習(xí)作：變形記 教案-部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

習(xí)作：變形記【教材解析】本單元習(xí)作是想象作文，以“變形記”為話題，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是“另一種東西”,從它的視角來(lái)寫可能的經(jīng)歷、生活。習(xí)作內(nèi)容與本單元的閱讀有機(jī)銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元四篇課文的過(guò)程中，感受到作者豐富的想象，在此基礎(chǔ)上，習(xí)作時(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)編故事。本次習(xí)作編排分為三個(gè)部分。第一部分從《花之歌》引入，以一個(gè)問(wèn)題“如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)……”提示了習(xí)作的具體內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，并列舉了一系列事物，包括動(dòng)物、植物以及生活中的物品等，提示學(xué)生可以“變得很小”，也可以“變得很大”。然后以螞蟻和路燈為例，簡(jiǎn)要介紹了變形后生活的世界將隨之發(fā)生的變化。第二部分給出了四個(gè)習(xí)作參考題目，提示既可以寫教材建議的題目，也可以寫自己想寫的任何題目。其中，“地球自述”不是以地球的口吻寫自我介紹，而是講述自己變成地球之后的經(jīng)歷、見(jiàn)聞等；“我是一條幸福的蚯蚓”及“夜晚，一棵大樹(shù)下的故事”是從蚯蚓、大樹(shù)的視角寫變形后周邊的世界發(fā)生了什么；“飄在天上的日子”未指明變成了什么，可以想象事物非常廣泛，如白云、雨滴、灰塵、氣球等。安排這四個(gè)參考題目，是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，啟發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，從自己的知識(shí)和生活積累以及興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇樂(lè)于寫的內(nèi)容。這幾個(gè)題目也給學(xué)生自擬題目提供了不同的思路。教材在最后提出了習(xí)作修改的建議，讓學(xué)生完成習(xí)作后交換閱讀，看別的同學(xué)是否對(duì)自己所寫的內(nèi)容感興趣，別人讀后有什么感受和修改建議，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際過(guò)程中完善習(xí)作，提升習(xí)作能力。【教學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象。2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。3.根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】如何把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】怎樣寫出變形后新奇、獨(dú)特的經(jīng)歷。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，解讀習(xí)作要素1.情境導(dǎo)入（出示課件3）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《花之歌》，作者把自己想象成花，說(shuō)著花的語(yǔ)言，表達(dá)著花的情感，在花的世界中實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)變形之旅。這節(jié)課讓我們插上想象的翅膀，書寫自己的變形之旅吧。教師板書：變形記2.閱讀習(xí)作要素，了解習(xí)作重點(diǎn)（出示課件4）（1）教師過(guò)渡：同學(xué)們，我們先來(lái)翻開(kāi)單元頁(yè)，本單元的語(yǔ)文要素是閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去，本單元的習(xí)作素養(yǎng)是什么。預(yù)設(shè)：習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：展開(kāi)豐富想象，是指在合理的基礎(chǔ)上寫出變形后世界的新奇和有趣。把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)、具體，是指在寫的過(guò)程中反映出事物的特點(diǎn)。（3）（出示課件5、6）接下來(lái)讓我們想想如果我們變成以下幾種事物，會(huì)有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？學(xué)生自由發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：以本單元《花之歌》課文所展現(xiàn)的內(nèi)容為導(dǎo)入，旨在讓學(xué)生再次體會(huì)作者想象自己變成花以后奇特的經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生共情，接著出示6張圖片，讓學(xué)生自由發(fā)言，感受變形的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。）二、呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容1.選擇自己最想變成的一個(gè)事物教師引導(dǎo)：說(shuō)到“變形”想必大家有腦中有很多奇妙的想法，不要著急，我們先來(lái)讀讀書中的提示。（出示課件7）如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種事物，會(huì)發(fā)生什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個(gè)星球。教師引導(dǎo)：可以變的事物確實(shí)很多啊，除了上述這六種事物，我們還可以變成動(dòng)物、植物或者其他，如白云、雨滴、宇宙、灰塵，甚至是馬路、垃圾桶、指示牌等?？傊?，變形的范圍不限，什么都可以。下面請(qǐng)小組交流，選擇自己最想變成的一個(gè)事物。2.展開(kāi)想象，寫出自己變形后奇特的經(jīng)歷（出示課件8）變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。我們先來(lái)讀一讀如果你變成螞蟻、路燈后有什么奇特的經(jīng)歷吧！

