部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)總體及各單元教學(xué)目標(biāo)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)總體及各單元教學(xué)目標(biāo)

總體教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字研究的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。2.認(rèn)識(shí)并掌握常用漢字250個(gè)，能夠正確書寫這些漢字。3.掌握正確的運(yùn)筆方法，能夠用硬筆成段地書寫文字，具備一定的書寫速度。4.培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫慣。閱讀教學(xué)目標(biāo)：1.能夠用流利、準(zhǔn)確、有感情的普通話朗讀課文。2.通過(guò)閱讀文章，能夠想象出文章中的畫面，感受到文章的生動(dòng)表達(dá)。3.能夠初步了解人物形象，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到人物的心情。4.能夠抓住文章的主要內(nèi)容，理解一件事或幾件事構(gòu)成的文章。5.能夠提出問(wèn)題并使用批注的方法進(jìn)行閱讀。6.能夠簡(jiǎn)要復(fù)述課文。7.能夠背誦優(yōu)秀的古詩(shī)文，并通過(guò)注釋了解古詩(shī)文的大意。8.能夠積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。9.養(yǎng)成讀書看報(bào)的慣，收藏圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。作教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣和自信心，愿意與他人分享作的快樂(lè)。2.觀察周圍的世界，能夠不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。3.嘗試在作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。4.能夠自己修改和互相修改作中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成修改的慣?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：1.能夠圍繞話題發(fā)言，在討論的時(shí)候不影響其他人。2.能夠在生活中安慰他人。3.在講故事時(shí)，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講得更生動(dòng)。第一單元自然之美教學(xué)目標(biāo)：本單元的主題是“自然之美”，包括《觀潮》、《走月亮》、《現(xiàn)代詩(shī)二首》和《繁星》四篇課文。學(xué)生需要“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，并了解每篇課文所描繪的不同自然景象和美景。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊想象畫面”的能力，通過(guò)課文《觀潮》、《走月亮》、《現(xiàn)代詩(shī)二首》和《繁星》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。同時(shí)，作要求學(xué)生推薦一個(gè)好地方，并寫出推薦理由，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，品味語(yǔ)言文字，想象畫面，不僅能“看”到樣子，還能“聽(tīng)”到聲音，“聞”到味道等。不要過(guò)于瑣碎分析語(yǔ)句，而是給予學(xué)生更多邊讀邊想象的機(jī)會(huì)，加深對(duì)文章的理解和感受自然之美。由于本單元的一些內(nèi)容與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如錢塘江潮的景象和海上看繁星的體驗(yàn)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片、音像資料等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，但不宜過(guò)早或過(guò)多使用，避免用圖像或視頻代替學(xué)生的想象。此外，本單元的課文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，具有積累的價(jià)值，教師可以通過(guò)有感情朗讀、背誦、抄寫等多種方式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。教學(xué)要點(diǎn)包括認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫28個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦指定的段落；能一邊讀一邊想象畫面，并說(shuō)出印象深刻的畫面；初步了解課文的描寫順序；能從課文中找出優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并抄寫下來(lái)；能仿照課文中的相關(guān)段落寫自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景?？谡Z(yǔ)方面，學(xué)生應(yīng)能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。在寫作方面，學(xué)生應(yīng)能清楚地介紹推薦的某個(gè)地方，并寫出充分的推薦理由。最后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。推薦一個(gè)好地方，語(yǔ)文園地，可以讓同學(xué)們?cè)谶@里進(jìn)行交流，想象出詞語(yǔ)所描述的畫面，這是一個(gè)很好的交際境。同時(shí)，部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)總體及各單元教學(xué)目標(biāo)也提供了書寫提示，要求我們?nèi)辗e月累地練，能夠用短暫的時(shí)間描繪所選事物，并且整行書寫時(shí)要注意字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好慣。此外，我們還要朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》。本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后的第二個(gè)閱讀策略單元。通過(guò)提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，可以改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的慣，深入理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給學(xué)生提問(wèn)方法，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高閱讀能力。本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時(shí)都能夠主動(dòng)提問(wèn)。