2023年留守兒童班主任工作計劃4篇

2023年留守兒童班主任工作計劃4篇留守兒童班主任工作安排篇1

隨著我國改革開放的深化推動，越來越多的農(nóng)村父母為了生計外出打工。他（她）們用勤勞和才智獲得金錢的同時，卻將他們的子女留在農(nóng)村，成為農(nóng)村中的一個特別的弱勢群體-----留守兒童。今年，我再一次對我班的57名學(xué)生狀況進(jìn)行了統(tǒng)計，其中：父母均不在家的有17人；父母只有一方在家的有5人；離異單親家庭有4人。由此可見，在我們西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何使留守兒童享受親情、加強(qiáng)與學(xué)校協(xié)作，共同對孩子的教化，促進(jìn)孩子健康成長，成為一個非常值得關(guān)注的突出問題。為此，我在工作中結(jié)合實(shí)際狀況，特制定本班關(guān)愛留守兒童工作安排。

一、建立檔案，駕馭狀況

在工作中，我仔細(xì)調(diào)查探討，摸清本班留守兒童的基本狀況，并為每個留守兒童建立了動態(tài)特地檔案。其主要內(nèi)容為：家長姓名、學(xué)生的基本狀況、家庭具體地址、聯(lián)系電話、家長務(wù)工單位具體地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或托付監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、具體地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等狀況。同時，并適時依據(jù)班級學(xué)生變動狀況，剛好補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起與學(xué)生家長、老師之間便利的溝通渠道，形成于學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、專心關(guān)愛、感受親情

針對留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，主動探究，注意從平常生活細(xì)微環(huán)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教化等各個方面加強(qiáng)引導(dǎo)，力爭讓留守兒童找回親情、找回歡樂，健康成長。

（一）針對我所帶的班級留守兒童較多的實(shí)際狀況，我經(jīng)過反復(fù)思索和主動探究，依據(jù)留守兒童不憐憫況，逐個進(jìn)行分類，分組，制定幫扶安排，將每個學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格，按安排實(shí)施。并在平常學(xué)習(xí)生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生快樂、家長放心。在20xx年的中秋節(jié)中，我班舉辦中秋晚會，并分發(fā)月餅給留守兒童，讓他們感受到大家庭的暖和。在留守兒童患病時，剛好送醫(yī)診治，悉心照料，讓他們感受到老師對他們的關(guān)切、關(guān)愛。

（二）、區(qū)分對待，因材施教。我在全面把握每個留守兒童基本狀況的同時，針對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)峻滑坡、人格不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)分對待，制定個別教化管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意組織者部分學(xué)生主動參加各種健康有益活動，是他們生活在快樂、和諧的氛圍中，找到回家的感覺，增加學(xué)校、生活的信念，體會到學(xué)習(xí)的歡樂，成長的歡樂。

（三）消退痼疾，促進(jìn)健康。品德行為偏差和心理障礙是留守兒童普遍存在的現(xiàn)象。在平常班級管理工作中，在班會課和留守兒童談心活動中，自己注意開展心理詢問、心理矯正活動，。通過每周團(tuán)隊(duì)活動時間定期開展思想教化、情感教化、獨(dú)立生活教化和體諒父母教

育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的歡樂與華蜜，消退痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培育正確的人生觀、價值觀。

三、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解

加強(qiáng)與留守兒童談心交心，隨時駕馭留守學(xué)生的思想動態(tài)，適時教化引導(dǎo)他們，是留守兒童健康成長的重要一環(huán)。工作中，我建立了老師關(guān)愛留守兒童成長日記，寫好交心談心記錄。加強(qiáng)定期走訪與臨時監(jiān)護(hù)人溝通，剛好反饋學(xué)生的請況，幫助做好留守兒童的思想工作。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。作為班主任又責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)切關(guān)愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的色調(diào)，同樣的精彩，成為對國家、對社會有用的人才。

留守兒童班主任工作安排篇2

隨著我國改革開放的深化推動，越來越多的農(nóng)村父母為了生計外出打工，他（她）們用勤勞和才智在獲得金錢的同時，卻將他們的子女卻留在了農(nóng)村，成為農(nóng)村中一個特別的弱勢群體——留守兒童。今年，我對本班33個學(xué)生狀況進(jìn)行了統(tǒng)計，其中：父母均都不在家的5人，父母只有一方在家的12人，離異單親家庭3人。由此可見，在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何使留守兒童享受親情、加強(qiáng)與學(xué)校協(xié)作，共同對孩子的教化，促進(jìn)孩子健康成長，成為一個非常值得關(guān)注的突出的問題。為此，我在實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際狀況，對一個班主任如何關(guān)愛留守兒童進(jìn)行了一些有益的探究。

