高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件

高效的團(tuán)隊(duì)管理方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾高效的團(tuán)隊(duì)管理方法高效的團(tuán)隊(duì)管理方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾et。●00高熟團(tuán)隊(duì)曾理西安經(jīng)發(fā)集團(tuán)李穩(wěn)團(tuán)目標(biāo)et。●00了解團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)及發(fā)展階段°掌握高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則方法了解高效團(tuán)隊(duì)成員與領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)掌握提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的方法掌握提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的方法《品德與社會(huì)》是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品行良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的德育課程。而我們今天的農(nóng)村學(xué)校的絕大多數(shù)孩子社交活動(dòng)較少，生活視野較為封閉，個(gè)性心理較膽小、內(nèi)向、害羞，而且校園文化娛樂(lè)生活也不太豐富，再加上多數(shù)教師觀念較為滯后，這無(wú)疑都給當(dāng)前新課程倡導(dǎo)下的集綜合性和生活性一身的品德與社會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來(lái)了許多不利。在教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、《品德與社會(huì)》課的教材落實(shí)需要走向田野，體驗(yàn)勞動(dòng)。我們鎮(zhèn)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，可隨著他們?cè)诠鸥改感哪恐械匚坏娜諠u升高，他們對(duì)勞動(dòng)卻變得越來(lái)越陌生。很多的學(xué)生將勞動(dòng)理解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等等，缺乏對(duì)農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實(shí)體驗(yàn)。為此，農(nóng)村學(xué)校品德與社會(huì)教育的抓手應(yīng)該是抓住農(nóng)村所特有的田間情境，利用春夏秋季農(nóng)忙時(shí)間，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)農(nóng)田，把在課堂里學(xué)到的東西帶進(jìn)農(nóng)田去體驗(yàn)。在學(xué)完《吃穿用哪里來(lái)》這課時(shí)，同學(xué)們?nèi)呵榧^，紛紛闡述了糧食的粒粒皆辛苦，表達(dá)了自己對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和敬仰。然而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象則時(shí)有發(fā)生?？梢?jiàn)，學(xué)生課堂上所表現(xiàn)的情感還只停留在粗淺的層次，教學(xué)并未收到很好的教育效果。為杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，我的做法是向同學(xué)們提出幾點(diǎn)具體要求：和長(zhǎng)輩一起到農(nóng)田里去參加播種、收稻，用多種形式進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好實(shí)施方案。實(shí)踐好了之后，再回到課堂進(jìn)行交流。這次學(xué)生談了許多，他們的臉上也掛滿了深情。由此可見(jiàn)，他們已經(jīng)體驗(yàn)到了，并且將體驗(yàn)化作實(shí)際行動(dòng)去做了。二、《品德與社會(huì)》課要拓寬學(xué)生視野，需要走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解社會(huì)。農(nóng)村環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的拓展，同時(shí)又是社會(huì)大環(huán)境的縮影。農(nóng)村教育資源是取之不盡、用之不竭的。當(dāng)然要用好農(nóng)村資源還需要精心設(shè)計(jì)自己的教案。如以愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，參觀工廠，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化。組織學(xué)生去參觀大足北山石刻。發(fā)現(xiàn)里面有的裝潢十分考究，金碧輝煌。到處都是各式各樣的佛像，人們?cè)谀抢餆憧念^，紫煙繚繞。人們?yōu)榱俗约旱男脑?，求得佛祖的保佑，幫助自己?shí)現(xiàn)美好愿望。還有幾個(gè)人都在許愿，每個(gè)愿望從十元到百元或幾百元不等。這些對(duì)于我們這些現(xiàn)代人好像是匪夷所思的事情，而這些人卻是那樣虔誠(chéng)。再細(xì)看這些人，里面年老的居多，有農(nóng)來(lái)的，也有城里來(lái)的。我用手機(jī)也順便拍下幾張照片，這是我課堂上的寶貴資源。課堂上我讓同學(xué)們?cè)賮?lái)看這些照片，讓他們把看到這些事情后的想法來(lái)進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)同學(xué)除了只會(huì)驚詫和迷惑不解之外，而其他的竟然說(shuō)不出個(gè)道道來(lái)。我想這樣的效果，那么這次活動(dòng)的收效是微乎其微的，對(duì)學(xué)生的教育意義也是非?？蓱z的。于是我讓學(xué)生親自去調(diào)查，石刻、寺廟與迷信之間有什么聯(lián)系？以及燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)？待到下一節(jié)課再進(jìn)行交流。學(xué)生們有了足夠的時(shí)間去調(diào)查和研究，它們的答案豐富了，理解也深刻多了。他們說(shuō)：“寺廟是宗教信仰，迷信是違法活動(dòng)，還列舉了‘幾起引發(fā)火災(zāi)’死亡人的事故，就是村民搞迷信活動(dòng)引發(fā)的。燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)有不勞而獲的心態(tài)”等等，孩子們看得明白，理解透徹，然后，我又乘機(jī)追問(wèn)道：“你們家有沒(méi)有信迷信的人？你打算如何說(shuō)服他們？”這時(shí)同學(xué)們又發(fā)表自己的高見(jiàn)，還有總結(jié)的，如：提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)和精神修養(yǎng)，村組搞一些健康有益的娛樂(lè)活動(dòng)等。同學(xué)們用自己的實(shí)踐研究終于正確認(rèn)識(shí)了迷信與宗教的區(qū)別，提高了學(xué)生明辨是非的能力。三、《品德與社會(huì)》學(xué)科課課堂要豐富，需要走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)生活。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的教材，根據(jù)教材設(shè)計(jì)某種典型情景或某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生再次回到生活情境中去展示，在角色體驗(yàn)中受到感染和教育，在這種情境中滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄兗仁歉惺苷?，又是參與者和創(chuàng)造者。