《狐貍和烏鴉》教案13篇

第《狐貍和烏鴉》教案13篇《狐貍和烏鴉》教案13篇

《狐貍和烏鴉》教學設計篇1活動目標：

1、理解故事內容，感受角色鮮明的特征。

2、學習用較連貫的語言進行創(chuàng)造性講述。

3、懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。

活動準備：

ppt、黑板、字卡、音樂。

活動過程：

一、設置懸念，引發(fā)興趣。

1、這只鳥叫什么名字？它長什么樣子？

2、狐貍看見了烏鴉嘴里得這塊肉，它想干什么？狐貍吃到肉了嗎？

二、完整欣賞故事，理解故事內容。

1、狐貍是怎么得到肉的？狐貍先說了什么話？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？

2、狐貍看烏鴉不理它，又說了什么？烏鴉是怎么做的`？

3、狐貍一看烏鴉有點動心了，馬上又說了什么？結果怎樣？

小結：瞧，烏鴉只愛聽別人說好話，不動腦筋，結果上當了。

三、激發(fā)想象，創(chuàng)編故事。

有一天，烏鴉又得到一塊肉，愛說好話的狐貍又來了，它怎樣做才能保住嘴里的肉呢？

小結：瞧，只要愛動腦筋想辦法，就不會被別人騙了。

四、聯(lián)系實際，提升經(jīng)驗。

1、小朋友，如果你碰到陌生人對你說一些好聽的話，你會怎么做呢？

小結：我們在遇到問題時，一定要動腦筋，想辦法來解決，并且要學會保護自己。

《狐貍和烏鴉》教學設計篇2教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)，語言，動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點，難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展

教學目標

1,抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

2,在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

課前準備

1,多媒體課件。

2,搜集有關烏鴉和麻雀

的信息資料。

教學設計流程

設疑激趣，導入課文。

溫習舊知

導入課文，板書課題

二，檢查預習，練讀生字詞。

三，初讀課文，整體感知。

將生詞帶入課文自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

檢查讀文效果(開火車讀)

四，默讀課文，了解大意。

1,學習默讀并請同學用這個方法再讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么請用最簡單的話說說。

2,生反饋。相機板書。

3再讀讀課文第一段和第六段，思考它們分別是這個故事的什么和什么開頭和結尾。

五，悟讀課文，掌握重點。

1,請同學們用默讀的方法再讀課文二至五段，邊讀邊用波浪線畫出狐貍說的話，用橫線畫出烏鴉聽后反應的句子后，與同桌交流。

2,找出文中的關鍵詞語，填入表格，注意書寫認真。

狐貍(表情，動作)

烏鴉(怎么做)

第一次

第二次

第三次

3,反饋

4,請根據(jù)表格所填內容在四人小組內討論：為什么烏鴉前兩次沒有得到肉，而到了第三次才將肉弄到手

5,指導朗讀，分角色表演

六，小結全文：明白復述順序。

七，升華中心，課后拓展。

1,與一年級的那只小烏鴉相比，你更喜歡誰為什么

2,發(fā)揮想象，以肉被騙走以后為題編一個小故事。

板書

11狐貍和烏鴉

想吃肉騙得到肉

起因經(jīng)過結果

《狐貍和烏鴉》教案篇3教學內容：《狐貍和烏鴉》第二課時

教學目標：

1.能夠在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2.通過對課文的理解、對文中人物的分析，展開想象，知道：愛聽奉承話，容易上當受騙。

教學重點、難點：

1.理解和朗讀狐貍三次對烏鴉說的話，特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉。

2.理解課文寓意，明白喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

教學準備：狐貍和烏鴉的圖片、教學課件

教學過程：

一。復習引入：

上節(jié)課我們學習了《狐貍和烏鴉》這篇課文的生字和詞語，讓我們來復習一下吧：

1.投影出示：

（1）找到洞里樹枝您好親愛的（讀準字音）

（2）不做聲差多了得意（理解詞義）

2.課文中只出現(xiàn)了兩種動物，通過你對課文的了解、和你平時對這兩種動物的認識，能完成下面的填空嗎？（投影出示）

（狡猾）的狐貍（黑黑的、難看的、聰明的）的烏鴉

3.師：你們填的真好。那么通過上節(jié)課的學習你們知道這篇課文寫了一件什么事嗎？

（投影出示）填空：（）找到（），可是又被（）。

師：你們說的都很好，接下來我們就來看看，這篇課文中有一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉呢？

