大學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋：（4個，12-16分）心理學(xué)：是對行為和心理歷程的研究。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反應(yīng)。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反應(yīng)。知覺的產(chǎn)生要以感覺為基礎(chǔ)。以個體發(fā)展來看，先有感覺而后有知覺。感受性是指感覺器官對刺激的感覺能力。持續(xù)一定期間可以引起感覺的刺激量就是感覺閾限。感受性的大小可以用感覺閾限來度量：閾限值越低，感受性就越高；閾限值越高，感受性就越低。（反比例關(guān)系）絕對感受性與絕對感受閾限；差異感受性和差異感覺閾限。記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，是在頭腦中積累和保留個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程保持：是在識記的基礎(chǔ)上，鞏固已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)的過程。保持的變化：既有量的變化，也有質(zhì)的變化。遺忘：識記內(nèi)容不能保持或提取時有困難思維是指人腦對客觀事物概括的與間接的反應(yīng)，它反應(yīng)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。表象是指當(dāng)事物不在面前時，在人們頭腦中出現(xiàn)的事物的形象。想象是人腦對已經(jīng)有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維活動。想象具有形象性和新奇性的特點(diǎn)。想象的功能有預(yù)見功能、補(bǔ)充功能、代償功能。根據(jù)想象活動與否具有目的性和計(jì)劃性，分為無意想象和故意想象（新奇性、獨(dú)特性、發(fā)明性的不一樣分為再造想象和發(fā)明想象（新奇、獨(dú)創(chuàng)、奇特的特點(diǎn)））概念是人對事物特性或本質(zhì)的反應(yīng)。是一種多維度、多層次、體系化的構(gòu)造。問題處理是指人們在活動中面臨新情境與新課題，又沒有現(xiàn)成的有效對策時，所引起的一種積極尋求問題答案的心理活動的過程。注意是心理活動或意識對一定事物的指向和集中。指向性和集中性是注意的重要特性。無意注意是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要作出意志努力的注意故意注意是一種有預(yù)定目的，需要作出意志努力的注意。情緒與情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及對應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒或情感由主觀體驗(yàn)、外部體現(xiàn)、生理喚醒三個重要成分構(gòu)成。情緒情感是在認(rèn)識過程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，體現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。根據(jù)需要的來源可分為生理需要和社會需要；根據(jù)需要對象的性質(zhì)分為物質(zhì)需要和精神需要。意志是為了實(shí)現(xiàn)一定的目的，故意識地支配和調(diào)整個人的行為以克服困難的心理過程。挫折是指人們在有目的的活動過程中碰到的無法克服或自認(rèn)為無法克服的障礙或干擾。挫折感是因其需要或動機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。動機(jī)是由目的或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。能力是直接影響活動效率的個性心理特性，是順利完畢活動所必需的心理?xiàng)l件。人格是構(gòu)成一種人的思想、感情及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包括了一種人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。氣質(zhì)是表目前心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特性。性格是指個人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。單項(xiàng)選擇題1.形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位和立體等特性的知覺稱為（C）A、時間知覺B、運(yùn)動知覺C、空間知覺D、圖形知覺。2.以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶，叫做（D）。A、邏輯記憶；B、運(yùn)動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。3.考試時，有些試題規(guī)定默寫、填空、回答問題等屬于記憶的（C）。