智慧教育整體解決方案

青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容才智教育整體解決方案202301名目第一局部才智教育云平臺整體解決方案(5)1(6)1.1(6)根底教育信息化政策背景(6)根底教育信息化進呈現狀(7)1.2(8)主要任務(8)建設目標(8)方案簡介與應用架構(10)功能特點(11)設計原則(11)技術架構(12)高效教學子系統(tǒng)(14)在線備課(14)翻轉課堂(16)3.1.3(17)3.1.4(19)3.1.5(20)3.1.6(21)3.1.7(22)高效教學子系統(tǒng)之“翻轉課堂”(23)公布導學案(27)在線學習與自測(28)3.2.3(28)3.2.4(29)3.2.5(29)高效教學子系統(tǒng)之“智能測評”(29)題庫維護(30)智能組卷(30)3.3.3(31)3.3.4(32)3.3.5(33)教育治理子系統(tǒng)(34)教育局門戶(34)3.4.2(36)3.4.3(36)3.4.4(37)3.4.5(37)3.4.6(37)3.4.7(38)3.4.8(39)3.4.9(39)3.4.10(39)3.4.11(40)綜合評價(40)智能考勤(40)校車治理(41)學生定位(41)3.4.16*(41)郵件治理(42)內部消息(42)網絡學習空間人人通子系統(tǒng)(42)個人日志(42)3.5.2(43)網絡相冊(43)個人微博(43)3.5.5微班級(43)3.5.6微校園(44)3.5.7(44)3.5.8(45)3.5.9(45)3.5.10(46)3.5.11(46)3.5.12(46)3.5.13(46)3.5.14(47)3.5.15(47)教育教學資源子系統(tǒng)(48)教輔資源(48)數字圖書館(49)多媒體課堂(51)資源再生氣制(52)其次局部才智教育之班班通整體解決方案(53)1(54)授課通簡介(54)授課通功能(54)課堂教學功能(55)師生互動功能(55)治理便利、技術先進性功能(56)授課通特點(56)與傳統(tǒng)班班通比照(56)2023011背景根底教育信息化政策背景《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要(2023-2023對教育進展具有革命性影響,必需予以高度重視。”教育部印發(fā)的《教育信息化十年進展規(guī)劃(2023-2023年)》(以下簡稱規(guī)劃),規(guī)劃要求:“我國教育改革和進展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現代化,破解制約我國教育選擇。”隨著現代信息技術和通訊工具的不斷更,遍布全球的互聯(lián)網絡正在無時無刻、無所不在地滲透到人們工作、生活和學習中,成為推動社會進展的強大動機遇。20239人為本、應用驅動,統(tǒng)籌兼顧、有序推動,優(yōu)先保障農村和遙遠地區(qū),加快縮小城標:推動“寬帶網絡校校通”,多管齊下加快推動學校接入寬帶,完善學校教育信息化根底設施;推動“優(yōu)質資源班班通”,重點建設名師和名校網絡課堂,加快優(yōu)質教育資源共享;推動“網絡學習空間人人通”,促進教學方式與學習方式變革,實現教確責任、齊心協(xié)力,狠抓落實、務求實效,深化改革、創(chuàng)機制,推動教育信息化科學進展。教育信息化的實質,就是現代信息技術在教育與教學的各個方面的廣泛應用;建設教育信息資源,這是教育信息化順當進展的關鍵;建設教育信息網絡系統(tǒng),這是成功之本;建設教育信息化成熟的網絡應用模式,這是教育信息化的抱負目標,所以推動教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學技術和學校教育進展到確定階段的必定要求。誰抓住了教育信息化工作的主動權,誰就抓住了學校進展的主動權。(1)“三通”工程建設狀況“三通”工程建設中“校校通”、“班班通”、“人人通”之間是環(huán)環(huán)緊扣經根本建設完成,這就為“三通”工程其次局部的“班班通”和“人人通”制造了良好的根底設施條件。對于“班班通”,很多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設施設備為“班班通”工程建設的重點,選購布置了大量的硬件設備。關于“人人通”,很多地區(qū)和學校為學生和教師開設了用于公布信息論壇、博客空間等。(2)“班班通”建設狀況20231228-29師,甚至包括你們的學生都會在應用中產生的資源,這樣就轉變了資源建設的模設自己的教育云。教師不能一味索取,學校在向教師推送資源的同時也能將教師產生的二次性資源公布在網上供其他教師使用?！辈恍蟹裾J,電腦、投影儀、電子白板等硬件設備是實現“班班通”不行或缺的源的引入,而是一種成熟的數字課堂應用模式及在此根底上形成的更符合當前當地根底教育現狀的再生優(yōu)質教學資源。(3)“人人通”建設狀況“網絡學習空間人人通”,2023作。目前很多地方僅僅將“論壇”、“微薄”、“QQ空間”等進展改頭換面,發(fā)一間人人通”的誤會。“人人通”建設的核心關鍵詞是“網絡學習”,教師和學生不絡應用,真正實現與課堂教學的無縫結合,作為課堂教學的延長,實現隨時隨地教學以及學生與教師的人性化、共性化進展。目的主要任務以提高教育治理水平,深化信息技術在教育教學領域的應用和整合為核心,以根底教育現代化進程。建設目標意在為全國建設才智型教育,主要幫助全國教育實現以下目的:完善全國信息化根底建設,促進教學、科研、治理過程及模式的全面信息化對全國教育工作進展統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一信息標準、統(tǒng)一數據治理,統(tǒng)一應用平的共享,保證信息化建設的可持續(xù)性進展。