電力工程第11次課電力系統(tǒng)元件的序參數(shù)教學(xué)課件2

電力工程第11次課電力系統(tǒng)元件的序參數(shù)電力工程第11次課電力系統(tǒng)元件的序參數(shù)電力工程第11次課電力系統(tǒng)元件的序參數(shù)四、電力系統(tǒng)元件的序參數(shù)3、輸電線路的零序阻抗(1)架空線路架空線路的零序阻抗運(yùn)用公式計(jì)算比較困難,由于架空線路路徑長(zhǎng),沿線路的情況復(fù)雜,包括土壤電導(dǎo)系數(shù)、導(dǎo)線在桿塔上的布置、平行線路之間的距離等變化不一,而且計(jì)算結(jié)果未必準(zhǔn)確因此,對(duì)已經(jīng)建成的線路一般都通過實(shí)際測(cè)量來確定零序阻抗。架空線路的正序電抗與負(fù)序電抗相等,零序電抗值的取法如表所示。線路種類無架空地線單回路3.5有鐵磁導(dǎo)體架空地線單回路3.0有良導(dǎo)體架空地線單回路無架空地線雙回路5.5有鐵磁導(dǎo)體架空地線雙回路4.7有良導(dǎo)體架空地線雙回路表中的正序阻抗:單導(dǎo)線x1=0.4.2/km;雙分裂導(dǎo)線:x1=0.319km;四分裂導(dǎo)線:x1=0.299/km隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)引起了全面而深刻的社會(huì)變革，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們獲取信息和知識(shí)的重要方法之一。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已不再完全適應(yīng)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，如何充分合理的利用多媒體，努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量，便成為我們教師一直“努力追求”的目標(biāo)，我在這幾年的教學(xué)過程中對(duì)怎樣在化學(xué)教學(xué)中有效的利用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量談一些體會(huì)。一、運(yùn)用多媒體于初中化學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)，操作雖簡(jiǎn)單，但原理卻不易理解?？諝獗緛硪咽强床灰?、摸不著的，一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個(gè)過程是肉眼看不見的，對(duì)于初中學(xué)生來說，顯然過于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計(jì)算機(jī)對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動(dòng)顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強(qiáng)的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過計(jì)算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動(dòng)的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。如解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。二、運(yùn)用多媒體于初中化學(xué)教學(xué)之中，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀、形象、生動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)興趣。新課開始，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫面，真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去，所以極大的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)入狀態(tài)。在教學(xué)“燃燒和滅火”時(shí)，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬……或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學(xué)生聯(lián)想生活中燃燒現(xiàn)象，繼而提出問題：物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件后，ppt展示上海11、15余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場(chǎng)景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心的投入其中。教學(xué)“溫室效應(yīng)”時(shí)，不是直接、枯燥無味的講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動(dòng)的圖片：茂密的森林、生機(jī)勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的聲音：地球之聲，學(xué)生身臨其境的視頻：溫室效應(yīng)所造成的后果，渲染氣氛，使學(xué)生通過多種感官，接受“刺激”調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。三、運(yùn)用多媒體于初中化學(xué)教學(xué)之中，突破教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)的。生動(dòng)直觀的感性材料最易被學(xué)生接受，能使學(xué)生從事物的現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，因此合乎實(shí)際的豐富的感性材料對(duì)人獲取知識(shí)極為重要。多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供大量而合乎實(shí)際的直觀的感性材料，通過視覺、聽覺等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)的直觀開始自己的認(rèn)識(shí)過程?；瘜W(xué)概念中關(guān)于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來很抽象，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一定困難。如果我們借助多媒體技術(shù)，通過錄像、投影、動(dòng)畫等把這些粒子變成形象的“實(shí)體”，使學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材，為感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)提供了有效的素材，促進(jìn)了大腦皮層各種聯(lián)系的形成。如在《物質(zhì)的微觀構(gòu)成》這一章中，氯化鈉形成的微觀解釋，我們用計(jì)算機(jī)先模擬鈉原子和氯原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生書畫出原子核外電子排布的結(jié)構(gòu)示意圖，并將學(xué)生書寫的結(jié)果投影出來，加以討論更正，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)，成功的突破了難點(diǎn)、抓住了重點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的接受，提高學(xué)生的理解能力。四、運(yùn)用多媒體于初中化學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生想象能力心理學(xué)家赤瑞特拉做過關(guān)于“人類獲取信息的主要途徑”和“關(guān)于記憶持久性”的兩個(gè)著名心理實(shí)驗(yàn)。