A、語言—邏輯記憶；B、運(yùn)動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。4.使用語詞或符號表達(dá)的概念進(jìn)行判斷和推理的過程叫做（C）。A、形象思維；B、運(yùn)動思維；C、邏輯思維；D、動作思維。5.一種人失去所熱愛的對象，期望幻滅產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)叫（D）。A、快樂；B、憤怒；C、恐驚；D、悲傷。6.人處在“草木皆兵、驚弓之鳥”這一心理現(xiàn)象是（B）。A、理智感；B、心境；C、激情；D、應(yīng)激。7.意志的產(chǎn)生是以（D）為前提和基礎(chǔ)。A、情緒；B、情感；C、活動；D、認(rèn)識。8.“眼觀六路，耳聽八方”是注意的（B）。A、強(qiáng)度；B、廣度；C、轉(zhuǎn)移；D、分派。9.（B）是屬于注意靈活性的體現(xiàn)。A、注意的范圍；B、注意的轉(zhuǎn)移；C、注意的分散；D、注意的分派。10.下列那一項(xiàng)是個性心理中占關(guān)鍵地位（B）。A、需要；B、性格；C、氣質(zhì)；D、能力。1.人的感受性的大小是用（A）的值的大小來度量的。A、感覺閾限B、絕對感受性C、差異感受性D、差異感覺閾限2.對客觀事物不對的的知覺被稱為（B)A、空間知覺B、錯覺C、時間知覺D、運(yùn)動知覺3.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A)。A.先快后慢B.不快不慢C.先后一致D.先慢后快5.在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的概括稱為（B），它是概括的低級形式。A、理解概括B、感性概括C、抽象概括D、語詞概括。6.在抽象思維中起尤其重要作用的是（B）。A、形象B、語言C、動作D、圖表。7.刺激物的強(qiáng)度是引起（A）的重要原因。A、無意注意B、故意后注意C、故意注意D、以上一種也不是。8.對于同一事物，往往“仁者見仁，智者見智”，這是由于人的知覺具有（C）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性9.感時花濺淚，恨別鳥驚心，表明情緒情感具有(B)特性A、感染性B、情境性C、兩極性D、移情性10.學(xué)生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會出現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（B）。A、記憶B、想象C、注意D、知覺11.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一種人的（B）影響所致。A、激情B、心境C、應(yīng)激D、前三個都不是。12.意志行動具有三個特性：明確的預(yù)定目的、與克服困難相聯(lián)絡(luò)和以（C）為基礎(chǔ)。A、動機(jī)斗爭B、愛好C、隨意運(yùn)動D、自由意志。13.所謂歸因，就是人們用來解釋自己或他人行為的因果關(guān)系的現(xiàn)象。李果把自己的學(xué)習(xí)成績差歸因于老師出題太難，這一歸因會（A）。A、減少李果的學(xué)習(xí)動力B、提高李果的學(xué)習(xí)動力C、對李果的學(xué)習(xí)動力無影響D、前三項(xiàng)中沒有一種是對的選項(xiàng)。14.智力的關(guān)鍵成分是（D）。A、觀測能力B、記憶能力C、發(fā)明能力D、抽象概括能力15.以心境變化劇烈，熱情但易急燥沖動，剛強(qiáng)但易粗暴為心理特性的氣質(zhì)類型是（A）。A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)1.“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的（B）現(xiàn)象。A、對比B、適應(yīng)C、互相作用D、感受性2.人腦對客觀事物的延續(xù)性和次序性的反應(yīng)叫做（D）。A、運(yùn)動知覺B、聽知覺C、空間知覺D、時間知覺3.記憶過程包括如下幾種基本環(huán)節(jié)（D）。A、再認(rèn)和回憶B、保持和遺忘C、識憶、保持和遺忘D、識記、保持、再認(rèn)或回憶4.“觸景生情”是一種（A）。A、無意回憶B、故意回憶C、再憶D、識記5.1956年，英國心理學(xué)家提出短時記憶容量為（A）個組塊A、5-9

B、7-9C、5-7D、9-116.“眼觀六路，耳聽八方”是注意的（D）。A、強(qiáng)度B、廣度C、轉(zhuǎn)移D、分派。7.憑借頭腦中已經(jīng)有的形象或表象處理問題的思維過程叫做（A）。A、形象思維B、運(yùn)動思維C、詳細(xì)思維D、動作思維。8.軍隊(duì)中不一樣兵種采用不一樣的顏色作偽裝，如海軍—藍(lán)色，與海洋色相近；陸軍—綠色，與草木色彩相近，這些偽裝運(yùn)用了（C）。A、知覺的恒常性B、知覺的理解性C、知覺的選擇性D、知覺的整體性。9.閱讀《紅樓夢》時，有關(guān)林黛玉形象的想象是（C）A.無意想象B.故意想象C.再造想象D.發(fā)明想象10.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）。A、激情