才智教育工程將信息技術融于教學、科研、治理的各個環(huán)節(jié),使信息工具成為教師教學、學生學習、部門治理的重要手段,有力地促進全縣范圍內的資源共享和交換,拓展獵取信息的渠道,提高獵取信息、分析信息、處理信息的力氣;通過才智實現青海省教育的全面信息化,提高全省現代化教育的整體水平。構建移動化、碎片化在線學習空間學生可以利用移動智能終端隨時隨地的完成預習、作業(yè),實現在線求講解,打通師生之間以及學生之間課堂外的學習溝通渠道,視頻導學、微課作業(yè)輔導為每一作業(yè)、在線輔導,并能準時把握學生預習狀況和作業(yè)狀況。完成課堂一對多互動式教學試點建設在才智教室里,教師可通過才智課堂云終端與全部學生一對多互動,讓每一個反響到教室終端,教師可依據學生的課堂狀況調整教學打算,增加課堂趣味性、提高學生課堂參與度,從而讓課堂變得更有效率。建設簡易、有用的微課制作和運用系統(tǒng)每一個教師都能通過微課大師,把隨時隨地制作的微課程,連接網絡上傳至學透為止。微課堂是提高教師重難點授課效率、幫助學生學習復習的法寶。實現教師隨時隨地云備課師可通過平臺隨時調用自己的備課資源,也可隨時推送個學生資助學習。搭建區(qū)域資源平臺,實現區(qū)域內優(yōu)質資源共享機制。學校可組織教師利用微課大師或者其他資源建設工具制作本校的教學資源,將庫;在區(qū)域內實現資源共享,讓全部教師都能獲得優(yōu)質教學資源的時機。構建完善的信息溝通體系治理者、學生、教師、家長,多位一體,隨時類微信溝通。通過平臺,教育局可隨地的了解學生在校學習、作業(yè)、考試全過程。9292頁腳內容青海省才智教育整體解決方案實現教學大數據采集、分析全面收集教學數據,預習數據、課堂數據、作業(yè)數據、考試數據、統(tǒng)統(tǒng)自動采加科學化。2也是今后教育軟件領域進展的方向。方案簡介與應用架構應用架構教師、學生及家長為主,是一個以云計算為中心,以用戶為中心,以信息化和資源共建共享為手段,以實現教育公正為目的的根底教育信息化平臺。平臺涵蓋了海量資源系統(tǒng)、教育治理系統(tǒng)、高效教學系統(tǒng)、互動空間系統(tǒng)等功能子系統(tǒng),充分滿足中青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容小學教育信息化建設各個方面的需求。平臺集“名校云”、“名師云”、“資源課與錄播系統(tǒng),授課與錄播系統(tǒng)一體化”、“人人有互動空間與移動應用,互動空間與移動應用一體化”,從而實現“學校共性化治理平臺”、“校際資源共享平臺”、“個人學習和成長空間”的建設,為學生、家長、治理、教研等領域的信息化效勞,真正做到教學模式多樣化、教學資源共享化、教育治理數字化、家?；蛹磿r化。功能特點◆功能涵蓋范圍全,供給了教育信息化各個方面所需要的功能。維護。用便捷。1000數量?！裘９蚕碣Y源優(yōu),與全國知名中小學共建共享資源庫,實時獵取優(yōu)質教育資源。云平臺。效勞。◆溝通互動方式多,站內消息、微博、郵件等多種互動途徑,溝通即時高效。(1)高牢靠性平臺的目標用戶群體是寬闊的學生、教師及家長,這就要求平臺應具備極高的量訪問,應供給多種容災設計方案以確保平臺可以供給7×24小時不連續(xù)效勞,應用效勞器和數據庫效勞器要求安裝在不同的物理效勞器上進展分級部署,并且可以便利地通過效勞器負載均衡進展平臺使用人數的擴展。技術先進性平臺設計既要承受超前思維、先進技術和系統(tǒng)工程方法,又要留意思維的合理理念,而且具有進展?jié)摿?符合教育信息化當前應用需求及將來進展特點,能夠保證將來假設干年后內占據行業(yè)主導地位。同時,平臺設計要考慮技術先進性與成熟性并重,保證平臺應用的穩(wěn)定性。開放性平臺設計須遵循高度開放原則,平臺中除自身供給的多種應用效勞外,應為第訪問系統(tǒng)的共享信息,以實現系統(tǒng)間的集成與互操作。標準化信環(huán)境、軟件環(huán)境、操作平臺的依靠度降到最低;同時應符合教育治理業(yè)務及教學標準,包括國家出臺的相關標準——教育部《教育治理信息化標準》、中心電教館(5)可擴展性好的平滑可擴展性,便利附加功能的擴展,使平臺具有極好的升級進展空間和擴展性。(6)安全性在應用平臺設計中,即要充分考慮信息資源的共享,更要留意信息資源的保護安全機制、數據存取的權限把握等。(1)開發(fā)語言其具有運行快捷、跨平臺性強、運行效FACEBOOKPHP數據庫系統(tǒng)GOOGLEMYSQL統(tǒng)。開發(fā)框架MVCRLSOOXSSmemcached、郵件發(fā)送、圖像處理、數據加密、緩存等等核心功能。另外在優(yōu)化上也做了特別優(yōu)化,完全滿足大型云平臺運行的需要。效勞器環(huán)境Linux部署,從而保證應用效勞的穩(wěn)定性和流暢性。承受分布式Memcache部署,能夠將90%的數據緩存在內存中,從而加快用戶方式速度。WEB、Apache和分流工作,即使是面對超大用戶數量,也能冷靜應對。3高效教學子系統(tǒng)學校的中心工作是教書育人,教書育人中的重要內容是教學。就目前而言,教學質量的好壞根本上打算了一所學校的口碑和社會地位。因而,提高教學質量、改用方面花了大量的時間和精力進展調研,在充分與學校實際狀況結合的根底上積存了一整套高效教學應用。在線備課在線備課是基于資源共建共享,以教師備課、授課為目的的一個應用系統(tǒng),是有效的二次資源利用機制。備課資源的存放和其他資源的保藏,便利教師對資源的利用。主要功能及特點:建備課任務:模板復用,支持多種備課類型,自動定位章節(jié);編輯備課任務:快速編輯教案,引用資源,多種文檔預覽;備課爭論;生成備課包:評論打分,共享備課包;在線備課列表界面功能描述添加教案等構成,不需下載,可直接觀看。用戶也可以設置自己教案的共享范圍。校本教案庫區(qū)域教案庫全國教案庫搜尋,也可按關鍵字進展模糊搜尋,查看全國各校共享出來的優(yōu)質教案資源。