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險(xiǎn)；可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會(huì)跟著哪只小昆蟲去探索一個(gè)全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無(wú)法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從你面前走過(guò)，你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事……教師引導(dǎo)：明確了自己要變成什么之后，對(duì)于變形之后的經(jīng)歷往往會(huì)有豐富的、充滿個(gè)性的想象，但在寫的時(shí)候容易出現(xiàn)主次不分、記流水賬的現(xiàn)象。在動(dòng)筆前，我們可以列舉出來(lái)自己要寫的實(shí)例，并把自己最感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)寫。3.把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)（出示課件9）發(fā)揮想象，把你“變形”后的經(jīng)歷寫下來(lái)，注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)一些。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對(duì)你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。三、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)（出示課件10）教師引導(dǎo)：下面我們來(lái)一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。預(yù)設(shè)1：選擇自己最想變成的一種事物。抓住事物的特點(diǎn)、習(xí)性，確定事物的視角。預(yù)設(shè)2：展開(kāi)想象，寫出自己變形后奇特的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。預(yù)設(shè)3：寫出自己的內(nèi)心感受。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們一定先選擇自己一個(gè)最想變成的一種事物。圍繞變成的事物，寫出它固有的樣子、鮮明的特征及周圍的變化。然后展開(kāi)想象，寫出自己變形后奇特的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。最后，不要忘記寫出自己的內(nèi)心感受。教師板書：想變成的事物變形后的經(jīng)歷變形后的感受（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作內(nèi)容、習(xí)作重點(diǎn)及具體要求。）四、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材（1）（出示課件11）回顧教材中作者想象中的“變形”教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課文《花之歌》中作者提到的變形。教師指名學(xué)生自由表達(dá)。教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面我們一起去看一看習(xí)作提示中的都有哪些變形吧。（2）（出示課件12）了解習(xí)作中提示的選材角度①你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個(gè)星球。教師提問(wèn)：從習(xí)作提示中，我們有哪些新的思考和發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)螞蟻和大象是動(dòng)物。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)草是植物。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)汽車是交通工具。預(yù)設(shè)4：我發(fā)現(xiàn)星球是其他事物。預(yù)設(shè)5：從“可以變得很小”“可以變得很大”中，我知道我們可以變成比我們大的事物，也可以變成比我們小的事物。還可以想象自己穿越到了遠(yuǎn)古時(shí)代或者未來(lái)，變成了那個(gè)時(shí)代的事物，只要我們?cè)敢饪梢宰兂扇魏问挛?。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析習(xí)作提示中的變形的事物，旨在讓學(xué)生明確變形可以有很多選擇，打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生交流與分享的興趣。）②（出示課件13）變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。閱讀材料，想想變形后哪些地方吸引你？