B、應(yīng)激C、心境D、熱情11.提出需要層次理論的心理學(xué)家是(A)。A、馬斯洛B、勒溫C、默里D、羅杰斯12.毛澤東曾評價葉劍英“諸葛畢生唯謹(jǐn)慎，呂端大事不糊涂”，這是對葉劍英（B）的評價。A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、愛好。13.下列選項(xiàng)哪種是特殊能力？（B）A、觀測力B、節(jié)奏感C、思維力D、記憶力14.粘液質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特性是(C)。A、強(qiáng)、平衡、靈活B、強(qiáng)、不平衡C、強(qiáng)、平衡、不靈活D、弱15.個人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人之間有關(guān)鍵意義的心理特性是（A）。A、性格B、能力C、氣質(zhì)D、膽汁質(zhì)判斷10-15題（或判斷+闡明4-5題）1.腦是心理的器官，而心理是腦的機(jī)能；只要有健全的腦，就會產(chǎn)生任何一種心理現(xiàn)象。（X）答：錯。理由是：雖然腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能；但心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，沒有客觀現(xiàn)實(shí)就不會有心理現(xiàn)象。(1分)2.世上沒有無緣無端的愛，也沒有無緣無端的恨。（對）答：這一說法對(2分)理由是：情緒情感是對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反應(yīng)形式。客觀現(xiàn)實(shí)是一切心理活動的源泉。(1分)3.人的行動并非都是意志行動，只有隨意的或自覺的行動才也許成為意志行動。（對）答：這一說法是對的。(2分)理由是：意志行動必須以隨意的或自覺的行動為基礎(chǔ)。(1分)4.氣質(zhì)沒有好壞之分，是個性中最穩(wěn)定的，沒必要教育引導(dǎo)。（X）答：錯。(2分)理由是：氣質(zhì)雖沒有好壞之分，且有一定穩(wěn)定性，但并不意味著絕不可變化，我們可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的氣質(zhì)并讓學(xué)生揚(yáng)長避短，以發(fā)展自己良好的個性品質(zhì)。(1分)5.在生理機(jī)制正常的狀況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺。（X）答：錯誤。并不是所有的刺激物對感官的刺激都能引起感覺，刺激物的刺激至少要到達(dá)一定的量或強(qiáng)度，才能引起人們的感覺。6.定勢對問題的處理只有消極作用，沒有增進(jìn)作用。（X）答：錯。定勢是人們處理問題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它雖然有時會使問題處理的思維變得呆板，具有消極作用，但有時也可以增進(jìn)問題的處理。7.機(jī)械識記，也就是我們平常說的死記硬背，教學(xué)中不能讓學(xué)生使用這種識記措施。（X）答：錯。當(dāng)學(xué)習(xí)材料沒有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，或要到達(dá)記憶的純熟程度，必要時還是可以使用機(jī)械識記的。例如學(xué)生在記歷史年代、地理名稱、數(shù)字、公式時，也常常使用這種識記方式。8.焦急情緒對學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。（X）答：錯。高度的焦急會干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動，但焦急局限性也會使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習(xí)。因此，一定程度的焦急對學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。9.心理是腦的機(jī)能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動。（X）答：錯。我們說心理是腦的機(jī)能，并不意味著腦自身能單獨(dú)自發(fā)地產(chǎn)生心理活動。人腦只是反應(yīng)外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的也許性，而要把這種也許性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，必須依托外界客觀現(xiàn)實(shí)。沒有客觀現(xiàn)實(shí)的作用，雖然有健全的大腦，也不也許產(chǎn)生心理。10.超額學(xué)習(xí)越多，記憶效果越好。（X）答：錯。研究表明，學(xué)習(xí)程度為150%時，記憶效果最佳。但超過150%，效果并不會隨之再有明顯的增長。因此，適度的超額學(xué)習(xí)對記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學(xué)習(xí)導(dǎo)致的副作用。11.注意的轉(zhuǎn)移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。（X）答：錯。