青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容模板治理針對常見的教案格式,用戶可將該教案作為模板進展保存治理,便利以后的使用。教案檢查人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內各校及各教師的教案編寫狀況。網上預習學生可以查看與自己所學內容相關的教案,有針對性的進展課前預習。翻轉課堂翻轉課堂是從英語“FlippedClassModel”疑解惑、學問的運用等,從而到達更好的教育效果?；ヂ?lián)網的普及和計算機技術的角色則發(fā)生了變化。教師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用學問。支撐的真正意義上的“翻轉課堂”。翻轉課堂學生學習界面案將在后續(xù)章節(jié)具體講解翻轉課堂應用的功能細節(jié),在此僅列出其主要功能點:添加課程青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容教師通過此功能可添加電子導學案,導學案由“明確學習重點”、“課文講卷或手動組卷添加在線測試題,供學生自學自測。在線協(xié)作學習學生可以通過學習網上導學案,在線完成導學案中的自測題到達自學、自測的目的,從而針對后續(xù)的課堂教學做到有的放矢,帶著問題去學習。在自學過程中,學習可以通過電腦進展,也可以通過手機、平板等移動終端來完成。學情分析誤率等狀況的學情分析報表,教師可學情分析報表有針對性的預備課堂授課及穩(wěn)固拓展內容。模板治理便利以后的使用。導學案檢查微課程“微課程”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學性教學資源,它們以確定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半構造化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其根底上繼承和進展起來的一種型教學資源。主要功能及特點:教學時間較短:教學視頻是微課程的核心組成內容。依據學生的認知特點5—810相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。教學內容較少:相對于較廣泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚攏,主題突出,活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的簡潔眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套關心資源的總容量一般摩課例,查看教案、課件等關心資源;也可靈敏便利地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4摩、評課、反思和爭論。資源組成構造構成“情景化”:資源使用便利?！拔⒄n”選取的教學內容反思、學生的反響意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構成了一個主題鮮亮、類型多樣、構造緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學資源實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性學問”、“默會知識”等高階思維力氣的學習并實現教學觀念、技能、風格的仿照、遷移和提升,從而快速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長,提高學生學業(yè)水平。就學模式改革的根底。的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。草根爭論、趣味創(chuàng)作。正由于課程內容的微小,所以,人人都可以成為課程有力氣解決的問題。成果簡化、多樣傳播。由于內容具體、主題突出,所以,爭論內容簡潔表頻、手機傳播)。功能功能描述公布微課程教師通過此功能公布微課程,微課程是指不超過格外鐘的教學視頻,一段視頻端來完成。校本微課程區(qū)域微課程全國微課程分級搜尋,也可按關鍵字進展模糊搜尋,查看全國各校共享出來的優(yōu)質微課程資源。微課程檢查育局授權人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內各校及各教師的微課程公布與使用狀況。在線作業(yè)在線作業(yè)它是依據現在學校才智化需求而應運而生的。解決了傳統(tǒng)作業(yè)的弊質作業(yè)或布置在線作業(yè),學生可登陸其個人賬號進9292頁腳內容青海省才智教育整體解決方案成,教師可登陸自己的賬號查詢學生作業(yè)的完成狀況。布置作業(yè)作業(yè)供學生、家長查看作業(yè)內容;在線作業(yè)供在線完成。完成作業(yè)學生用戶通過平臺或手機、平板等移動終端完成在線作業(yè)。青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容批改作業(yè)由教師進展批改并給出批語。校本作業(yè)庫區(qū)域作業(yè)庫全國作業(yè)庫字進展模糊搜尋,查看全國各校共享出來的優(yōu)質作業(yè)資源。作業(yè)檢查局授權人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內各校及各教師的作業(yè)布置狀況。智能測評去的題海戰(zhàn)術,為孩子們減輕負擔。通過此系統(tǒng)對學生的學習診斷分散到了每節(jié)課之后。教師將每堂錯題欄目里,教師一翻錯題欄目,就可以知道學生有多少學問沒有把握。的分析。功能功能描述題庫維護EXCEL及校此題庫,經審核共享出來的試題可進入區(qū)域題庫和全國題庫。