生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件

生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用浙江大學(xué)王健目錄◆基本概念生物反饋適應(yīng)癥及研究方案設(shè)計(jì)◆臨床應(yīng)用DEMO主體性是主體在外顯和內(nèi)隱行為中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，主體性育人是培養(yǎng)具有主體性的人的教育。在大學(xué)里，主體性強(qiáng)的學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，自發(fā)做出調(diào)整，主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高個(gè)人的能力和綜合素質(zhì)。1.主體性育人的定義從哲學(xué)思維的角度來(lái)看，主體性是指人作為社會(huì)活動(dòng)主體與其他客體相互作用而表現(xiàn)出的功能特性。主體性育人是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是將受教育者由普通人個(gè)體逐步轉(zhuǎn)化為社會(huì)生活的主體，并為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。大學(xué)生要想增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，就必須首先提升主體性，因此，主體性育人主要體現(xiàn)在受教育主體自行選擇活動(dòng)和開(kāi)展活動(dòng)。2.主體性育人的目的2.1促進(jìn)大學(xué)生向社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展現(xiàn)代大學(xué)教育的首要目標(biāo)就是要培養(yǎng)“人格健全、靈與肉協(xié)調(diào)、情與理均衡、言與行統(tǒng)一”的人。當(dāng)代大學(xué)生雖然具有文化層次高、思維敏捷、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)不夠理性、抗壓能力不足、自律性不高等問(wèn)題。實(shí)施主體性育人，使教育者更注重學(xué)生的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。2.2構(gòu)建“平等、和諧、民主”的師生關(guān)系傳統(tǒng)填鴨式的教育方式和“呆板”的師生關(guān)系，影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的提出與發(fā)展，大學(xué)教師逐漸擺脫了單向灌輸?shù)慕巧?，積極進(jìn)行教學(xué)改革，課堂上注重與大學(xué)生的互動(dòng)交流，這種轉(zhuǎn)變沒(méi)有引起大學(xué)生共鳴，大學(xué)生習(xí)慣于做“聽(tīng)”的角色，不喜歡作為“做”的角色。主體性育人使大學(xué)生在教育中處于主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而才能構(gòu)建“平等、和諧、民主”的師生關(guān)系，在師生溝通、交流、探討的過(guò)程中，學(xué)生的潛能得到激發(fā)。2.3推動(dòng)學(xué)生自我教育及終身教育正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所闡述的：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！苯K身學(xué)習(xí)、終身教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的主旋律。授人以魚(yú)不如授人以漁，主體性育人把發(fā)展學(xué)生主體性作為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得自我教育的能力。學(xué)生具備了自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力，才能不斷豐富自身學(xué)識(shí)、增強(qiáng)自身素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。3.主體性育人平臺(tái)的搭建構(gòu)想3.1自我教育平臺(tái)對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)院或系部應(yīng)該搭建自我學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建不同類型的自我學(xué)習(xí)小組，激發(fā)該小組成員的主體性。比如：組建專業(yè)競(jìng)賽小組，團(tuán)日活動(dòng)學(xué)習(xí)策劃小組，同時(shí)發(fā)揮好黨小組的作用，通過(guò)各種小組學(xué)習(xí)會(huì)議，訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，自行監(jiān)督實(shí)施情況，提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，搭建學(xué)生自我教育平臺(tái)，學(xué)以致用，讓他們?cè)趯?shí)踐工作中，貼近生活，貼近實(shí)際，服務(wù)基層。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪談城鎮(zhèn)當(dāng)?shù)鼐用竦榷喾N形式，完成了實(shí)踐報(bào)告，拓展視野，加深對(duì)生活的了解，起到自我教育、提升自我的目的。3.2自我管理平臺(tái)大學(xué)生思想特點(diǎn)形成的影響因素之一是朋輩關(guān)系，因此，可以建立朋輩班主任制度，組建學(xué)生自我管理隊(duì)伍，搭建自我管理平臺(tái)。比如新生一入校，可以實(shí)施學(xué)生助理班主任制度，制定管理辦法，規(guī)范管理程序，組建一批責(zé)任心強(qiáng)、能力高、主動(dòng)性突出的自我管理隊(duì)伍，圍繞學(xué)業(yè)指導(dǎo)、班團(tuán)組織建設(shè)、日常管理、安全穩(wěn)定等方面開(kāi)展工作。