排球場(chǎng)的布局與設(shè)計(jì)課件

排球場(chǎng)的布局與設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生排球場(chǎng)的布局與設(shè)計(jì)排球場(chǎng)的布局與設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生排球場(chǎng)排球比賽場(chǎng)地包括比賽場(chǎng)區(qū)和無(wú)障礙區(qū),其形狀為對(duì)稱的長(zhǎng)方形。場(chǎng)地的地面必須平坦、水平,并且劃一。場(chǎng)地的地面不得有任何可能傷害隊(duì)員的隱患。不得在粗糙、濕或滑的場(chǎng)地上進(jìn)行比賽學(xué)生課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的一種行之有效的方法，是課堂師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)方式有了很大改變，但學(xué)生課堂提問(wèn)仍舊是組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在現(xiàn)代農(nóng)村思想品德課教學(xué)中具有強(qiáng)大的影響力。一、必要性1.提高學(xué)生素質(zhì)的要求現(xiàn)代教育要求全面提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生要會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)想、會(huì)問(wèn)，學(xué)生課堂提問(wèn)方式對(duì)這些均會(huì)涉及，學(xué)生經(jīng)過(guò)經(jīng)常鍛煉，會(huì)對(duì)他的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想、問(wèn)等能力有提高，從而提升其綜合素質(zhì)。2．思想品德課的特殊性要求思想品德課與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)此會(huì)感興趣，但如果教學(xué)不當(dāng)，會(huì)被學(xué)生誤解為說(shuō)教，容易引起學(xué)生反感，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，教學(xué)方式顯得尤為重要。針對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)方式，要改變過(guò)去一味由老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)上來(lái)，并且讓學(xué)生提問(wèn)，吸引學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣。二、途徑學(xué)生課堂提問(wèn)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)講是一種新的學(xué)習(xí)方式，必須讓其有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。1．作好示范在設(shè)置問(wèn)題上，可以多采用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這樣相對(duì)比較固定的模式，特別是剛開(kāi)始的時(shí)候，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解和接受。老師可以作一兩次示范，教導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)設(shè)置問(wèn)題，如何回答問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)做，老師做引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己來(lái)做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2．從頭抓起因?yàn)檗r(nóng)村部分學(xué)校還是采用填鴨式教育方式，學(xué)生素質(zhì)有高有低，能力參差不齊，部分學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺。從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)學(xué)生來(lái)講是進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下有利于開(kāi)展新的教學(xué)方法，學(xué)生也更愿意接受。因此，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，就要從頭開(kāi)始抓起，從初一入學(xué)后就開(kāi)始。3．課前預(yù)習(xí)到位農(nóng)村很多學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者說(shuō)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的能力，這點(diǎn)老師要特別注意。一個(gè)比較好的方法是在前一節(jié)課時(shí)老師就簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)下一節(jié)課程的內(nèi)容，點(diǎn)出主題和重點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞主題和重點(diǎn)來(lái)做好設(shè)置問(wèn)題和回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生課堂提問(wèn)的效果才更好。4．以問(wèn)答式為主學(xué)生課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)以問(wèn)答式為主，這樣比較簡(jiǎn)單明了，學(xué)生也容易作準(zhǔn)備，也好讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。