湖心亭看雪集體備課

學(xué)科語(yǔ)文授課年級(jí)九年級(jí)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)人高燕教學(xué)目標(biāo)1、熟讀并背誦課文，積累常見(jiàn)詞，提高文言文閱讀能力。2、理解文中白描的寫(xiě)法，體會(huì)本文的審美意境。3、聯(lián)系作者的生平事跡及創(chuàng)作背景，體會(huì)其家國(guó)之思。教學(xué)策略重點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容；背誦課文。2、理解文中白描的寫(xiě)法，體會(huì)本文的審美意境。難點(diǎn)1、理解本文的思想意義和精神內(nèi)涵，讀出作者精神的苦悶。課時(shí)2課時(shí)教法教具誦讀、熟讀法、講授、討論法、白板師生雙邊教學(xué)活動(dòng)主要教學(xué)過(guò)程二次備課一情境引入關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！薄白?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！笔前。瑢W(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒签ぉと绻?shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。二預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程二預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)1、作者簡(jiǎn)介張岱（1597-1689），字宗子，號(hào)陶庵，。明末清初文學(xué)家，寓居杭州。他出身官宦之家，明亡之后，他曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，失敗后入山隱居、著書(shū)。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后。他以清淡天真之筆，寫(xiě)家破人亡之痛，寓情于景，意趣深遠(yuǎn)，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。2、關(guān)于湖心亭位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。3、讀準(zhǔn)字音更定（）拏（）毳衣（）霧?。ǎ┿齑X（）（）初讀課文，整體感知1．教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。2.學(xué)生自讀，請(qǐng)同學(xué)朗讀，全班齊讀。易錯(cuò)朗讀節(jié)奏：湖中／人鳥(niǎo)聲／俱絕。一童子／燒酒／爐正沸。3.朗讀課文，疏通文句，整體感知文意。學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。（2）小組討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決。（3）然后四人一小組討論，形成大家認(rèn)可的答案，小組交流展示。三、合作交流，疏通文意。1、翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋及句子翻譯。加點(diǎn)字解釋：更定：拏：擁毳衣：霧凇沆碭：沆碭：惟長(zhǎng)堤一痕：一芥：翻譯：是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。2、翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋及句子翻譯。加點(diǎn)字解釋：焉得：更：白：客此：翻譯：①到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。②湖中焉得更有此人？③莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。四、整體感悟，深入研讀。（一）讀美文，賞“癡景”1．文中舟子對(duì)張岱有句評(píng)價(jià)，是什么?明確：舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?．關(guān)鍵詞是哪個(gè)?是什么意思?明確：癡，意思是“傻”(或者“癡迷”)。3．請(qǐng)到前文找一找，舟子是從哪些地方看出張岱“傻”(“癡迷”)的?由此可看出張岱什么性格?明確：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”“更定”“獨(dú)”看雪。張岱挑了一個(gè)別人都不會(huì)選擇的時(shí)間——晚上去看雪，可見(jiàn)他“傻”(“癡迷”)。這里可以看出張岱特立獨(dú)行、不隨俗流的性格?！蔼?dú)”字的表達(dá)作用：“獨(dú)”字展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，為下文“更有癡似相公者”作鋪墊。4．張岱追求怎樣的山水之境?在文中找出相應(yīng)語(yǔ)句支撐你的觀點(diǎn)。