他證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一個(gè)人能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺與視覺，科學(xué)利用多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)模擬功能，把一些教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，可以把微觀世界放大，宏觀天體微縮。對(duì)學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬演示，再現(xiàn)整個(gè)概念、理論知識(shí)的形成過程，進(jìn)而令學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主的觀察、探究與思索，進(jìn)而輔助學(xué)生鞏固形成良好的研究基礎(chǔ)。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。事實(shí)證明：多媒體教學(xué)能使學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，故多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。本調(diào)查對(duì)象為云南省尋甸縣六哨鄉(xiāng)的中小學(xué)教師,六哨鄉(xiāng)是一個(gè)集高寒、民族、貧困三位一體的山區(qū)鄉(xiāng),位于尋甸縣中西部。我們隨機(jī)抽取了81名中學(xué)以及中心完小、村小學(xué)的各科教師,主要采用現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查的方法,共發(fā)放81份問卷,回收了81份。一、參加調(diào)查的教師基本情況參加問卷調(diào)查的男教師和女教師比例較平均,都在50%左右,從年齡結(jié)構(gòu)開看,年輕教師居多,占到整個(gè)調(diào)查人數(shù)的37%。從上表可以看出,六哨鄉(xiāng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的性別比例和年齡結(jié)構(gòu)趨于合理,中青年教師占絕大多數(shù)比例,是中小學(xué)教師的主要力量。從學(xué)歷來看,本科教師占整個(gè)比例的大部分,為55%。其次為?？?中專學(xué)歷為極少數(shù)?？梢钥闯鼋處煹乃刭|(zhì)逐年在提高,專科學(xué)歷以下的教師逐漸被清退,這對(duì)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育打下了最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教師教學(xué)方法的分析20世紀(jì)90年代以來,素質(zhì)教育理念逐步深入人心,學(xué)生素質(zhì)逐步有了提高,教育方式方法有了很多創(chuàng)新,這些變化直接推進(jìn)了我國(guó)教育改革的步伐和力度。幾十年的實(shí)踐證明,課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。[1]要想推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在課堂教學(xué)中必須注重教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)置、常規(guī)教學(xué)的落實(shí)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自我增長(zhǎng)知識(shí)和自我發(fā)展的能力.成為復(fù)合型人才。[2]所以,教師對(duì)素質(zhì)教育的觀念、教學(xué)方法選擇決定著能否真正的在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育。(一)教師有改進(jìn)教學(xué)方法的愿望從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中,可以看出,絕大部分的教師都有改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)的方法的愿望,大都認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)國(guó)家提倡的素質(zhì)教育,教學(xué)方法的改變是關(guān)鍵因素,傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重教師的講授,過分要求學(xué)生不加思索的死記硬背,扼殺了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性、創(chuàng)造性。素質(zhì)教育的根本目的在培養(yǎng)合格的人才,合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是是否具備創(chuàng)新能力,是否具備創(chuàng)造能力。[3]在“教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí),您認(rèn)為這一觀點(diǎn)”的答案中,有77.8%的教師選了完全贊同,有21%的教師選了基本贊同,不確定的為1.2%,不贊同的0%(圖表1)?？梢?教師大都有改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的愿望。(二)教育方法中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想在調(diào)查的數(shù)據(jù)中,發(fā)現(xiàn)六哨鄉(xiāng)的教師在教學(xué)過程中重視啟發(fā)式教學(xué)、組織討論等方法,改變以往填鴨式的教學(xué)方式。在學(xué)生提出的問題時(shí),絕大多數(shù)的教師認(rèn)為應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思路,使學(xué)從被動(dòng)的知識(shí)的接受者,發(fā)展成學(xué)習(xí)的主體(表格3)。同時(shí)重視學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展持有積極的態(tài)度,大多數(shù)教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)其充分發(fā)展或是引導(dǎo)其適當(dāng)?shù)陌l(fā)展,教師也沒有忽視性格內(nèi)向的學(xué)生,性格內(nèi)向的學(xué)生能夠在一定程度上在課堂上能夠得到關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一種途徑,小組討論是一種重要的形式,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有37%的教師選擇了經(jīng)常使用小組討論的教學(xué)方法(表格3),可見,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教育還需要加強(qiáng),還不能達(dá)到素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的要求。(三)重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)1999年6月,中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,提出教育要“培養(yǎng)以學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。說明培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。