而且學(xué)生課堂提問(wèn)應(yīng)主要以學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答為主，必要時(shí)老師插入解答或者闡析。這樣能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體作用，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。5．可采用分組合作方式進(jìn)行采用分組合作方式，就是在課前準(zhǔn)備階段時(shí)，可以允許小組學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同提出問(wèn)題或者準(zhǔn)備回答問(wèn)題，在課堂上可以先由其中一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或者回答問(wèn)題，其他學(xué)生可作適當(dāng)補(bǔ)充。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使得課堂提問(wèn)更有效果。三、要求學(xué)生課堂提問(wèn)方式是一種比較合適的教學(xué)方式，但如何讓學(xué)生課堂提問(wèn)方式更有效果，更能發(fā)揮作用，要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，這就要有這么幾點(diǎn)主要的要求：1.要圍繞主題進(jìn)行，主次要分明學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題，首先，要圍繞著教材內(nèi)容，要與該課堂所講的主題一致。在課前，老師要先明確課堂的主題，方便學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題和答案。課堂上，如果學(xué)生提出的問(wèn)題明顯偏離主題，老師要用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生重新圍繞課堂主題來(lái)提問(wèn)和回答。其次，要明確重點(diǎn)，主次分明。課堂提問(wèn)還是要服務(wù)于課堂教學(xué)任務(wù)，因此，要圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。2.合適的難易度學(xué)生課堂提問(wèn)必須做到難易適度。也就是說(shuō)，問(wèn)題太易引不起學(xué)生的興趣，問(wèn)題太難學(xué)生用已知的知識(shí)解決不了。因此，對(duì)那些難度較大的問(wèn)題，老師可以指導(dǎo)學(xué)生分解成一系列相對(duì)較簡(jiǎn)單的小問(wèn)題并回答。對(duì)難易適度的提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考之后，學(xué)生自己能回答上來(lái)。3.要明確學(xué)生的主體作用課堂應(yīng)主要是學(xué)生的課堂，在課堂上教師的主要作用只是引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有效地發(fā)散和聚合，使學(xué)生真正成為“學(xué)”的主體。在課堂提問(wèn)上，就是要以學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答為主，讓學(xué)生全方位感受學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生參與思考、釋疑，在探究疑問(wèn)中培養(yǎng)能力。4.要面向全體學(xué)生“面向全體學(xué)生”是落實(shí)教育新觀念的關(guān)鍵。因此，課堂上教師必須營(yíng)造民主的氛圍，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生積極參與，并從不同角度思考和提出問(wèn)題，以形成師生、生生互動(dòng)的情感交流。特別是對(duì)于有情感障礙的學(xué)生，為了幫助他們克服膽怯自卑的心理，樹(shù)立信心，更要以鼓勵(lì)的目光和富于親和力的語(yǔ)言，通過(guò)降低難度等方式，提供平等或更多的鍛煉機(jī)會(huì)。5.要由淺入深課堂提問(wèn)要由淺入深，有梯度，有層次性。很多課堂提問(wèn)是把學(xué)生推向知識(shí)的深層次思考，但是難度太大，會(huì)使學(xué)生望而生畏不知如何回答。所以提問(wèn)要由淺入深有層次性，指導(dǎo)學(xué)生要把難點(diǎn)的問(wèn)題分解成幾問(wèn)，由易到難一層層遞進(jìn)。這是考慮學(xué)生思維的特點(diǎn)，也為了貫徹素質(zhì)教育要有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的要求?？傊?，學(xué)生課堂提問(wèn)是思想品德課中一種很好的教學(xué)方式，通過(guò)研究學(xué)生課堂提問(wèn)的策略，可以提高學(xué)生課堂提問(wèn)的有效性，更好的發(fā)揮課堂提問(wèn)在教學(xué)中的作用，使提問(wèn)不僅能助教師完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，而且還能啟發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望和思維，培養(yǎng)提問(wèn)能力，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。【一、大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策的提出背景2015年1月27日，李克強(qiáng)總理召開(kāi)座談會(huì)就《政府工作報(bào)告》聽(tīng)取意見(jiàn)，在受邀參會(huì)的10位代表中，有一位來(lái)自廣東的90后代表格外引人關(guān)注，他叫王銳旭，是廣州九尾信息科技公司CEO。作為一名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，他在廣州中醫(yī)藥大學(xué)就讀期間，大二便開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。2014年4月，還是大四學(xué)生的他開(kāi)發(fā)了“兼職貓”APP產(chǎn)品，為大學(xué)生提供免費(fèi)、海量、安全、個(gè)性化的兼職信息服務(wù)，成功獲得百萬(wàn)元天使投資，現(xiàn)在這個(gè)APP估值近1億元。