二。閱讀理解。

（一）學習1至3自然段。

1.師：烏鴉在大樹上做了一個窩。（板：師畫一棵大樹，指名學生貼上一只烏鴉）大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。（板：師在樹干上畫一個洞，指名學生貼上狐貍圖片）

問：狐貍和烏鴉是什么關系？

2.有一天（指名朗讀第二、三自然段。）

問：聽了同學的朗讀你知道了什么？（烏鴉找到一片肉很高興，狐貍看見了，饞得直流口水。）

問：烏鴉為什么高興？你能讀出它高興的心情嗎？

理解“饞得直流口水”：（饞得直流口水是什么樣？你能做做嗎？）

投影出示填空：饞得直流（口水）饞得（直）流口水（饞）得直流口水（請你用自己喜歡的方式讀一讀這句話。）

這時狐貍會想些什么呢？（引導學生想象）

（二）學習4至7自然段。

1.學生回答后，教師：唉，餓死我了，要是能吃到這片肉，那該多好呀。我得想辦法吃到它。有什么好辦法呢？請同學們輕聲讀課文第4－－－－7自然段，用曲線畫出狐貍的表現(xiàn)；用橫線畫出烏鴉的表現(xiàn)。（學生自讀畫批）

2.學生畫批后投影出示句子，訂正畫批情況（投影出示）

3.教師：現(xiàn)在誰來當狐貍，讀讀狐貍說的三次話？（讀后教師評述：他這樣說，能得到烏鴉嘴里的肉嗎？）

4.根據(jù)學生畫批情況，投影出示句子，逐句學習狐貍三次說的話以及烏鴉的表現(xiàn)。

（1）學習狐貍和烏鴉的第一次對話。

1）出示句子：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲。

問：我們應該怎樣讀狐貍的話？課文中給我們提示了嗎？

教師：狐貍在說話前先想了想，又笑了笑，它想什么呢？怎么笑呀？

“您”字一般是誰對誰用？狐貍在這用說明什么？

“親愛的”表示什么？狐貍為什么會這樣說？

教師：狐貍這時候是想討好烏鴉嗎？誰來用笑著、討好的語氣來讀讀它的話呢？請同學們自由練習，一會兒請一位同學來讀。（學生練習，然后評讀）

2）對于狐貍的討好，烏鴉是怎么表現(xiàn)的？（齊說：烏鴉不做聲）

教師：烏鴉沒有上狐貍的當，它這時還是很清醒的，知道……

（2）學習狐貍和烏鴉的第二次對話。

教師：看來這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時狐貍又說了些什么呢？（教師作出冥思苦想的樣子）

1）教師引導：對了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個孩子，媽媽最愛聊什么？（自己的孩子）。我呀，就跟她聊聊她的孩子，她就會說話了。

投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。（學生齊讀）

讓學生自己先小聲讀讀，你認為這樣說行不行？（指名讀，同學評）

對于狐貍的這種關心，烏鴉是什么表現(xiàn)的呢？它的表現(xiàn)和剛才有什么不同？

理解“看了狐貍一眼”：烏鴉這樣做說明什么？（有點動心了，可還是沒上當）

2)教師：烏鴉媽媽，難道你連自己的孩子都不愿意談談嗎？你到底是怎么想的？（學生展開想象，說說此時烏鴉的心理活動）

（3）學習狐貍和烏鴉的第三次對話。

教師：看來，我還要想更好的辦法。就不信你不上當。你最愛聽什么呢？

投影出示：狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

問：狐貍說的是真的嗎？你是怎么想的？（課件出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉以及別的鳥的叫聲。）現(xiàn)在你看到了烏鴉的樣子，聽到了烏鴉的叫聲。又有什么想法？

那么烏鴉聽了狐貍的話，有什么樣的表現(xiàn)呢？（理解“得意極了”，讓學生做做樣子，或者談談體會。）

這時烏鴉會想些什么呢？

教師：這次烏鴉可是真的上當了，帶著你的理解讀讀6、7自然段。（指名讀）

（4）烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了，這時它會想些什么呢？

5.總結填空：這真是一只（）的狐貍

一只（）的烏鴉

如果學生填起來有困難，可以小組討論：烏鴉找到的肉為什么被狐貍騙走了？

正確填空后問：現(xiàn)在你想對烏鴉說些什么嗎？

出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

——莎士比亞

（讓學生讀讀，并說說自己的理解）

6.兩個同學一組練習朗讀狐貍和烏鴉的三次對話。（指名兩個同學讀）

學習了這篇課文后，你有什么收獲嗎？

三。課后延伸：

投影出示：第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來站在窩旁邊的樹枝上。這時候，狐貍也出來找吃的，發(fā)現(xiàn)了烏鴉嘴里的肉……