校此題庫區(qū)域題庫全國題庫分級搜尋,也可按關鍵字進展模糊搜尋,查看全國各校共享出來的優(yōu)質試題資源。智能組卷量、難度分布等參數),由平臺自動完成題目的隨機抽取形成試卷。手動組卷是逐題人工指定或當場錄入的。公布考試參與考試會自動提示未做的題目、提交倒計時等信息?？荚嚈z查教育局授權人員可統(tǒng)計與查看轄區(qū)內各校及各教師的在線考試使用狀況。成績分析從繁重的作業(yè)批改成績分析中解放出來。此模塊計算機自動對試卷進展統(tǒng)計和分析,實行橫向和縱向兩種分析,從各個綜合成績、題型分析、學問點分析和得分分析多維度進展,它涵蓋了該班級的優(yōu)良中差合格率以及T值的分析,并且用圖表進展直觀呈現,可以說是成績評測的一項福音,將教師從傳統(tǒng)繁重的工作中解放出來,將更多的時間放到了對學生共性化的教學上來。功能功能描述成績公布在線考試的成績在教師完成批改后自動公布,紙質考試的成績可通過EXCEL導入到平臺上,也可以手動錄入公布。極差率、標準差、標準分、T比照分析;題型分析;學問點分析;學科分析。9292頁腳內容青海省才智教育整體解決方案提分大師提分大師板塊主要是針對于學生角色而設立的,它解放了以往學生的全盤題海的統(tǒng)計分析,依據其測試給其聯(lián)系方向和結果,自動推送學生短版學問點和試題,有針對性有目的性的為學生進展才智化學習,最終到達查漏補缺,成績穩(wěn)步增長。功能在練習中消滅做錯的題,自動抽取同一學問點的題目進展穩(wěn)固練習直到學會學止。角色成長卡通形象會升級,伴隨相應的裝備和服裝裝飾提升。讓學生以玩玩耍的方式不段強化學問短板,快速把握各學問點。高效教學子系統(tǒng)之“翻轉課堂”青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容2023學改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的期望。翻轉課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術語,一般被稱為“反解惑、學問的運用等,從而到達更好的教育效果。互聯(lián)網的普及和計算機技術在教育領域的應用,使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯(lián)網去使用優(yōu)質的教育資源,不再單純地依靠授課教師去教授學問。而課堂和教師的角色則發(fā)生了變化。教師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用學問。翻轉課堂在國內應用的典型案例包括山東的杜郎口中學所嘗試的杜郎口教學等十大教學模式。但由于缺乏信息化應用平臺的支撐,與完整意義上的翻轉課堂不翻轉課堂的應用效率。支撐的真正意義上的“翻轉課堂”。的型教學模式。前者的主體是教師的“教”,整個流程以“教”為中心設計和開放,學生“隨教而學”,征。以學生“學”為中心開展的翻轉課堂教學,在時間安排上區(qū)分于傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)教學中,學生在課前安排少量時間進展課前預習,在課中承受教師教學后,仍需花費大量時間完成課后作業(yè)。而在翻轉課堂模式下,傳統(tǒng)教學中用于課前預習和課后作業(yè)的時間可用來完成課前自主學習,自主學習的過程中或課外碎片時間就可以完成學問點的學習和教師布置的作業(yè)。學生可以通過導學的方式完成課前自主學習,學生具體學習狀況來組織完成師生爭論、生生爭論,或在課堂上進展更有實效性地變?yōu)橹鲃犹骄空摺W生將更清楚自身學習狀況,教師也更能依據學生學習力氣的不同開展分層教學、問題教學,實現因材施教。主要功能:開展翻轉課堂需要教師按教學要求完成導學并公布給學生;學生觀看導學并完成習題;教師需收集學生學情反響并有針對性地授課。傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上講課,布置家庭作業(yè),讓學生回家練習。與傳運用等,從而到達更好的教育效果?！胺D課堂”有如下幾個鮮亮的特點:第一,教學視頻短小精悍頻都針對一個特定的問題,有較強的針對性,查找起來也比較便利;視頻的長度把握視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我把握,有利于學生的自主學習。其次,教學信息清楚明確“翻轉課堂”的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像作為不同之處。視頻中的消滅的主學習的狀況下,而作為翻轉課堂恰好躲避了這點。第三,重建構學習流程通常狀況下,學生的學習過程由兩個階段組成:第一階段是“信息傳遞”,是通課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助,“吸取內化”階段常常會讓學生感到挫敗,喪失學習的動機前進展的,教師不僅供給了視頻,還可以供給在線的輔導;“吸取內化”是在課堂上通過互動來完成的,教師能夠提前了解學生的學習困難,在課堂上賜予有效的輔導,同學之的相互溝通更有助于促進學生學問的吸取內化過程。第四,復習檢測便利快捷學生觀看了教學視頻之后,理解了學習的內容,視頻后面緊跟著的四到五個小教學視頻另外一個優(yōu)點,就是便于學生一段時間學習之后的復習和穩(wěn)固。評價技術的跟進,使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料,有利于教師真正了解學生。這些階段需要安排充分的時間并依據學校制定的標準在課前完成。在課堂開動。1.創(chuàng)立教學視頻其次,收集和創(chuàng)立視頻,應考慮不同教師和班級的差異;2.組織課堂活動內容在課外傳遞給了學生,課堂內更需要高質量的學習活動,讓學生有時機在工程的學習。3.翻轉課堂轉變學習翻轉課堂后,利用教學視頻,學生能依據自身狀況來安排和把握自己的學習。