不難看出，邀請(qǐng)一名90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)中南海，與總理面對(duì)面談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的努力不言而喻。正是在這種大環(huán)境下，日前教育部正式公布了《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，其中特別指出：“高校要構(gòu)建彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，這一政策一經(jīng)頒布就引發(fā)了社會(huì)各界的高度關(guān)注和熱議。統(tǒng)計(jì)顯示，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到749萬(wàn)，應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)之路將變得異常艱難，而休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策無(wú)疑給大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)松開(kāi)了羈絆，彰顯了“以人為本”和“因材施教”的基本原則，最大程度上給予大學(xué)生鼓勵(lì)，即使他們失敗了，還可以重新回到校園，而經(jīng)歷過(guò)失敗的大學(xué)生會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這更有利于大學(xué)生發(fā)展。二、大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的利（一）休學(xué)創(chuàng)業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位2015年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的總量比2014年高出22萬(wàn)左右，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)必然不斷加劇，這意味著僅僅依靠目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)已經(jīng)難以滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。而相較于受雇于他人的就業(yè)模式，休學(xué)創(chuàng)業(yè)最大的特點(diǎn)就是“就業(yè)倍增效應(yīng)”，即大學(xué)生不僅可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還能夠帶動(dòng)其他人的就業(yè)。全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告稱，每增加一個(gè)機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者，當(dāng)年帶動(dòng)的就業(yè)數(shù)量平均為2.77人，未來(lái)5年帶動(dòng)的就業(yè)數(shù)量為5.99人，而我國(guó)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的效應(yīng)約為10，即一個(gè)大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)成功的話可以創(chuàng)造10個(gè)人的就業(yè)崗位。（二）休學(xué)創(chuàng)業(yè)能夠激發(fā)大學(xué)生身上的創(chuàng)造力和潛力創(chuàng)業(yè)是一種“正能量”，能夠激發(fā)青年身上的創(chuàng)造力和潛力，而“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”更會(huì)成為大學(xué)生們?nèi)松?jīng)歷中的一筆財(cái)富，會(huì)改變他們看待生活、學(xué)習(xí)、為人處世的方式，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧Ｕ缫晃恍輰W(xué)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生所言：“如果繼續(xù)讀完大學(xué)，我能獲得一張文憑和書(shū)本上的知識(shí)理論，或許可以去找份工作，但對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助不大；休學(xué)，可能晚兩年拿到畢業(yè)證，但這兩年我自身能力可以得到鍛煉，人脈圈子也不只局限于學(xué)校，會(huì)更廣闊。”（三）休學(xué)創(chuàng)業(yè)為大學(xué)生提供多元化的選擇當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)多元化的時(shí)代，大學(xué)生的選擇也應(yīng)當(dāng)是多元化的，他們可以對(duì)自己的人生進(jìn)行多元化的規(guī)劃。但由于以往應(yīng)試教育的痼疾，許多大學(xué)生習(xí)慣于老師和父母的“保姆式教育”，缺乏動(dòng)手能力和自主創(chuàng)造精神，即使有部分大學(xué)生萌生了創(chuàng)業(yè)的念頭，也因要先完成學(xué)業(yè)而不得不放棄。允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，有利于大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主靈活掌握學(xué)業(yè)的進(jìn)度和選擇學(xué)習(xí)方式，對(duì)自己的人生作出更好的安排。即使創(chuàng)業(yè)失敗，也并不意味著大學(xué)生一無(wú)所獲，經(jīng)過(guò)失敗洗禮后，大學(xué)生更能明白知識(shí)的可貴和自身的不足，從而重返校園后認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，富有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身的不足。