課程與教學論模擬試題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個選項中只有一種選項是符合題目規(guī)定的，請將對的選項前的字母填在題后的括號內。1.把教學過程分為明了、聯想、系統(tǒng)、措施四個階段的教育家是(

)

A.杜威

B.洛克

C.凱洛夫

D.赫爾巴特2.“泰勒原理”的實踐基礎是(

)

A.活動分析

B.解放愛好

C.八年研究

D.泰羅主義3.提出“近來發(fā)展區(qū)”理論假設的是(

)

A.贊科夫

B.巴班斯基

C.維果茨基

D.列昂節(jié)夫4.確定學習者需要的過程本質上是(

)

A.教師提供選擇的過程

B.家長提供選擇的過程

C.學習者自由選擇的過程

D.學校提供選擇的過程5.(

)是指向于特定課程與教學目的、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵照的教與學的操作規(guī)范和環(huán)節(jié)。

A.教學過程

B.教學原則

C.教學措施

D.教學設計6.“精神助產術”確實立者是（

）

A.蘇格拉底

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.黑格爾7.(

)提出，課程開發(fā)的任務之一，是要提供實行的“過程原則”。

A.斯騰豪斯

B.泰勒

C.塔巴

D.奧利沃8.“副學習”概念的提出者是(

)

A.克伯屈

B.杰克遜

C.巴羅

D.杜威9.被譽為“現代課程理論的圣經”的著作是(《

》)。

A.課程

B.課程編制

C.課程與教學的基本原理

D.怎樣編制課程10.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本措施應是(

)

A.工作分析

B.課程審議

C.活動分析

D.職業(yè)分析11.五六十年代出現了所謂的“三大新教學論流派”，(

)是其中之一。

A.行為主義教學論

B.人本主義教學論

C.嘗試教學論

D.發(fā)展性教學論12.杜威實現課程與教學一體化的詳細途徑是(

)

A.從做中學

B.反省思維

C.積極作業(yè)

D.問題教學13.被看作是課程開發(fā)的經典模式、老式模式的是(

)

A.情境模式

B.目的模式

C.批判模式

D.過程模式14.(

)的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮發(fā)明作用。

A.目的原則

B.量力性原則

C.過程原則

D.思想性原則15.“道爾頓制”確實立者是(

)

A.巴班斯基

B.布盧姆

C.帕克赫斯特

D.瓦根舍因16.范例教學的三個基本特性是(

)

A.基本性、基礎性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.個體性、基礎性、范例性

D.全員性、基本性、范例性

\o"短消息"\o"編輯"\o"答復"17.“非指導性教學”的教育目的是使學生(

)

A.一般發(fā)展

B.自我實現

C.全面發(fā)展

D.情感發(fā)展18.(

)是詳細體目前課程開發(fā)與教學設計中的教育價值。

A.教育目的

B.教育目的

C.課程與教學目的

D.課時目的19.生成性目的取向追求的是(

)

A.普遍主義

B.唯科學主義

C.實踐理性

D.解放理性20.(

)是根據特定的教育價值觀及對應的課程目的，從學科知識、現代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。

A.課程編制

B.課程開發(fā)

C.課程實行

D.課程選擇21.“學校課程不停建構出新的社會生活經驗”，這是(

)的觀點。

A.被動適應論

B.積極適應論

C.滯后論

D.超越論22.課程組織的基本原則有持續(xù)性、次序性和(

)

A.整合性

B.邏輯性

C.個別性

D.超體性23.浪漫自然主義經驗課程的代表人物是(

)

A.杜威

B.盧梭

C.斯賓塞

D.夸美紐斯24.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不一樣層次的是(

)

A.古德萊德

B.查特斯

C.斯金納

D.杜威25.課程實行的忠實取向在本質上受(

)支配。

A.技術理性

B.實踐理性

C.解放理性

D.理論理性26.(

)是在課程開發(fā)或課程實行還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。

A.形成性評價

B.總結性評價

C.診斷性評價

D.內在評價27.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現代時期的教育家是(

)

A.利維

B.泰勒

C.布盧姆

D.萊斯28.下列各項中(

)不屬于建構主義教學模式。

A.隨機訪問教學

B.情境教學

C.支架式教學

D.問題教學29.在“學科構造運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是(

)

A.學術中心課程

B.社會問題中心課程

C.小朋友活動中心課程

D.人格中心課程30.在非指導性教學中，教師是作為(

)存在的。

A.先知者

B.管理者

C.增進者

D.指導者一、單項選擇題(每題1分，共30分)

1.D

2.C

3.C

4.C

5.C

6.A

7.A

8.A

9.C

10.B11.D

12.C

13.B

14.C

15.C16.A

17.B

18.C

19.C

20.D21.D

22.A

23.B

24.A

25.A26.A

27.A

28.D

29.A

30.C

《課程與教學論》試題

一、填空題(每空1分，共10分)l。校本課程開發(fā)是指學校根據本校的哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、

教學材料或設計學習活動的方式并在校內實行以及建立內部評價機制的多種專業(yè)活動。2。現代教學媒體可以分為五類：光學媒體、音響媒體、視聽媒體、、。3．以直接感知為主的教學措施包括演示法和

·4.教學措施是為了到達一定的教學目的，教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和：它包括了教師的教法、學生的學法

