對小學(xué)語文識字教學(xué)的思考獲獎科研報告

對小學(xué)語文識字教學(xué)的思考獲獎科研報告【摘

要】識字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提升中小學(xué)生的識字能力有利于學(xué)生中后期閱讀文章能力和寫作能力的提高，在語文課課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)了解到這一點，并對于當(dāng)今課堂教學(xué)中小學(xué)生識字教學(xué)中普遍的難題，采用有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)語文識字課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;識字;教學(xué)方法

正文：

小學(xué)語文教師應(yīng)該在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中努力的讓學(xué)生的識字興趣得到激發(fā)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，才能夠更好的在課堂中進行學(xué)習(xí)和思考。生活中有很多識字的素材，教師要合理的利用這些素材，讓它們幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中對我國的漢字有新的了解，能夠喜愛學(xué)習(xí)漢字并仔細的在生活中發(fā)現(xiàn)漢字，養(yǎng)成良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文為小學(xué)語文教師進行識字教學(xué)提出了幾點建議，希望能夠進一步推動小學(xué)識字教學(xué)的教學(xué)效率，讓學(xué)生們在識字課堂中習(xí)得更多的漢字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們在對應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)

中國漢字來自生活，那么識字教學(xué)也應(yīng)當(dāng)返回生活。這就是要激勵學(xué)生注意身旁的字，根據(jù)累積、搜集來提升識字量。教師要讓學(xué)生開展溝通交流、展現(xiàn)，并給與夸獎毫無疑問。例如，開學(xué)第一天，教師可以要求學(xué)生們開展簡單自我介紹，隨后叫他們將自身的姓名寫出去，做成一張小紙條，并將紙條帶在身上，讓全體同學(xué)相互之間了解。再如，報刊、零食包裝袋這些相互之間學(xué)習(xí)交流。在學(xué)習(xí)交流中共享識字的愉悅，感受識字的成功感，讓學(xué)生的識字能力慢慢提高。在識字教學(xué)時要不斷加強學(xué)生的看、聽、說、寫的綜合能力，讓學(xué)生可以獨立識字;要采用多種形式的方式開展識字教學(xué)。例如在識字階段，教師可以選用把生詞藏在詞句或語句中，請學(xué)生讀詞、讀句后找出來，并說出來，讓學(xué)生把學(xué)得的生詞應(yīng)用到語言表達中去。

識字的情境需要教師根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)方法和愛好等去構(gòu)建，在學(xué)習(xí)有聯(lián)系的漢字時，教師可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完后把這幾個漢字組合起來，讓他們在認識漢字的基礎(chǔ)上學(xué)會去根據(jù)漢字的意思組成一段完整的話或者詞組。音樂能夠讓學(xué)生們更為專心的聽講，教師要學(xué)會從所學(xué)漢字中發(fā)現(xiàn)有趣的點并吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠依據(jù)教師所教去靈活的記憶漢字和學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字后應(yīng)該在生活中多多應(yīng)用，應(yīng)用漢字的時候也是在重新復(fù)習(xí)和記憶，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造記憶漢字的機會，讓學(xué)生們可以從課堂中有更多的時間去復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的漢字。

二、讓學(xué)生們在生活中識字，進行聯(lián)想識字等

學(xué)生身邊的環(huán)境，是識字教學(xué)的最好的教學(xué)工具，它既有利于讓學(xué)生對漢字有更為形象化的認知，推進學(xué)生對中國漢字來源的了解，又有利于塑造學(xué)生應(yīng)用語文文本表述事情的能力。正由于識字教學(xué)與學(xué)生周邊的環(huán)境密切聯(lián)系，因此要運用有趣的生活環(huán)境，讓學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)和使用漢字，激勵學(xué)生們在生活環(huán)境中積極識字，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生隨時隨地到處識字的良好的習(xí)慣。比如：宣傳牌、板報、畫苑等全是識字的活教材內(nèi)容，家中是學(xué)生最了解的生活環(huán)境，家中的日用具、裝飾物、小玩具等物件的包裝、商標、使用說明，電視欄目，課外讀物，臺歷等也是識字的好教材內(nèi)容;學(xué)生游生態(tài)公園、逛銷售市場、看電視劇等社會實踐活動中看到的宣傳語、廣告牌、商標等，恰好是識字的大課堂;教師可以讓學(xué)生們從生活中尋找漢字并進行學(xué)習(xí)，比如說食品袋、廣告牌子、街標、路牌、公司名稱牌、電視機等都變成學(xué)生識字的教材內(nèi)容，學(xué)生能夠樂在其中。教師還可以讓學(xué)生們在平時多閱讀一些簡單的帶有拼音插畫書等，低年級的小學(xué)生可能更喜歡帶有圖畫的書，他們能從中學(xué)到更多漢字并樂于去認識漢字。

在識字過程中，教師剖析字的音、形、義，正確引導(dǎo)學(xué)生找到這三者中間的聯(lián)系點并進行想象，進而在人的大腦中展現(xiàn)相對的物像以提高記憶力。那樣，學(xué)生學(xué)習(xí)新字時，很當(dāng)然地便會在腦子里浮現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、多音字，進而對新字字型熟記，能更準確的應(yīng)用。

三、利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，讓他們發(fā)現(xiàn)識字的趣味

低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時可能有不專心、不認真的情況，所以教師要綜合的利用各種教學(xué)方法去讓學(xué)生的注意力集中起來。比如教師可以應(yīng)用多媒體去讓學(xué)生看到識字的趣味之處，多媒體能夠?qū)握{(diào)的漢字變得更為形象化，教師可以將所學(xué)的漢字和網(wǎng)絡(luò)上搜集的圖片相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)貓、狗這類漢字時，教師把貓的圖片展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生思考“貓”這個漢字和圖片中的貓的異同，學(xué)生們看到圖片，能夠?qū)@個漢字產(chǎn)生更深的印象，在之后要運用漢字時，他們也會想到教師在課堂上所展示的圖片，小學(xué)生的好奇心需要教師去激發(fā)，而多媒體就是一種優(yōu)秀的教學(xué)手段。多媒體不僅可以展現(xiàn)圖片，還可以展示視頻，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些關(guān)于所學(xué)漢字的動態(tài)圖片或者視頻等，學(xué)生們從動態(tài)的視頻中能夠更好的記憶所學(xué)的漢字，根據(jù)視頻所展示的去思考漢字的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)和生活中才能夠正確的、合理的應(yīng)用。多媒體教學(xué)需要把握的地方還有很多，教師在使用多媒體教學(xué)漢字時要注意不要讓學(xué)生過多的關(guān)注視頻而忽略了漢字的學(xué)習(xí)，要科學(xué)的使用多媒體并帶給學(xué)生更精彩的語文識字課堂。

總之，教師