（請你發(fā)揮想象力，想一想會發(fā)生些什么？）

《狐貍和烏鴉》教案篇4教學內容：

選自蘇教版二年級上冊語文課本

設計意圖：

低段閱讀的第一課時教學要立足語文特點，彰顯兒童立場。立足“字”和“文”開展教學活動。引導學生多種渠道自主識字，快樂識字；讀準字音，讀通句子，了解所述內容的大概；積累寫字方法，開展實實在在的寫字指導。落實了課時目標，突破了教學重難點，整堂課的教學進行得扎實而富有成效。

教學目標：

1.學會本課15個生字，其中5個為二類字，會寫3個字。認識2個偏旁，同時習得識字、寫字的方法。

2.學習并積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉等。借助課文插圖、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗，理解積累詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內容。

教學重點：

把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說的三次話。

教學難點：

多種渠道學習并積累詞語，寫好“轉、賠、差”三個字，初步感知課文內容。教學過程：

一、談話導入，激趣揭題

1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？

（貼圖：狐貍）他是誰呀？小朋友真聰明，一眼就認出是狐貍。

出示詞卡：狐貍

（1）誰能讀準他的名字。

(2)“貍”單獨讀第二聲，誰來讀？

（3）在這個詞里讀輕聲，齊讀。

2.還有一位朋友，她是誰呢？（貼圖：烏鴉）

出示詞卡：烏鴉（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。）

3.今天我們就來學習11課《狐貍和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）

二、初讀課文，掃清障礙

過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發(fā)生什么事情呢？小朋友讀了故事就會知道的，請小朋友輕輕地把書翻到68頁。

（一）自由讀全文

讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！

1.標自然段序號。

2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。

（二）檢查讀詞語

1.這篇課文一共有幾個自然段？

2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面，誰能讀準它的字音。）

Piàoliùchán

漂溜饞

3.讀準含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認識嗎？）Piàoliùchán

漂亮一溜煙饞得直流口水

（1）自由讀（2）教師指讀

4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們去讀一讀呢）

Zhūzhuànméi

眼珠一轉沒有回答

Péiliǎn

賠著笑臉看了一眼

yaoyao

搖搖尾巴唱了起來

(1)借助拼音自由讀一讀

(2)去拼音讀詞語

老師告訴小朋友一個小秘密：讀詞語時，要能邊讀邊想象畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習）

