工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)思考

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)思考一、基本情況課題組主要從培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容等三大方面設(shè)計(jì)了《中原工學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)調(diào)查問卷》，對學(xué)院工商管理專業(yè)大三、大四兩個年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。2011級學(xué)生回收問卷47份，2012級學(xué)生回收問卷63份。被調(diào)查學(xué)生中男生53人，女生57人。二、現(xiàn)狀分析（一）對專業(yè)的認(rèn)識對于選擇專業(yè)時主要考慮的因素，多數(shù)學(xué)生選擇了〃個人興趣愛好〃和〃熱門專業(yè)〃兩項(xiàng)，很少有學(xué)生選擇〃課程易于學(xué)習(xí)〃或者〃容易獲得文憑〃的選項(xiàng)，表明大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)動機(jī)基本端正。在對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)該是〃復(fù)合型人才〃或〃應(yīng)用型人才〃，這也與中原工學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)相一致。在專業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的幫助方面，62%的學(xué)生認(rèn)為〃有幫助，但具體不易說清〃;25%的學(xué)生認(rèn)為〃沒什么幫助，與自己的規(guī)劃不太一致〃。從學(xué)生未來的就業(yè)情況看，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。雖然學(xué)校工商管理專業(yè)已經(jīng)日益注重開設(shè)指向就業(yè)的細(xì)分方向（如人力資源管理），但從目前來看，絕大多數(shù)學(xué)生還不接受和認(rèn)可該方向。在專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力方面，所有學(xué)生都選擇了多項(xiàng)相關(guān)能力。這表明，學(xué)生與本專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的能力要求已有一致認(rèn)同。（二）對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，80%的學(xué)生認(rèn)為〃應(yīng)該進(jìn)行更多的社會實(shí)踐來更好地提升自身的競爭力〃，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為〃中原工學(xué)院工商管理專業(yè)的理論與實(shí)踐結(jié)合一般〃。在〃到目前為止，您是否有過與工商管理專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷〃的問題上，47%的學(xué)生選擇了〃有，但很少〃,有多達(dá)41%的學(xué)生選擇了〃尚沒有〃，而且做此選擇的多為大三學(xué)生。在具體的培養(yǎng)方式方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該通過加強(qiáng)社會實(shí)踐、加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例、進(jìn)行情景教學(xué)等方式來提高自身的能力素養(yǎng)。而對于加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的最有效的方式，絕大部分學(xué)生選擇了〃增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例〃〃增加現(xiàn)場實(shí)習(xí)〃〃舉辦相關(guān)知識競賽〃等方式。這表明，在中原工學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)中，通過增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。雖然專業(yè)培養(yǎng)中實(shí)習(xí)課的實(shí)際教學(xué)已達(dá)到41周，在此基礎(chǔ)上還對學(xué)生第二課堂提出了增加5學(xué)分的實(shí)踐要求，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的總時數(shù)已較高，但是學(xué)生仍認(rèn)為相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷缺乏，還需增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。這一方面要求實(shí)習(xí)教師在具體的實(shí)習(xí)中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地按照實(shí)習(xí)目標(biāo)完成實(shí)習(xí)，盡量杜絕學(xué)生編造實(shí)習(xí)情況;另一方面,在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，還應(yīng)該做到有針對性、應(yīng)用性和可操作性，使培養(yǎng)模式能夠全面落實(shí)。（三）對課程體系與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識對于本專業(yè)的課程體系改革，多數(shù)學(xué)生選擇了〃加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)〃〃增設(shè)專題課程〃〃加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課〃和〃加強(qiáng)專業(yè)課〃等選項(xiàng)。需要指出的是，學(xué)生選擇〃增加通識課程〃的較少，表明當(dāng)前學(xué)校推行的通識課已基本能夠滿足學(xué)生的要求。對于本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革，多數(shù)學(xué)生選擇了增強(qiáng)應(yīng)用性、針對性、增加專業(yè)知識等選項(xiàng)，而選擇〃加強(qiáng)基本理論〃選項(xiàng)的學(xué)生較少。顯然，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容仍有提升空間。