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生研究提問(wèn)的方法。其中《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文局部和整體大膽提問(wèn)；《蝙蝠和雷達(dá)》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，則引導(dǎo)學(xué)生研究篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。略讀課文《蝴蝶的家》，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。此外，語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”總結(jié)了與提問(wèn)有關(guān)的態(tài)度、方法、慣等方面的內(nèi)容，同時(shí)還介紹了古代名言，旨在通過(guò)背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問(wèn)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，需要注意一些問(wèn)題。首先，要依據(jù)教材編排的梯度和層次，逐步達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。其次，要重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問(wèn)題理解課文，讓學(xué)生感受到研究本單元的目的是要運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀理解，提出問(wèn)題是為了幫助理解課文。要處理好提問(wèn)和閱讀理解的關(guān)系，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊提出自己的真實(shí)問(wèn)題，再一起梳理問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解課文。第三，教師要充分尊重學(xué)生提出的問(wèn)題。雖然在本單元的研究中強(qiáng)調(diào)要篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題，但是學(xué)生提出的問(wèn)題都有一定的價(jià)值，都是學(xué)生思考的表現(xiàn)。因此，即使是對(duì)理解課文沒(méi)有幫助的問(wèn)題或者思維水平不高的問(wèn)題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流、請(qǐng)教、查資料等方式去研究，不要讓學(xué)生感到提出這樣的問(wèn)題沒(méi)有意義，打消學(xué)生提問(wèn)的積極性。第四，本單元的教學(xué)要重視小組合作研究。在學(xué)生自主提問(wèn)的環(huán)節(jié)，要通過(guò)小組交流，讓學(xué)生從其他同學(xué)的提問(wèn)中獲得啟示，提出更多的問(wèn)題。避免以教師的提問(wèn)代替或限制學(xué)生的思考。在研究提問(wèn)方法的環(huán)節(jié)，也要通過(guò)小組合作整理問(wèn)題清單的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的方法。第五，要多給學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，基于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。教學(xué)要點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)49個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫41個(gè)字，會(huì)寫46個(gè)詞語(yǔ)。2.閱讀時(shí)，研究從不同角度提出問(wèn)題。3.能篩選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。4.能自主運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀嘗試，解決提出的問(wèn)題，養(yǎng)成積極思考的慣。5.能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)。6.能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享作，修改不通順的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。7.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用提問(wèn)策略。8.能借助形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。9.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。10.能體會(huì)自問(wèn)自答的表達(dá)效果。11.能朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。本單元以“連續(xù)觀察”為主題，編排了《古詩(shī)三首》、《爬山虎的腳》，《蟋蟀的住宅》3篇課文?！豆旁?shī)三首》描繪了從不同角度觀察到的景物，而《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》則分別以日常生活中的植物和動(dòng)物為觀察對(duì)象，描繪了事物的特點(diǎn)和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察。本單元的語(yǔ)文要素是準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)和連續(xù)細(xì)致的觀察。在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，我們希望引導(dǎo)學(xué)生更深入地進(jìn)行連續(xù)觀察。為此，我們精心編排了兩篇課文，《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，以及一個(gè)“交流平臺(tái)”，梳理觀察的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用。我們的作要求是進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記，旨在培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)觀察和記錄的能力。為了幫助學(xué)生完成作，我們還編排了“資料袋”和“閱讀鏈接”，讓學(xué)生更好地了解觀察日記的內(nèi)容和寫法。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要注意以下問(wèn)題。首先，要讓學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受細(xì)致觀察的重要性。我們可以利用教材中的導(dǎo)語(yǔ)和“交流平臺(tái)”中的泡泡，讓學(xué)生明確表達(dá)和觀察的緊密聯(lián)系。