注意的轉(zhuǎn)移跟注意的分散不一樣，前者是在新的需求下，積極地把注意從一種對象轉(zhuǎn)向另一種對象，使一種活動合理地被另一種活動所替代，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無意識地、被動地離開了目前應(yīng)當(dāng)注意的對象，這是注意的不良品質(zhì)。12.學(xué)習(xí)成績越好，闡明學(xué)生能力越強(qiáng)。（X）答：錯。學(xué)習(xí)成績好只是代表一種人掌握的知識較多，知識的多少可以闡明一種人對自然、社會的理解程度，但不能代表他能力的強(qiáng)弱。由于，知識水平與能力水平是不能等同起來的。13、瞬時記憶和短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。（X）答：錯。瞬時記憶和長時記憶容量很大，而短時記憶容量有限，只有7+2個組塊。14、短時記憶的容量是無限的。（X）答：錯。短時記憶容量是有限的，只有7+2個組塊。15、信息從瞬時記憶進(jìn)入短時記憶的關(guān)鍵是復(fù)述。（X）答：錯。只有當(dāng)被登記了的信息受到尤其注意，才能從瞬時記憶進(jìn)入短時記憶，否則就會很快消失。16、信息從短時記憶進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵是注意。（X）答：錯。信息從短時記憶進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵是復(fù)述，而不是注意。17、無意注意就是沒故意義的注意。（X）答：錯。雖然無意注意是一種消極被動的注意，但它能使人及時獲得外界的信息，保持人對外部環(huán)境的警惕。它對人的生存意義重大，并不是沒故意義的。18、由于無意注意缺乏目的性，因此學(xué)習(xí)中不能依托無意注意，只能依托故意注意。答：錯。學(xué)習(xí)中是不能僅靠無意注意，由于無意注意缺乏計(jì)劃性和目的性，并且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑故意注意，由于故意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，輕易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習(xí)上。19、情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，它不是人腦對客觀事物的反應(yīng)。答：錯誤。雖然情感是人的主觀態(tài)度和體驗(yàn)，但它仍然來源于客觀現(xiàn)實(shí)，是對客觀現(xiàn)實(shí)與否符合人的需要的反應(yīng)。填空題（10空）1879年,德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一種心理學(xué)試驗(yàn)室,標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。心理學(xué)的研究對象:1、行為2、心理過程3、個性心理4、群體心理感覺的分類：根據(jù)感覺的分析器和接受的刺激物不一樣，分為外部感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺）和內(nèi)部感覺（運(yùn)動覺、平衡覺（靜覺）、機(jī)體覺（內(nèi)臟感覺））。根據(jù)知覺對象與否屬于人，分為社會知覺和物體知覺；根據(jù)事物均有空間、時間和運(yùn)動的特性分為空間知覺、時間知覺和運(yùn)動知覺。心理的實(shí)質(zhì)是心理是腦的機(jī)能，腦是心理活動產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。腦不能獨(dú)立地產(chǎn)生心理活動。人的心理被認(rèn)為是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中產(chǎn)生的主觀映象。一種完整的記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。1.人的最基本的心理過程包括（認(rèn)識過程）、（情感過程）和（意志過程）。2.心理學(xué)的研究遵照的原則有（客觀性原則）、（系統(tǒng)性原則）、（發(fā)展性原則）等。3.無意注意是指無（預(yù)定的目的）的，不需要（意志努力）就能維持的注意。5.發(fā)明能力是指發(fā)明出（新的、獨(dú)特的產(chǎn)品）的能力。6.概念獲得的兩種途徑是（概念形成）和（概念同化）。7.問題處理的過程分為（提出問題）（分析問題）（提出假設(shè)）和（驗(yàn)證假設(shè)）四個階段。8.（

焦急