生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握,懂了的快進跳過,沒動的倒退反復觀看,也可停下來認真思考或筆記,甚至還可以通過談天軟件向教師和同伴尋求幫助?！胺D”增加了學習中的互動以及學生與學生之間。教師的角色已經從內容的呈現者轉變?yōu)閷W習的教練,這讓教師有時間與學生交談,答復學生的問題,參與到學習小組,對每個學生的學習進展個別指導。當學生在完成作業(yè)時,教師會留意教時,教師能準時的賜予指導。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時,也有時機觀看到學生之間的互動。教師在教室內巡察過程中留意到學生進展起了他們自己的協(xié)作學習小組,學生的觀看,使教師對學生們的合作學習探討布滿了敬畏。當教師敬重學生們的這種不是公布指令。教師的目標是使他們成為最好的學習者,并真正理解課程的內容。當教師在學生身邊和他們一起把握概念,他們會以他們最好行動來回應。“翻轉”讓教師與家長的溝通更深入翻轉課堂轉變了教師與家長溝通的內容。多年以來,在家長會上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現,比方:安靜的聽講,行為敬重,舉手答復以下問題,不打攪商量:如何把學生帶到一個環(huán)境,幫助他們成為更好的學習者。由于學生在課前已完成了學問點的學習,教師在課前已把握了學生的學習狀況,課堂上不再需要教師用整堂課的時間進展講授,而是可以由教師開展針對性地教學,9292頁腳內容青海省才智教育整體解決方案學生對于學問的理解和承受程度。翻轉課堂的應用流程如下:功能功能描述添加導學步驟學案模板治理由于不同和科目或者班級特點,導學案可能會由不同的導學步驟,教師可以通都添加步驟。編輯導學案青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容教師使用在線編輯器編輯學案,其內容包括:文字、圖片、音頻、視頻、動畫、練習題等。導學案內容借助編輯器可實現類似于WORD的各種豐富的格式和排國題庫中直播抽取,也可以手動逐題錄入。指定學習對象完成編輯后,教師可設置該學案所應用的班級、小組或學生名單,公布導學案中看到該導學案。功能功能描述選擇學習內容選擇要學習的科目,未完成的導學案將會以時間挨次排列供學生選擇。學生的學習。網上學習依據導學案的設計步驟,學生一步步進展學習,可能包括文字的閱讀、圖片掃瞄時可直接引導學生進入未學的步驟連續(xù)學習。自我測評假設導學案中含有需要學生完成的題目,則學生需要在線完成各類題目的回答。在線溝通字、圖片、甚至是白板繪圖。完成學習點及疑問供在課堂授課時進展重點學習和消化。功能功能描述在線溝通學生進展自學。自測題分析率、正確錯誤名單等,做錯的題將自動歸入學生的錯題本供穩(wěn)固使用。完成學情分析補充課堂上需要加強的教學內容,同時留下需要學生課后完成的穩(wěn)固拓展內容。功能功能描述課堂授課中局部內容引導學生進展分組協(xié)作式學習。課堂穩(wěn)固教師引導學生以課堂測驗的形式進展課堂穩(wěn)固,這一過程重在學生的自主探究,教師是以導師和教練的身份進展引導或指導,而不是單純的講解。穩(wěn)固拓展功能功能描述和內容的拓展。高效教學子系統(tǒng)之“智能測評”評”功能是充分利用信息化手段提高測評活動效率的有力工具。智能測評是在紙質測評根底上的的考評模式,這種的才智考評模式避開過可以把握學生學習進度;對于學校來說,可以把握班級、年級之間存在的問題,對于來年整個學校的全盤教學打算進展調整。通過此系統(tǒng)對學生的學習診斷分散到了每節(jié)課之后。教師將每堂課的內容轉化成課件存入到電腦系統(tǒng)里,每堂課完畢后,學生隨時可以在電腦系統(tǒng)里進展自我檢教師一翻錯題欄目,就可以知道學生有多少學問沒有把握。太好記錄,比方作為家長,更期望孩子在學習過程中有一些記載,無論是每個測試或在學習過程當中,都能適時記錄下來,這樣學校和家長都能有的放矢地教育孩子,讓孩子很快地有針對性地找到自己的薄弱點。的分析。功能功能描述手工錄入試題用戶可以依據科目、單元、章節(jié)、學問點等手工錄入單項選擇、多項選擇、填青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容寫、推斷、閱讀理解、聽力、簡答等各種題型,。校此題庫區(qū)域題庫全國題庫分級搜尋,也可按關鍵字進展模糊搜尋,查看全國各校共享出來的優(yōu)質試題資源。功能功能描述自動抽題也可以通過關鍵字從題庫中查找試題。題屬于同一學問點、難度等參數的其它可選題目。滿足對于試卷難度、學問點等分布進展排列的需要。題完成試題的錄入。擇模板并在此根底上進展修改后使用。給特定的班級。案與考試結果。參與考試功能功能描述題功能答案,在意外關閉答題頁面后要能夠恢復原有的答題進度。作答。標明已答題和未答題,用戶通過單擊題號可以快速定位到該題目;并進展快速定位。當考試時間完畢時,關閉答題頁面并自動進展試卷提交。試卷批改功能功能描述上進行修正給分。卷的作答狀況進展評語供學生查看。成績分析功能功能描述在線考試成績公布在線考試的成績在教師完成批改后自動公布。紙質考試成績公布紙質考試的成績可通過EXCEL導入到平臺上,也可以手動錄入公布?？颇糠治龇治鐾豢颇肯赂鱾€學生、班級之間的成績分布狀況。個體分析青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容分析同一學生不同科目之間的成績分布狀況,找出其薄弱環(huán)節(jié)。學問點分析與學生之間的成績分布狀況。極差率、標準差、標準分、T比照分析;題型分析;學問點分析;學科分析。教育治理子系統(tǒng)教育局門戶政務公開教育聞育聞、市(區(qū)縣)教育聞;區(qū)域內全部的院校負責人都可以實時查看最的教育聞。信息公開教育局部門依據確定的信息公布名目,公開確定時間段內的開的內容。政策解讀作者一起學習政策、真如把握執(zhí)行政策精神。