（3）個別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。

5.教學書寫“轉”。

（1）記字形；（2）教師強調關鍵筆畫“提、豎折撇”；（3）電腦書寫“轉”；

（4）教師范寫。（5）學生描紅、臨寫。

三、再讀課文，隨文識字

（一）學習第1自然段

1.過渡：小朋友讀準了生字新詞，這兒還有一個詞。

出示：一棵大樹

（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？

（2）除了說一棵大樹，還可以說一棵（）

依次出示畫面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥

（3）“棵”與大樹、小草等植物有關系，所以左面是木字旁。

2.過渡：狐貍來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里——

出示：叼著一片肉

（1）讀詞語。（2）叼、肉兩個生字讀得準。（3）再讀詞語。

3.自由讀第1自然段。

小朋友看，剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了，小朋友一定能讀好第一自然段。

4.齊讀第1自然段。

（二）學習2—4自然段

過渡：狐貍饞得直流口水，他會對烏鴉說些什么呢？請小朋友在2—4自然段中找到狐貍說的話認真讀一讀。

1.自由讀2—4自然段。

（1）狐貍對烏鴉說了幾次話？

（2）逐步出示狐貍說的三次話，指導將句子讀通讀順。

狐貍第一次對烏鴉說——

出示：親愛的烏鴉，您好嗎？

評價：多么親切的問候呀！

狐貍第二次對烏鴉說——

出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

評價：多么貼心的問候呀！

狐貍第三次又對烏鴉說——看，這次說的話變得——

出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

a.讀準紅色的詞語。b.讀句子。c.教師范讀。D.生再讀句子。

評價：這只狐貍如此夸獎，烏鴉心里像吃了蜜一樣?？墒?，狐貍是真誠的贊美烏鴉嗎？

2.逐步出示2—4自然段，指導將句子讀通讀順。

出示：第2自然段

（1）個別讀

評價：狐貍眼珠一轉，一看就是在想鬼主意。

（2）生再讀。

出示：第3自然段

師：烏鴉沒有回答，狐貍吃不著肉，可著急了！

（1）個別讀（2）齊讀

出示：第4自然段

烏鴉還是沒有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了。于是，狐貍又搖搖尾巴說

（1）個別讀

（三）學習5—6自然段

師引讀第5、6自然段。

四、結合全文，概括特點

1.課文學到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？

2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？下節(jié)課再討論。

五、教師指導，學生書寫

1.識記“賠”。（偏旁：貝字旁）

（1）（認識“貝”字旁）：“貝”字旁和錢、財有關系。

（2）擴詞練習：損壞了別人的東西，要——賠錢、賠償；不小心踩到別人腳了，要——賠禮。

（3）教師范寫。

2.識記“差”。（偏旁：羊字頭）

3．學生寫字。

4.展示、評價。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

課后，熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。

附：板書設計

11.狐貍和烏鴉轉賠差

烏鴉圖

大樹圖？

狐貍圖

《狐貍和烏鴉》教案篇5教學目標

1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發(fā)展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

2、認知目標理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。

3、技能目標初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。

4、情感目標培養(yǎng)學生的`自信心，使學生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。

教育技術手段

1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。

教與學過程步驟

課前活動（用詞造句）

板書課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）

三、學習第三段

狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應？

詞語‘直流口水’---說話練習

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？

生：在書上劃出相應的句子。

投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）

動畫：觀察狐貍的表情

分組討論：狐貍的話應該怎么讀？

指名匯報

表情讀訓練：狐貍的三次話

1、您好！親愛的烏鴉！

2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀加動作練習

分組：（練習表演狐貍和烏鴉——》指名表演）

詞語‘得意極了’——》

說話練習分角色讀課文

五、想象說話（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）

小結作業(yè)

1、學習這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

6、狐貍和烏鴉

問候烏鴉不做聲

問候孩子看了一眼

夸羽毛嗓子得意極了

《狐貍和烏鴉》教案篇6

【活動目標】

1、分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節(jié)。

2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

【活動準備】

1、幼兒有關于倒影的經(jīng)驗。

2、多媒體課件一組。

【活動過程】

1、導入：

（出示狐貍圖片）這兩個是什么字？關于狐貍，你知道些什么？（……）你們知道的真多。是呀，許多故事里都有狐貍，它很會動腦筋，會想出各種各樣的點子。

2、觀察狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習興趣。

（1）有一天，不知道什么原因，狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢？

（2）（出示表情一）狐貍在干什么？（很饞、滴口水、口水直流……）它在什么時候會有這樣的表情？（……）狐貍看到好吃的，就會口水直流。

（3）（出示表情二）接著看。這是什么表情？（很得意、很神氣）你從哪里看出來的？

（4）（出示表情三）再看第三個表情。狐貍怎么啦？（低著頭、垂頭喪氣、無精打采。）誰來學學？我們一起試試。

3、引導幼兒感知圖片之間的對應關系，理解圖片內容。

（1）狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化？它到底遇到什么事情了呢？

（2）（出示三幅肉位置變化的圖片）這兒還有三幅圖，仔細看看，它們有什么相同的地方？三張畫上都有什么？（烏鴉和肉）再仔細看看，這幅畫上說了什么？

a．烏鴉叼著肉飛走了。

b．烏鴉叼著肉站在樹枝上。

c．烏鴉嘴里的肉掉下來了。

（3）你覺得這個表情和哪幅圖有關？為什么？（肉在烏鴉嘴里。引導幼兒用“因為…所以…”的句式表達）因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，它非常想吃，所以饞得口水直流。

（4）后來，狐貍很得意，很神氣，這又是為什么？（……）是哪幅圖呀？因為狐貍得到了肉，所以很得意，很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？（四個幼兒說）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為狐貍會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）狐貍想了許多點子讓烏鴉張口。最后，烏鴉還是上當了，嘴一張，肉就掉了下來?？础傇趺礃樱亢艿靡?，很神氣的。

（5）可是烏鴉呢？它會怎么想？（想把肉奪回來）看最后一幅畫，肉又回到了烏鴉的嘴里。這時候，狐貍的表情就垂頭喪氣，無精打采。那么，烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？和你旁邊的伙伴商量商量，一起想想。

