【淺析如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性3200字（論文）】

如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性目錄TOC\o"1-2"\h\u5701如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性 111065一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析 113337二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂中存在的問題 226931（一）教學(xué)過程中的效率下降 29705（二）過于重視課堂的趣味性 214887（三）忽略了學(xué)生個體差異性 217145三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的有效策略 210705（一）設(shè)置數(shù)學(xué)困境，增加課堂的趣味性 215249（二）構(gòu)建問題情境，增強課堂的趣味性 35348（三）運用故事教學(xué)，增強課堂的趣味性 330948（四）引入信息技術(shù)，增強課堂的趣味性 327120四、結(jié)論 414548參考文獻： 4摘要：課程改革背景下，創(chuàng)新的教學(xué)方法為教學(xué)創(chuàng)新提供了新的方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程改革的要求，在現(xiàn)代教學(xué)背景下合理地學(xué)習(xí)有趣的教學(xué)方法。對學(xué)生進行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識的深刻內(nèi)涵，認真理解相關(guān)知識的應(yīng)用。只有這樣，才能有效貫徹新課程改革的要求，極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率?；诖?，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的現(xiàn)狀，提出了趣味化課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中可能存在教學(xué)效率下降、過于重視趣味性、忽略學(xué)生的個體差異等的問題，最后探索了趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略，希望能夠為小學(xué)教學(xué)研究提供幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂趣味性；教學(xué)方法一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析許多教師沒有合理優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生無法與教師有效合作，大大降低了教學(xué)進度的安排和實施。此外，教師在教學(xué)過程中沒有有效地為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生無法在課堂上主動與教師進行交流和討論，有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常會偏離正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，極大地阻礙了自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，教師未能將合理、有趣的教學(xué)方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)和訓(xùn)練，未能培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯能力和數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，實踐能力不能有效地為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動，所以面對抽象的數(shù)學(xué)概念會覺得枯燥乏味，這說明傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式已不再適合學(xué)生的發(fā)展需要。因此，教師必須深刻理解新課改的教育理念，解決當(dāng)前興趣教育存在的問題，運用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備建設(shè)高效課堂。二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂中存在的問題（一）教學(xué)過程中的效率下降在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，有的老師為了達到寓教于樂的目的，產(chǎn)生了急功近利的想法，在充分了解新課程規(guī)范和學(xué)生的實際需求之前，他們首先將趣味性教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)課堂。教師往往將趣味教學(xué)視為一種執(zhí)行任務(wù)的手段，而不是將其與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，從而導(dǎo)致在課程情境、師生互動等方面的形式化表現(xiàn)，不僅沒有達到高效教學(xué)的目的，還會使數(shù)學(xué)教學(xué)本末倒置，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都沒有得到提高。（二）過于重視課堂的趣味性從目前的興趣教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于重視學(xué)生的興趣，致使教師錯誤地運用了趣味化教學(xué)法，使學(xué)生在這種環(huán)境下難以集中注意力，課堂上出現(xiàn)混亂的狀態(tài)。教師和學(xué)生沒有完全投入數(shù)學(xué)知識，但一些（原始）方法占了上風(fēng)。（三）忽略了學(xué)生個體差異性在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，有性格迥異的學(xué)生，既有性格活潑表現(xiàn)積極的學(xué)生，也有性格內(nèi)向，不愿發(fā)言的學(xué)生。在當(dāng)今的教學(xué)中，教師不會盲目地注意到他們之間的差異，一味的堅持創(chuàng)造有趣的課堂，并使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生的表現(xiàn)。只有在課堂上積極發(fā)言的學(xué)生才能受到老師的青睞，這將確保積極的學(xué)生更積極，甚至不假思索地回答問題；反之，性格內(nèi)向的學(xué)生會變得更加遲鈍和不愛回答問題。如果事情長期繼續(xù)這樣下去，數(shù)學(xué)課堂的兩極分化會更加嚴重。