教育專題宣傳,組織區(qū)域內各院校教師樂觀參與活動,學生家長也依據教育系統(tǒng)向社會的公開承諾供給政風行風網上評議及監(jiān)督渠道,公布相關政策和工作簡訊。公示公告對各類評比、審批等事項進展結果公示公告。行政審批公布各類由行政審批事項政策供用戶查閱。便民問答供用戶就教育系統(tǒng)相關業(yè)務在線進展留言提高,由門戶治理教育之窗戶地址供用戶查看。表格下載供給各類業(yè)務事項所需文件、附件、表格下載互動網上詢問復。網上調查民意調查。監(jiān)視投訴投訴信息。后臺治理系統(tǒng)治理始。公告治理首頁及欄目頁內公告治理。聞文章任意創(chuàng)立多個文章頻道,靈敏設置頻道首頁。圖文公布任意創(chuàng)立多個圖文頻道,靈敏設置頻道首頁。下載治理任意創(chuàng)立多個下載頻道,靈敏設置頻道首頁。網站廣告形式呈現。訪問統(tǒng)計網頁訪問統(tǒng)計分析投票調查設置投票組,任意插入模版。友情鏈接支持文本鏈接和圖片鏈接。治理權限設置可設多個治理員,自由安排各種治理權限日志治理網站日志治理。網站導航供給站點地圖導航。功能功能描述學校根本信息學校治理員填寫院校名稱、院校類別、院校類型、學校舉辦者、所在地區(qū)、的信息可依據需要進展更改。學校課程綁定為學校各年級及學科指定教材版本,例如:小學四年級—語文—人教課標版此推送相關教案和試題等資源。學校統(tǒng)計教育局用戶可統(tǒng)計本轄區(qū)內整體的學校分布統(tǒng)計、教師人數、學生人數等統(tǒng)匯總;同時轄區(qū)內全部學校在平臺上教學、開發(fā)資源、家訪互動等具體數據也會可以統(tǒng)計治理;便利教育局領導把握區(qū)域內教育狀況,進展統(tǒng)籌治理,實現區(qū)域內教育的均衡進展和教育水平的提升。教師治理帳號治理EXCEL息查看具體的賬號信息和登錄密碼。治理關系設置可通過編輯教師設置教師的治理關系:一般教師或者是班主任;可通過編輯代教師們實施治理、教學、與學生互動的過程中表達出來,到達實時治理和傳輸互動的效果。年級組治理組成員中評比出一位優(yōu)秀教師作為年級組的組長,對整個年級組實現治理。教研室治理員,設置教研組長等,此處的設置會在日常教學治理中表達出管理效果。功能功能描述帳號治理各層級的教育治理工作者可對學生賬號實時不同程度的治理。教育局賬號可帳號信息,可編輯治理本班學生的學籍信息,可為學生操作轉班,。功能功能描述班級治理主要用于實現對班級從創(chuàng)立、編輯、學生信息治理和轉班調動等日常班級治理職能。院校負責人科通過班級治理添加、刪除班級,編輯班級名稱、選擇班級所屬年級,查看班主任具體信息及班級內部學生狀況。班主任可通過班級治理查看班如添加或刪除學生賬號信息、治理學生學號、考勤卡號、家長手機號碼等;治理班生效。校園門戶站。教育局和學?？梢砸罁枰蛯嶋H狀況來編輯門戶網站對應的名稱、描述、版式風格、資力氣、擴大生源供給了便利。院校負責人角色可通過設置學校門戶名稱、二級域名、關鍵字、描述、網站欄目治理SEOSEO內容的框架合理。內容治理可在各欄目中添加、修改、刪除內容,具體包括:所屬分類、封面圖片、簡呈現效果。留言治理對訪客在門戶的留言信息進展回復和審核:默認提交的評論都是未審核狀態(tài),留言評論列表中。友情鏈接鏈接,并可對現有的友情鏈接進展批量操作。門戶統(tǒng)計對校園門戶的訪問量、地域等進展統(tǒng)計:實時監(jiān)測各自門戶網站上,每天或確定IP、訪問地區(qū)等信息全方位實現對官網呈現的治理和數據把握。功能功能描述通知公告務有序傳達并執(zhí)行。院校負責人可向全校用戶公布通知,有選擇性地對全部教師、全部班主任或者全部一般教師等群體發(fā)送公告,院校負責人可以通過系統(tǒng)查看到下屬用戶閱讀公告通知的狀況,對為閱讀人員的通知。功能功能描述規(guī)章制度各個層級的人員依據職能公布、治理、查看規(guī)章制度的內容,保證各項規(guī)章制師、學生、家長等角色可以查看院校負責人公布的規(guī)章制度具體內容。功能功能描述公文公告各個層級的人員依據職能公布、治理、查看公文公告的內容,保證整體思想任責人可向全校用戶公布公文公告,也可有選擇性地對全部教師、全部班主任或者全部一般教師等群體發(fā)送公文公告,院校負責人可以通過系統(tǒng)查看到下屬用戶閱讀公告通知的狀況,對為閱讀人員公布提示。學校治理員可向學校各部門或全校發(fā)出公文公告。功能功能描述呈現,平臺會在事項到期前以站內消息等方式在電腦及移動終端上提示用戶。功能功能描述通訊簿用戶通過通訊簿治理自己的常用聯(lián)系人,學生會自動進入班主任的通訊簿,教功能功能描述日常積分治理治理員設置積分項和積分規(guī)章。教研室負責教師積分的記錄。政教處負責班分工程、分數統(tǒng)計、分數治理和呈現。獎項評定治理員可設置學校要評定的獎項,評定的各項參數可以自定義,獎項評定可由數據,進展綜合的考評。功能功能描述職工考勤通過教職工佩戴智能終端,自動進展考勤信息的采集,院校負責人可通過平臺判定信息和實際考勤數據。學生考勤家長的移動終端上,班主任可在平臺上進展學生出勤率等動態(tài)分析統(tǒng)計。功能功能描述校車治理院校負責人可以對學校全部校車及駕駛員的根本信息進展登記治理。從而實時把握全部校車的收發(fā)狀態(tài)、故障修理狀況,校車的運行軌跡和現在所處位置。便利狀況。校車定位通過安裝在車上的定位設置發(fā)送坐標信息,形成動態(tài)的校車行車路線軌跡及測功能功能描述動態(tài)定位臺及移動終端上。院校負責人、班主任家長等角色都可以查看學生定位的最信息。路線軌跡態(tài)路線軌跡。院校負責人、班主任家長等角色都可以查看學生運行軌跡的具體信息。功能功能描述設備報修作總反響給用戶。分類治理治理學校的資產分類信息。功能功能描述郵箱治理QQ163多外部郵箱到平臺中,實現一鍵收發(fā)。郵件使用常見功能。內部消息內部消息用戶可以在電腦或移動終端上發(fā)送、接收、回復其它用戶的內部消息。