在多年的專業(yè)培養(yǎng)方案修訂方面，雖然學(xué)校已明顯體現(xiàn)出學(xué)生所追求的改革方向，但在實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)生仍然感覺與自己的預(yù)期有一定差距。三、問題總結(jié)及建議從學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果來看，目前中原工學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍等方面。（一）培養(yǎng)目標(biāo)特色和優(yōu)勢體現(xiàn)不明顯中原工學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位與大部分高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雷同，使得學(xué)生不具備差異化就業(yè)的競爭優(yōu)勢，無法滿足社會和企業(yè)對人才的多樣化需求。雖然中原工學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了人力資源管理方向，主要為工商企業(yè)培養(yǎng)多層面、多維度的人力資源管理人才，但方向上的模塊課程不足以體現(xiàn)該專業(yè)的方向優(yōu)勢,導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生無法在與同區(qū)域高校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，課題組認(rèn)為在專業(yè)特色方面可以考慮調(diào)整課程設(shè)置，突出專業(yè)的特色性。目前，國內(nèi)高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，本專業(yè)應(yīng)突出自身的優(yōu)勢，并繼續(xù)在工程化教育思想、國際化視野、行業(yè)背景等方面打造〃多位一體〃的特色模式。針對工商管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析重于科學(xué)分析的現(xiàn)象，可以加大統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理決策學(xué)等工程性課程的比重;面對本專業(yè)學(xué)生多就業(yè)于國內(nèi)特別是本省的實(shí)際，應(yīng)增設(shè)中國式管理、中國式溝通、中國式領(lǐng)導(dǎo)、本土經(jīng)典案例與管理選修課模塊;根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)綜合改革方案，應(yīng)設(shè)置面向行業(yè)管理領(lǐng)域的選課模塊（如增加行業(yè)背景課程），注重構(gòu)建有行業(yè)（或地方）特色的實(shí)踐教學(xué)體系，從教學(xué)內(nèi)容、課外科技項(xiàng)目、基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇等方面注重突出行業(yè)（或地方）特色，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐和社會發(fā)展的需要，妥善解決寬口徑培養(yǎng)與不斷細(xì)化的社會分工間的對接問題，突出專業(yè)建設(shè)的差異化策略。高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，圍繞〃學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、高水平深造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求〃來調(diào)整相關(guān)設(shè)置。除此之外，還可考慮遵循〃以現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以教學(xué)和課程體系改革為核心手段〃的建設(shè)原則，構(gòu)建〃一個導(dǎo)向、兩個突出、三個基礎(chǔ)〃的人才培養(yǎng)模式。這樣的模式設(shè)計(jì)，可以將培養(yǎng)目標(biāo)與具體的培養(yǎng)方式很好地結(jié)合起來,避免兩者之間互相不銜接的情況，能夠?qū)W(xué)生需求導(dǎo)向的總目標(biāo)與專業(yè)強(qiáng)調(diào)的兩個突出通過三個基礎(chǔ)的打造較好地得到落實(shí)。（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在漏洞現(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有社會調(diào)查、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、人力資源管理模擬等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于時間短、資源少，難免使有些需要外出實(shí)習(xí)的內(nèi)容不能落實(shí)。例如，有些學(xué)生為了應(yīng)付期末考試，將考試周之前的實(shí)習(xí)時間當(dāng)成自己的考試復(fù)習(xí)時間。由于學(xué)校離城市中心較遠(yuǎn)，有些學(xué)生將實(shí)習(xí)當(dāng)成是自己休閑或做自己事情的機(jī)會，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)〃蜻蜓點(diǎn)水〃，甚至作假、造假的遺憾。（三）師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)壳?，工商管理專業(yè)教師普遍缺乏在實(shí)際管理崗位工作的經(jīng)歷,無論是理論講授還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都一定程度地存在著與實(shí)際脫節(jié)的情況，需要學(xué)校有計(jì)劃地加大教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；谡{(diào)查分析，課題組認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論、具有國際化視野、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)社會需要的高層次工商管理人才，以學(xué)生需求為引導(dǎo)，突出專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)特色，打造好〃三個基礎(chǔ)〃。在繼續(xù)推行〃寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐〃的人才培養(yǎng)模式上，強(qiáng)調(diào)〃求特色〃的建設(shè)原則。學(xué)生要求加強(qiáng)的方面正是工商管理專業(yè)目前特別需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等幾個方面。工商管理