一、建立檔案，駕馭狀況

在實(shí)踐中，我通過仔細(xì)調(diào)查探討，摸清本班留守兒童的基本狀況，并為每個留守兒童建立了動態(tài)特地檔案。其主要內(nèi)容為：家長姓名、學(xué)生的基本狀況、家庭具體地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位具體地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其托付監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、具體地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等狀況，并把自己的電話號碼告知學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便剛好聯(lián)系。同時，并適時依據(jù)本班學(xué)生變動狀況，剛好補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起與學(xué)生家長、老師之間便利的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、專心關(guān)愛，感受親情

針對留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，主動控索，注意從平常

生活細(xì)微環(huán)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教化等各個方面加強(qiáng)教化引導(dǎo)，力爭讓留守兒童找回親情、找回歡樂，健康成長。

（一）、制定安排，注意平常。針對我所帶的班級留守兒童較多的實(shí)際狀況，我經(jīng)過反復(fù)思索和主動探究，依據(jù)留守兒童不憐憫況，逐個進(jìn)行分類、分組，制定幫扶安排，將每個學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格，按安排實(shí)施。并在平常學(xué)習(xí)生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生快樂、家長放心。在留守兒童患病時，剛好診治，悉心照料。比如：我班的學(xué)生楊旭在上體育課時，腳不慎扭傷，我聞訊后，剛好將該學(xué)生帶至縣骨科醫(yī)院去看醫(yī)生，他在床上靜養(yǎng)期間，每天堅持去看他，補(bǔ)習(xí)功課，讓他感覺到老師對他的關(guān)切、關(guān)愛。該學(xué)生傷愈出院后，學(xué)習(xí)更加用功。

（二）、區(qū)分對待，因材施教。作為留守兒童每個家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其狀況千差萬別。我在全面把握每個留守兒童基本狀況的同時，針對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)峻滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)分對待，制定個別教化管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識組織這部分留守學(xué)生主動參加各種健康有益活動，使他們生活在快樂、和諧的氛圍中，找到回家的感覺，增加學(xué)習(xí)、生活的信念，體會到學(xué)習(xí)的歡樂、成長的歡樂。例如：我班留守兒童張雪，其父母均在合肥打工，由其70多歲奶奶代為管理，平常喜愛穿著裝扮，花錢大手大腳，成果時好時壞，其奶奶根本無法管理。我在全面了解此生狀況后，制定了針對此生教化引導(dǎo)方案。通過按部就班教化，一次，我發(fā)覺她在自己的筆記本中寫到：“敬愛的爸爸、媽媽，是老師讓我感受到了你們生活的艱辛，我肯定

會重新相識自我??”，從今，該生改掉惡習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)，成為一名得才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

（三）消退痼疾，促進(jìn)健康。品德行為偏差和心理障礙是留守兒童普遍存在的現(xiàn)象。在平常班級管理工作中，在品德與社會課上，自己注意在班級開展心理詢問、心理矯正活動，通過每周班隊(duì)活動時間定期開展思想教化、情感教化、獨(dú)立生活教化和體諒父母教化等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的歡樂與華蜜，消退不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培育正確的人生觀、價值觀。

三、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解

加強(qiáng)與留守學(xué)生談心交心，隨時駕馭留守學(xué)生的思想動態(tài)，適時教化引導(dǎo)他們，是留守兒童健康成長的重要一環(huán)。在平常工作中，我建立了老師關(guān)愛留守兒童成長日記，培育更多“代理家長”。加強(qiáng)定期走訪與臨時監(jiān)護(hù)人溝通，剛好反饋兒童的狀況，幫助做好留守兒童的思想工作。例如：學(xué)生張恒，父母都在外地打工，家里只有兄妹二人，沒有人照看。有一段時間他常常逃學(xué)，上課時常常睡覺。通過走訪了解，發(fā)覺其由于精神空虛，缺乏關(guān)愛，結(jié)交了社會一些綴學(xué)少年，在家里抽煙、到街道上網(wǎng)。我發(fā)覺這一狀況后對其進(jìn)行了針對性的教化，讓他重新振作精神，免的走入歧途。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。作為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)切關(guān)愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光，同樣的色調(diào)，同樣的精彩，成長為對國家、對社會有用之才。