措施。5.新一輪課程改革基于對學生

發(fā)展與社會進步之川關系的辯證認識，在課程的設計取向上以

發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神利實踐能力的培養(yǎng)為重點6.廣義的課程管理，是包括

部門和學校在內的整體上對課程的編制、實行、評價等工作的組織與。二、選擇題(每題2分，共10分。請將所選答案字母填入題目背面的括號內)1．分組教學制中學生的分組重要有()、外部分組、內部分組等形式。A．能力分組、作業(yè)分組B，年級分組、能力分組 C.作業(yè)分組、年級分組D．能力分組、差異分組2．就是非操縱的教學。教師不是直接地教學十，而僅僅是增進他們學習。()A．非指導性教學B自學C．個別教學D．程序教學3．根據課程與教學評價的主體，可以把評價分為(）A．診斷性評價、形成性評價、終止性評價B．內部評價與外部評價C學生評價與教師評價D．相對性評價與絕對性評價4．研究課程與教學的理論叢礎一般需要考慮(）方面的問題，即課程與教學的心理學基礎；課程與教學的基礎：課程與教學的社會與文化學基礎A．教育學B．社會科學C.自然科學D.哲學5.下面不屈于教學語言藝術特點的是()A．科學性B．教育性C.啟發(fā)性D.正規(guī)性

三、簡答題(每題4分，共20分)1.基于計算機網絡的教學形式有哪些?2.簡述道爾頓制的重要內容。3簡述課程設計過程模式的特點及評價。4簡述教帥怎樣影校本課程開發(fā)。5．教學語言藝術的意義。四、論述題(每題15分，共30分)1.列舉實例闡明校本課程開發(fā)的重要支持方略。2．結合實際論述現代教學媒體的選扦與應用應遵照怎樣的原則。五、實例分析題(共30分)下面是—則有關上海某中學的報道：上海某中學推出了“個性課程”體系，高中開設了選修課23門，活動課34門，初中活動課35門除了必修課之外。將本來的選修課和活動課分化為5個層次的“個性課程”，即“講座型”、”發(fā)展型”、”課題型”、“競賽型”和“補缺型”。每周按文、理科及綜合科開設4至5個講座。以社會熱點和傳播新信息為主，聘任專家學者擔任主講．學生可自由選擇。對學有余力和有專長的學生，通過組織發(fā)展愛好小組、導師帶研究牛、強化訓練等多種方式。施以個性化教育、而對個別學有困難的學生進行學業(yè)再輔導，協助他們順利完畢高中的學習任務。試用學過的課程理論分析這所學枚的課程。

課程與教學論試題答案及評分原則(供參照)一、填空題(每空1分，共lo分)1．教育新編2．文字圖像媒體綜合媒體3．參觀法4.教與學5．個人學生6教育行政控制二、選擇題(每題2分，共)o分)1．A2．A3B4．D5.D三、簡答題(每題4分，共20分)1．基于計算機網絡的教學形式行式有哪些基于計算機網絡技術。一共有三種教學模式：1．教室內的計算機網絡。2．校園網：(1)計算資源：(2)輔助教育資源；(3)管理與辦公門動化：(4）圖書查詢；(5)電子郵件；（6)使用internet。3．屬于因特網(internet）的網絡教學：(1)同步講授式；(2)個別輔導式；(2）討論學習式；(4）基于資源的探索學習式。2．簡述道爾頓制的重要內容。19世紀末，20世紀初，伴隨進步主義教育思潮的興起。出現了許多否認班級上課，倡導學生獨立的教學組織形式?！暗罓栴D們”便是其中之一，它是由美國道爾頓城的教育家柏兒郝斯特提出并試的。這是—種經典的自學輔導式的教學組織形式。教師每周進行有限的集體教學、然后指定學習內容．學生接受學習任務后。在各專業(yè)課堂自學．獨立完畢作業(yè)，然后接受教師考察，又接按受新的學習任務。

3．簡述課程設計過程模式的特點及評價。(1)在知識觀、學習觀上都持與日標模式較為不一樣的主張。(2）與目的模式相比。在其課程哲學、心理學基礎上都是大不相似的。(3)過程模式在對目的模式進行系統(tǒng)批判的基礎上建立起來，試圖處理目的模式所無法處理的問題．直接關注教育過程的不停調適．以使學生最大程度地學習和發(fā)展。(4）沒有闡明詳細的行動方式．讓人感到難以把握。4．簡述教師怎樣影響校本課程開發(fā)。首先。教師對校本課程開發(fā)的態(tài)度起——種觀念上的作用，它決定教師對校本課程編制、實行、評價的‘系列行動的效果。另一方面，教師與否具有純熟的課程開發(fā)技術影響其參與校本課程開發(fā)的效果。第三．教師要具有精誠合作的精神。第四．教師的行動研究素養(yǎng)影響教師參與校本課程開發(fā)的深度和廣度5．教學語言藝術的意義是什么?(1)教學語言藝術影響教學效果(2)教學語占藝術影響學生能力的發(fā)展(3)教學語言藝術增進教師自身思維品質的發(fā)展四、論述題(每題15分，共30分)1．列舉實例闡明校木課程開發(fā)的重要支持方略。1）政策支持是校本課程尹：發(fā)得以順利進行的有效保證。教