學(xué)生品析，例如：我認(rèn)為“芥”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了一葉扁舟漂浮在湖面極輕極淡的感覺(jué)我認(rèn)為“粒”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了人在天地自然中的渺小感5．有同學(xué)發(fā)現(xiàn)“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”到“兩三?！钡淖兓?guī)律嗎?明確：越來(lái)越小，營(yíng)造出一種融入天地山水的感覺(jué)。這其實(shí)也體現(xiàn)出張岱的一個(gè)追求：天人合一的山水之樂(lè)。字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，不事雕琢，一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，寥寥幾筆就勾勒出一幅絕妙的湖山夜雪圖，宛如中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意山水。(二)讀美文，悟“癡情”1．那晚在湖心亭張岱遇上了誰(shuí)?2．舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！薄八啤笔鞘裁匆馑?張岱與他在亭中遇到之人有何相似之處?預(yù)設(shè)：都做了與眾不同的事，在這樣一個(gè)大雪后的夜晚到湖心亭看雪。偏于此時(shí)此地此景相逢，是真知己。3．這里說(shuō)明他們有共同的情趣愛(ài)好。這樣的情趣愛(ài)好有什么特點(diǎn)呢?明確：高雅。他們有著共同的興趣愛(ài)好。他們是清雅脫俗的人，任性放達(dá)的人，特立獨(dú)行的人，癡情的雅人——癡情4。張岱還和亭中人喝了酒。他們心情怎么樣?預(yù)設(shè)：“大喜”“湖中焉得更有此人！”“拉余同飲”，遇到知己后的驚喜。(三)知人論世品“癡心1．“問(wèn)其姓氏，金陵人，客此。”問(wèn)其姓氏為什么不答姓名答籍貫。請(qǐng)小組結(jié)合材料討論材料一“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年(1632)；崇禎十七年(1644)明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立：順治元年張岱反清復(fù)明失敗，逃入山中著書(shū):1647年左右張岱寫(xiě)《湖心亭看雪》材料二“金陵”即南京，明太祖朱元璃定其為國(guó)都，后明成祖朱棣遷都北京。金陵終究還是和明朝有些關(guān)聯(lián)的。亭中人含蓄地用了“金陵”這個(gè)古稱可見(jiàn)對(duì)南京這個(gè)地方是有深意的。在改朝換代的當(dāng)口，這個(gè)深意正好戳中了張岱的痛處，所以張岱牢牢記了這么多年。活在清朝的張岱透過(guò)明亡去看當(dāng)年的舊事，半百的張岱寫(xiě)下“金陵人，客此”，內(nèi)心應(yīng)該也是有隱痛的。從開(kāi)篇的“崇禎”二字就可看出。既然已經(jīng)改換朝代，對(duì)于前朝顯貴舊人是很敏感的。而張岱依然特地寫(xiě)下“崇禎”字樣，可見(jiàn)內(nèi)心懷有對(duì)于亡國(guó)的沉痛、懷念等復(fù)雜的感情?？偨Y(jié)：就是這樣一個(gè)張岱，在改朝換代、天崩地裂之際，隱姓埋名，遁跡山林，潛心論著，在貧困衰敗中固守一份對(duì)故國(guó)的“癡心”。然世人會(huì)有幾個(gè)能懂?舟子說(shuō)他傻，他是真的傻嗎?明確：不是，是一種執(zhí)著、一種堅(jiān)守、一種癡迷。2.短文中作者犯下的一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤。（“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)）張岱為什么沒(méi)有把舟子算到看雪的人數(shù)里去？張岱是孤獨(dú)的，他的“癡”是不被人理解的。癡迷于天人合一的山水，癡迷于高雅脫俗的情致，癡迷于感傷懷念故國(guó)。讓我們?cè)僮x一遍這癡人之文。帶著你對(duì)張岱的理解，帶著你理解的情感。五．拓展延伸1、陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山，為野人。故舊見(jiàn)之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩(shī)，每欲引決，因《石匱書(shū)》未成，尚視息人世，然瓶粟屢罄，不能舉火?！短这謮?mèng)憶序》張岱連死的心都有了。只是因?yàn)椤皣?guó)亡，史不可亡?！睆堘凡湃倘柝?fù)重，一如司馬遷。要以死明志，是真癡情，真癡心。學(xué)生齊讀：一衣一爐一扁舟，一堤一亭一知友。一廂偶遇一樽酒，一人癡對(duì)一湖愁。小結(jié)：本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧?kù)o清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者的故國(guó)之思。2、比較閱讀：江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。《江雪