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險(xiǎn);可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會(huì)跟著哪只小昆蟲去探索一個(gè)全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無(wú)法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從你面前走過(guò)，你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事……預(yù)設(shè)1：變成螞蟻后，身體變小只能在筆桿散步，書桌上探險(xiǎn)；變成路燈后“將無(wú)法移動(dòng)”，可見(jiàn)我們變形以后，有了新身份的特征和習(xí)性。預(yù)設(shè)2：從“可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險(xiǎn)”知道，我們可以用所變形事物的視角，想象它在不同場(chǎng)景中的經(jīng)歷和生活。教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好??！習(xí)作前，我們可以把自己想象成各種事物，這就要求想象要豐富。習(xí)作時(shí)，我們要采用變形事物后的視角來(lái)寫，不能隨意幻想，這就叫想象要合理。本次習(xí)作就是要求我們?cè)谙胂蠛侠淼幕A(chǔ)上，用豐富的想象力，寫出自己變形后的新生活。③（出示課件14）a.出示題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)有趣。地球自述我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子夜晚，一棵大樹(shù)下的故事大家看下以上四個(gè)題目，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)1：不是以地球的口吻寫自我介紹，而是講述自己變成地球后的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)2：從蚯蚓和大樹(shù)的視角寫周圍的世界發(fā)生了什么。預(yù)設(shè)3：可以想象的事物非常廣泛，如白云、雨滴、灰塵、氣球等。b.學(xué)生擬題?？梢詮纳厦娴念}目中選一個(gè)來(lái)寫你的故事，也可以根據(jù)上述表達(dá)自擬一個(gè)有趣的題目。（3）巧用導(dǎo)圖，總結(jié)思路（出示課件15）教師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖，我們知道了變形記內(nèi)容一共包括哪兩個(gè)部分？預(yù)設(shè)1：想變成什么。預(yù)設(shè)2：變形后的經(jīng)歷。教師引導(dǎo)：“想變成什么”的事物又不是單一的，它可以是什么呢？預(yù)設(shè)1：動(dòng)物、植物——兔子、熊貓、小草、七色花……預(yù)設(shè)2：其他事物——白云、學(xué)習(xí)桌、手機(jī)……預(yù)設(shè)3：不同時(shí)空的事物——遠(yuǎn)古時(shí)代的恐龍、未來(lái)的機(jī)器人管家……教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“變形后的經(jīng)歷”則需要根據(jù)自己要變成什么之后，展開(kāi)想象，經(jīng)歷要豐富、充滿個(gè)性。2.（出示課件16）指導(dǎo)學(xué)生照樣子，說(shuō)一說(shuō)自己想變成的事物。①學(xué)習(xí)小伙伴想變成的事物學(xué)習(xí)小伙伴1：我想變成一朵云，變形后飛機(jī)從我身邊穿過(guò)，我和其他云朵聚在一起給莊稼帶來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨。學(xué)習(xí)小伙伴2：我想變成一張學(xué)習(xí)桌，變形后小主人在我身上亂涂亂畫。（出示課件17）學(xué)習(xí)小伙伴3：我想變成一只蟋蟀,變形后我在自己的住宅旁邊歌唱,和其他小昆蟲一起去人類的世界冒險(xiǎn)。②我想變成的事物我想變成，變形后。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說(shuō)清楚自己想要變成的東西，并說(shuō)明理由。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確應(yīng)該變成什么事物，選則這些事物的理由是什么，并勾連學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。）教師過(guò)渡：同學(xué)們想變成的事物可真不少，理由也都十分充分。我們應(yīng)該如何寫變形后新奇、獨(dú)特的經(jīng)歷呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。五、研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法1.怎樣想象變形后新奇、獨(dú)特的經(jīng)歷？（出示課件18）（1）選準(zhǔn)立足點(diǎn)：以變形后事物的特點(diǎn)和習(xí)性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行想象。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：變形后，我們就具有了新身份的特點(diǎn)，如變成螞蟻以后，身材會(huì)變?。蛔兂陕窡艉?，不能移動(dòng)。這些新事物的特點(diǎn)，就是我們想象的出發(fā)點(diǎn)。（出示課件19）教師出示《花之歌片段》：我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。教師提問(wèn)：作者描寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：作者把自己想象成花朵，就要經(jīng)歷花兒在一年四季花開(kāi)花落的變化。。（2）（出示課件20）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：想一想，生活中新身份都有哪些經(jīng)歷。