把您的設(shè)想做出來-課題實施計劃(開題報告)的設(shè)計

把您的設(shè)想做出來

——課題實施計劃（開題報告）的設(shè)計寶山區(qū)教師進修學院科研室羅青香

為什么有了課題研究方案(申報方案)

還要有實施計劃（開題報告）？研究方案與實施計劃有何不同？研究方案明確的重點內(nèi)容是：出于怎樣的目的，想要研究什么問題，為什么要研究，研究主要解決什么問題，可能采用的辦法是什么、結(jié)果是什么等。可以說是一個設(shè)想，是一個規(guī)劃藍圖。

而實施計劃重點是具體操作的設(shè)計：要明確如何把研究目標、研究內(nèi)容細化為操作要點，研究任務(wù)怎樣分工，整個研究過程具體如何有序展開，如何逐步推進；對研究過程如何管理，怎樣保證研究能夠順利完成預設(shè)的研究目標等要素?？梢哉f，課題實施計劃是一個施工方案。要解決的是怎樣“把藍圖變成大廈”的問題。概言之，立項后進行的工作，是對整個研究過程的全面規(guī)劃，課題負責人不僅要對課題研究的各項工作進行詳細、具體、合理的安排，還要著重在如何扎扎實實完成課題上進行構(gòu)思和設(shè)計。開題報告及其主要內(nèi)容

1、標題：《xxxx》課題開題報告

2、問題的提出（包括研究現(xiàn)狀述評，選題的意義，關(guān)鍵詞界定）3、研究的目標（少而精；針對問題；能指導操作；表述簡明、準確）4、研究的內(nèi)容（有具體貫徹要點，涵蓋子課題，易理解把握）5、研究方法（實用、勿多）6、研究過程（主要研究階段及階段性研究目標）7、研究過程調(diào)控與管理措施（組織、分工、進度、經(jīng)費分配）；

8、預期成果的內(nèi)容、類型、呈現(xiàn)形式。從研究方案到實施計劃，我們該做些什么？一、簡明扼要說清楚該研究課題的研究意圖、研究目標與內(nèi)容。再次審視研究目標與研究內(nèi)容，看是否需要修訂（微調(diào)）（如有必要，對一些核心概念、重要觀點應(yīng)闡述自己的理解）。重點：研究目標和研究內(nèi)容研究目標

1）研究目標的分類內(nèi)在規(guī)律（特征、內(nèi)容、機制、規(guī)律、途徑、策略、方法等）實踐成效（教育教學質(zhì)量、學校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生素質(zhì)提高）2）研究目標的表述了解……探索……確定……構(gòu)建……形成……建立……

例如：課題名稱：初中英語課堂教學中評價的設(shè)計與效能研究研究目標：1、調(diào)查和分析當前初中英語課堂教學中評價方面的現(xiàn)狀，揭示存在的問題。2、通過研究確定初中英語課堂教學中評價的有效形式及其效能，并形成評價的系列方案。3、形成有效評價的應(yīng)用案例。揭示課堂評價對提高課堂教和學兩方面效益的作用及其機理。研究內(nèi)容：1、當前初中英語課堂教學中評價方面存在的問題。2、初中英語課堂中評價類型與方式及其在教學中的恰當應(yīng)用。3、評價與學習目標、學習任務(wù)以及導學方式有機整合。4、不同的評價類型與方式對促進課堂教與學的作用。課題名稱：

《基于群體動力觀察培育新辦校教研生態(tài)圈的研究》

開題報告1、研究目標1）深入研究新辦校教師群體發(fā)展的實際需求和限制因素，構(gòu)建新辦?；谌后w動力的教研生態(tài)圈實踐模型；2）尋找教研生態(tài)圈在動力機制、導向機制、約束機制、校驗機制等諸多群體動力因素影響下的數(shù)據(jù)觀察方法，探索與之相配套的實踐策略和管理辦法；3）通過持續(xù)的數(shù)據(jù)觀察與案例分析，優(yōu)化、提煉出具有較高普遍性和推廣價值的，能促進新辦校教研生態(tài)圈健康形成并持續(xù)良性發(fā)展的典型實踐經(jīng)驗和行動策略。課題設(shè)計中“研究目標”