在具體的生活情境中貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，使得兒童的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，使得教學(xué)也富有感染力和實(shí)效性。如在以《我想要與我能要》的主題教育中，由于多是農(nóng)村孩子，他們的家庭條件大多不太好，能要的東西也較很少。在課堂上我就讓學(xué)生模擬表演我看到的情景，學(xué)生看后談?wù)勛约河惺裁锤惺?。課堂氣氛也因此變得很沉重，從學(xué)生的表情上可以看出他們的神經(jīng)被觸動(dòng)了，以前也從沒(méi)有人跟他們說(shuō)過(guò)，這樣的行為違背的是什么，現(xiàn)在他們感受到了，覺(jué)悟到了。我想他們也一定會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己能為父母承擔(dān)什么樣的責(zé)任。最起碼的就是懂得體貼關(guān)心公婆父母、孝順公婆父母了，品德與社會(huì)的課堂教學(xué)也達(dá)到了我預(yù)期的效果。四、《品德與社會(huì)》學(xué)科課堂要激發(fā)孩子的情感、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。在小學(xué)《品社》教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平十分有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)有些陌生的知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個(gè)器官，使知識(shí)的容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，它所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的潛在功能，那么在教學(xué)的關(guān)鍵之處，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)音像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，解決了小學(xué)生注意力分散的問(wèn)題，而且用動(dòng)態(tài)的音、形、畫(huà)使教學(xué)更形象、生動(dòng)，促使學(xué)生理解和接受，可以提高教與學(xué)的效率，起到變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成的效果?？偠灾?，這樣的課堂教學(xué)下來(lái)，我感覺(jué)鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子也好教學(xué)，因?yàn)樗麄兪且粡埌准?，受外界干擾少，思想單純。把農(nóng)村十分豐富的課堂教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)的結(jié)合起來(lái)。關(guān)鍵是我們教師如何從各個(gè)方面去挖掘并優(yōu)化它，把它變成學(xué)生可接受的資源，再用各種可行的形式去滲透。我們的德與社課教師更需要有一雙非常細(xì)心的、會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用農(nóng)村十分豐富的課堂教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思想道德的鑒別力，就一定能高效完成教學(xué)目標(biāo)。一、目標(biāo)詞匯的識(shí)別記憶階段——認(rèn)認(rèn)，即為學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的認(rèn)識(shí)了解。在識(shí)別記憶階段中，學(xué)生初步接觸目標(biāo)詞匯，為了減輕聽(tīng)說(shuō)課堂中詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的壓力，我們可以做如下準(zhǔn)備來(lái)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯的效率。（一）課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備方面教師通過(guò)對(duì)單元教學(xué)的整體備課后，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行整合，選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)難度的材料，確定符合單元教學(xué)目標(biāo)的聽(tīng)力話題及目標(biāo)詞匯，再給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，為有效的課堂詞匯教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。2.學(xué)生準(zhǔn)備方面學(xué)生按照教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要求，搜集相關(guān)資料，在搜集材料過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)討論的話題及相關(guān)目標(biāo)詞匯有初步的了解，為聽(tīng)說(shuō)課堂中目標(biāo)詞匯的識(shí)別記憶做前期鋪墊。（二）熱身導(dǎo)入課前導(dǎo)入對(duì)課堂氣氛與課堂教學(xué)效果有著直接影響，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也是如此，導(dǎo)入的成功與否直接影響著課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的詞匯教學(xué)。因此，在導(dǎo)入過(guò)程中采用有效的詞匯教學(xué)策略可以幫助學(xué)生更好的識(shí)別目標(biāo)詞匯。在此過(guò)程中，教師可以利用圖片、視頻或?qū)嵨镎故镜确绞絹?lái)增加對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的欲望，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的認(rèn)識(shí)。另外，頭腦風(fēng)暴（brainstorm）方式也可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)學(xué)生的發(fā)散思維擴(kuò)充對(duì)相關(guān)話題目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)，同時(shí)增加學(xué)生的信息量，這個(gè)活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的有效檢查方式。這樣的課堂導(dǎo)入不僅可以促使廣大學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)，同時(shí)也為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的目標(biāo)詞匯教學(xué)做了很好的鋪墊，減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力，有效幫助教師掌控課堂節(jié)奏。二、目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)階段——聽(tīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)階段是整個(gè)詞匯教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵階段，在此過(guò)程中我們可以把詞匯教學(xué)融入到聽(tīng)力理解過(guò)程中，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料整體理解，重點(diǎn)剖析與教師的方法指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)詞匯的領(lǐng)悟。我們可以進(jìn)行如下嘗試來(lái)提高教師在聽(tīng)力教學(xué)中詞匯教學(xué)的效率。