（6）烏鴉可能想了什么好辦法？（……）

（7）烏鴉究竟想了什么辦法？（出示河邊的圖片）狐貍來到了哪兒？它看到了什么？河里真的有嗎？為什么？烏鴉對狐貍說——（課件）“河里的那塊肉比你的大多啦！”烏鴉說什么？它為什么要這樣說？狐貍會上當嗎？為什么？你們看——（課件）最后，狐貍沒有吃到肉，只能垂頭喪氣地走了。

4、完整欣賞故事。總結寓言的中心思想。

（1）想不想聽這個有趣的故事？（完整欣賞故事。）

（2）故事的名字叫什么？聽了這個故事，你想到了什么？

（3）你想對烏鴉說什么？你想對狐貍說什么？

小結：生活中會遇到各種各樣的事情，我們要像烏鴉一樣，多動腦筋，想辦法解決。如果自己不能解決的，可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

【活動反思】

《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能落實“預習指導”，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道。

一、以讀為主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過討論，學生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發(fā)自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學生入境又入情，朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”（表現(xiàn)狐貍的狡猾）的笑容，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

二、上出低年級特點，教給自主學習的方法。

低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發(fā)展，朗讀的訓練等等，學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認讀生字，因此，在課堂上，我很重視學生對生字新詞的正確認讀，對于一些新詞的理解，我主要通過指導學生抓關鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學過程中，教學體現(xiàn)學生自主性。

在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設計問題的，先指導學生學習第一次的對話，然后指導學生根據(jù)預習提綱自主學習3－5自然段，教學充分體現(xiàn)學生自主性。

小百科：狐貍，哺乳綱，食肉目犬科動物。屬于一般所說的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑。

《狐貍和烏鴉》教案篇7

教學目標：

知識和能力

正確、流利有感情地朗讀課文。

過程和方法

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

情感、態(tài)度和價值觀

通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養(yǎng)學生的語文實踐能力和綜合素養(yǎng)。

教學重、難點：

領會狐貍對烏鴉所說的三次對話，揭示狐貍狡猾的本性，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

教學過程：

一、故事導入，揭題激趣。

1、出示圖片，教師邊指圖邊講：在大森林里，住著這樣一對鄰居，一只長的很丑叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉，一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍，這一天他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？

2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉和狐貍》

二、研讀重點，探究感悟。

1、生自由讀1、2、3自然段。

（1）弄清烏鴉和狐貍的故事。

（2）理解“叼、饞的直流口水”的意思，并對狐貍的`心理進行想象。

2、朗讀4—————8自然段。

（1）用“”畫出狐貍說的話，用“﹏﹏﹏”畫出烏鴉的反應。

（2）大屏幕出示4、5、6自然段。

①、指名讀狐貍對烏鴉講的第一次奉承話。師問：“狐貍想了想，他在想什么呢？從‘想了想’和‘笑著’你會體會到了什么？”

②、指導學生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化，（要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。）

③、分角色朗讀。

④、找?guī)酌瑢W分飾狐貍、烏鴉，演一演。

（3）討論交流。

①、通過學習課文，說說你是怎樣看狐貍和烏鴉的？

②、烏鴉為什么會上當？

三、總結明理，拓展延伸。

1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？

2、編故事。

教學反思：

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。

《狐貍和烏鴉》教案篇8設計意圖

圖書區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當受騙，同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述，并能發(fā)揮獨特的想象力進行續(xù)編故事，我們開展了語言活動，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。

活動目標

1.積極參加故事活動，懂得愛聽奉承話容易上當，做事要動腦筋的道理。

2.進一步理解故事內容，擴展詞匯。

3.能對故事情節(jié)進行大膽想象，續(xù)編故事。

重點難點

活動重點：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。

活動難點：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。

活動準備

經(jīng)驗準備：了解故事《狐貍和烏鴉》。

物質準備：動畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。

活動過程

一、復述故事，導入活動。

幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。

二、討論分析

幫助幼兒理解故事內容，豐富詞匯。

提問：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐貍為什么要這樣說？你認為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉），為什么？

引導幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價。

如：我認為狐貍是一只狡猾的狐貍，因為…….