）是指個人動機(jī)性活動受到阻礙后所引起的情緒反應(yīng)。2.剛剛能引起感覺的最小刺激量，被稱之為絕對感覺閾限，而個體對最小刺激量的感覺能力稱之為絕對感受性，它們在數(shù)量上成反比關(guān)系。3.短時記憶的信息容量為7±2組塊，信息保持時間（在無復(fù)述的狀況下最長不超過）為一分鐘以內(nèi)。4.發(fā)明指為人類提供了新奇的、首創(chuàng)性的和有價值的社會產(chǎn)品的活動。5.人在高度集中自己的注意時，注意范圍就縮小。6.根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時間，情緒可分為三種狀態(tài)心境、激情和應(yīng)激。7.性格在個性中占有關(guān)鍵地位，具有鮮明的道德評價意義。8.動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。1.人的心理現(xiàn)象重要包括心理過程和個性心理兩大方面。2.一種刺激被察覺出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為韋伯定律。3.世界上最早系統(tǒng)研究遺忘過程的人是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他根據(jù)試驗(yàn)成果繪成的遺忘曲線，表明遺忘的進(jìn)程有先快后慢趨勢。4.概念獲得的兩種途徑是概念形成和概念同化。5.注意是心理活動對一定對象的指向和集中。6.情緒的外部體現(xiàn)稱為表情，表情可分為三種：姿態(tài)表情、面部表情、語氣表情。7.意志行動過程分為作出決定和執(zhí)行決定兩個基本階段。8、俗話說：“無知必然無能”，這闡明能力的發(fā)展要以知識為基礎(chǔ)。9、思維的重要特性：間接性、概括性。9、知覺活動的規(guī)律：知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性10、良好的記憶品質(zhì)：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的精確性、記憶的準(zhǔn)備性10、思維過程：1、分析與綜合2、比較與分類3、抽象與概括4、詳細(xì)化與系統(tǒng)化11、表象的基本特性（1）直觀形象性（2）概括性12、發(fā)明性思維的特性：思維成果的新奇性和價值性、發(fā)散思維和集中思維的有機(jī)結(jié)合，多有靈感出現(xiàn)、發(fā)明想象的參與13、思維品質(zhì)重要思維的廣闊性和深刻性、思維的獨(dú)立性和批判性、思維的靈活性和敏捷性以及思維的邏輯性。14、注意的功能有選擇功能、保持功能、調(diào)整與監(jiān)督功能。15、一種完整的意志行動過程是由作出決定和執(zhí)行決定兩個階段構(gòu)成的。16意志品質(zhì)的基本特性：自覺性、堅(jiān)定性、堅(jiān)決性、自制力。17、氣質(zhì)的特性是氣質(zhì)的穩(wěn)定性與氣質(zhì)的可塑性。氣質(zhì)的類型是膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。18、性格的特性：性格的態(tài)度特性，性格的理智特性，性格的情緒特性，性格的意志特性。簡答題（5題）心理學(xué)的目的:（1）陳說心理現(xiàn)象；（2）解釋心理現(xiàn)象；（3）預(yù)測心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的趨勢；（4）調(diào)整和控制個體的心理與行為影響遺忘的原因：1、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量2、學(xué)習(xí)程度3、識記材料的系列位置4、識記者的動機(jī)記憶的分類：（1）、按記憶儲存信息的久暫分A、感覺記憶（瞬時記憶）只有當(dāng)被登記了的信息受到尤其注意時，該信息才被轉(zhuǎn)入短時記憶，否則就會很快消失B、短時記憶（短時記憶容量有限，為7±2個組塊；短時記憶是通過復(fù)述來保持信息的，并且通過復(fù)述的方式把信息轉(zhuǎn)入長時記憶）C、長時記憶（2）、根據(jù)記憶的內(nèi)容A、形象記憶B、語詞-邏輯記憶C、情緒記憶D、動作記憶（3）、按照記憶的意識性分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。（4）、按照信息加工與存儲的方式分為陳說性記憶和程序性記憶。影響意義識記的原因：A、目的任務(wù)B、材料的性質(zhì)、難度和形式C、材料的數(shù)量和加工深度D、識記者的主體原因1.什么是問題處理？完畢非常復(fù)雜，又未曾有過完畢此類問題的經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)的思維活動叫做問題處理。問題處理的思維過程有哪些？答：⑴發(fā)現(xiàn)問題⑵明確問題⑶提出假設(shè)⑷檢查假設(shè)影響問題處理的原因有哪些？（1）、問題情境（2）、情緒與動機(jī)水平（3）、定勢（4）、原型啟發(fā)（5）、功能固著（6）、個性特點(diǎn)3.情緒與情感的關(guān)系怎樣？情緒和情感是兩種既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)的不一樣層次的心理體驗(yàn)。區(qū)別：（1）情緒是和有機(jī)體的生物需要滿足與否相聯(lián)絡(luò)的體驗(yàn)形式；情感是同有機(jī)體的社會性需要滿足與否相聯(lián)絡(luò)的體驗(yàn)形式（2）情緒發(fā)生比較早，為人類和動物所共有，情感體驗(yàn)較晚，是人類特有的（3）情緒是不穩(wěn)定的，具有情境性、沖動性；情感一經(jīng)產(chǎn)生較為穩(wěn)定，具有穩(wěn)固性和長期性（4）情緒外部體現(xiàn)較為明顯、外露；情感比較內(nèi)隱。聯(lián)絡(luò)：情緒是情感的基礎(chǔ)，情緒離不開情感。