留守兒童班主任工作安排篇3

為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深化推動留守兒童心理健康教化結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，特制定本安排。

一、工作目標(biāo)

透過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與探討，找到影響留守兒童健康成長的緣由，有針對性地提出行之有效的措施和方法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、歡樂、同等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。

1、分班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%；

2、想方設(shè)法使留守兒童“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”；

3、真情關(guān)愛留守兒童，開展“一對一”幫扶活動。

二、主要措施

1、成立組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立由校長、主任和班主任組成的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面仔細(xì)落實(shí)到位。

2、建立留守檔案

各班要仔細(xì)調(diào)查探討，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守兒童的特地檔案，有專人負(fù)責(zé)管理。

3、確?！叭齻€優(yōu)先”

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方應(yīng)對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課老師。由任課老師詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定學(xué)習(xí)幫扶安排，明確幫扶時刻、資料和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，老師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

（2）生活上優(yōu)先照看。老師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生快樂、家長放心。食堂要留意養(yǎng)分搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要剛好診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成禮貌健康的生活習(xí)慣。

（3）活動上優(yōu)先支配。高度重視并仔細(xì)組織留守兒童參與群眾活動，或依據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動，既使其愉悅身心，又培育獨(dú)立生活潛質(zhì)。

4、開展幫扶活動

學(xué)校針對“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活狀況，實(shí)行“一對一”幫忙機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來共同幫忙；專心開展“留守兒童手牽手”活動，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和溝通；班主任每期開學(xué)的時候制定出本班“留守兒童”的`幫扶安排，平常作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照看與關(guān)愛。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進(jìn)行親情溝通。

5、建立談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶老師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或托付監(jiān)護(hù)人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，具體填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)峻滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教化管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫忙，做到有的放矢，因材施教。專心開展人文關(guān)愛活動，讓留守學(xué)生透過老師和群眾的暖和彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

6、注意心理輔導(dǎo)

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學(xué)生多談心，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理矯正活動。定期開展思想教化、情感教化、獨(dú)立生活教化和體諒父母教化，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的歡樂與華蜜，消退不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活看法，培育正確的人生觀、價值觀。

留守兒童班主任工作安排篇4

隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)夫走入他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和才智獲得家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特別的弱勢群體———留守兒童。今學(xué)期我對我班49個學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計，狀況如下：父母都不在家的30人；父母只有一方在家的8人；其他村籍的5人。這是一個令人驚訝的數(shù)字，父母雙雙在家的唯數(shù)不多?？梢婈P(guān)愛留守兒童，讓他們在同一個藍(lán)天下健康成長逼在眉睫。由其是我們小學(xué)班主任，因?yàn)椋荷倌陜和幱诔砷L發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想相識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生相識、價值上的偏離和特性、心理發(fā)展的異樣，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。在班主任工作中如何關(guān)愛留守兒童呢？

（一）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要仔細(xì)調(diào)查探討，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的特地檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本狀況、家長姓名、家庭具體地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位具體地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其托付監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、具體地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。把自己的的電話號碼告知學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便剛好聯(lián)系。并依據(jù)學(xué)生變動狀況，剛好補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。這樣，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

（二）真情關(guān)愛，給留守留守兒童暖和。

班主任要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定學(xué)習(xí)幫扶安排，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。班主任對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生快樂、家長放心。留守兒童患病時，要剛好診治，悉心照料。例如：我班的莫福仲在和同學(xué)戲鬧中右眼損傷，我剛好帶他去看醫(yī)生，讓他感覺到老師對他的關(guān)懷。同時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(三)定期走訪了解留守兒童的思想動向。

班主任要常常與留守學(xué)生談心，隨時駕馭留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立老師關(guān)愛留守兒童成長日記，培育更多幫扶學(xué)生家長成為“代理家長”。老師要定期走訪與臨時監(jiān)護(hù)人溝通，剛好反饋兒童的狀況，幫助做好兒童的思想工作。例如：學(xué)生謝番全，父母都在廣東打工，家里只有兄弟倆，沒有人照看。有一段時間他常常逃學(xué)，上課時常常睡覺。于是我對他進(jìn)行了走訪，發(fā)覺其由于精神空虛，缺乏關(guān)愛，結(jié)交了社會一些綴學(xué)的少年，在家里抽煙搓麻將。我發(fā)覺這一狀況后對其進(jìn)行了針對性的教化，讓其重新振作精神，免其走入歧途。讓留守兒童在老師的關(guān)懷中成長，對已缺失的家庭教化進(jìn)