三、大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的失遭遇創(chuàng)業(yè)滑鐵盧的深圳大學(xué)學(xué)子黃宸，曾經(jīng)送給充滿創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的大學(xué)生發(fā)自肺腑的忠告--“深思熟慮、步步為營(yíng)”，他用慘痛的失敗經(jīng)歷告訴我們，休學(xué)創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，必須在深思熟慮后一步一步慢慢前行，否則將會(huì)遭遇慘痛的失敗。但很多時(shí)候，大學(xué)生很容易進(jìn)行“跟風(fēng)式”創(chuàng)業(yè)，看到或聽(tīng)到身邊的同學(xué)通過(guò)做了點(diǎn)小生意或者兼職干了點(diǎn)啥，掙了一些錢(qián)，就開(kāi)始心癢癢了，也嚷嚷著要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，奔著想要賺點(diǎn)小錢(qián)的目的，有了一點(diǎn)想法就開(kāi)始干起來(lái)了，極少有明確的目標(biāo)和完整的實(shí)施思路，這樣的情況下如果休學(xué)創(chuàng)業(yè)，對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大好處，反而犧牲了大好的讀書(shū)時(shí)光，錯(cuò)過(guò)了最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，盡管也增加了一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升了一些能力，但終究是得不償失。現(xiàn)在有不少大學(xué)生捧著所謂的成功學(xué)書(shū)籍，看著電腦里五花八門(mén)的創(chuàng)業(yè)成功者在舞臺(tái)上的精彩演講，腦子里想著比爾?蓋茨、喬布斯的輝煌故事，甚至津津樂(lè)道于在上海大學(xué)肄業(yè)陸續(xù)出版《小時(shí)代》三部曲而在福布斯中國(guó)名人榜上的郭敬明、放棄美國(guó)學(xué)業(yè)回國(guó)創(chuàng)立校內(nèi)網(wǎng)、美團(tuán)網(wǎng)的王興，在內(nèi)心情不自禁涌動(dòng)著一股休學(xué)創(chuàng)業(yè)的“豪情”而想要借助創(chuàng)業(yè)來(lái)同樣出彩，這個(gè)時(shí)候是比較危險(xiǎn)的。創(chuàng)業(yè)對(duì)人的智商、情商以及健康狀況等都有非常高的要求，大學(xué)生憑著他人的勵(lì)志故事，一時(shí)沖動(dòng)扎進(jìn)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮之中，幻想自己也能成功，這樣“心比天高”的去創(chuàng)業(yè)，勢(shì)必會(huì)碰得頭破血流，可能還會(huì)因創(chuàng)業(yè)失敗而無(wú)心繼續(xù)學(xué)業(yè)，慘淡收?qǐng)?，從此一蹶不振。四、結(jié)語(yǔ)教育部對(duì)于大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，文件中說(shuō)的是“允許”，而不是“鼓勵(lì)或提倡”，相信其本意是為大學(xué)生更多提供一個(gè)選擇，允許大學(xué)生擁有這個(gè)權(quán)利，并盡可能在政策上進(jìn)行支持。這意味著從此以后，休學(xué)創(chuàng)業(yè)是在校大學(xué)生的一項(xiàng)權(quán)利，并為了減少大學(xué)生的后顧之憂，在政策上保障了這一權(quán)利，但絕不是鼓勵(lì)在校大學(xué)生都不再專心學(xué)業(yè)，個(gè)個(gè)都去離校創(chuàng)業(yè)，也不是鼓勵(lì)大學(xué)生不再認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)就盲目投入創(chuàng)業(yè)之中。從全文的分析可知，大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)有利有失，大學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，而不是盲目跟風(fēng)，否則可能得不償失。排球場(chǎng)排球比賽場(chǎng)地包括比賽場(chǎng)區(qū)和無(wú)障礙區(qū),其形狀為對(duì)稱的長(zhǎng)方形。場(chǎng)地的地面必須平坦、水平,并且劃一。場(chǎng)地的地面不得有任何可能傷害隊(duì)員的隱患。不得在粗糙、濕或滑的場(chǎng)地上進(jìn)行比賽排排球場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)排球比賽場(chǎng)地為長(zhǎng)方形,其長(zhǎng)度為18米,寬度為9米。四周至少有3米寬的無(wú)障礙區(qū)。從地面量起至少有7米的無(wú)障礙空間。國(guó)際排聯(lián)世界性比賽場(chǎng)地邊線外的無(wú)障礙區(qū)至少5米,端線外至少8米,比賽場(chǎng)地上空的無(wú)障礙空間至少12.5米高。所有界限寬5厘米,其顏色與地面和其他項(xiàng)目的場(chǎng)地畫(huà)線不同。長(zhǎng)方形比賽場(chǎng)地的長(zhǎng)邊為邊線短邊為端線。邊線和端線的線寬均包括在比賽場(chǎng)排球場(chǎng)地區(qū)的面積之內(nèi)。排球場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)中線在網(wǎng)下,是兩條邊線中點(diǎn)的連線,將比賽場(chǎng)區(qū)分為兩個(gè)相等的場(chǎng)區(qū)。每個(gè)場(chǎng)區(qū)各畫(huà)一條距離中線3米的進(jìn)攻線(其寬度包括在內(nèi))。中線與進(jìn)攻線之間為前場(chǎng)區(qū)。兩條邊線延長(zhǎng)線上,距端線20厘米,各畫(huà)兩條場(chǎng)5厘米、垂直于端線的短線,兩條短線之間為發(fā)球區(qū),短線寬度包括在發(fā)球區(qū)內(nèi),發(fā)球區(qū)的深度延至無(wú)障礙區(qū)終端目1圖排球場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)兩條進(jìn)攻線的延長(zhǎng)線之間的記錄員席一側(cè)邊線外的苊為換人