小學語文說課稿

小學語文優(yōu)秀說課稿學校語文優(yōu)秀說課稿1

一、說教材分析

《風娃娃》是人教版二班級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以學校生寵愛的故事形式消失，生動好玩，層次清晰。通過風娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動形象地向同學簡介了風為人們帶來的好處和害處，課文結(jié)尾留給孩子們一種問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用的道理。

二、說學習內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容為本課的另一方面課時。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過同學入情入境地感情朗誦，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是同學的獨特化行為，不應以教師的分析來替代同學的閱讀實踐，應讓同學在積極積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有審美樂趣。本課的設計力爭貼近同學的生活、貼近實際，以同學的主體活動作為教學活動的中心，以情為根底，以讀為訓練的主線，讓同學自主進展，積極探究，增添合作意識。采納多種手段感受閱讀的愛好，力爭使每位同學都愛慕讀書，能積極地讀書。

三、說學習目的

二班級的同學能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡潔的自學力量和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經(jīng)很好把握了本課規(guī)定會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內(nèi)容有一種也許的印象、整體的理解。懂得風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此根底上，根據(jù)新課標所倡導的三維目的特制定另一方面課時學習目的：

1、學問與力量：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗誦課文。

2、過程與措施：讓同學用愛慕的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

3、情感見解價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有用”的道理。

四、說學習重點、難點

感情讀文；懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有用”的道理。

五、教與學的措施

教法：情境創(chuàng)設法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法。

學法：自學探究法，角色飾演法，合作學習法。

六、學習預備

課件

七、學習過程

(一)直入課題，巧設情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

(富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氣氛為手段，使同學的學習活動變得鮮活、生動、好玩。它可以充足調(diào)動同學學習的積極性，培育愛好和力量。因此，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設了虛擬的情境，使同學們帶著美妙的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學習。當同學們對這節(jié)課充斥著愛好和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一種良好的開端。)

(二)復習檢查、認讀字詞：

1、自由讀文，規(guī)定：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，辨別字形;再讀駛和示，辨別音近字;箏，輕聲。

3、開火車讀12個詞。

(通過指名認，開火車認這兩種方式迅速地檢查同學們對12個字詞的把握狀況。將幾種簡樸出錯的，重點的字，進展強調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來辨別字形，給“示”和“駛”通過比擬讀來辨別字音，尚有“箏”的輕聲讀法。以穩(wěn)固同學們的識記。)

(三)圖文結(jié)合，深化研讀

1、導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么?

(在深化學文的開頭，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么?風媽媽的消失，讓同學們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過渡到另一方面自然段的學習中。)

2、重點學習另一方面自然段。

(在這節(jié)課的教法設計當中，另一方面段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾種層次的朗誦，來關(guān)懷同學體會字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，通過演示試驗來關(guān)懷同學理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2班級的閱讀提出了明確的規(guī)定，就是：“結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！比缓髮W著風娃娃的樣子做動作讀句子，最終用“興奮”和“興奮極了”做比照使同學精確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同學提出明確的讀的目的，帶著規(guī)定讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證同學們下面的自學順當?shù)倪M展。)

3、半扶半放學習第三自然段。

(第三段和另一方面段有著相似的構(gòu)造，句子排列，感情變化。因此，這一段的學習就相對簡潔，處在半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會纖夫們拉船的辛勞，及需要人關(guān)懷的心理，以此烘托風娃娃們在聽到感謝后極其興奮的心情。在想象纖夫們會怎樣體現(xiàn)謝意這一點上，同學的思維發(fā)散力量和口語體現(xiàn)力量也得到了熬煉。)

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎?

(第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設計了一種用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一種隨文進展的說話訓練，目的是將學問力量目的滲透在學文中。)

5、自學5、6、7、8四個自然段。

(有了前面兩個自然段學習的根底，后四個自然段就放手讓同學自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的力量。不會的地方和同桌商議?或請教小組內(nèi)的其他同學，發(fā)揮合作學習的作用。這一局部的學習集中體現(xiàn)了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。同學通過自身的探究與討論,不僅找到了答案,更重要的是學會了處理問題的措施,學會了合作,學會了用自己的話來體現(xiàn)自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一種省略號，這是課文的留白局部，是最適協(xié)議學發(fā)揮想象的時機，我讓同學再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還導致了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎?想象是孩子們的天性，有想象才會有制造。這一環(huán)節(jié)的設計對同學看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量均有訓練。)

(四)啟發(fā)思索，突破難點：

1、同學們，你們能不能告知風娃娃，為何它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢?(做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有用。)

2、談談生活中，你象風娃娃那樣常常關(guān)懷他人嗎?有無發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況?