4.什么是思維？思維是人腦對客觀事物概括的和間接的反應(yīng)。思維的基本過程有哪些？包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、系統(tǒng)化和詳細(xì)化等過程。5.試述馬斯洛的需要層次理論。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛把需要分為由低至高的五種層次的需要理：生理需要、安全需要、歸屬關(guān)系和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要層次理論認(rèn)為需要作為人的基本動力，越是低層次的需要，越為大多數(shù)人所擁有，當(dāng)?shù)蛯哟涡枰臐M足后，高一層次的需要才會產(chǎn)生，真正能產(chǎn)生高層次需要的人比較少。6、在制作教具時怎樣應(yīng)用感知規(guī)律？答：（1）、應(yīng)用感知對刺激強(qiáng)度的依存性規(guī)律（2）、應(yīng)用對比規(guī)律。（3）、應(yīng)用知覺中對象和背景的有關(guān)規(guī)律。（書本50頁）11、遺忘的規(guī)律：德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，到一定期間，遺忘停留在一定水平上不再發(fā)展，復(fù)習(xí)要及時。12、遺忘的遺忘理論：記憶痕跡衰退說、干擾克制說（前攝干擾、倒攝干擾）、動機(jī)性遺忘說、線索依賴性遺忘、同化說13、良好記憶力的培養(yǎng)：（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)記憶的敏捷性（2）、確定記憶目的，培養(yǎng)記憶的精確性（3）、掌握遺忘規(guī)律，培養(yǎng)記憶的持久性（4）、選擇記憶措施，培養(yǎng)記憶的精確性14、思維的分類：（1）根據(jù)思維的抽象水平分：直觀動作思維（操作思維、實(shí)踐思維）、詳細(xì)形象思維、語詞邏輯思維（2）根據(jù)思維過程的風(fēng)向或答案的數(shù)目分集中思維和發(fā)散思維（3）根據(jù)思維的成果分直覺思維和分析思維15、科學(xué)概念的掌握（1）、提供充足的感性材料（2）、提供概念所包括事物的變式（3）、適時給概念下定義（4）、形成概念系統(tǒng)（5）、實(shí)踐中加以運(yùn)用16、注意的功能：１選擇重要信息，屏蔽無關(guān)信息．（選擇功能）２保持對象處在意識中心，保證深加工順利進(jìn)行（保持功能）３監(jiān)督和調(diào)整功能17、保持故意注意的條件：A、對目的任務(wù)的理解程度B、智力活動與相適應(yīng)的實(shí)際操作結(jié)合程度C、間接的愛好。D、人格的力量18、注意的品質(zhì)：（理解）（1）、注意的范圍：是指在同一時間內(nèi)所能注意到的對象的數(shù)量。（2）、注意的穩(wěn)定性：是在較長時間內(nèi)，把注意保持在某一對象或某一活動上。（3）、注意的分派：是指在同一時間內(nèi)，把注意指向兩種或幾種不一樣的對象或活動上。（4）、注意的轉(zhuǎn)移：是根據(jù)新的任務(wù)，積極將注意從一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上19、情緒和情感的功能：（1）、適應(yīng)功能:情緒可以喚醒行動以適應(yīng)環(huán)境。（2）、動機(jī)功能（3）、信號功能：情緒傳遞著個人信息，對人們的社會交往活動有重要影響。（4）、組織功能20、情感的種類：（按情感的社會內(nèi)容分）（1）、道德感是根據(jù)一定的道德原則在評價人的思想、意圖和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)（2）、理智感是人在獲取知識的活動時所產(chǎn)生的情感。理智感與人的認(rèn)知活動、求知欲、認(rèn)識愛好以及價值觀親密聯(lián)絡(luò)（3）、美感是人在欣賞自然和文學(xué)藝術(shù)時所體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的情感。21、看待挫折的措施：對的看待挫折；樹立對的的人生觀和世界觀；積極參與社會實(shí)踐；善于調(diào)控情緒。22、能力發(fā)展的個體差異表目前哪些方面？（1）能力發(fā)展的水平差異（多數(shù)人的能力集中在中間水平，兩端逐漸減少，越近兩端，人數(shù)越少）（2）能力體現(xiàn)早晚的差異（3）能力類型的差異（4）能力的性別差異23、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)：（一）明確意義，增強(qiáng)責(zé)任感。（二）樹立理想，確立目的。（三）抓住機(jī)會，努力實(shí)踐。（四）吃苦耐勞，持之以恒。（五）講究措施，循序漸進(jìn)（六）優(yōu)化個性，健全體魄24、能力的種類：1、按照能力發(fā)揮作用的范圍不一樣：一般能力和特殊能力2、根據(jù)能力的創(chuàng)新程度及發(fā)明性成果：模仿能力和發(fā)明能力3、能力在人畢生中的關(guān)系：液體能力和晶體能力4、能力發(fā)揮作用的領(lǐng)域：認(rèn)知能力、操作能力和社交能力25、人格的基本特性：人格的整體性、人格的穩(wěn)定性、人格的獨(dú)特性、人格的功