其次，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從多方面感受連續(xù)性觀察。連續(xù)觀察是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在觀察積累中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。最后，我們需要進(jìn)行單元整合，提前做好作準(zhǔn)備，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察慣?？傊?，本單元的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)觀察和記錄的能力，讓他們感受到觀察的重要性和樂(lè)趣。我們希望通過(guò)精心的編排和教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文要素，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。一、教學(xué)準(zhǔn)備在寫觀察日記之前，需要提前讓學(xué)生圍繞感興趣的觀察對(duì)象進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“資料袋”中提供的兩種觀察記錄形式進(jìn)行記錄。通過(guò)“閱讀鏈接”，讓學(xué)生體會(huì)觀察日記的寫法，并以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生整理觀察記錄，研究寫觀察日記。二、教學(xué)要點(diǎn)本單元的教學(xué)要點(diǎn)包括22個(gè)生字、2個(gè)多音字、40個(gè)字的書寫、32個(gè)詞語(yǔ)的書寫。學(xué)生需要有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫《題西林壁》。同時(shí)，學(xué)生需要借助注釋、插圖理解詩(shī)句的意思，用自己的話說(shuō)出想象到的景象。通過(guò)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，學(xué)生可以感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。學(xué)生需要留心周圍事物，養(yǎng)成連續(xù)細(xì)致觀察的慣，并研究做好觀察記錄。此外，學(xué)生還需要抄寫表達(dá)準(zhǔn)確形象的句子。口語(yǔ)交際方面，學(xué)生需要在小組討論時(shí)注意音量適當(dāng)，不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話。當(dāng)想法接近時(shí)，先認(rèn)同再補(bǔ)充。在寫觀察日記方面，學(xué)生需要進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對(duì)象的變化。同時(shí)，學(xué)生需要在小組內(nèi)分享觀察日記并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文交流平臺(tái)上，學(xué)生需要結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流連續(xù)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的慣。學(xué)生還需要正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說(shuō)法。通過(guò)比較句子，學(xué)生可以體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，學(xué)生需要積累與秋天有關(guān)的氣象諺語(yǔ)。三、單元說(shuō)明本單元以神話為主題，包括《盤古開(kāi)天地》、《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女媧補(bǔ)天》一篇略讀課文。學(xué)生可以從中體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、對(duì)世界的獨(dú)特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象。本單元的教學(xué)要素包括了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，研究把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)精讀課文的課后題和略讀課文的研究提示，學(xué)生可以圍繞該要素進(jìn)行研究。本單元的教學(xué)目標(biāo)包括兩個(gè)要素：感受神話的想象和人物形象，以及展開(kāi)想象寫故事。在研究四篇神話故事后，學(xué)生應(yīng)該能夠理解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并能夠感受到神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教材采用了多種形式，如插圖展示、注釋、交流故事情節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生感受神話的奇妙之處。同時(shí)，本單元還安排了作《我和過(guò)一天》，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，寫一個(gè)故事，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。為了讓學(xué)生更好地感受神話的想象和人物形象，教師可以采用多種方法。例如，讓學(xué)生默讀課文，勾畫出自己感到神奇的情節(jié)，邊讀邊想象畫面，感受神話的奇妙之處?；蛘咦寣W(xué)生找出觸動(dòng)自己的人物或情節(jié)，結(jié)合具體的語(yǔ)言文字感受神話主人公的形象。還可以借助課文中的留白，讓學(xué)生展開(kāi)想象，豐富故事情節(jié)和人物形象，增添故事的神奇色彩。除了感受神話的想象和人物形象，本單元還要求學(xué)生展開(kāi)想象寫故事。作《我和過(guò)一天》是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過(guò)一天會(huì)發(fā)生的故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。最后，本單元還安排了《快樂(lè)讀書吧》這一環(huán)節(jié)，推薦閱讀中國(guó)神話和世界經(jīng)典神話，讓學(xué)生進(jìn)一步了解神話世界，認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物，感受魅力無(wú)限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界過(guò)程中的獨(dú)特解釋、美好向往，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。本單元是語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的第五個(gè)單元，主要內(nèi)容是神話故事。本單元的教學(xué)目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)生字、多音字和詞語(yǔ)，了解神話是虛構(gòu)的故事，提取故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感受神話中的神奇和人物形象，產(chǎn)生閱讀神話的興趣，樂(lè)于分享閱讀成果等。