細胞是生命活動的基本單位說課稿 高一上學期生物人教版必修1

教學內容細胞是生命活動的基本單位說課稿各位老師早上好！今天我說課的內容是高中生物必修一《分子與細胞》第一章第一節(jié)《細胞是生命活動的基本單位》我的說課主要從以下七個方面展開。1．說前端分析課程標準對本節(jié)課程的內容要求是：說明有些生物體只有一個細胞，而有的由很多細胞構成，說明這些細胞具有多種形態(tài)和功能，但同時又都具有相似的基本結構。對應的學業(yè)要求是觀察多種多樣的細胞，說明這些細胞具有多種形態(tài)和功能。課程標準要求學生需要通過本節(jié)內容的學習，了解生命的物質性和生物界的統(tǒng)一性，通過學習細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立和發(fā)展，加深對科學探究過程和本質的理解。這節(jié)課程是學生進入高中后正式進入生物學科學習的第一課，本節(jié)首先介紹細胞學說及其建立過程，說明細胞學說的意義，又闡述"細胞是生命活動的基本單位"，為后續(xù)學生"走進細胞"打下基礎，統(tǒng)領整個模塊。本節(jié)課程主要通過學習細胞學說的建立過程，認識細胞的統(tǒng)一性，進而認識到生物界的統(tǒng)一性，通過學習細胞學說等內容，認識到生物是生命活動的基本單位，從而讓學生初步建立生命的系統(tǒng)觀。通過科學史的學習，體會歸納和概括的重要作用，通過教材設置的科學方法欄目訓練學生的科學思維方法。同時，教材中的插圖使用了我國珍貴的保護動物大熊貓，激發(fā)學生自豪感，滲透保護動物的情感，增強學生社會責任意識。我的學習者分析主要從起始能力預估、一般特征分析、學習風格分析三個方面展開，可以看出，學生在初中已經(jīng)學習過細胞的相關內容，對細胞已經(jīng)有了初步的認識，且具備一定的歸納與概括、演繹與推理的科學思維，并掌握了部分科學探究的基本思路和方法，初中的學習也在一定程度上培養(yǎng)了他們團隊合作的能力。授課對象為高一年級學生，學生剛進入高中，對高中生物的學習興趣還較為強烈，但是本節(jié)內容偏向理論，所以需要教師通過創(chuàng)設情境等方式積極調動學生探尋生物奧秘的主動性、積極性。學生的思維方式和學習風格都存在差異，基礎也不相同，學習能力也存在一定差異，因此基礎較差的學生學習效果也較差。本節(jié)課程的學習可選用多媒體教室或智慧教室進行授課，實現(xiàn)文本素材、圖片、視頻、PPT、Flash動畫等學習資源的實時共享；教室內每4個人為一小組，方便小組成員間進行分工合作探究，便于開展小組活動。2．說教學目標結合課程標準和學習內容分析，根據(jù)學生現(xiàn)有學習水平和接受能力，我將本節(jié)課的學習重點確定為細胞學說的要點及其意義以及細胞是基本的生命系統(tǒng)，這其實也是教材編寫的兩個板塊，而由于本節(jié)課程的知識偏向于理論及科學史學習，所以學生對這方面的學習存在一定理解弱項，就確定細胞學說的意義為本節(jié)課的難點。同時我們根據(jù)課程標準和學習內容分析從生物學科的核心素養(yǎng)層面確定了以下四個學習目標，希望學生們通過本節(jié)課程的學習，能夠認同細胞是最基本的生命單位，體會科學家科學研究的歷程和科學精神，習得歸納總結的科學思維，并將保護生命，保護自然的理念運用于現(xiàn)實生活。3．說教學策略本節(jié)課程主要采用了科學史的教學策略、情境創(chuàng)設的教學策略、基于PBL的教學策略和合作學習的教學策略，以便于學生理解知識。4．說教學過程在課程開始我選擇創(chuàng)設情境引發(fā)學生興趣，在課間展示不同動植物的圖片并提問從內在和外在找出他們的共同點，因為學生初中已經(jīng)了解過細胞相關知識，經(jīng)過自主學習和思考后可能都是生物或者都是由細胞構成的。緊接著溫故知新引入本節(jié)課的主題，提問細胞是怎么發(fā)現(xiàn)的？學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗或通過預習可能會回答顯微鏡或者細胞學說等。緊接著回歸課本"問題探討"欄目，通過引導學生思考如何獲取和提供"大熊貓和冷箭竹都是由細胞構成的"這一結論的證據(jù)，討論細胞學說的建立過程，大概了解細胞學說的內容，為課程目標的引入奠定了基礎。緊接著在白板展示問題，讓學生帶著問題有目的性地進行接下來的史料學習。通過引導學生歸納教材呈現(xiàn)的史料內容，鍛煉學生通過歸納總結進行學習的能力。組織學生思考各科學家的觀點是否有什么不足之處并進行分享，培養(yǎng)學生敢于質疑的精神和提出問題的能力。然后通過簡單的連線練習及時強化學生對于科學史料主要內容的記憶。教師再總結出細胞學說的三個要點，引導學生思考在科學探究的過程中，需要具備什么樣的科學精神才能取得成就，加深學生對于科學探究的認識，樹立學生對于科學精神的尊敬之情。隨后介紹新的科學方法——歸納法，有助于學生理解部分科學探究過程、進行科學探究。之后我分別以單細胞生物、多細胞生物（縮手反射）和病毒為例證明"生命活動離不開細胞"、"細胞是基本的生命系統(tǒng)"。組織學生思考并分享有哪些實例是動植物以細胞為基礎的生理活動。再在智能白板上展示教材中的插圖1-3，通過這些例子講解生命系統(tǒng)的各個結構層次。同時也會準備一些例子（果實、貓等等），讓學生判斷其屬于生命系統(tǒng)的哪個層次。用實例輔助學生理解，讓學生認識細胞的統(tǒng)一性，進而認識到生物界的統(tǒng)一性，初步建立生命的系統(tǒng)觀。最后組織學生進行課堂小測，學生通過簡單的測驗來鞏固新知，也便于教師及時掌握學生對于知識的理解情況。此環(huán)節(jié)也是教學評價的一部分。5．說板書設計板書部分主要以本節(jié)課程的大框架為主，根據(jù)教材設置兩部分的內容，著重展示細胞學說的意義和細胞是最基本的生命系統(tǒng)，采用圖示更為清楚。6．說教學評價教學評價以形成性評價和過程性評價為主，及時獲得反饋信息，通過課堂觀察、活動記錄、口頭報告等形式，確定學生階段效果和現(xiàn)有學習水平，及時調整教學方式，促進學生達成學習目標。7．說教學反思本節(jié)課程的優(yōu)點是教學策略的選擇比較恰當，因為知識偏于理論，所以采取這種教學策略利于學生的理解。本節(jié)課程的設計主要圍繞學生展開，做到了將課堂還給學生，教師主要是引導輔助作用，利于學生科學思維的培養(yǎng)。缺點是在課后應適當布置作業(yè)鞏固知識并進行教學評價及反思。以上就是我的說課內容，謝謝大家。說課反思1．應突出重點