三、續(xù)編故事

1.續(xù)編部分情節(jié)。

（1）觀看動畫片前半部分

當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導幼兒發(fā)揮想象。

提問：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會想出什么辦法呢？烏鴉會怎么做呢？引導幼兒用生動的語言講述。

（2）情境表演

出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。

2.分組講述，續(xù)編完整故事。

幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。

3.請個別幼兒在集體面前講述，引導其他幼兒認真傾聽。

四、討論結束

提問：通過故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問題應該怎樣做？

鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽的.故事，活動結束。

活動延伸：

1.鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng)編的故事通過繪畫、文字的形式制作成圖書，放在圖書區(qū)為大家講述。

2.引導幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。

活動反思

1.幼兒表現(xiàn)

幼兒對此次故事活動感興趣，情緒飽滿，能主動參與活動，表現(xiàn)出積極性和主動性。尤其是在表達對狐貍和烏鴉的看法時，每位幼兒都有各自獨特的見解，用詞豐富、語句完整，有較好的語言表達能力。同時，幼兒在理解故事的基礎上，通過想象和聯(lián)想，續(xù)編出不同版本的《狐貍和烏鴉后傳》，內容豐富、語言生動，使每一位幼兒在原有基礎上得以提高。

2.教師組織

教師注重對幼兒相關經(jīng)驗和知識的準備，注重家園合作，關注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時，教師與幼兒一起設計、制作烏鴉服飾，調動幼兒參與活動的積極性。活動過程，教師圍繞目標，通過啟發(fā)性的提問，激發(fā)幼兒的思維與表達?；顒訉哟吻宄?，通過理解故事、續(xù)編故事（續(xù)編部分情節(jié)、續(xù)編整個情節(jié)）、展示故事，使各環(huán)節(jié)安排合理，層層深入。通過靈活運用集體、分組、個別的形式，讓每一位幼兒都有表達想法和創(chuàng)造性講述故事的機會。

3.存在不足

幼兒還需進一步提高語言表現(xiàn)力，通過語言表情、肢體表情和面部表情，生動的表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。因此，今后會通過組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創(chuàng)設講述表達的機會（如在表演區(qū)表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式）及與家長密切配合，不斷提高幼兒的語言表達與表現(xiàn)能力。

小學二年級語文教案《狐貍和烏鴉》篇9

教學目的要求：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。

3.學會掌握8個生字的音、形、義。

教學思路：

首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

教學時間：四課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，出示課題。

同學們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學習一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。

二、學生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)

1.檢查自學情況。讀下面句子，注意帶點字的讀音。

(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。

(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”

(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導學生學會生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來

三、教師范讀課文，學生整體感知。

思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

第二課時

一、導語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學們再讀課文。(深入理解課文內容)

二、分段讀講課文，重點理解烏鴉上當受騙的經(jīng)過。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的.。)

2.默讀課文2—3自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點撥“直流”的意思。)

3.重點講讀4—7自然段。要求學生認真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？

(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎樣？

學生回答時，教師相機抓住重點詞語進行點撥，結合看圖，幫助學生深入理解。

狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)

狐貍對烏鴉說了三次話：

第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。

第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關心，再次討好烏鴉。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。

烏鴉聽了狐貍的話。

第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導：結合教師上述點撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：

狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)

第二次，親近、關切的語氣。(獻媚)

第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結)

烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。

第三課時

一、分角色朗讀課文。

1.同學二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級，可帶頭飾，進行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

2.學了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當。)

三、識記字形。

重點指導以下字形。

小學語文《狐貍和烏鴉》教案篇10

教學要求：

1.學會讀本課生字詞及由“一”組成的詞語，并準確能讀好。

2、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。

3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。

教學重點：

能有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解狐貍的三次施計。

教學

一、導入

1.(課件出示圖片)談狐貍:強調“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物(狡猾)

2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么(愚蠢難看)

3、板書課題《狐貍和烏鴉》

二、檢查生字詞

1、課件出示詞語：

一棵大樹叼著一片肉眼珠一轉

一眼剛一開口一溜煙

2、會讀嗎

叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀

差多了沒有回答搖搖尾巴非常得意

三、初讀指導

1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。

2、指六名學生朗讀，師生評議。

四、精讀訓練

(一)、學習第一自然段

1、請學生自讀本段，讀懂內容。請學生說出這段有幾句話狐貍和烏鴉的位置在哪里(師板書：烏鴉---樹枝上。狐貍---大樹下。)

2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的從哪一個字可以看出來(叼)是什么意思

3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應呢“饞得直流口水”。“饞得直流口水”是什么意思你能表演一下嗎(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。

4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢

(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能?！?/p>

5、指名讀、評議，齊讀。

(二)、學習2---4自然段

1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話(三次)

(學生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。)指名說

2、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎”

(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎”

(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”