通過(guò)實(shí)踐，一方面，新生班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)與之前班級(jí)有明顯提高，學(xué)生適應(yīng)周期減短，專業(yè)的適應(yīng)性提高，班級(jí)凝聚力加強(qiáng)；另一方面，學(xué)生助理班主任能夠嚴(yán)于律己，無(wú)論是個(gè)人能力還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的改善；同時(shí)，學(xué)生助理班主任減輕了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，使輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間投入到學(xué)生思想政治教育中。3.3自我服務(wù)平臺(tái)大學(xué)的學(xué)院或者系部可以積極探索自我服務(wù)平臺(tái)，積極成立學(xué)生興趣社團(tuán)發(fā)揮好第二課堂的作用，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，切實(shí)提高為生服務(wù)的質(zhì)量，組織豐富多彩的活動(dòng)，激活校園文化。通過(guò)參與學(xué)生會(huì)組織管理，參與活動(dòng)的學(xué)生完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富了課余生活、增強(qiáng)了實(shí)踐技能、提高了綜合素質(zhì)。在運(yùn)用模型法的時(shí)候教師必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，這樣模型法才能夠真正發(fā)揮自己的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用模型法主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握還存在有一些問(wèn)題，一些比較抽象的概念和問(wèn)題等學(xué)生沒(méi)有辦法真正理解其含義。因此我們有必要將模型法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。就現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，模型法的運(yùn)用首先需要考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，這樣才能夠獲得最大的效果。1模型法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用精髓在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用模型法首先需要我們了解什么才是模型法的精髓。小學(xué)生年齡小，對(duì)世界的觀察和理解還比較差，而數(shù)學(xué)知識(shí)中有不少內(nèi)容都是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)有辦法真正的理解其深層內(nèi)涵。這個(gè)時(shí)候教師就需要找到一個(gè)模型，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)應(yīng)起來(lái)以方便學(xué)生的理解。運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以更好的心態(tài)去學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持我們可以發(fā)現(xiàn)，模型法的運(yùn)用可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，慢慢的學(xué)生會(huì)對(duì)自己更加的有信心。同時(shí)模型法的運(yùn)用能夠比較好的提升課堂的趣味性，讓課堂變得更加的活躍。在模型的幫助下課堂上可以形成輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛。所以模型法的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)還是很有意義的?，F(xiàn)代教育必須要認(rèn)識(shí)到模型法的重要性，課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越多的要求，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)更加重要的是，教師必須要幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力，讓學(xué)生能夠用靈活的思維模式來(lái)解決問(wèn)題，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中僵硬的思維方式。2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用模型法的一些建議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用模型法需要一定的技巧和方式，這樣才能夠更大限度的發(fā)揮模型法的價(jià)值。就筆者的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，模型法的運(yùn)用主要應(yīng)該注意這樣一些方面。2.1以情景為依托發(fā)揮模型法的價(jià)值模型法的運(yùn)用需要以一定的情景為依托，這樣才能夠更好的發(fā)揮自身的價(jià)值。這是因?yàn)殡m然模型已經(jīng)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的理論和具體的生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，但是實(shí)際上突兀出現(xiàn)的模型可能會(huì)讓學(xué)生不太習(xí)慣，學(xué)生對(duì)模型本身的接受也是需要一定的時(shí)間的，這樣學(xué)生才能夠真正的理解好模型。因此為了縮短學(xué)生理解模型所需要的時(shí)間，我們需要以一定的情景作為依托，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。而情景的營(yíng)造需要和實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣效果才最理想。舉個(gè)例子來(lái)講，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先給學(xué)生講解一部分統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后教師可以問(wèn)學(xué)生，你們的生日都是什么時(shí)候??？