本單元的教學(xué)要點(diǎn)包括：分類內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)，課文盤古開(kāi)天、精衛(wèi)填海、普羅米修斯、女媧補(bǔ)天、作我和過(guò)一天、語(yǔ)文交流平臺(tái)、識(shí)字加油、詞句段運(yùn)、日積月累和快樂(lè)很久很久等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活安排教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話是虛構(gòu)的故事，提取故事的主要內(nèi)容，感受神話的神奇和人物形象，產(chǎn)生閱讀神話的興趣，樂(lè)于分享閱讀成果。本單元是作單元，從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè)。作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元有四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)作能力的典型文章，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，研究作方法。本單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。以課文《麻雀》和《爬天都峰》為例，引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試運(yùn)用所學(xué)的方法，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。第三部分是作例文，為學(xué)生提供可資借鑒的作范例。兩篇作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和課后題，提示學(xué)生怎樣把事情寫清楚。最后是單元作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的作方法進(jìn)行作實(shí)踐，培養(yǎng)完成單元作所需要的作能力。作單元的全部?jī)?nèi)容都已作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。麻雀》一文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足400字，但把事情的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動(dòng)，讀來(lái)扣人心弦?！杜捞於挤濉芬晃膶懙氖前职謳胰ヅ捞於挤?，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上又高又陡的天都峰的事。課文按爬天都峰的過(guò)程一步步敘述，讀來(lái)明白曉暢。兩篇精讀課文，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生感受把事情寫清楚的方法。本單元的作能力是“把事情寫清楚”，則是寫事最基本的要求。將本單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學(xué)生基本作能力的培養(yǎng)。圍繞“把一件事寫清楚”這一作目標(biāo)，本單元編排了兩篇精讀課文和兩篇作例文。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。刪除明顯有問(wèn)題的段落，避免語(yǔ)言表述上的錯(cuò)誤。在小幅度的改寫每段話時(shí)，更加簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解和掌握作方法。首先，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“把一件事寫清楚”的能力，這一任務(wù)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)。教師在備課前應(yīng)該通讀整個(gè)單元的內(nèi)容，理解各部分的定位和相互關(guān)系，并根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)定每個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)。其次，各部分的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)整體性，教師可以將“交流平臺(tái)”和“初試身手”作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。在“交流平臺(tái)”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫清楚一件事情的方法；在“初試身手”中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行初步嘗試。此外，教師還可以加強(qiáng)作例文和單元作的整合，根據(jù)學(xué)生在“初試身手”環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。最后，教師需要重視聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，比如之前學(xué)過(guò)的寫事的文章，可以適機(jī)聯(lián)系這些課文，加深學(xué)生對(duì)怎樣寫清楚一件事的體會(huì)。同時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生已有的作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)要點(diǎn)方面，學(xué)生需要掌握11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫31個(gè)詞語(yǔ)。此外，學(xué)生需要知道要按一定的順序把事情寫清楚，可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，將事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。在“交流平臺(tái)”方面，學(xué)生需要結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法；在“初試身手”方面，學(xué)生需要發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚，用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，把做家務(wù)的過(guò)程寫清楚。最后，學(xué)生需要寫出作，如“我家的杏熟了”和“小木船”等。本單元的主題是“成長(zhǎng)故事”，通過(guò)三篇精讀課文《牛和鵝》、《一只窩囊的大老虎》、《陀螺》來(lái)講述童年生活中的歡樂(lè)和成長(zhǎng)。其中，《牛和鵝》記敘了主人公對(duì)待牛和鵝態(tài)度的變化，《一只窩囊的大老虎》記敘了扮演老虎給主人公帶來(lái)的困惑，《陀螺》一文講敘了主人公玩陀螺的煩惱與歡樂(lè)。本單元的第一語(yǔ)文要素是“研究用批注的方法閱讀”，通過(guò)研究批注的方法加深、豐富對(duì)文章的理解。