3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么不同呢生自己自由讀。

4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么(打招呼)

5、第二次，------------------------------(問候烏鴉的孩子)

6、第三次，-------------------------------(夸獎)

7、學生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話“您、親愛的、真漂亮、愛聽”

8、同學們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的語氣來讀(學生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。)

9、同學們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)

10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的請學生學叫。好聽嗎“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。

11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

------莎士比亞

12、同學們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、布置作業(yè)

(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢請學生劃出相關的句子。

板書設計

狐貍和烏鴉

狐貍眼珠一轉“親愛的、您”

賠著笑臉“親愛的、孩子好嗎”

搖搖尾巴“親愛的羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。”

教學反思：

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵.

在這一片段的教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設計問題，先指導學生找出狐貍的三次說話，然后引導學生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導學生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。

小學語文《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案篇11

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

2、通過學習課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。

重點：

理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。

難點：

對寓意的理解。

教學過程：

一、導入：

今天，我們繼續(xù)來學習“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

1、問：通過聽和看你知道了什么？

2、再聽錄音二，三自然段：

邊聽邊想：[出示投影片]

1、烏鴉為什么很高興？

2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學生讀）

2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

3、誰能說說“讒”是什么意思？

（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

二、學習四——八自然段

（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：

①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）

②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）

1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應？

3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？

4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？

（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

于是它接著又想到了什么？

2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？

4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

（三）生：演示烏鴉的第一次反應

1、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

2、（生演示第二次反應）

3、烏鴉這次有什么反應？

烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

4、（生演示第三次反應）

烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語？

烏鴉一得意，就忘記了什么？

（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。

（自由讀）（表演讀）

小結：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

（投影出示：狐貍得手的一刻）

（五）理解寓意：

1烏鴉為什么會上狐貍的當？

2烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

3請大家教訓，教訓這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

（我們做人也一樣：貼寓意）

教學設想：

一、激趣導入：

讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關系，用美麗的圖案，把學生帶入故事情景中。

二、自主學，發(fā)展思維

在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的.變化這一重態(tài)點。設計問題，讓學生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應。培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。

三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導學生讀的方面，我采用了多種形式，先指導學生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎上表演讀。讓學生從讀中理解狐貍如何三次施計騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學生的語感，從讀中理解課文內容。讓學生在愉快，輕松的氣氛中學習課文，提高朗讀水平。

四、創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)想象能力。

在教學中，設計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學生想象，從而深入理解課文內容，也提高了學生的說話想象能力。

五、步步深入，突破難點

為了讓學生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設計了問題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請大家教訓、教訓這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學生在懂得寓意的基礎上，深入體會到愛聽好話的后果。

小學語文《狐貍和烏鴉》教案篇12

一、教材分析：

我要說課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

二、學情分析：

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：

三、教學目標：

1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學重點、難點

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

五、教學流程

為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：

（一）借助圖片，激趣導入。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）集中識字，指導寫字。

（四）品讀課文，了解寓意。

六、設計意圖

本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。

因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

2．畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。

3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的用心。

4．析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。

5．演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。

《狐貍和烏鴉》教學設計篇13一,教材依據(jù)

義務教育課程標準(蘇教版)實驗教科書二年級上冊

二,設計思想

《語文課程標準》指出:"學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神."又指出"閱讀教學是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐."這就要求教師在教學設計中,要充分樹立以學生為本的思想,要為學生樹立獨立人格,充分舒展個性創(chuàng)造必要條件.本篇課文篇幅不長,內容生動但卻包含了深刻的道理,是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事.根據(jù)本文特點,筆者在教學時把讀,悟的主動權交給了學生,讓學生自讀,指名讀,分角色朗讀,表演讀等,在由淺入深,由表及里的朗讀訓練中培養(yǎng)語感,抓住關鍵詞,關鍵句進行想,說,演,在讀中逐步受到情感熏陶,理解文本內蘊,從而提高學生的語文及人文素養(yǎng).

筆者認為,課堂教學中教師不應該刻意追求教材書中的唯一標準答案,要尊重課堂中每一個成長的生命,首先就要學會尊重"一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特."

三,教學目標

1,學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫.認識兩個偏旁,理解由生字組成的詞語.

2,正確朗讀課文,做到不加字,不漏字.在了解課文內容的基礎上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣.

創(chuàng)設不同的情景,引導學生通過朗讀,分角色表演,展開想象,練習說話,逐步悟出"愛聽奉承話容易上當"的道理.