內部發(fā)送的內部消息會自動保存在發(fā)件箱。網絡學習空間人人通子系統(tǒng)6個賬號均供給了個人空間,可以通過該空間實現日常治理溝通溝通、優(yōu)秀教學資源班級選舉、班級構造等職能。真正的實現了教育治理的高效互通,做到了學校和教人通的要求。功能功能描述日志治理組成。日志分類治理學習心得等分類。穎事穎事(比方上傳日志、上傳的照片等)功能功能描述網絡相冊友之間可以相互評論相冊中的照片,更的照片會以動態(tài)的形式消滅在好友空間動態(tài)中。功能功能描述個人微博微博,也可以看到自己的聽眾狀況。微班級班級微博公布班級的最動態(tài)、發(fā)送班級私信等。創(chuàng)立或刪除相冊,自定義相冊分類,上傳照片到相冊中,師生之間可以相互態(tài)中。指定負責人對微板報進展創(chuàng)立、刪除、內容編輯、實時更等操作,活潑整個班級的氣氛。師都可以查看變編輯參與回復回音壁中的內容,其他班級學生、其他老時間軸空間內容的更等,例如班級活動的添加、公益活動記錄、學生作品呈現等。班級架構個成員空間的鏈接?？梢宰鳛槊總€學生畢業(yè)之后的校訊錄,回憶在校的生活。微校園微校園以學校為主體建立的微博空間,全校成員自動成為其聽眾,可通過微校園公布和互動的過程中來。功能功能描述好友治理用戶可以添加、更、刪除自己的好友列表,對好友進展治理和編輯,同時也平臺的生疏樂觀性。功能功能描述我的提問用戶可以在百科問答中發(fā)起任何想問的問題,為鼓舞其它用戶的參與,可以發(fā)的實際狀況,來提交問題或者答復以下問題;當遇到不懂的問題是,可以先搜尋類似問題網站中找出優(yōu)質的答案來為用戶進展答疑,保證提問互動流暢進展。我的答復答案的答復人將得到懸賞的積分。保藏與擅長領域分類有問題時,將自動推送給用戶。功能功能描述網上家訪片溝通等進展關于學生學習成長方面的溝通溝通,在家訪進展過程中形成家訪記錄。功能功能描述留言板溝通和互動。功能功能描述成長記錄自動將用戶在平臺上的重要互動大事按日期進展整理排列,形成具有日期連貫長記錄。功能功能描述榮耀榜通過掃瞄空間查看到用戶對應的榮耀榜的榮譽等信息,實現榮譽的公開化和溝通性。功能功能描述個人榮譽查看到用戶對應的榮耀榜的榮譽等信息,實現榮譽的公開化和溝通性。功能功能描述消費明細錄、充值記錄等消費使用狀況進展匯總,用戶可以按時間等進展查詢統(tǒng)計。在線充值錄中供查詢。充值供給的是平臺上的虛擬貨幣才智幣,用來購置其他用戶公布的收費資源。申請?zhí)岈F100功能功能描述個人根底信息信息,可更換自己的頭像圖片。此處主要用作個人資料初始信息的治理。業(yè)務數據設置課課程。此操作可在確定程度上削減院校負責人在教師代課編輯工作上的負擔。教育教學資源子系統(tǒng)教輔資源9292頁腳內容青海省才智教育整體解決方案資源下載人教版、北師大版、江蘇教育等。200字進展模糊查找。個人資源庫件、考試試卷、教學音頻等,保存在個人資源庫當中便利以后使用,也可以自9292頁腳內容青海省才智教育整體解決方案區(qū)域資源庫全國資源庫主選擇是否公開個人資源與他人進展共享,及共享的范圍和價格。以平臺為根底,用戶可形成個人資源庫,學校將形成校本資源庫,而成全國用戶共建共享的良好機制。資源審核學校用戶上傳資源是由教研室或政教處進展審核的。學校治理人員通過平臺將組織好的資源錄入到系統(tǒng)中,包括資源根本信息和資源物理文件,錄入的資源為未審核狀態(tài),只有通過審核的資源規(guī)定進展審核,確保上傳的資源是安全、優(yōu)質的。資源監(jiān)管教育局可對各學校上傳的資源進展統(tǒng)計,可以查看到資源總數量、瀏還可抽查學校共享的資源以確保資源的高質量和安全性。數字圖書館青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容圖書閱讀數字圖書館以適合教育行業(yè)的分類作為根底,供給了一個適合學生、家長、教終端上閱讀。數字圖書館不僅息儲存空間小不易損壞,信息查閱檢索也很便利。讀者通過檢一信息可多人同時使用的效果,大大提高了信息的使用率。個人保藏校本圖書館區(qū)域圖書館公共圖書館用戶可將自己教學過程中編寫的圖書上傳到平臺上,并自主選擇是否共享及共過平臺推動給別人與人進展共享和交換資源。時,公共圖書館也將不斷壯大,形成全國用戶共建共享的良好機制。圖書審核學校用戶上傳圖書由教研室或政教處進展審核,錄入的圖書為未審核狀態(tài),傳圖書依據規(guī)定進展審核,確保上傳的圖書是安全、優(yōu)質的。圖書監(jiān)管教育局可對各學校上傳的圖書進展統(tǒng)計,可以查看到圖書總數量、掃瞄總次以確保資源的高質量和安全性。多媒體課堂功能以年級、科目、版本進展分類,便于用戶查找觀看。用戶可按照科目、教材、版本、章節(jié)、課節(jié)等分級查找,也可按關鍵字進展模糊查找。青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容及共享的范圍和價格?？梢园炎约赫J為優(yōu)秀的教學視頻進展個人源。以此為根底,用戶可形成個人教學視頻庫,學校將形成校本視頻庫,形成全國用戶共建共享的良好機制。視頻審核狀態(tài),只有通過審核的視頻才能作為正式資源進展使用。教研室優(yōu)質的。視頻監(jiān)管教育局可對各學校上傳的視頻進展統(tǒng)計,可以查看到視頻總數量、瀏還可抽查學校共享的視頻以確保資源的高質量和安全性。功能功能描述智能采集機制平臺具有智能云采集技術,當用戶在平臺搜尋內容時,智能采集引擎將依據用版本教材的課件,供教師選擇,為教師供給便利。鼓舞機制平臺中有兩種幣,一個是資源幣,一個是才智幣。全部用戶在初次登錄平臺時會獲贈60資源幣,以后每天第一次登錄獲贈10資源幣,資源幣是用來下載資源的,了優(yōu)質資源也可收取相應的才智幣,才智幣可兌換人民幣,101人民幣價值。平臺中但凡涉及用戶需要付出精力和時間并產生資源的功能上,都設置了相應,以此形成良好鼓舞機制,鼓舞更多的用戶千方百計改進教學,提高資源質量。