你們現(xiàn)在都多大了呀？這種問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，在處理這些問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍。在學(xué)生回答以后教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生的生日時(shí)間還有學(xué)生的年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣的示范能夠有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生基本理解了這些內(nèi)容以后，教師可以讓學(xué)生自己去統(tǒng)計(jì)生活中遇到的小數(shù)據(jù)，比如一般去超市的時(shí)候，爸爸媽媽都會(huì)購(gòu)買(mǎi)什么東西，每周去超市的次數(shù)是幾次，這些數(shù)據(jù)里面有沒(méi)有什么規(guī)律。這些能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)。2.2引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手建立模型在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)需要運(yùn)用大量的模型，這些模型的建立不僅需要教師的努力，同時(shí)也需要學(xué)生的努力。教師應(yīng)該和學(xué)生申明，學(xué)生也有自己建構(gòu)模型的責(zé)任和義務(wù)。這是因?yàn)槟Ｐ湍軌驇椭鷮W(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在建構(gòu)模型的過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生就已經(jīng)可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的剖析和解讀，即便在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生仍然存在有一些疑問(wèn)，但是歸根結(jié)底這樣的建模過(guò)程對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握是很有效果的。同時(shí)在建模的過(guò)程中學(xué)生需要進(jìn)行深入的思考，其思維能力會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到明顯的提升。舉個(gè)例子來(lái)講，在教學(xué)直線和平面的關(guān)系的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生嘗試自己去尋找生活中的相關(guān)例子，然后嘗試運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合的整理和運(yùn)用，同時(shí)還需要進(jìn)行圖形的思考和處理。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力會(huì)更加的高。2.3給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要解決傳統(tǒng)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的問(wèn)題，給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)自己，提升自己的能力。而模型法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用想要真正的發(fā)揮自己的價(jià)值，也需要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)體系中存在的漏洞，這樣學(xué)生才能夠找準(zhǔn)方向，解決自己的問(wèn)題。就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐更多的應(yīng)該是觀察和反思。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察教室里面、學(xué)校里面的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和自己觀察到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，自己為學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建模型。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生深化知識(shí)掌握的過(guò)程。比如學(xué)生可以從門(mén)和地面的關(guān)系中看到平面和線條的關(guān)系，從書(shū)桌的各個(gè)面看到面與面之間的關(guān)系，這些探索發(fā)現(xiàn)能夠能夠?qū)W(xué)生思維能力的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，雖然這個(gè)過(guò)程可能會(huì)耗費(fèi)比較多的時(shí)間，但是這樣的耗費(fèi)能夠?qū)W(xué)生綜合能力的提升起到巨大的提升作用，是完全值得的。時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，單純掌握理論知識(shí)的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足社會(huì)的需要，所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)階段就開(kāi)始。讓學(xué)生探索和觀察就是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的第一步，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、尤其是運(yùn)用好模型法必須要借助實(shí)踐來(lái)深化學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中看清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后教師才可以幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，從全新的角度來(lái)看待教育。