四,教學重,難點:

1,在語言環(huán)境中學會本課10個生字,認識兩個偏旁,理解由生字組成的詞語.

2,指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn),懂得烏鴉是如何一步步放松警惕,最后受騙上當?shù)?

五,教學準備:

1,頭飾,貼圖,多媒體課件,生字卡片

húli

2,課前板書:11和烏鴉

六,教學過程

以圖片談話導入

1,(出示烏鴉圖片)同學們認識它是誰嗎聽過與它有關的故事嗎相機將圖片貼在適當?shù)奈恢蒙?

2,(出示狐貍圖片)認識它嗎看老師板書:狐貍,指出"貍"字音的變化,揭題,齊讀課題.

3,過渡:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢我們來讀讀課文.

(二)初讀課文

(出示要求)讀一讀,標一標:

請借助拼音輕聲自由讀課文,讀準字音,讀通句子.

標出自然段的序號.

想一想,課文講了一件什么事

自瀆課文,標號.

檢查自學情況.

生字讀音

棵叼肉珠轉賠臉麻差剛饞漂溜

開火車讀,齊讀(相機正音)

認識新偏旁.

檢查生詞讀音(注意糾正"一"的變調)

饞得眼珠一轉賠著笑臉搖搖尾巴一溜煙一棵樹叼著一片肉看了一眼沒有回答唱了起來

剛一開口漂亮麻雀差多了

檢查讀文情況.(相機糾正可能讀破句的現(xiàn)象,正音)

讀了課文,你知道課文講了一件什么事嗎(指名用自己的話說說)

(三)再讀感悟

1,(投示第一段)指名讀,指名將狐貍,烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適當位置上.相機理解"叼","直流口水",指導朗讀.

延伸想象:狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉,它會想什么呢(指名說)

過渡:狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉,它到底是怎樣把肉騙到手的呢

2,學習課文2—5自然段.

(要求)自由讀2-5自然段:

畫一畫:邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話,用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn).

數(shù)一數(shù):狐貍對烏鴉說了幾次話

(1)自由讀書勾劃.

(2)交流互動.

a,狐貍共對烏鴉說了幾次話

b,第一次說了什么呢相機出示狐貍的話.

狐貍第一次對烏鴉說話,用了什么表情(指名說)

相機板書:

眼珠一轉親愛的您理解,演示"眼珠一轉"

平時,你們對誰說話時用過"親愛的"和"您"狐貍對烏鴉說這兩個詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎(指名說)

指導用親熱的語氣讀狐貍的話.

烏鴉聽了狐貍的話,是什么反應呢(相機板書:沒有回答)

過渡:狐貍向烏鴉問候這一招不靈,有使出第二招,它對烏鴉又說了什么呢

c,(相機出示)第二句話.

指名讀并用表情演示"賠著笑臉",狐貍是不是真心對烏鴉笑的

相機板書:賠著笑臉親愛的您的孩子

指導用親切,關切的語氣讀.

烏鴉聽了狐貍的話,有什么反應呢(指名說)

相機板書:看了一眼沒有回答

再讀讀這一段話,從"看了一眼"你讀懂了什么(指名說)

過渡:狐貍第一次問候烏鴉,第二次關心烏鴉的孩子,都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉,它這一次又想出什么壞注意呢

d,(相機出示第三句話)指名讀,引導讀出夸張的贊美語氣.

板書:搖搖尾巴真漂亮真好誰都愛聽

聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮,誰的嗓子更難聽.

烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮,嗓音特別難聽,狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢(指名幾個學生說說)

烏鴉面對狐貍的吹捧,表現(xiàn)的怎么樣呢

相機板書:非常得意唱了起來剛一開口

戴頭飾分角色表演這一段.

烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了.你想對烏鴉說些什么呢(指名幾個學生說)

(師小結,出示)我會讀:

1,愛聽奉承話,容易上當受騙.

2,閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話.

莎士比亞

(四)作業(yè)

1,按筆順描紅.

2,把這個故事講給父母聽.

七,教學反思

生成讓課堂更精彩

有一次,我參加片級賽課,上課的內容就是《狐貍和烏鴉》.課堂中拓展延伸時,我設計了一個問題:"同學們,烏鴉辛辛苦苦找來的一塊肉被狐貍給騙走了,你想對烏鴉說點什么呢"學生們爭先恐后舉手發(fā)言,我喊了其中一個小男孩,他說:"烏鴉,你真是太笨了.你不應該聽狐