過程與方法】

通過自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受、交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會花向往光明、從不顧影自憐，

也不孤芳自賞的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)作者積極向上的人生態(tài)度。

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、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，理解詩人筆下花的不同形象。

2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。

難點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

￡教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集紀(jì)伯倫的相關(guān)資料。

￡課時(shí)安排

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1課時(shí)

會教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？誰能背一背描寫花的詩詞或文章片段？(學(xué)生自

由說)有一位著名的黎巴嫩詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？

接下來讓我們跟隨詩人一起走進(jìn)《花之歌》，走進(jìn)花的世界?(板書課題)

1.師板書課題，生齊讀課題。

2.交流資料，介紹作者生平及創(chuàng)作背景。

(1)學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。

(2)教師簡介作者及背景資料。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

I.用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出情感，讀出語言的節(jié)奏感、音

律美。

2.思考：課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

3.學(xué)生討論后歸納：

第一部分(第1?4自然段)：以一系列“我是什么”的句式對花的形象展開了具體描繪。

第二部分(第5?7自然段)：以“我在做什么”的句式繼續(xù)描繪花的形象。

三、再讀課文，感知形象

1.帶著問題再讀課文。

課件出示問題及學(xué)習(xí)要求：課文題目是《花之歌》，可全文沒有一個(gè)“花”字，那么從

哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？

(1)邊讀邊想象畫面，并在相應(yīng)的位置作上批注。

(2)讀完后自由組成學(xué)習(xí)小組，用“讀到……時(shí)，我仿佛看到花兒……”的句式，在小

組內(nèi)相互交流花的各種形象。

2.交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)讀到“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……”

時(shí)，我仿佛看到花兒花開花落，來年又開花的畫面。(花是大自然季節(jié)更替的代言人。)

(2)讀到“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中”時(shí)，我仿佛看到花兒在綠茵中閃閃發(fā)光的

畫面。(高潔奪目。)

(3)讀到“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)”

時(shí)，我仿佛看到了花兒在人們的微笑中傳遞，在幸福的婚禮上散發(fā)芬芳，在死者的葬禮上默

哀。(對人類無私奉獻(xiàn)。)

(4)讀到“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁”

時(shí)，我仿佛看到花兒在美麗的原野上擺動身姿，在風(fēng)兒的吹動下散發(fā)清香。(與萬物和諧共

處。)

(5)讀到“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”時(shí)，

我仿佛看到花兒在抬頭追求光明。(向往光明，積極向上。)

3.匯總整理，感知形象。

(1)在文中，作者將花比作了什么？(大自然的話語、星星、諸元素之女、禮品、婚禮的

冠冕、生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。)寫出了花兒怎樣的形象？(向往光明、與萬物和諧共處、

無私奉獻(xiàn)、積極向上。)

(2)聯(lián)系作者的生平及寫作背景，談?wù)勛髡邔懟ǖ母鞣N形象的意圖。

(作者在文中其實(shí)是以花自喻，借花來表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。)

四、精讀課文，感受奇特想象

1.仔細(xì)閱讀課文，揣摩文中的想象。

2.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，大膽想象。

(1)如果你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？“我”還會做什么？(生自由發(fā)

言)

(2)對比自己的想象與作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小組交流。

五、總結(jié)全文，揭示主題

這首散文詩表意是寫花，但真正是在寫人，詩人以花的語言抒發(fā)了自己對人生態(tài)度的獨(dú)

特感悟，同時(shí)也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。

讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子呢？

六、延伸閱讀，交流感受

I.默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。

(1)找出文中想象奇特的地方。

(2)同桌交流：說說這段文字與課文有什么相同的地方？

(3)全班交流小結(jié)：說說你學(xué)到了什么？

2.思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？作者想要借此表達(dá)什么？

(用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。)

七、布置作業(yè)

1.以“一之歌”為題(如“小草之歌”“春風(fēng)之歌”等)，仿寫一首散文詩。

2.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。

“梳理板書.

花之歌

“我”是什么“我”在做什么

II

大自然的話語與萬物和諧共處

星星、諸元素之女享受世界無私給予

禮品、冠冕、祭獻(xiàn)追求光明

震教學(xué)反思

這是一篇充滿哲理的散文詩，因此在教學(xué)中，我注重循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則，

引導(dǎo)學(xué)生逐層深入。在具體教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生以“讀”為主，在讀中思考，在讀中想

象。在讀中感知花的各種形象，在讀中感受奇特的想象。在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以

“之歌”為題，仿寫一首散文詩。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)

動，相得益彰。

習(xí)作：變形記

妙析教材

本次習(xí)作是想象作文，要求我們發(fā)揮想象，把自己變成“另一種東西”，然后以第一人

稱，從它的角度來寫變形后的經(jīng)歷和生活。

《學(xué)情分析