農村小學口語交際能力的培養(yǎng)

文檔從網絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.農村小學口語交際能力的培養(yǎng)農村小學口語交際能力的培養(yǎng)當一個人呱呱墜地時，就開始進入了口語交際的世界。從咿呀學語到吐字清晰，從只字片言到完整句段，從吞吐枯燥到流利精彩，無不處處體現(xiàn)出口語交際能力的一步步提高。然而，口語交際能力的培養(yǎng)卻是一個長遠、復雜而艱辛的過程。它融合了看、聽、想、說為一體的語言訓練。當孩子還不會說話時你就得教他學習看、聽，看你的表情，看你的動作，看物品的色、形，聽你的聲音，感受你教與他的語言文字，從而來促進孩子的發(fā)音；學會了發(fā)音，就要進一步開發(fā)訓練，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們通過自己的社會生活經驗，不斷地吸收、總結、升華，不斷地積累精煉的語言，將單純的語言文字變成充滿魅力的語言藝術。看、聽的訓練是口語交際能力培養(yǎng)的基石，而想、說的訓練卻是口語交際能力培養(yǎng)質的飛躍。老師就是帶領孩子們跨越這質的飛躍的領路人。作為培養(yǎng)學生“聽說”能力為主要目標的口語交際教學，它是在學生已有聽說能力的基礎上，規(guī)范學1格式已調整，word版本可編輯.文檔從網絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？梢哉f，“雙向互動，表達個性，共享交流”是口語交際的一個重要特征，它必然要擯棄傳統(tǒng)意義上的“知識傳授”，更加注重實踐教學，所以口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養(yǎng)，幫助學生通過口語交際的課堂教學獲得思維和人際交往方面的經驗，從而完成幫助學生進行思維訓練和實現(xiàn)社會化的任務。但是，通過我們深入的調查發(fā)現(xiàn)，從教育工作者來看，現(xiàn)在我們農村小學的語文教師常常會忽視口語交際教學，在教學過程中只注重傳授學科知識，注重學生的考試成績，導致學生的普通話水平低下，表述事情詞不達意；講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領。因此口語交際訓練的主渠道仍然在課堂。我們要抓住課堂這一主陣地，開發(fā)學生已有的認知型資源，抓住學生的思維火花，只要顯現(xiàn)出的學生資源有益于課堂教學，有益于學生發(fā)展，我們就要及時捕捉并利用。從學習者來看，我發(fā)現(xiàn)學生口語交際中普遍存在以下問題：①學生有一定的口語交際基礎，但口語交際的隨意性、盲目性較大，缺乏交流時的素養(yǎng)；文檔從網絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.②學生對口語交際課的興趣不一，有學生很感興趣，有學生漠然置之，有學生千方百計逃避；③學生對口語交際的重要性認識不夠，覺得此課可有可無，沒有意識到“說話是一門藝術”，與人交流時不自覺地會把一些方言、俗語以及社會上一些低級庸俗的灰色東西掛在嘴邊。怎樣才能提高農村小學生的口語交際能力呢？一、營造口語交際的和諧氛圍。在口語交際的課堂上，有許多學生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯了被同學笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護好學生的自信心和自尊心是進行口語交際的前提。（一）、要在課堂上建立平等、和諧的師生關系。教師要尊重學生，理解學生身上存在的不足，在課堂教學中少一些批評，多一些表揚。（二）、要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個學生在表達的時候，其他同學冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進行人身攻擊，那么又有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵學生要學會傾聽，學會合作，并清楚地表達自己的意思。農村小學口語交際能力的培養(yǎng)當一個人呱呱墜地時，就開始進入了口語交際的世界。從咿呀學語到吐字清晰，從只字片言到完整句段，從吞吐枯燥到流利精彩，無不處處體現(xiàn)出口語交際能力的一步步提高。然而，口語交際能力的培養(yǎng)卻是一個長遠、復雜而艱辛的過程。它融合了看、聽、想、說為一體的語言訓練。當孩子還不會說話時你就得教他學習看、聽，看你的表情，看你的動作，看物品的色、形，聽你的聲音，感受你教與他的語言文字，從而來促進孩子的發(fā)音；學會了發(fā)音，就要進一步開發(fā)訓練，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們通過自己的社會生活經驗，不斷地吸收、總結、升華，不斷地積累精煉的語言，將單純的語言文字變成充滿魅力的語言藝術。看、聽的訓練是口語交際能力培養(yǎng)的基石，而想、說的訓練卻是口語交際能力培養(yǎng)質的飛躍。老師就是帶領孩子們跨越這質的飛躍的領路人。作為培養(yǎng)學生“聽說”能力為主要目標的口語交際教學，它是在學生已有聽說能力的基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、文檔從網絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.表達、應對的能力以及使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？