教師資格中學(xué)教育學(xué)押模擬卷一

教師資格中學(xué)教育學(xué)押模擬卷一中學(xué)教育學(xué)押題模擬試卷一一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)1．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。A．說服法B．榜樣法C．鍛煉法D．陶冶法2．變教育者觀念的因素是（）。A．政治經(jīng)濟制度B．科學(xué)技術(shù)C．生產(chǎn)力D．文化3．“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點是（）教育目的論。A．神學(xué)的B．科學(xué)本位C．社會本位D．個人本位4．進行德育的基本途徑是（）。A．政治課和其他學(xué)科教學(xué)B．勞動C．共青團活動D．班主任工作5．職業(yè)開始出現(xiàn)于（）。A．原始社會末期B．奴隸社會初期C．封建社會初期D．資本主義社會初期6．過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過程的（）。A．內(nèi)容B．結(jié)構(gòu)C．層次D．方法7．?dāng)[事實、講道理，使學(xué)生提高認識，形成正確觀點的方法是（）。A．鍛煉法B．陶冶法C．榜樣法D．說服法8．任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級（）為核心的常規(guī)管理。A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)c．規(guī)章制度D．教學(xué)規(guī)則9．拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（）教學(xué)原則相一致。A．學(xué)不躐等B．長善救失C．學(xué)而時習(xí)之D．不憤不啟，不悱不發(fā)10．身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．差異性11．論研究的是（）的問題。A．為誰教B．怎樣教C．教什么D．教給誰12．目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程實施尊重兒童，這是（）課程觀的觀點。A．人文主義B．科學(xué)主義C．知識本信D．能力本信13．授課制的首行時代是（）。A．15世紀(jì)末的歐洲8．16世紀(jì)的歐洲C．15世紀(jì)末的中國D．16世紀(jì)的中國14．班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A．了’解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別教育工作D．統(tǒng)一多方面教育力量15．的根本目的是（）。A．培養(yǎng)全面發(fā)展的人B．使學(xué)生形成和發(fā)展智力、能力和體力C．培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)D．使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能16．申訴制度是一項專門保護教師的（）的法律制度。A．權(quán)益B．權(quán)利C．利益D．權(quán)力17．個學(xué)校文化來講，學(xué)生文化作為一種獨特的文化類型，是對學(xué)校文化的一種補充，所以學(xué)生文化具有（）。A．思想性B．互補性C．特殊性D．變化性18．可以推進科學(xué)的（）。A．系統(tǒng)化B．體制化C．全面化D．多樣化19．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）。A．《論語》B．《春秋》C．《學(xué)記》D．《師說》20．或?qū)W校不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，因為學(xué)生有（）。A．身心健康權(quán)B．人身自由權(quán)C．人格尊嚴權(quán)D．隱私權(quán)二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)1．師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻有（）。A．《教師資格條例》B．《教育法》C．《憲法》D．《教師法》E．《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》2．良好的教育能力體現(xiàn)在（）。A．較強的語言表達能力B．知識廣博C．富有感情、有感染力D．富有個性E．改善實踐3．“課程是經(jīng)驗”的觀點具有的特點是（）。A．強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動性B．突出課程的綜合性和整體性C．課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計D．課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)驗E．課程外在于學(xué)習(xí)者，凌駕于學(xué)習(xí)者之上4．工作的基本程序包括（）。A．備課B．上課C．作業(yè)的檢查與批改D．課外輔導(dǎo)E．學(xué)業(yè)成績的檢查和評定5．教師社會地位高低的指標(biāo)性因素有（）。A．教師的權(quán)威B．教師的積極性和責(zé)任感C．經(jīng)濟地位D．政治地位E．文化地位6．實踐中評價的激勵功能可采用哪些方法達成（）A．將課程分成小單元，及時激勵B．?dāng)U展評價范圍，各顯長項C．重視對學(xué)習(xí)過程的檢測D．記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成就感E．注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價7．說服時要注意的要求有（）。A．明確目的性B．富有知識性、趣味性C．注意時機D．以誠待人E．調(diào)動學(xué)生的主動性8．教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實施中應(yīng)注意（）。A．教師包班而不分科任教B．因材施教C．學(xué)生機會均等D．責(zé)任明確E．分層管理9．科研對教學(xué)的影響有（）。A．有助于在教學(xué)中傾注自己的感情B．有助于對問題的深入分析C．促使教師激勵學(xué)生的探索精神D．改善教師的教育教學(xué)工作E．促使教師形成良好的品質(zhì)10．關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法是（）。