高中語文選擇性必修上冊 古詩詞誦讀 無衣 同步練習(xí)（含答案解析）

高中語文選擇性必修上冊古詩詞誦讀無衣同步練習(xí)（含答案解析）

古詩詞誦讀無衣

一、單選題

1．從《無衣》內(nèi)容上看，應(yīng)分屬于《詩經(jīng)》中（）這一類別。

A．風(fēng)B．雅C．頌D．賦

2．《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入西周初期至春秋中葉間的詩歌三百零五篇。《詩經(jīng)》有的“六義"，即是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興"三種表現(xiàn)手法。下面對《詩經(jīng)》“六義”的理解正確的是（）

A．“頌"是正聲雅樂，即貴族享宴或諸侯朝會時的樂歌，共105篇。

B．“風(fēng)”是國風(fēng)，即西周時期各國的民間歌謠，《詩經(jīng)》中的精華，共305篇。

C．“興者，先言他物以引起所詠之詞也。"即先用其它事物引出要說的內(nèi)容。

D．“賦者，以彼物比此物也。”即比喻，明喻和暗喻均屬此類。

3．對《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．每章的第一、二句，分別寫“同袍"“同澤”“同裳"，形象生動地表現(xiàn)了戰(zhàn)士們同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助的情景。

B．“戈矛”“矛戟"都是古代的長柄武器，“甲兵”指鎧甲和兵器，這三個詞運用了比興手法，突出了將士的勇猛。

C．這首詩是秦國的軍中歌謠，節(jié)奏整齊，便于歌唱，表達(dá)了士兵同仇敵愾、英勇抗敵的昂揚斗志和愛國精神。

D．這首詩各章形式相同，只變換了幾個字，這是重章疊唱的手法，形成了回環(huán)往復(fù)的音樂美，同時強(qiáng)化了詩歌的情感。

二、默寫

4．《無衣》中描寫將士們團(tuán)結(jié)友愛，同穿戰(zhàn)袍的句子是：？。

5．《無衣》中描寫將士們修理鎧甲兵器，共同趕赴戰(zhàn)場的句子是：，。

三、詩歌鑒賞

閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！

豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！

6．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．作品每章開頭都采用了反問的句法，一句“豈曰無衣"與后文中的“與子……”的句子呼應(yīng)，洋溢著不怕困難的豪情，富于鼓動性。

B．作品語言富有強(qiáng)烈的動作性：“修我戈矛"“修我矛戟”“修我甲兵"使人想像到戰(zhàn)士們在磨刀擦槍、舞戈揮戟的熱烈場面。

C．作品內(nèi)容上不斷遞進(jìn)。首章“同仇”，是情緒上有共同的敵人。二章“偕作"是開始行動。三章“偕行”，戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵。

D．這首詩是一首戰(zhàn)歌。全詩慷慨激昂，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的殘酷和主人公保衛(wèi)家園的勇氣，其獨具矯健而爽朗的風(fēng)格正是愛國主義精神的反映。

7．本詩塑造了怎樣的抒情主人公形象？

答案解析部分

1．【答案】A

【解析】【分析】此題考查把握詩詞內(nèi)容的能力。

風(fēng)、雅、頌是指我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》的三個組成部分，是根據(jù)地域和音樂的不同對《詩經(jīng)》的分類。風(fēng)，也叫國風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂，共有160篇十五國風(fēng)，多是民歌，少數(shù)是貴族作品。雅，是周王朝京都地區(qū)宮廷宴饗或朝會時的樂歌，即所謂正聲雅樂。頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)。賦，是《詩經(jīng)》的藝術(shù)表現(xiàn)手法，不屬于內(nèi)容范疇。本詩是一首戰(zhàn)歌，抒寫將士們在大敵當(dāng)前、兵臨城下之際，以大局為重，與周王室保持一致，奔赴前線共同殺敵的英雄主義氣概和愛國主義精神。本詩選自《詩經(jīng)秦風(fēng)》，從內(nèi)容看屬于“風(fēng)"。

故答案為：A。

【點評】此題考查把握詩詞內(nèi)容的能力。借助詩詞的字、詞、句和所用意象來分析詩歌，聯(lián)系作者的寫作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，進(jìn)行綜合解讀