三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的有效策略（一）設(shè)置數(shù)學(xué)困境，增加課堂的趣味性一些學(xué)生沒有動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因是他們沒有從中得到成就感，這主要是由于數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性，具有形象思維的學(xué)生不容易輕松地開始學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)困境。學(xué)生每解一道難題，老師都會予以肯定，學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心就會逐漸建立起來。這樣，學(xué)生自然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過增加數(shù)學(xué)課的活力和趣味性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿活力和新鮮感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用貼近小學(xué)生真實生活的物體作為道具，例如，如果他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形，他們可以讓學(xué)生體驗校園中存在的圖形。這樣，學(xué)生就可以在頭腦中逐漸建立起知識與生活的聯(lián)系，從而不斷提高課堂活動水平。（二）構(gòu)建問題情境，增強課堂的趣味性問題意識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的素質(zhì)，只有樹立了問題意識，才能有效提高學(xué)生的邏輯思維和提問能力。在問題情境下，師生互動明顯提高，課堂氣氛肯定會呈現(xiàn)出輕松愉快的狀態(tài)，這對于營造有趣的課堂十分有幫助。但是在當(dāng)今趣味化的課堂中，教師在用問答的方式教學(xué)時，只通過簡單的問題與學(xué)生進行交流，僅僅只是為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對師生互動的要求，問答不會導(dǎo)致獨立思考和探索，即基于問題的學(xué)習(xí)沒有價值。根據(jù)教材和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點等因素，為學(xué)生建立符合認知能力的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識和問題意識。（三）運用故事教學(xué)，增強課堂的趣味性小學(xué)生的年齡特征和性格特征決定了他們對故事的天生熱愛，幽默有趣的故事可以激發(fā)他們探索知識的欲望，增加他們的課堂熱情，吸引他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力。然而，如今大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都偏向于講故事。他們認為講故事是語文、倫理和法治等人文學(xué)科應(yīng)該做的事情，而數(shù)學(xué)課是全自然學(xué)科，不需要在教學(xué)中講故事。這是一個非常錯誤的概念，正是因為數(shù)學(xué)需要理性思考，小學(xué)生的認知能力不足以幫助他們充分理解數(shù)學(xué)知識，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該充滿樂趣。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師可以在數(shù)學(xué)課程中運用有趣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中引用一些幽默的故事，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們認為數(shù)學(xué)知識并不像死板的記憶那么可怕，可以減少學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識的恐懼，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參考相關(guān)資料，通過精心設(shè)計和編排，在數(shù)學(xué)教學(xué)中插入故事，打造趣味課堂。（四）引入信息技術(shù)，增強課堂的趣味性隨著信息技術(shù)的發(fā)展進步，我國教育領(lǐng)域也開始引進現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更加現(xiàn)代化的教育環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能將信息技術(shù)引入課堂，會激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然課堂也會變得更有趣、更有活力。但是，仍有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)存在誤解，認為信息技術(shù)只是教材內(nèi)容展示的一種方式，無形中縮小了現(xiàn)代教育技術(shù)的范圍，阻礙了教師利用先進技術(shù)促進教學(xué)發(fā)展。因此，教師可以加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教育，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的圖像和視頻，提高數(shù)學(xué)概念的直觀性和可視性，降低數(shù)學(xué)的復(fù)雜性。利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強各個階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)習(xí)空間，打破師生只能在課堂上使用的傳統(tǒng)教育模式。良好的師生關(guān)系，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，進一步增加課堂興趣。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入、課后復(fù)習(xí)等方式，讓學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的氛圍中感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)論在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，我們更加注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和基本知識技能的培養(yǎng)，教師要積極滲透趣味教學(xué)法的基本內(nèi)涵，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生以全新的姿態(tài)投身于教學(xué)，還可以及時了解學(xué)生的基本知識，更好地實施課堂教學(xué)計劃的改革和優(yōu)化。參考文獻：[1]鐘翔.關(guān)于增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性,提高教學(xué)質(zhì)量的探究[J].2020.[2]鄧新龍.增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].2