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：我們所變成的事物一般都是自己比較熟悉的，想象之前可以先思考，這些事物會(huì)在哪些場(chǎng)景中出現(xiàn)，平時(shí)會(huì)遇到什么，經(jīng)歷什么。（出示課件21）教師出示《荷花》片段：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……教師提問(wèn)：在這個(gè)語(yǔ)段中，作者是怎樣寫自己變成荷花后的經(jīng)歷的呢？預(yù)設(shè)：生活中荷花會(huì)在微風(fēng)中搖動(dòng)，會(huì)有蜻蜓在上面落腳，會(huì)有小魚從身邊游過(guò)。作者抓住這些生活中的常識(shí)，發(fā)揮想象，寫出了自己變成一朵荷花后的幸福。（3）（出示課件22）學(xué)換位思考：讓經(jīng)歷更新奇、獨(dú)特。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：確定可能的經(jīng)歷后，我們就要學(xué)會(huì)換位思考，想象變成該事物以后，遇到這些經(jīng)歷時(shí)，會(huì)有哪些不同尋常的事情發(fā)生。（出示課件23）教師出示《我是一只小蟲子》片段：我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)地方，不然屁股會(huì)被蒼耳刺痛的。一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿。教師提問(wèn)：作者在該語(yǔ)段中是如何讓經(jīng)歷更新奇、獨(dú)特的？預(yù)設(shè)：作者采用換位思考的方式，把自己想象成一只蟲子。蹦跳時(shí)容易被蒼耳刺痛屁股，狗的一泡尿，都變成了能淹得昏頭昏腦的水，這樣寫既新奇又有趣。2.如何把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)？（出示課件24）（1）懂取舍：寫最難忘的瞬間，最有趣的經(jīng)歷。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：變形以后，我們可以遇到很多事情，但是并不是每件事情都值得大書特書，因此在習(xí)作中，我們要展開(kāi)想象，把最難忘的瞬間或者最有趣的經(jīng)歷當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)寫。（出示課件25）教師出示《我變成了一棵樹(shù)》片段：媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動(dòng)物們。他們一起在我的鳥(niǎo)窩里津津有味地吃了起來(lái)。“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續(xù)吃起來(lái)。預(yù)設(shè)：作者把自己變成一棵樹(shù)后，不能吃到好吃的，只能饞得流口水的特殊經(jīng)歷，作為重點(diǎn)寫，寫得具體有趣。（2）創(chuàng)意外：增加意外情況，豐富文章內(nèi)容。（出示課件26）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“文似看山喜不平”在想象中巧妙的制造意外情況，可以讓文章情景更加曲折，可讀性更強(qiáng)。（出示課件27）我們一起回憶一下二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的《蜘蛛開(kāi)店》故事就在不停地發(fā)生意外之中，不斷豐富，妙趣橫生，讓人會(huì)心一笑。（出示課件28）在三年級(jí)上冊(cè)中我們還學(xué)過(guò)《一塊奶酪》，也運(yùn)用了意外的方法，讓故事內(nèi)容更豐富：本來(lái)平淡的故事，因?yàn)橐粔K扯掉的奶酪渣，頓時(shí)精彩無(wú)比，妙趣橫生。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)如何通過(guò)懂取舍、創(chuàng)意外的方式將重點(diǎn)部分寫具體。結(jié)合課文典型語(yǔ)段進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明確要寫最難忘的瞬間，最有趣的經(jīng)歷，要增加意外情況，讓內(nèi)容更豐富。）3.借助片段學(xué)技法教師過(guò)渡：學(xué)習(xí)完這么多推薦方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。片段一（出示課件29、30）這只死去的肉蟲有十個(gè)我那么大，“起！”瘦小的我卻擁有著巨大的力量。我迅速扛起它，向家的方向奔去。忽然，一陣狂風(fēng)吹來(lái)。實(shí)在是“樹(shù)大招風(fēng)”，肉蟲太大也招風(fēng)，我每前進(jìn)一步都十分艱難！身形扭曲的我?jiàn)^力抓住蟲子、拼命抓住地面——我可不想放棄這來(lái)之不易的“寶貝”！我一邊緊緊地夾住肉蟲，一邊用力地扒住地面，像拖著一艘失去動(dòng)力的戰(zhàn)艦，艱難地對(duì)抗著風(fēng)浪，緩慢地移動(dòng)，真是寸步難行。我想，它雖招風(fēng)但也擋風(fēng)，要不是它幫我抵擋著飛沙走石，或許我早就鼻青臉腫了！預(yù)設(shè)1：片段選準(zhǔn)立足點(diǎn)，抓住螞蟻身小力量大的特點(diǎn)，想象出螞蟻搬蟲子的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)2：片段采用了創(chuàng)意外的方法，加入了“一陣狂風(fēng)吹來(lái)”這個(gè)意外情節(jié)，讓本來(lái)枯燥的搬運(yùn)過(guò)程頓時(shí)變得豐富多彩起來(lái)。預(yù)設(shè)3：片段會(huì)換位思考，以螞蟻的視角，想象搬運(yùn)大肉蟲的艱難，描寫得生動(dòng)又具體。教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)著真好，片段就是抓住了“螞蟻”新身份的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象，巧用換位思考、創(chuàng)造意外等方法，把自己變形以后的經(jīng)歷，寫得具體可感，令人拍案叫絕。