(本課的難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有用”的道理。通過前面的深化學文和自學所知，同學們應當可以順當?shù)貛惋L娃娃處理問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常關(guān)懷人嗎?發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況嗎?”這樣一種問題把同學們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回來自已。通過教師的言語引導和同學們的集體溝通，使同學們愈加明晰地理解風，理解課文所蘊涵的道理，并將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開頭，又用風娃娃的`話完畢，這在情境的創(chuàng)設上是完好的，能起到首尾照應的作用。)

(五)拓展延長，穩(wěn)固積累：

1、總結(jié)課文。

2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

(六)作業(yè)：明白道理的風娃娃又會做哪些好事呢?

學校語文優(yōu)秀說課稿2

一、說教材：

本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩重要描寫了汪倫送別李白的場景，體現(xiàn)了詩人和汪倫之間的情深意重，這首詩好學易懂。學會學習是人自我進展的一項重要力量，自主學習力量培育提高對高班級的聾生極為重要，同步高班級聾生有肯定的綜合學習力量的根底。教學設想：課前賜予任務，讓同學運用網(wǎng)絡查資料的方式完畢預習任務，并規(guī)定同學請教師關(guān)懷把學習的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上展現(xiàn)，在展現(xiàn)中讓同學通過評價學會對的地簡介，在預習展現(xiàn)的過程感悟把握古詩學習的一般措施，培育同學的自主學習力量。

二、說目的：

1.學問目的：通過上網(wǎng)查資料，理解及《贈汪倫》的寫作背景，自學“將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。

2.力量目的：全班提成兩小組合作完本錢首詩的學習，比照目的，在教師的關(guān)懷下制作幻燈片，展現(xiàn)學習成果，培育同學的合作力量、自主學習力量和信息技術(shù)力量。在過程理解把握古詩的學習措施。

3.情感目的：有感情地朗誦和背誦古詩，體會詩人體現(xiàn)的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

三、說重點、難點：

1.把握學習古詩的一般措施

2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

四、說過程：

(一)、齊讀古詩，導入新課

簡要扼要，直接進入課文。

(二)、出示任務，明確目的

讓同學回憶學習任務(理解，理解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解在詩中體現(xiàn)的感情，學習這首詩的啟發(fā)，)明確本課的學習目的。

高班級聾生具有肯定高度的抽象思維力量，在學習上應注意學法指導，因此在課的開頭直接以措施進入，以措施為線索，進入學習。

(三)比照任務，展現(xiàn)成果

課前讓同學圍繞任務，做了大量的預習工作，讓同學上網(wǎng)查資料，完畢學習任務，制作PPT，這局部重要讓同學把預習成果展現(xiàn)出來，運用PPT向同學簡介自己的學習成果。

班上十名同學分兩大組分別展現(xiàn)，面對全體，每個同學均有展現(xiàn)的時機，通過比擬比照完畢對古詩的再學習。在過程中提醒同學怎樣簡介，展現(xiàn)的同學留心體現(xiàn)清晰，使人看得明白；手語漂亮。

看的同學留心：仔細看他人說話，明白他人說話內(nèi)容；察覺問題，準時補充。

在過程中讓同學評價，通過評價讓同學明確對的的簡介和聽的同學要仔細看他人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。

在這樣的過程中通過關(guān)注簡介的內(nèi)容，關(guān)注簡介、觀看的方式讓同學學會體現(xiàn)，學會傾聽，學會評價，學會學習。

最終師生商議方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所體現(xiàn)的思想感情。并在展現(xiàn)的過程讓同學說說對本詩的感悟，讓同學體會詩人所體現(xiàn)的思想感情。突出課文難點。

(四)、總結(jié)提高，把握措施

再問我們怎樣學習古詩?要完畢哪些任務?再次回憶總結(jié)措施，讓同學更清晰地理解本課的學習任務，理解把握學習古詩主線措施。讓同學把握本節(jié)課的學習重點。