大部分的教師認(rèn)為,學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和了解社會(huì)是必要的,即使?fàn)奚糠謱W(xué)習(xí)時(shí)間。在教材上出現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)或家庭小實(shí)驗(yàn),有61.7%的老師選了認(rèn)真組織或引導(dǎo)學(xué)生去完成,并組織學(xué)生評(píng)價(jià),說明教師還是比較注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)(圖表2)。在課堂教學(xué)中,有48%的教師選擇了經(jīng)常有針對(duì)性地設(shè)置一定的生活或社會(huì)前景進(jìn)行教學(xué),偶爾設(shè)置一些教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的有31%,不設(shè)置的只有1%,可見,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中,重視理論聯(lián)系實(shí)際原則,不僅能使學(xué)生增加課堂的感性,同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。三、影響教育教師應(yīng)用教學(xué)方法的因素分析影響教師選擇教學(xué)方法的因素有很多,本論文主要采用教師的性別、學(xué)歷、教師的教齡和職稱四個(gè)維度來分析對(duì)教師教學(xué)方法的應(yīng)用的影響因素。通過SPSS軟件的卡方檢驗(yàn)功能來推斷分析教師的各個(gè)條件因素對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用的影響。從以上的卡方檢驗(yàn)的結(jié)果來看,它們的P值分別為:p=0.442>0.05;p=0.687>0.05;p=0.142>0.05;p=0.627>0.05;所有的p值都大于0.05,所以,根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,教師的性別、學(xué)歷、教齡、職稱四個(gè)因素與教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法沒有顯著的相關(guān)性。這就給了我們一個(gè)啟示,所有的教師,只要有意識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,同時(shí)不斷的提高自身的素質(zhì),都能成為素質(zhì)教育的一員。當(dāng)然,這里需要說明的是,本人初期的研究假設(shè)是教師的性別、學(xué)歷、教齡、職稱與教師在教學(xué)過程選擇教學(xué)方法有顯著的相關(guān)性,但是調(diào)查出來的數(shù)據(jù)說明并不具有顯著的相關(guān)性,和研究假設(shè)有一定的出入,本人認(rèn)為可能與調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的不盡合理相關(guān),許多問卷的答案設(shè)置具有一定的暗示性,同時(shí)也與問卷的題目設(shè)置不夠細(xì)小即不夠具體有關(guān)。四、反思與不足從本次調(diào)查來看,我國(guó)素質(zhì)教育經(jīng)過多年的實(shí)施的取得了一定的成就,有值得肯定的地方,很多教師轉(zhuǎn)變了觀念,意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探究能力、實(shí)踐能力等的重要性,也意識(shí)到了關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、啟發(fā)式教學(xué)、面向全體學(xué)生等觀念。教育的最終目標(biāo)是為了不教育,“學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí),這樣便可以終身吸收新的知識(shí);要學(xué)會(huì)自由地和批判地思考;學(xué)會(huì)熱愛世界并使這個(gè)世界更有人情味?！盵4]最終形成學(xué)生的主體性,自覺性,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。當(dāng)然,在取得成就的同時(shí)也存在一些不足。首先,從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看,教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)都很合理,男教師和女教師的比例各接近50%,中青年教師是學(xué)校教師的主力軍,學(xué)歷合格率接近100%。但是,還有很多疑問,大部分教師的學(xué)歷獲得途徑都不是全日制的本科學(xué)習(xí),而是通過其他各種途徑獲得的同等學(xué)力,這就必然存在質(zhì)量的參差不齊,很多教師沒有達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。男教師的和女教師的比率也存在越往農(nóng)村走,女教師的比率也越低,導(dǎo)致出現(xiàn)鄉(xiāng)下女學(xué)生的劣勢(shì)環(huán)境。其次,教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力方面存在不足,課堂上經(jīng)常組織小組討論的教師僅能占到37%,學(xué)會(huì)合作是當(dāng)代學(xué)生的一種很必要的能力,聯(lián)合國(guó)科教文組織提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人”的要求就是一個(gè)很好的說明。教師在主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的方面也存在嚴(yán)重的不足,大多教師只是完成了課本中所要求的實(shí)踐課程,而主動(dòng)的有計(jì)劃的組織學(xué)生課外活動(dòng)的教師很少,只占到了14%,說明教師雖然有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意識(shí),但是,在實(shí)施過程中有不足。四、電力系統(tǒng)元件的序參數(shù)3、輸電線路的零序阻抗(1)架空線路架空線路的零序阻抗運(yùn)用公式計(jì)算比較困難,由于架空線路路徑長(zhǎng),沿線路的情況復(fù)雜,包括土壤電導(dǎo)系數(shù)、導(dǎo)線在桿塔上的布置、平行線路之間的距離等變化不一,而且計(jì)算結(jié)果未必準(zhǔn)確因此,對(duì)已經(jīng)建成的線路一般都通過實(shí)際測(cè)量來確定零序阻抗。架空線路的正序電抗與負(fù)序電抗相等,零序電抗值的取法如表所示。線路種類無架空地線單回路3.5有鐵磁導(dǎo)體架空地線單回路3.0有良導(dǎo)體架空地線單回路無架空地線雙回路5.5有鐵磁導(dǎo)體架空地線雙回路4.7有良導(dǎo)體架空地線雙回路表中的正序阻抗:單導(dǎo)線x1=0.4.2/km;雙分裂導(dǎo)線:x1=0.319km;四分裂導(dǎo)線:x1=0.299/km(2)電纜正序電抗與負(fù)序電抗相等,由于三相芯線間的影摩電為正3比空角電統(tǒng)路要電纜電抗的平均值電纜電抗平均值電纜種類6~1kv三心電纜0.08/km1120kV三心電纜01/km35kV三心電纜0.120/km3.5x1V082V單心電纜0.180/km(0.8-1.0)4、負(fù)荷采用恒定電抗表示負(fù)荷時(shí),負(fù)荷的額定標(biāo)么值電抗X=1.0X2=0.35。在近似計(jì)算中,負(fù)荷的正,負(fù)序電抗均可忽略不計(jì)。五、電力系統(tǒng)序網(wǎng)絡(luò)的繪制凡屬由同一序的相應(yīng)的電勢(shì)和阻抗根據(jù)電力系統(tǒng)的接線所構(gòu)成的單相等值電路,稱為該序的序網(wǎng)絡(luò)。正確繪制電系統(tǒng)各序等值網(wǎng)絡(luò)是不對(duì)稱短路計(jì)算