A．環(huán)境對個體發(fā)展的影響可能是消極的B．人接受環(huán)境的影響不是消極被動的C．人的發(fā)展完全由環(huán)境決定D．環(huán)境為個體發(fā)展提供外在條件E．環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯填、不填均不得分。每小題l分，共10分)1．“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的——規(guī)律。2．個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的——所引起的需要與個體的_______之間的矛盾運動。3．17世紀(jì)_______在《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。4．合國大會通過了確保兒童的社會權(quán)利不受侵犯的_______。5．體的正常秩序包括必要的_______、共同的_______，以及一定的_______。6．書的編寫應(yīng)按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)_______與_______，強調(diào)內(nèi)容的7．認為教學(xué)過程是“_______”的過程。它以新的_______和_______作為教學(xué)理論的基礎(chǔ)。8．_______管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。9．的言論、行為、為人處世的態(tài)度，會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用，這是因為學(xué)生具有_______的特點。10．思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立在_______和_______學(xué)說的理論基礎(chǔ)上的。四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)1．受政治經(jīng)濟制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經(jīng)濟制度。（）2．課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授，還有練習(xí)鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課。（）3．時為照顧部分落后學(xué)生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。（）4．目的是一種理想，因此，從不同的哲學(xué)觀點出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。（）5．發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。（）6．目的只對受教育者具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。（）7．方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（）8．先行，就意味著教育可以超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平和速度。（）9．班的學(xué)生群體就是班集體。()10．職業(yè)是普通職業(yè)。（）五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1．結(jié)構(gòu)2．方法3．性原則4．能力5．目標(biāo)六、簡答題(每小題5分，共20分)1．對政治經(jīng)濟制度的促進作用表現(xiàn)在哪些方面2．目標(biāo)有哪些特征3．凱洛夫教育學(xué)的不足。4．教育的個體發(fā)展任務(wù)有哪些七、論述題(共10分)聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格教師的職業(yè)素質(zhì)。八、案例分析題(共10分)有些教師“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生的嚴格要求卻變成了對學(xué)生的體罰、諷刺、辱罵，致使學(xué)生身心受到一定的傷害。(1)這種情況下違背了什么道德原則(2)如何改變這種情況參考答案及解析一、單項選擇題1．D【解析】題干是陶冶法的典型例證。2．B【解析】科技發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結(jié)構(gòu)，必然會引起他們的教育價值的念的改變。3．A【解析】題干是宗教神學(xué)的教育目的觀的核心論點。4．A【解析】教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑，而且教學(xué)始終具有教育性，因此，政治課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。5．B【解析】奴隸社會南于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)生，也開始有了教師。6．B【解析】德育過程是由各種不同質(zhì)的要素組合而成的，它們的組合方式就是德育過程的結(jié)構(gòu)。7．D【解析】題干是對說服法的具體解釋。8．C【解析】開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任的重要工作內(nèi)容之一。9．D【解析】蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。10．C【解析】人的身心發(fā)展不是一個勻速運動過程，有時快有時慢，不平衡。11．C【解析】課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。12．A【解析】題干是人文主義課程觀的主要觀點。13．B【解析】由授課制演變史可知，l6世紀(jì)的歐洲是班級授課制的首行時代。14．A【解析】班主任要教育學(xué)生就要先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實際出發(fā)采取有效的教育措施對學(xué)生進行教育。因此全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。15．A【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我國教育的根本目的，也是教學(xué)的根本目的。16．