202301青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容1授課通簡介“授課通”是班班通和錄播系統(tǒng)。班班通一般指多媒體教室,包括電子白20-40變得更加便利高效,讓師生的課堂互動變得更加才智。授課通功能軟件界面呈現白板黑板功能呈現課堂教學功能教師可以利用授課通上課書寫板書;并且板書可以放大、縮小、保存和延長;影儀的位置;在整個教學過程中,教師可以在教室內任憑走動并且與學生互動。師生互動功能互動功能,教師可以在課堂上或者課前預先預備課堂提問,學生答復后,教師可以調取學生的板書或者當場得到答案的統(tǒng)計分析結果,如選擇題各選項學生的選擇學習的快活。多媒體課堂功能以年級、科目、版本進展分類,便于用戶查找觀看。用戶可按個人視頻庫青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容及共享的范圍和價格。可以把自己認為優(yōu)秀的教學視頻進展個人源。以此為根底,用戶可形成個人教學視頻庫,學校將形成校本視頻庫,形成全國用戶共建共享的良好機制。視頻審核狀態(tài),只有通過審核的視頻才能作為正式資源進展使用。教研室優(yōu)質的。視頻監(jiān)管教育局可對各學校上傳的視頻進展統(tǒng)計,可以查看到視頻總數量、瀏覽總次數、下載總次數、視頻下載動態(tài)和下載類型的比例等,通過對這些還可抽查學校共享的視頻以確保資源的高質量和安全性。功能功能描述智能采集機制平臺具有智能云采集技術,當用戶在平臺搜尋內容時,智能采集引擎將依據用版本教材的課件,供教師選擇,為教師供給便利。鼓舞機制平臺中有兩種幣,一個是資源幣,一個是才智幣。全部用戶在初次登錄平臺時會獲贈60資源幣,以后每天第一次登錄獲贈10資源幣,資源幣是用來下載資源的,了優(yōu)質資源也可收取相應的才智幣,才智幣可兌換人民幣,101人民幣價值。平臺中但凡涉及用戶需要付出精力和時間并產生資源的功能上,都設置了相應,以此形成良好鼓舞機制,鼓舞更多的用戶千方百計改進教學,提高資源質量。2023011青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容授課通簡介“授課通”是班班通和錄播系統(tǒng)。班班通一般指多媒體教室,包括電子白20-40變得更加便利高效,讓師生的課堂互動變得更加才智。授課通功能軟件界面呈現白板黑板功能呈現課堂教學功能教師可以利用授課通上課書寫板書;并且板書可以放大、縮小、保存和延長;影儀的位置;在整個教學過程中,教師可以在教室內任憑走動并且與學生互動。師生互動功能互動功能,教師可以在課堂上或者課前預先預備課堂提問,學生答復后,教師可以調取學生的板書或者當場得到答案的統(tǒng)計分析結果,如選擇題各選項學生的選擇學習的快活。多媒體課堂功能以年級、科目、版本進展分類,便于用戶查找觀看。用戶可按個人視頻庫及共享的范圍和價格?？梢园炎约赫J為優(yōu)秀的教學視頻進展個人保藏,隨時可以觀看,也可以通過平臺推動給別人與人進展共享和交換資9292頁腳內容青海省才智教育整體解決方案源。以此為根底,用戶可形成個人教學視頻庫,學校將形成校本視頻庫,形成全國用戶共建共享的良好機制。視頻審核狀態(tài),只有通過審核的視頻才能作為正式資源進展使用。教研室優(yōu)質的。視頻監(jiān)管教育局可對各學校上傳的視頻進展統(tǒng)計,可以查看到視頻總數量、瀏還可抽查學校共享的視頻以確保資源的高質量和安全性。功能功能描述智能采集機制平臺具有智能云采集技術,當用戶在平臺搜尋內容時,智能采集引擎將依據用青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容版本教材的課件,供教師選擇,為教師供給便利。鼓舞機制平臺中有兩種幣,一個是資源幣,一個是才智幣。全部用戶在初次登錄平臺時會獲贈60資源幣,以后每天第一次登錄獲贈10資源幣,資源幣是用來下載資源的,了優(yōu)質資源也可收取相應的才智幣,才智幣可兌換人民幣,101人民幣價值。平臺中但凡涉及用戶需要付出精力和時間并產生資源的功能上,都設置了相應,以此形成良好鼓舞機制,鼓舞更多的用戶千方百計改進教學,提高資源質量。2023011授課通簡介“授課通”是班班通和錄播系統(tǒng)。班班通一般指多媒體教室,包括電子白20-40變得更加便利高效,讓師生的課堂互動變得更加才智。授課通功能軟件界面呈現白板黑板功能呈現課堂教學功能教師可以利用授課通上課書寫板書;并且板書可以放大、縮小、保存和延長;影儀的位置;在整個教學過程中,教師可以在教室內任憑走動并且與學生互動。師生互動功能互動功能,教師可以在課堂上或者課前預先預備課堂提問,學生答復后,教師可以調取學生的板書或者當場得到答案的統(tǒng)計分析結果,如選擇題各選項學生的選擇學習的快活。功能功能描述留言板溝通和互動。成長記錄青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁腳內容成長記錄自動將用戶在平臺上的重要互動大事按日期進展整理排列,形成具有日期連貫長記錄。功能功能描述榮耀榜通過掃瞄空間查看到用戶對應的榮耀榜的榮譽等信息,實現榮譽的公開化和溝通性。功能功能描述個人榮譽查看到用戶對應的榮耀榜的榮譽等信息,實現榮譽的公開化和溝通性。功能功能描述消費明細錄、充值記錄等消費使用狀況進展匯總,用戶可以按時間等進展查詢統(tǒng)計。在線充值錄中供查詢。充值供給的是平臺上的虛擬貨幣才智幣,用來購置其他用戶公布的收費資源。申請?zhí)岈F100功能功能描述個人根底信息信息,可更換自己的頭像圖片。此處主要用作個人資料初始信息的治理。業(yè)務數據設置課課程。此操作可在確定程度上削減院校負責人在教師代課編輯工作上的負擔。教育教學資源子系統(tǒng)教輔資源9292頁腳內容青海省才智教育整體解決方案資源下載人教版、北師大版、江蘇教育等。200字進展模糊查找。個人資源庫件、考試