課程改革提出的要求為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了方向，小學(xué)教育要更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加的高效。而模型法的運(yùn)用能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)提供強(qiáng)大的助力，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中教師一定要做到實(shí)事求是，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用好模型法。希望通過(guò)不斷的努力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升。生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自1生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用浙江大學(xué)王健生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用2目錄◆基本概念生物反饋適應(yīng)癥及研究方案設(shè)計(jì)◆臨床應(yīng)用DEMO目錄3生物反饋及盆底反饋的基本概念生物反饋及4什么是盆底生物反饋1950年代1960年代1970年代1970年代心理生理學(xué)心理生理學(xué)生物反饋貓底1967年Miller等證明·自律性神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)如心率丶血壓丶腺體分泌等可通過(guò)“學(xué)習(xí)”粲件反射產(chǎn)生雙向調(diào)節(jié)1973年Birk提出生物反饋療法及“行為醫(yī)學(xué)”概念1974年Engel用三球囊壓力測(cè)定模擬排便生理反射·并用此裝置經(jīng)肛門(mén)反饋治療大便失禁·同年Bleijenberg開(kāi)始采用盆底肌電反饋技術(shù)治療便秘什么是盆底生物反饋5盆底生物反饋治療目的盆底肌自主收縮和放松恢復(fù)陰道、尿道、直腸感覺(jué)功能恢復(fù)盆底肌收縮協(xié)調(diào)性調(diào)節(jié)和訓(xùn)練大腦捭制盆底肌活動(dòng)及生理活動(dòng)的技術(shù)盆底生物反饋治療目的6盆底康復(fù)的常用物理治療方法電刺激:根據(jù)組織器官的電生理特性·通過(guò)皮膚電極丶腔內(nèi)電極丶針式電極等予以脈沖電流達(dá)到調(diào)節(jié)神經(jīng)肌肉的興奮性丶促進(jìn)局部血液循環(huán)丶鎮(zhèn)痛等目的生物反饋:是指釆用模擬的聲音或視覺(jué)信號(hào)來(lái)反饋提示正常及異常的盆底肌肉活動(dòng)狀態(tài)·以使患者或醫(yī)生了解盆底鍛煉的正確性,從而獲得正確的丶更有效的盆底鍛煉盆底肌肉訓(xùn)練(Kege訓(xùn)練):提肛縮陰訓(xùn)練陰道啞鈴(Kege球):輔助Kege訓(xùn)練的產(chǎn)品40歲以上或自然分娩的婦女·12次d,15min次。其他婦女2-3次。盆底康復(fù)的常用物理治療方法7盆底肌肉類型I型肌纖維:等位收縮,維持時(shí)間長(zhǎng)且連續(xù),不易疲勞?！駩u骨陰道肌,恥骨直腸肌70%●恥尾肌90%●髂尾肌,坐尾肌68%II型肌纖維:等張收縮,快速且簡(jiǎn)捷易疲勞IIA(快收縮氧化酵解型)●IB(快收縮酵解型)一淺表肌盆底肌肉類型8盆底肌電生理特性1型肌:低頻交流電刺激:頻率8-33H脈寬320-740us工作休息時(shí)間比1:1/A型肌低頻交流電刺激:頻率20-50Hz脈寬160320us工作休息時(shí)間比1:2B型肌低頻交流電刺激:頻率40-80Hz脈寬20-160us工作休息時(shí)間比1:3盆底肌電生理特性9盆底刺激生物反饋的適應(yīng)癥肌肉:過(guò)度活動(dòng)或活動(dòng)不足(涉及神經(jīng):陰部神經(jīng)或骶神經(jīng)障礙(部分涉及)心理精神:(部分涉及)血管:缺血韌帶:松弛骨骼盆底是個(gè)整體,任何部分出現(xiàn)異常均會(huì)產(chǎn)生癥狀和疾病盆底刺激生物反饋的適應(yīng)癥10盆底生物反饋的適應(yīng)癥高張力低張力性交痛感覺(jué)缺乏尿潴留(排空不全,等待,減慢)尿失禁尿頻便秘大便失禁盆底肌筋膜痛脫垂(膀胱,直腸,陰道適合盆底肌和部分神經(jīng)功能異常者盆底生物反饋的適應(yīng)癥11生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件12生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件13生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件14生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件15生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件16生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件17生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件18生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件19生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件20生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件21生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件22生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件23生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件24生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件25生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件26生物刺激反饋技術(shù)在康復(fù)科的應(yīng)用課件27生物刺激反饋技術(shù)