A【解析】權(quán)益是指應(yīng)該享受的不容侵犯的權(quán)利。教師申訴制度是一項專門保護教師的權(quán)益的法律制度。17．B【解析】學(xué)生文化補充和完善了學(xué)校文化，使其變得豐富多彩。18．B【解析】117、18世紀(jì)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了許多專門的科學(xué)研究機構(gòu)，推進了科學(xué)的體制化。19．D【解析】這是韓愈《師說》中對教師作用的闡述。20．B【解析】人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動自由的權(quán)利。二、多項選擇題1．BDE【解析】對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻就是這三項，另兩項與題意不符．2．ACD【解析】知識廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實踐與題干無關(guān)．3．ACD【解析】BE兩項不符合題意。4．Al3CDE【解析】這五項是教學(xué)工作的五個基本環(huán)節(jié)。5．CDE【解析】教師的權(quán)威、積極性和責(zé)任感對教師的社會地位有一定影響，但并非是衡量指標(biāo)。6．ABDE【解析】C項不能達成激勵功能，能達到反饋目的。7．ABCD【解析】運用說服時首先要有明確的目的性，同時，說服應(yīng)富有知識性、趣味性，并且要注意時機，更重要的是要做到以誠待人。8．AC【解析】小班教學(xué)在實施中要求教師包班，但不分科任教，每個學(xué)生都有均等的發(fā)展機會。9．ABCD【解析】良好品質(zhì)的形成不是科研的結(jié)果，而是教育的結(jié)果。10．ABD【解析】環(huán)境對人的發(fā)展有影響，但不能夸大為環(huán)境決定論。三、填空題1．性；2．要求，發(fā)展水平；3．紐斯；4．《兒童權(quán)利公約》；5．制度，生活準(zhǔn)則，活動節(jié)律；6．性，思想性，基礎(chǔ)性；7．中學(xué)，知識觀，知識形成觀；8．；9．性；10．唯物主義，剩余價值。四、判斷題1．×【解析】教育雖然受政治經(jīng)濟制度的制約，但它又具有相對的獨立性。2．√【解析】一節(jié)課內(nèi)完成兩項以上任務(wù)的課就是綜合課。3．×【解析】考試是為了檢查學(xué)生對知識的掌握程度，也是為教師改進教學(xué)獲得準(zhǔn)確的反饋信息，同時也是使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況的有效手段，如果像題干所闡述的那樣，就得不到真實信息，得不到期望的屬性或特點。4．×【解析】雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學(xué)觀點，但它也是對社會歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產(chǎn)物。5．√【解析】關(guān)鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提出來的。6．×【解析】教育目的無論對教育者還是受教育者都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。7．×【解析】教學(xué)方法不只是教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。8．×【解析】前提是必須在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)。9．×【解析】一個班級的學(xué)生群體還不是班集體，班集體必須具備共同的目標(biāo)和生活準(zhǔn)則、一定的組織結(jié)構(gòu)以及成員間平等、心理相容的氛圍。10．×【解析】教師職業(yè)是專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。五、名詞解釋1．結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。2．方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。3．性原則：是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。4．能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。5．目標(biāo)：根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。六、簡答題1．對政治經(jīng)濟制度的促進作用表現(xiàn)在：(1)教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人；(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；(3)教育可以促進民主。2．目標(biāo)是課程目標(biāo)的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。它具有幾個特點：教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。3．夫教育學(xué)的不足表現(xiàn)在如下方面：(1)國家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性；(2)在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性；(3)在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性；(4)過于強調(diào)課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性。4．教育的個體發(fā)展任務(wù)是：(1)在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；(2)在認知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德思想和深刻的情感體驗；(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。七、論述題【答案要點】一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。1．的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個方面：(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識有廣