（一）聽(tīng)前預(yù)設(shè)教師在導(dǎo)入過(guò)程中已經(jīng)對(duì)部分目標(biāo)詞匯進(jìn)行鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生使用目標(biāo)詞匯猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，降低聽(tīng)力材料難度，減少生詞對(duì)聽(tīng)力理解的阻礙，同時(shí)增加對(duì)聽(tīng)力材料中目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的聽(tīng)力環(huán)境。（二）聽(tīng)中領(lǐng)悟1.教師在布置聽(tīng)力任務(wù)的時(shí)候，根據(jù)聽(tīng)力材料的難易程度分層設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁原則。在此過(guò)程中做到在簡(jiǎn)單問(wèn)題中先呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，使學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后增加問(wèn)題設(shè)置的難度，有針對(duì)性的突出詞匯的使用方法，并由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)操練來(lái)理解目標(biāo)詞匯。2.教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要突出情境設(shè)置。教師通過(guò)情景設(shè)置，幫助學(xué)生在情境中猜測(cè)或使用目標(biāo)詞匯，詞匯與語(yǔ)境相結(jié)合給學(xué)生提供更加豐富和靈活的詞匯意義。同時(shí)，聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)境設(shè)置提升了目標(biāo)詞匯的浮現(xiàn)率，使學(xué)生更加容易領(lǐng)悟目標(biāo)詞匯的使用方法。（三）聽(tīng)后鞏固在此過(guò)程中我們首先要對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行回顧，尤其是要突出對(duì)目標(biāo)詞匯所在詞句的理解，強(qiáng)化目標(biāo)詞匯的使用方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以采用羅列方式呈現(xiàn)在板書(shū)中，引起學(xué)生對(duì)此的足夠重視。在回顧之后，教師可為學(xué)生布置與目標(biāo)詞匯相關(guān)的口頭操練，把目標(biāo)詞匯應(yīng)用于實(shí)際交流中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的理解。此過(guò)程是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)由“聽(tīng)”到“說(shuō)”的關(guān)鍵銜接部分，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。三、目標(biāo)詞匯的靈活運(yùn)用階段——說(shuō)（一）課堂展示根據(jù)課堂聽(tīng)力理解當(dāng)中詞匯教學(xué)的進(jìn)展情況，課堂展示環(huán)節(jié)可圍繞目標(biāo)詞匯設(shè)計(jì)一些與聽(tīng)力話題相關(guān)或貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，如猜測(cè)故事結(jié)局，根據(jù)情境設(shè)計(jì)對(duì)話，集體辯論等小組活動(dòng)。在此活動(dòng)程中，教師可設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，使詞匯學(xué)習(xí)成果展示多樣化，這不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣也提高了學(xué)生靈活使用目標(biāo)詞匯的能力?！罢f(shuō)”是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中詞匯教學(xué)的“輸出”環(huán)節(jié)，通過(guò)在此環(huán)節(jié)中所設(shè)置的活動(dòng)教師可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的掌握及應(yīng)用，教師還可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂進(jìn)度，增強(qiáng)詞匯教學(xué)效果。（二）有效評(píng)價(jià)在學(xué)生展示在“聽(tīng)”與“說(shuō)”當(dāng)中所學(xué)成果時(shí)，教師采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制可以有效的幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，事半功倍。（三）課后延伸此階段是根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中目標(biāo)詞匯的掌握情況而制定的，教師可根據(jù)不同層次同學(xué)對(duì)目標(biāo)詞匯的掌握情況，設(shè)計(jì)難易程度不同的口頭表達(dá)話題，使學(xué)生能夠在課外鞏固目標(biāo)詞匯的正確使用方法。高效的團(tuán)隊(duì)管理方法46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林高效的1et?！?0高熟團(tuán)隊(duì)曾理西安經(jīng)發(fā)集團(tuán)李穩(wěn)團(tuán)et。2目標(biāo)et?！?0了解團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)及發(fā)展階段°掌握高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則方法了解高效團(tuán)隊(duì)成員與領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)掌握提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的方法掌握提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的方法目標(biāo)3et。主要內(nèi)容●00團(tuán)隊(duì)的概述高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則方法高效團(tuán)隊(duì)成員高效團(tuán)隊(duì)目標(biāo)高效團(tuán)隊(duì)凝聚力高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力et。4●●●●●●●●●●00●●0哪一個(gè)是團(tuán)隊(duì)?●●●5認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)et。●00團(tuán)隊(duì)概念團(tuán)隊(duì)就是由少敦有互,舷、愿意為了共同的目派、業(yè)績(jī)潮方法前相互承責(zé)任的人們組成的群認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)6團(tuán)隊(duì)的基本要素et。●人數(shù)較少·一般為2—25人●00●互補(bǔ)的技能·技術(shù)、專業(yè)技能●解決問(wèn)題和決策的技巧人際關(guān)系的技能●共同的目標(biāo)●對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí),將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成可評(píng)估量值●明確階段性計(jì)效(1+1>2)●共同的工作·形成如何有效工作的規(guī)范并為大家接受方法·以目的和目標(biāo)為導(dǎo)向,不斷進(jìn)行調(diào)整●相互依賴并●根據(jù)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、計(jì)效和方法,將小組整合共同承擔(dān)責(zé)成一個(gè)相互依賴的實(shí)體任●相互承諾和信任,并對(duì)最終結(jié)果共同承擔(dān)責(zé)任團(tuán)隊(duì)的基本要素70魯0責(zé)任感計(jì)劃管理0魯08et。