游戲體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域中的作用探討優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

游戲體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域中的作用探討優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：在當(dāng)前伴隨著學(xué)前教育改革的深入發(fā)展下，幼兒園教學(xué)方式發(fā)生了重大變化，其中最受幼兒喜歡的便是游戲體驗(yàn)式教學(xué)策略，為進(jìn)一步發(fā)揮其作用與優(yōu)勢(shì)，本文著重分析其在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中游戲體驗(yàn)式教學(xué)策略的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：游戲體驗(yàn)式;幼兒園;社會(huì)領(lǐng)域;應(yīng)用

在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中游戲體驗(yàn)式教學(xué)策略是關(guān)鍵，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的求知欲，特別是在當(dāng)前學(xué)前教育不斷發(fā)展下，以提高幼兒綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極開展游戲體驗(yàn)式教學(xué)能夠于無(wú)形之中提高幼兒的整體水平，促進(jìn)幼兒在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

一、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中游戲體驗(yàn)式教學(xué)的作用

（一）為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)

嚴(yán)格意義上分析，游戲體驗(yàn)式教學(xué)方法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提高幼兒的想象力，且游戲的過程是創(chuàng)造活動(dòng)開發(fā)的過程，大多數(shù)情況下幼兒所扮演的角色是假的，但是幼兒可以通過語(yǔ)言、動(dòng)作、表情對(duì)角色進(jìn)行模仿與體驗(yàn)，其中便離不開想象力，比如在“小熊請(qǐng)客”當(dāng)中涉及眾多動(dòng)作，比如開門、敲門、關(guān)門、吃東西等，這一系列的動(dòng)作均離不開幼兒的想象力，通過游戲體驗(yàn)式教學(xué)可以提高幼兒的想象力，為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。

（二）為培養(yǎng)幼兒活動(dòng)積極性帶來(lái)幫助

在游戲體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況給幼兒講故事，讓幼兒根據(jù)興趣愛好選擇自己要扮演的角色，其中在故事講解當(dāng)中，教師需要將關(guān)鍵的點(diǎn)加以明確，包括角色的性格、聲音的特點(diǎn)，如猴子比較毛躁，但是非常機(jī)靈;黑熊非常粗暴，但是比較憨厚;狗狗比較溫順;狐貍比較狡猾等。這樣一來(lái)，在教師的講解下幼兒能夠在體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中根據(jù)自己所掌握的信息進(jìn)行扮演，在無(wú)形當(dāng)中提高幼兒活動(dòng)的積極性。

（三）為培養(yǎng)幼兒解決問題的能力提供保障

從嚴(yán)格意義上分析，游戲體驗(yàn)下幼兒不僅可以實(shí)現(xiàn)自己表演的欲望，還能夠按照故事的主題與情節(jié)對(duì)自己的行為加以制約與引導(dǎo)，為進(jìn)一步發(fā)揮出游戲體驗(yàn)式教學(xué)的作用與價(jià)值，教師需要讓幼兒積極參與其中，并且還要針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題。除此之外，從幼兒社會(huì)教育當(dāng)中還可清楚地了解到，體驗(yàn)式游戲所帶來(lái)的效果是不可估量的，能夠在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，因?yàn)樵诠适庐?dāng)中語(yǔ)言優(yōu)美，幼兒表演過程當(dāng)中需要進(jìn)行模仿，將語(yǔ)言加以表達(dá)，這個(gè)時(shí)候不僅要對(duì)幼兒的肢體動(dòng)作加以強(qiáng)調(diào)，還能有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，完全符合現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展理念。

二、社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中游戲體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

（一）遵循以人為本，針對(duì)性設(shè)置游戲

第一是要明確體驗(yàn)式游戲的主題。所謂的體驗(yàn)式游戲的主題主要是在游戲當(dāng)中要讓幼兒體驗(yàn)生活，所以在選擇游戲主題的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，然后將生活化融入其中，比如說可以選擇超市購(gòu)物、醫(yī)院看病等情景讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，這些場(chǎng)景都是幼兒熟悉的場(chǎng)景，在體驗(yàn)式游戲當(dāng)中能夠形成熟悉感，當(dāng)然，在體驗(yàn)式游戲開展過程當(dāng)中，還要將生活主題拓展到生產(chǎn)主題與政治主題上，根據(jù)幼兒年齡的變化對(duì)主題加以設(shè)定與調(diào)整。

第二是要開展極具多樣性的體驗(yàn)式游戲主題。因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，好玩是其天性，在開展體驗(yàn)式游戲的時(shí)候，教師需要從幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況等多個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)性地開設(shè)不同數(shù)量且不同種類的體驗(yàn)式游戲區(qū)，比如在小班，主要的內(nèi)容便是擺弄玩具，其游戲比較單一，很多幼兒玩一會(huì)之后便會(huì)感覺到枯燥乏味，對(duì)此教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為其提供數(shù)量較多且極具特色的玩具。

（二）教師參與其中

教師積極參與到游戲體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中是目前的重要舉措，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，幫助幼兒選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚪巧?，?duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，通常情況下，小班的幼兒喜歡單一類型的動(dòng)作以角色，并且對(duì)角色當(dāng)中自己所擔(dān)任的職責(zé)不清楚、不明白，對(duì)此教師需要針對(duì)性地給予幼兒指導(dǎo)，讓幼兒能夠?qū)ψ约旱慕巧蝿?wù)加以明確。比如，在開展購(gòu)物體驗(yàn)游戲的時(shí)候，有一位小朋友喜歡亂跑，那么教師要充當(dāng)購(gòu)物者加入角色之中，并告訴幼兒不可以亂跑，如果亂跑顧客怎么買東西呢？這樣一來(lái)，能夠讓幼兒在無(wú)形當(dāng)中對(duì)售貨員這一角色加以定位，對(duì)其有所了解。除此之外，教師還要讓幼兒選擇自己感興趣的角色，讓幼兒發(fā)散思維。從另外一個(gè)角度分析，教師積極參與其中，還可以對(duì)幼兒的表現(xiàn)加以觀察，進(jìn)行指導(dǎo)與教育。一方面，教師要對(duì)幼兒活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，然后采取針對(duì)性教育;另一方面，教師要對(duì)幼兒的在活動(dòng)中的行為進(jìn)行指導(dǎo)，保證活動(dòng)的順利開展。

（三）實(shí)現(xiàn)游戲的生活化與教育化

在游戲體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中要實(shí)現(xiàn)游戲的生活化，教師要擔(dān)任主體地位，為幼兒分配角色，并將幼兒角色職責(zé)加以告知，將生活當(dāng)中較為常見的情景搬到課堂上，提高幼兒的興趣，并且還要實(shí)現(xiàn)游戲與教育的相互整合，在游戲過程當(dāng)中要給予幼兒充足的空間，避免條條框框?qū)τ變寒a(chǎn)生影響，在提高幼兒認(rèn)知水平的同時(shí)，提高幼兒的思考能力與解決問題的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中需要滿足游戲的生活化與教育化，實(shí)現(xiàn)兩者的整合，為推動(dòng)學(xué)前教育奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中積極融入游戲體驗(yàn)式教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，滿足了當(dāng)前學(xué)前教育的變革需求，也是以人為本原則的主要表達(dá)方式，在游戲體驗(yàn)教學(xué)中要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從幼兒接受知識(shí)能力入手，避免過于煩瑣，要尊重幼兒的天性，如此才能真正提高