這種寫作方法正好總結(jié)為：（出示課件31）選準(zhǔn)立足點(diǎn)，想象新經(jīng)歷。換位思考下，視角大不同。選取最難忘，經(jīng)歷才有趣。增加小意外，情景更豐富。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫作過(guò)程中可以運(yùn)用的寫作技巧。）六、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧（出示課件32）1.教師過(guò)渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇例文《一粒種子》。我們先來(lái)看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語(yǔ)。教師總結(jié)：一個(gè)好的提綱是寫作成功的基礎(chǔ)，優(yōu)美的用詞會(huì)讓讀者眼前一亮，我們?cè)趯懽髑耙惨泻锰峋V，在寫作的過(guò)程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。2.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。（出示課件32—37）一粒種子劉安琪我是一粒種子，一粒很不起眼的柿子樹(shù)的種子。我被主人從集市上購(gòu)買后放到了馬車上，一路上我真高興??！我將會(huì)沐浴在陽(yáng)光雨露中，將會(huì)在主人的精心呵護(hù)下健康成長(zhǎng)……可是，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，由于主人的疏忽，車子軋到了一塊石頭，顛了一下，我被甩了出去。更不幸的是，我掉在了郊外路邊的一個(gè)石縫里，這里荒涼而堅(jiān)硬。但我并沒(méi)有絕望，我只有一個(gè)想法：我要活下去！堅(jiān)強(qiáng)地活下去！這是我唯一的希望！我感到身體下方有一些甘甜的雨水。感謝大地，給我一線生的希望。我堅(jiān)持不懈地天天吮吸著，身體也一天天膨脹起來(lái)。一天清晨，我突然被清涼的風(fēng)吹醒了。“啊，我長(zhǎng)出了小芽……”此時(shí)，我心潮澎湃?！斑?，姐姐，快來(lái)看，石縫里冒出來(lái)了一個(gè)小芽！”一個(gè)小姑娘嚷道。“小妹妹，那是野草！”姐姐心不在焉地答道。天哪，我想大喊一聲：“為什么？為什么你看不起我？”于是，我更加堅(jiān)定信念：我不僅要活下去，還要活得精彩！新的挑戰(zhàn)來(lái)臨了，雨點(diǎn)兒拍打著我，我掙扎著，飄搖而頑強(qiáng)；烈日炙烤著我，我承受著，安詳而倔強(qiáng)；狂風(fēng)撕扯著我，我咬緊土地，淡定而從容。我的身體一天天變得強(qiáng)壯起來(lái)。幾年過(guò)去了，我長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)。我的腳下有泥土的芳香，枝葉間有陽(yáng)光的撫慰，枝頭有鳥(niǎo)兒跳來(lái)跳去……秋天來(lái)了，我結(jié)出了第一個(gè)果子。不能辜負(fù)上天的恩賜，我要活下去，我要長(zhǎng)得更高，我要結(jié)出更多的果子，因?yàn)槲矣袌?jiān)定的信念！各小組匯報(bào)交流，全班評(píng)議。預(yù)設(shè)1：小作者開(kāi)門見(jiàn)山，在第1自然段簡(jiǎn)潔明了地交代了“我”的身份：一粒種子。預(yù)設(shè)2：第2自然段中，作者巧設(shè)意外，一場(chǎng)意外讓“我”的命運(yùn)發(fā)生了改變，豐富了文章內(nèi)容。預(yù)設(shè)3：第3自然段，“我要活下去”這句話在文中多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了“我”的信念。預(yù)設(shè)4：第4自然段的語(yǔ)言描寫體現(xiàn)了路人對(duì)“我”的無(wú)視讓“我”更加堅(jiān)定了活下去的信念；心理描寫寫出了“我”堅(jiān)定信念、奮發(fā)向上的心理感受。預(yù)設(shè)5：第5自然段運(yùn)用排比的修辭手法描寫生存環(huán)境的惡劣，襯托出“我”的堅(jiān)毅。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求，通過(guò)對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析，旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）（出示課件38）教師小結(jié)：本文有兩處優(yōu)點(diǎn)。首先，想象豐富,情節(jié)曲折。小作者發(fā)揮豐富的想象力，描寫了自己變身為一粒小小的種子后的種種經(jīng)歷,其中既有對(duì)生活的向往,又有面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。在情節(jié)設(shè)置上，小作者巧妙設(shè)置了一個(gè)意外，不僅讓故事內(nèi)容更豐富，還增強(qiáng)了習(xí)作的可讀性。其次，主題鮮明，立意深遠(yuǎn)。文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我要活下去”的信念，表明種子有強(qiáng)烈的求生欲望。小作者運(yùn)用擬人的修辭手法和豐富的想象，講述了種子成長(zhǎng)的故事，告訴我們只有堅(jiān)定信念才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道理，文章充滿奮發(fā)向上的力量。七、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法（出示課件39）教師提問(wèn)：我們可以用哪些方法來(lái)為本次習(xí)作擬題？預(yù)設(shè)1：可以直接用習(xí)作題目，例如：《地球自述》《飄在天上的日子》。