本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，通過(guò)精心編排的課文和作要求，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。本單元的作要求是“記一次游戲，把游戲過(guò)程寫清楚”，并在此基礎(chǔ)上寫出自己的想法、感受和當(dāng)時(shí)的心情。教學(xué)時(shí)需要注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序?qū)懯?，將事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。本單元旨在通過(guò)閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和家國(guó)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。二、教學(xué)要點(diǎn)課文《古詩(shī)三首》1.理解古詩(shī)的意境和情感，感受古人的愛(ài)國(guó)之情。2.掌握古詩(shī)中的生字和詞語(yǔ)，提高詞匯量和閱讀能力。3.能運(yùn)用古詩(shī)中的句子，表達(dá)自己的情感和思想。課文《為中華之崛起而讀書》1.理解XXX為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向和責(zé)任感。2.掌握生字和詞語(yǔ)，提高閱讀能力和詞匯量。3.能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)XXX的敬仰和崇拜之情。課文《梅蘭芳蓄須》1.理解XXX蓄須罷演的民族氣節(jié)和文化自信心。2.掌握生字和詞語(yǔ)，提高閱讀能力和詞匯量。3.能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)XXX的敬仰和崇拜之情。課文《延安，我把你追尋》1.理解延安精神的內(nèi)涵和意義，感受革命先輩的奮斗精神。2.掌握生字和詞語(yǔ)，提高閱讀能力和詞匯量。3.能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)延安精神的認(rèn)識(shí)和理解。三、教學(xué)建議1.通過(guò)朗讀和背誦古詩(shī)，讓學(xué)生感受古人的愛(ài)國(guó)之情和文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。2.通過(guò)講解課文背景和歷史背景，讓學(xué)生了解課文的時(shí)代背景和社會(huì)背景，加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。3.通過(guò)討論和互動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的思想和情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和情感認(rèn)知。4.通過(guò)寫作和繪畫，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法，提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。5.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和參觀研究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)愛(ài)國(guó)主題和家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)情感。本單元的語(yǔ)文要素是關(guān)注主要人物和事件，以研究把握文章的主要內(nèi)容為目標(biāo)。這是在三年級(jí)“了解故事的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。在第四單元中，教材安排了“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，研究把握文章的主要內(nèi)容”的要素。本單元在此基礎(chǔ)上，研究如何關(guān)注主要人物和事件，以把握文章的主要內(nèi)容。例如，《為中華之崛起而讀書》一課，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來(lái)的方式把握文章的主要內(nèi)容。而《梅蘭芳蓄須》一課，則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法把握課文的主要內(nèi)容。在“交流平臺(tái)”中，以對(duì)話交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文章主要內(nèi)容的不同方法。本單元的作要求是“研究寫書信”，屬于應(yīng)用文方面的練。其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書信與別人互通消息、交流情感，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。在此之前，教材有關(guān)于寫留言條等方面的練，為本次作奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，需要注意一些問(wèn)題。首先，本單元的課文所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活有一定距離。因此，可以借助相關(guān)資料幫助學(xué)生理解。相關(guān)資料的補(bǔ)充可以考慮兩種方式。一是教師部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)總體及各單元教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)提供幫助學(xué)生讀懂課文，理解句子的含義。二是引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容查閱相關(guān)資料。學(xué)生課下查找資料也需要教師引導(dǎo)，例如提供方向，提出注意事項(xiàng)，要注意發(fā)揮資料對(duì)深入理解課文的價(jià)值和意義。其次，本單元講述的故事都有鮮明的主題思想，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育的重要依托。在故事主題思想的把握方面，不要做多元解讀。另外，這些故事都體現(xiàn)了人物崇高的精神品質(zhì)。不要脫離語(yǔ)言文字和學(xué)生的接受能力，給人物“貼標(biāo)簽”，硬性灌輸思想情感。而應(yīng)該與具體的事例，語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用相結(jié)合，做到潤(rùn)物無(wú)聲。在教學(xué)要點(diǎn)方面，本單元包括課文古詩(shī)三首、《為中華之崛起而讀書》、《梅蘭芳蓄須》等內(nèi)容。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫23個(gè)字，以及會(huì)寫16個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生需要能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫《出塞》、《夏日絕句》。學(xué)生需要關(guān)注主要