2．【答案】C

【解析】【分析】A項，“雅”是正聲雅樂，即貴族享宴或諸侯朝會時的樂歌，共105篇。

B項，“風(fēng)"共160篇。

D項，應(yīng)為“比者，以彼物比此物也”。

故答案為：C

【點評】本題考查學(xué)生對文學(xué)常識的識記能力。對于課文中出現(xiàn)的名家名篇，學(xué)生一定要多讀多記，重點對文章作者、文體、作品出處、文學(xué)流派以及里面的經(jīng)典名句做仔細(xì)識記。

3．【答案】B

【解析】【分析】此題綜合考查把握詩歌內(nèi)容的能力。

B．“‘戈矛’‘矛戟’都是古代的長柄武器，‘甲兵’的意思是鎧甲、兵器，這三個詞運用了比興手法"錯誤?！氨取笔潜扔?，“興"是先言他物以引起所詠之辭。

故答案為：B

【點評】此題綜合考查把握詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題，要在整體感知與把握詩歌內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對詩歌的主題思想、意象及意境、表現(xiàn)手法、語言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。

4．【答案】豈曰無衣；與子同袍

【解析】【分析】此題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查直接性默寫和理解性默寫兩種類型，此題屬于理解性默寫，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。需注意“豈”“袍"的書寫。

故答案為：豈曰無衣；與子同袍

【點評】本題考查學(xué)生對古詩文名句默寫的能力。答題時要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句。

5．【答案】修我甲兵；與子偕行

【解析】【分析】此題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。需注意“修”“偕行"的書寫。

故答案為：修我甲兵；與子偕行

【點評】本題考查學(xué)生對古詩文名句默寫的能力。答題時要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句。

【答案】6．D

7．①熱情互助的精神：“同袍”“通澤"“同裳”這不僅僅是和戰(zhàn)友共享衣物，而且是在艱難的作戰(zhàn)條件下與戰(zhàn)友的團(tuán)結(jié)互助，有難同當(dāng)。②同仇敵愾的思想：“王于興師，修我戈矛，與子同仇！"當(dāng)君王一聲令下，大家一齊為國效力，攜手奔赴戰(zhàn)場，去對付共同的敵人。③舍生忘死的勇氣：在大敵當(dāng)前之際，他們一呼百諾，“同仇”“偕作"“偕行”，忘生輕死上前線殺敵，充滿大無畏的英雄氣概。

【解析】【點評】（1）此題綜合考查把握詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題，要在整體感知與把握詩歌內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對詩歌的主題思想、意象及意境、表現(xiàn)手法、語言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。

（2）本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、心理、性格、情感、觀點、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個性特征。具體分析思路與方法：知人論世，結(jié)合背景了解人物當(dāng)時的情境；分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；抓住表露人物情感或思想的詞句；借助意象和典故，展開聯(lián)想和想象，感知形象。

6．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。D.“全詩慷慨激昂，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的殘酷和主人公保衛(wèi)家園的勇氣"說法錯誤。全詩慷慨激昂，卻沒有“戰(zhàn)斗的殘酷”，也沒有表現(xiàn)了主人公“保衛(wèi)家園"的信息。

故答案為：D。

7．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌藝術(shù)形象的能力。本詩共三章，采用了重疊復(fù)沓的形式和賦的手法。

第一章意思是誰說我們沒衣穿？與你同穿那長袍。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那戈與矛，殺敵與你同目標(biāo)。當(dāng)君王一聲令下，大家一齊為國效力，攜手奔赴戰(zhàn)場，去對付共同的敵人，表現(xiàn)了他們同仇敵愾的形象。

“豈曰無衣”是說“誰說我們沒有衣服穿"，這是反問句，意思是“有衣可穿”，“與子同袍"“與子同澤”“與子同裳"明確了衣服的來源，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)，強(qiáng)調(diào)同甘共苦之情。

“與子同仇”“與子偕作"“與子偕行”明確英勇無畏、舍生忘死、共赴國難的決心?！芭c子同仇"，是情緒方面的，說的是他們有共同的敵人?！芭c子偕作”，作是起的意思，這才是行動的開始。“與子偕行"，行即往，表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。

詩歌采用賦的手法，鋪陳排比、回環(huán)反復(fù)，更好的營造出戰(zhàn)士們慷慨赴敵、同仇敵愾的氣氛和豪情。

故答案為：①熱情