預(yù)設(shè)2：結(jié)合變形之后的事物擬題，例如：《快樂(lè)的小草》《螞蟻歷險(xiǎn)記》2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱教師過(guò)渡：通過(guò)寫作的方式展開(kāi)想象來(lái)寫寫自己“變形”后會(huì)有哪些經(jīng)歷，但是可以寫的東西有好多，都需要寫下來(lái)嗎？這老師就要提醒大家了，你“變形”后的經(jīng)歷一定要著重寫最奇特，最難忘的，要做到詳略得當(dāng)。所以，大家不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好習(xí)作提綱。習(xí)作提綱的要求：（1）你要變成什么？（2）這個(gè)事物有什么特征？哪些經(jīng)歷值得去寫？（3）你重點(diǎn)想寫什么經(jīng)歷？在這一經(jīng)歷中最讓你贊嘆的是哪個(gè)場(chǎng)景？（4）你打算使用哪些修辭手法？教師：列提綱的作用就像是搭建房子的整個(gè)框架，先把輪廓搭建起來(lái)，再填充細(xì)節(jié)。這樣寫文章就方便多了。教師出示提綱范例（出示課件40、41、42）。教師過(guò)渡：請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中選取一個(gè)自己感興趣的題目或自己想一個(gè)題目，試著仿照上面的例子，列一列提綱。（出示課件43）《我是一條幸福的蚯蚓》《小螞蟻歷險(xiǎn)記》學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。八、積累素材，動(dòng)筆寫作教師過(guò)渡：如何讓我們的習(xí)作語(yǔ)言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請(qǐng)大家讀一讀。（出示課件44—55）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。教師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好地方形成習(xí)作吧。學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。【板書設(shè)計(jì)】第二課時(shí)（范文+點(diǎn)評(píng)+升格）【教學(xué)過(guò)程】一、組內(nèi)交換習(xí)作，相互評(píng)改1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評(píng)改。2.教師提出修改的要求：(1)敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。(2)圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，“希望星”獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，“沖刺星”獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，“神筆星”獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。4.四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。6.四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改)二、佳作欣賞，全班共評(píng)1.（出示課件3--11）例文一：我是一只毛毛蟲師生共讀，讀后交流：這篇文章哪寫得好，你最欣賞哪里？交流、討論。預(yù)設(shè)1：第1自然段中對(duì)鳥(niǎo)兒的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，寫出了它們對(duì)“我”的歧視。預(yù)設(shè)2：第2自然段心理描寫，寫出了“我”初次遭受歧視時(shí)內(nèi)心的強(qiáng)大，不服輸。預(yù)設(shè)3：第3自然段中擬人修辭，寫出了其他小動(dòng)物動(dòng)作的輕快靈活，和“我”形成鮮明對(duì)比。預(yù)設(shè)4：第3-6自然段中心理描寫，羞憤→藏起來(lái)→消極→醒悟→欣喜→明白，寫出了“我”內(nèi)心的變化和成長(zhǎng)。預(yù)設(shè)5：第5自然段動(dòng)作描寫，運(yùn)用一系列動(dòng)詞，形象地寫出了“我”重獲新生后的愉悅心情。預(yù)設(shè)6：結(jié)尾回憶過(guò)往，明白道理，深化了文章主題。教師總結(jié)（出示課件12）：小作者以一只毛毛蟲的口吻，結(jié)合毛毛蟲的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，巧妙設(shè)置身心雙重“變形”的情節(jié)，表達(dá)了小作者奮發(fā)向上、熱愛(ài)生活的真摯感情。文章情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，心理描寫細(xì)膩，體現(xiàn)了一種積極的人生觀。2.（出示課件13--18）例文二：夜晚，一棵大樹(shù)下的故事這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè)：（1）開(kāi)篇點(diǎn)題。采用自我介紹式開(kāi)頭，點(diǎn)明“我”是一棵大樹(shù)。（2）運(yùn)用語(yǔ)言描寫把鄰里之間的和睦之情描寫得有聲有色。（3）動(dòng)作描寫，“跑”“端”等動(dòng)詞寫出了小軍、小路對(duì)下棋的熱愛(ài)。（4）自然結(jié)尾，點(diǎn)明故事中人們的幸福。（出示課件19）教師總結(jié)：大樹(shù)不能移動(dòng)，不會(huì)說(shuō)話，化身成一棵大樹(shù)應(yīng)該比較難寫的一種選擇。但是小作者卻獨(dú)辟蹊徑，化身大樹(shù)，以旁觀者、記錄者的角度，把人們的幸福生活娓娓道來(lái)。三個(gè)場(chǎng)景的選擇也頗為考究，既又鄰里之情，有友情，還有親情。三個(gè)事例從不同的角度勾勒出了這里人們的幸福、溫馨，給人無(wú)限遐想。3.（出示課件20--25）例文三：我是一朵花指明學(xué)生讀，讀