梢哉f，“雙向互動，表達個性，共享交流”是口語交際的一個重要特征，它必然要擯棄傳統(tǒng)意義上的“知識傳授”，更加注重實踐教學，所以口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養(yǎng)，幫助學生通過口語交際的課堂教學獲得思維和人際交往方面的經驗，從而完成幫助學生進行思維訓練和實現(xiàn)社會化的任務。但是，通過我們深入的調查發(fā)現(xiàn)，從教育工作者來看，現(xiàn)在我們農村小學的語文教師常常會忽視口語交際教學，在教學過程中只注重傳授學科知識，注重學生的考試成績，導致學生的普通話水平低下，表述事情詞不達意；講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領。因此口語交際訓練的主渠道仍然在課堂。我們要抓住課堂這一主陣地，開發(fā)學生已有的認知型資源，抓住學生的思維火花，只要顯現(xiàn)出的學生資源有益于課堂教學，有益于學生發(fā)展，我們就要及時捕捉并利用。從學習者來看，我發(fā)現(xiàn)學生口語交際中普遍存在以下問題：①學生有一定的口語交際基礎，但口語交際的隨意性、盲目性較大，缺乏交流時的素養(yǎng)；②學生對口語交際課的興趣不一，有學生很感興趣，文檔從網絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.有學生漠然置之，有學生千方百計逃避；③學生對口語交際的重要性認識不夠，覺得此課可有可無，沒有意識到“說話是一門藝術”，與人交流時不自覺地會把一些方言、俗語以及社會上一些低級庸俗的灰色東西掛在嘴邊。怎樣才能提高農村小學生的口語交際能力呢？一、營造口語交際的和諧氛圍。在口語交際的課堂上，有許多學生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯了被同學笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護好學生的自信心和自尊心是進行口語交際的前提。（一）、要在課堂上建立平等、和諧的師生關系。教師要尊重學生，理解學生身上存在的不足，在課堂教學中少一些批評，多一些表揚。（二）、要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個學生在表達的時候，其他同學冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進行人身攻擊，那么又有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵學生要學會傾聽，學會合作，并清楚地表達自己的意思。農村小學口語交際能力的培養(yǎng)當一個人呱呱墜地時，就開始進入了口語交際的世界。從咿呀學語到吐字清晰，從只字片言到完整句段，從吞吐枯燥到流利精彩，無不處處體現(xiàn)出口語交際能力的一步步提高。然而，口語交際能力的培養(yǎng)卻是一個長遠、復雜而艱辛的過程。它融合了看、聽、想、說為一體的語言訓練。當孩子還不會說話時你就得教他學習看、聽，看你的表情，看你的動作，看物品的色、形，聽你的聲音，感受你教與他的語言文字，從而來促進孩子的發(fā)音；學會了發(fā)音，就要進一步開發(fā)訓練，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們通過自己的社會生活經驗，不斷地吸收、總結、升華，不斷地積累精煉的語言，將單純的語言文字變成充滿魅力的語言藝術。看、聽的訓練是口語交際能力培養(yǎng)的基石，而想、說的訓練卻是口語交際能力培養(yǎng)質的飛躍。老師就是帶領孩子們跨越這質的飛躍的領路人。作為培養(yǎng)學生“聽說”能力為主要目標的口語交際教學，它是在學生已有聽說能力的基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？梢哉f，“雙向互動，表達個性，共享交流”是口語交際的一個重要特征，它必然要擯棄傳統(tǒng)意義上的“知識傳授”，更加注重實踐教學，所以口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養(yǎng)，幫助學生通過口語交際的課堂教學獲得思維和人際交往方面的經驗，從而完成幫助學生進行思維訓練和實現(xiàn)社會化的任務。但是，通過我們深入的調查發(fā)現(xiàn)，從教育工作者來看，現(xiàn)在我們農村小學的語文教師常常會忽視口語交際教學，在教學過程中只注重傳授學科知識，注重學生的考試成績，導致學生的普通話水平低下，表述事情詞不達意；講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領。因此口語交際訓練的主渠道仍然在課堂。我們要抓住課堂這一主陣地，開發(fā)學生已有的認知型資源，抓住學生的思維火花，只要顯現(xiàn)出的學生資源有益于課堂教學，有益于學生發(fā)展，我們就要及時捕捉并利用。從學習者來看，我發(fā)現(xiàn)學生口語交際中普遍存在以下問題：①學生有一定的口語交際基礎，但口語交際的隨意性、盲目性較大，缺乏交流時的素養(yǎng)；②學生對口語交際課的興趣不一，有學生很感興趣，有學生漠然置之，有學生千方百計逃避；③學生對文檔從網絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.口語交際的重要性認識不夠，覺得此課可有可無，沒有意識到“說話是一門藝術”，與人交流時不自覺地會把一些方言、俗語以及社會上一些低級庸俗的灰色東西掛在嘴邊。怎樣才能提高農村小學生的口語交際能力呢？一、營造口語交際的和諧氛圍。在口語交際的課堂上，有許多學生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯了被同學笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護好學生的自信心和自