班主任管理讀書分享《教師的語言力(一)》高中主題班會優(yōu)質(zhì)課件

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時間：目錄CONTENTS作者簡介01教師的語言力02讀書心得03書籍細(xì)節(jié)04作者簡介01代表作《教師的語言力》《改變孩子的3分鐘小故事》《班級游戲101》《道德游戲101》等。教師的語言力02本書是一本辭典式的應(yīng)用方法手冊。內(nèi)容便于查找、輕松易懂、代入感強。書中融合了教育學(xué)、心理學(xué)的理論指導(dǎo)，為教師提供有效的溝通方法。書中將溝通分為5個類別，提供了21種場景實例，講解了50種方法。其中5個類別為：夸獎、批評、提問、鼓勵、反向激勵；21種場景涉及了：學(xué)生不做作業(yè)、遲到、無人舉手回答問題等教師會遇到的實際問題；50種方法包括：目標(biāo)法、選擇法、想象法、發(fā)現(xiàn)法、擴(kuò)大法、收束法、原因法等……在每一種方法中，都配有場景漫畫圖、對話實例和具體的語言用例。教師被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，教師的工作內(nèi)容不只是教書，更重要的是育人，是對學(xué)生靈魂的一種塑造。教師職業(yè)的特殊性就注定教師的語言比其他職業(yè)的從業(yè)人員更具有力量。如何掌握語言的藝術(shù)，讓教師的語言力量最大程度地發(fā)揮是所有教師的必修課?！督處煹恼Z言力》是一本具有指導(dǎo)性的教師用書，由日本作家三好真史編著，闡述對于教師職業(yè)切實有效的說話藝術(shù)，讓教師說話更加有效。全書幾乎囊括教師在日常教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生的情景。在教育領(lǐng)域，最重要的一個群體就是學(xué)生。如何將知識教授予他們，也是教育工作者要不斷思考的問題。每個孩子都充滿無限可能性，只有充分挖掘出他們的潛力才能促進(jìn)孩子的成長。在孩子的成長過程中，最重要的就是溝通。而溝通力，最重要的就是語言的表達(dá)。如何進(jìn)行良好的溝通，是對每一位教育工作者的考驗，同時也是一門必修課。語言是最簡單的表達(dá)方式，語言的力量無形卻有力量。教師的語言力是一種職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時也是教師課堂教學(xué)，教書育人的有力工具?！督處煹恼Z言力》簡潔明了地分析教師語言問題，提出有效的改善方法，是一本較為實用的工具書籍。讀書心得031、突出工具性針對不同使用場景以及語言所想要表達(dá)的含義，作者都提出了需要注意的幾本要點，以及詳細(xì)闡述了具體可以使用的方法，同時配上經(jīng)典的案例，能夠讓教師在閱讀的過程中更有情景感，也更容易應(yīng)用到日常的教學(xué)中。教師平時與學(xué)生相處所積累的常見案例，根據(jù)表揚、批評、提問、鼓勵、反向激勵這五種類型，分別介紹了教師可應(yīng)用的方法，教師可根據(jù)自己的性格特點，選擇適合適合自己的方法應(yīng)用。長久下去可以形成自己的穩(wěn)定風(fēng)格，對學(xué)習(xí)很有幫助。1、突出工具性以表揚為例，表揚其實在教學(xué)中是一種很常見的語言表達(dá)，但是并不是所有的表揚方式都是對的，有些表揚不僅不能起到激勵學(xué)生的作用，反而會在班級內(nèi)部制造矛盾，讓個別同學(xué)成為班級的焦點，所以表揚也有很多種方法，根據(jù)應(yīng)用的場合可以選擇不一樣的表達(dá)方式。

教師在運用表揚的時候，可以通過看書，將表揚分類，并且依據(jù)不同場景進(jìn)行試驗：比如驚訝法，適合那些平常表現(xiàn)一般，想要用表揚的方式讓學(xué)生繼續(xù)保持，不斷進(jìn)步?？鋸埛ǎm合那些自信心并不是很強，甚至有些敏感的同學(xué)，老師略顯夸張的表揚會讓學(xué)生感受到自己的能力被認(rèn)可。2、理論與實踐相結(jié)合，心理學(xué)知識作為支撐。這本書是教師自我提升有效手段。作者用21個場景，50個溝通方法，主要目的是教會教師如何說話才會更有效。如何溝通，更能讓人接受?！督處煹恼Z言力》應(yīng)用理論為心理學(xué)基礎(chǔ)知識，如尊重共情，傾聽、皮格馬利翁效應(yīng)等心理學(xué)術(shù)語，讓心理學(xué)滲透到日常交流中，既實用又可以通過日常的練習(xí)，進(jìn)而提升自我，書中大量的事例與理論相結(jié)合，不但能讓教師在書中找到自己工作中的失誤與閃光點，又能把握住最核心的溝通技巧，讓學(xué)生信任自己與自己主動交流。