(五)、圍繞任務，檢查所學

(一)填空。

《贈汪倫》是()代詩人()寫的送給()。詩人在詩中描寫了()，體現(xiàn)了()感情。

(二)解釋字詞的意思。

贈：將：欲：忽：聞：不及：

(三)默寫古詩并解釋最終兩句詩的意思。

這局部檢查重要檢測同學的學問目的把握狀況。讓同學對自己的學習有一種理解，也形成一種反應，讓教師更清晰地把握同學的學問狀況。

(六)、發(fā)放評價表，反思學習

評價表提成六局部內(nèi)容：預備充足、手語漂亮、體現(xiàn)清晰，使人看得明白、仔細看他人說話，明白他人說話內(nèi)容、積極察覺問題，積極發(fā)言、完畢學習任務，通過他評，自評，師評的形式進展評價，讓同學對本節(jié)課自己的學習狀況有一種清晰的熟悉，引導同學學會反思，在此后的學習有改善。

學校語文優(yōu)秀說課稿3

各位教師：

下午好！〔鞠躬〕

我是來應聘學校語文的07號考生。今日，我抽到的說課題目是《白楊》。下面，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計這六個方面進展我的說課。

一、說教材

《白楊》是人民教育出版社五班級下冊第一單元第三節(jié)的教學內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊綻開商議的事。運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工聽從祖國需要，扎根邊疆，建立邊疆的奉獻精神。本篇課文是對同學價值觀教育的極好教材，在本單元中具有尤其重要的地位。

根據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學目的的規(guī)定，我將本課的教學目的確定為如下三個維度：

學問與技能目的：學會本課的6個生字，對的讀寫清晰、新疆、戈壁等詞語。

過程與措施目的：通過有感情的朗誦課文，學習借物喻人的寫作手法，體會課文要體現(xiàn)的深刻含義。

情感、見解與價值觀目的：學習體會無私奉獻的精神，理解西部，感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學目的，我把本課的教學重點確定為：通過本篇課文的學習，理解課文中含義深刻的句子，學習借物喻人的寫作手法。

根據(jù)同學的身心進展和認知構(gòu)造，我將本課的教學難點確定為：培育同學無私奉獻的精神。

二、說學情

教師不僅要對教材進展分析，還要對同學的狀況有清晰明白的把握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進展分析。

學校五班級同學，他們擁有了肯定的字詞學問的積累，也有了肯定的閱讀力量，但在對的把握文章的主旨方面，有待加強；同學對重點語句的理解力量，尚有待深入提高。學校五班級同學正處在形象思維階段，好動、愛仿照，學習積極性強，渴望受到教師確實定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的原因。

三、說教法

教師的教是為學效勞的，教師選擇恰當?shù)慕虒W措施，就能最大程度地調(diào)動同學的學習積極性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學措施的選擇上，我重要采納：朗誦體會法。通過默讀、有感情朗誦、分角色朗誦等不一樣形式的讀，讓同學在讀中理解，在讀中感悟和體會。同步，輔以問答法，通過拋出問題讓同學思索與答復，加深同學對課文的理解。

四、說學法

授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學的引導者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導下，要注意突出同學的主體的地位，因此，在學習措施的制定上，我將充足發(fā)揮同學在學習活動中的作用，調(diào)動同學學習的積極性，運用自主探究法、合作溝通法，引導同學積極探究、小組合作的形式，在互助溝通的過程中加深同學對課文的理解，體會的思想感情，使同學真正成為課堂的仆人。

五、說教學過程

接下來，我將進入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學過程。我的教學過程分為：導入、新授、穩(wěn)固練習、小結(jié)、布置作業(yè)五個局部。

第一局部：導入

在課程伊始，我將運用多媒體導入法。運用多媒體展現(xiàn)戈壁灘上白楊樹的圖片，同步播放歌曲《小白楊》，讓同學對本節(jié)課要學習的白楊樹有一種清晰的理解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的學習積極性，使同學融入本堂課的學習中來。

另一方面局部：新授

首先，初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓同學默讀課文，邊讀邊畫出課文中消失的生字詞，通過查字典、聯(lián)絡上下文、同桌互有關(guān)懷等方式，處理課文中的字詞障礙。在此根底上，讓同學思索，本文的重要內(nèi)容是什么？通過同學的自主探究，對課文的內(nèi)容有一種初步的理解。

另一方面，再讀全文，深化探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向同學提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓同學大聲朗誦課文，并分小組商議。商議完畢后，每個小組派出一名代表進展總結(jié)發(fā)言。無論同學答復的對的與否，我將一一予以確定和指導。通過這樣的設計，培育同學的語言體現(xiàn)力量、團體合作意識。

根據(jù)同學的答復得出，父親話語中重點詞語為直、頑強、不脆弱、不動搖,這些詞語體現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)