團(tuán)隊(duì)的四大關(guān)鍵特征●00區(qū)>相互依賴與協(xié)同>角色定位與責(zé)任分擔(dān)區(qū)信息溝通與知識(shí)共享區(qū)自我管理與授權(quán)et。9et。團(tuán)隊(duì)存在的價(jià)值●00創(chuàng)造團(tuán)結(jié)精神(集體精神)使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性思考提高決策速度促進(jìn)員工隊(duì)伍多元化·提高績(jī)效et。10團(tuán)隊(duì)的形成發(fā)展過(guò)程et。五個(gè)時(shí)期●00口初創(chuàng)期口溝通期口工作期口高效期口衰退期團(tuán)隊(duì)的形成發(fā)展過(guò)程11高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件12高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件13高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件14高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件15高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件16高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件17高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件18高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件19高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件20高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件21高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件22高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件23高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件24高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件25高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件26高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件27高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件28高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件29高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件30高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件31高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件32高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件33高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件34高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件35高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件36高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件37高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件38高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件39高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件40高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件41高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件42高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件43高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件44高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件45高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件46高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件47高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件48高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件49高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件50高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件51高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件52高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件53高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件54高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件55高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件56高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件57高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件58高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件59高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件60高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件61高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件62高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件63高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件64高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件65高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件66高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件67高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件68高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件69高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件70高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件71高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件72高效的團(tuán)隊(duì)管理方法100張課件73高