書籍細(xì)節(jié)04根據(jù)自己的需要添加適當(dāng)?shù)奈淖?，此處添加詳?xì)文本描述，建議與標(biāo)題相關(guān)盡量簡潔......(一)序章教師的語言運用能力是可以通過學(xué)習(xí)來掌握的。作者在序章中提到5種不同的教導(dǎo)技術(shù)：1、語言是連通心靈的橋梁2、描繪出理想形象3、抱有理想，降低期望4、多種模式的教導(dǎo)語言5、改變教導(dǎo)語言的使用對象。第一個教導(dǎo)技術(shù)就是語言是連通心靈的橋梁。如同作者所述，人與人之間的互動，在交流分析理論中被稱為安撫。安撫原本是指碰觸、撫摸等身體接觸（刺激），但是在交流分析理論中指的是伴隨著人的發(fā)展而產(chǎn)生的認(rèn)同對方存在的行動。富有溫情的語言可以安撫心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康。(一)序章教師的語言運用能力是可以通過學(xué)習(xí)來掌握的。第一個教導(dǎo)技術(shù)就是語言是連通心靈的橋梁。也就是說，當(dāng)你的孩子或你的學(xué)生有了一些與平時不一樣的舉動時，或者他突然說了一些平時不太常說的話時，我們要做到的是及時觀察與安撫，哪怕只是一個簡單的語言肯定，對于孩子來說，也是一味很好地良藥，因為孩子最需要的就是這樣的關(guān)注與愛。語言溝通的力量，我們要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不要只關(guān)注他的學(xué)習(xí)與生活，要能夠與孩子共情，學(xué)會理解和尊重，才是真正能夠彼此建立起心靈的橋梁。(一)序章第二個教導(dǎo)技術(shù)是描繪出理想形象。在一個學(xué)年結(jié)束的時候，不同班級會因為不同班主任的影響而形成不同的氛圍。這里就提到了不同教師對學(xué)生理想形象的設(shè)想帶來的巨大影響。教師要在腦海里描繪出對于學(xué)生的具體期待，如果無法描繪出具體形象的話，就無法對學(xué)生的行為作出評價，也無法對學(xué)生進(jìn)行針對性的教導(dǎo)，長此以往學(xué)生就會失去成長的機(jī)會。教師描繪理想形象的目的就是先在腦海里構(gòu)想出培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、組建什么樣的班集體。教師的腦海中是否存在學(xué)生的理想形象是決定班級成長、班級氛圍的關(guān)鍵因素。(一)序章第三個教導(dǎo)技術(shù)是抱有理想，降低期望。教師在腦海中設(shè)定學(xué)生的理想形象時，要盡量做到高標(biāo)準(zhǔn)，與此同時，也要做好“學(xué)生做不到也沒關(guān)系”的心理準(zhǔn)備。教師在教導(dǎo)學(xué)生上的確需要擁有較高理想，但如果教師對學(xué)生的要求過于理想化，就只會關(guān)注到學(xué)生做不到的事情，也就看不到學(xué)生的努力了。教師語言的內(nèi)涵并不是教師信心滿滿就能準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生的，學(xué)生的成長需要教師的寬容和耐心等待，因而寬容對待和高標(biāo)準(zhǔn)要求都是必要的。對學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，但有時也要適當(dāng)降低期望。(一)序章第四個教導(dǎo)技術(shù)是多種模式的教導(dǎo)語言。不要把想法直地傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)會運用多種表達(dá)方式（后面有具體的案例詳細(xì)講解不同場合不同表達(dá)方式）是提高語言運用水平的第一步。第五個教導(dǎo)技術(shù)是改變教導(dǎo)語言的使用對象。如果教師不想讓某一個學(xué)生成為被關(guān)注的焦點而感到尷尬，就可以選擇單獨和這個學(xué)生交談。教師應(yīng)該用心思考教導(dǎo)語言的對象，分為個人、團(tuán)體、全體三類，在教導(dǎo)學(xué)生時，首先正確判斷出誰作為教導(dǎo)對象是有效的，然后再考慮如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)語言。（二）表揚的語言表揚時需要注意3個要點：①立即表揚。表揚的語