常見問題

1）將工作目標或教育目標等同或替代研究目標；2）過于分散、繁雜，面面俱到；3）題目、目標、內(nèi)容之間缺乏一致性；4）表達不順暢，不完整、不清晰、不具體；5）目標設(shè)定不適當，難以達成。二、細化研究內(nèi)容，分解研究點研究內(nèi)容分解與細化的目的1）形成研究內(nèi)容的合理、完整的框架結(jié)構(gòu)。2）研究內(nèi)容可以實踐操作。3）便于研究工作分步、有序展開。4）便于研究隊伍的組織（形成分課題或研究點的分解、子課題群）。5）便于落實研究任務(wù)、實行課題組長負責制。6）便于明確成果的歸屬和對成果的貢獻率。研究內(nèi)容的分解細化策略1、以研究的時間序列來思考：調(diào)查研究—實踐探索—總結(jié)思考2、從課題和新概念的內(nèi)涵來分解；3、從課題實施的途徑來分解；4、從工作領(lǐng)域的角度分解、細化；5、從研究方法角度的分解、細化。研究內(nèi)容1、“當前初中英語課堂教學中評價中存在的問題”研究點分解——A、當前初中英語課堂教學評價現(xiàn)狀調(diào)查；B、基于新課程目標的初中英語課堂教學評價要素分解；研究內(nèi)容2、“初中英語課堂中評價類型與方式及其在教學中的恰當應(yīng)用”研究點分解——A、初中英語課堂評價內(nèi)容、類型的設(shè)計；B、初中英語課堂評價方式、手段開發(fā)、設(shè)計與應(yīng)用策略；C、不同特征對象的評價方式與使用策略；研究內(nèi)容3、“評價與學習目標、學習任務(wù)以及導學方式有機整合”研究點分解——

A、課堂評價的定位與指向；

B、評價要求（指標）的呈現(xiàn)方式、時機；研究內(nèi)容4、“不同的評價類型與方式對促進課堂教與學的作用”研究點分解——A、評價導向功能的發(fā)揮；B、評價的調(diào)節(jié)功能；C、評價激勵作用的機制與條件。

2、研究內(nèi)容1）深入研究新辦校教師群體發(fā)展的群體動力問題弄清楚新辦校教師群體發(fā)展的現(xiàn)狀、現(xiàn)實需求、制約因素等問題是構(gòu)建新辦校教研生態(tài)圈的基礎(chǔ)，因而我們需要通過科學細致的調(diào)查分析，去發(fā)現(xiàn)共性問題，總結(jié)出基本規(guī)律，并將新辦校教師發(fā)展問題和教師專業(yè)化成長的基本規(guī)律緊密結(jié)合起來，從而為研究的深入打好基礎(chǔ)：(1)調(diào)查分析新辦校教師群體性發(fā)展的實際需求和制約因素，總結(jié)出共性特征；(2)深入研究教師發(fā)展的基本規(guī)律，厘清教師成長與群體生態(tài)之間的關(guān)聯(lián)因素；(3)廣泛尋找和研究教師群體發(fā)展的成功案例，歸納可借鑒的操作模式；基于群體動力觀察培育新辦校教研生態(tài)圈的研究

開題報告2、研究內(nèi)容2）構(gòu)建基于群體動力的新辦校教研生態(tài)圈培育新辦校教研生態(tài)圈，是新辦學校對教師群體發(fā)展的主動設(shè)計和引導過程，因而需要在研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，借鑒一些優(yōu)秀學校成功做法，并將學校的價值判斷和目標追求注入其中：(1)深入研究群體動力、生態(tài)視角的教師發(fā)展理論，分析建立教研生態(tài)圈的基礎(chǔ)及其影響因素；(2)設(shè)計基于群體動力的新辦校教研生態(tài)圈實踐模型，制訂相關(guān)的實施方案；2、研究內(nèi)容

3）對教研生態(tài)圈的發(fā)展過程進行持續(xù)的數(shù)據(jù)觀察和分析教研生態(tài)圈的培育并非一蹴而就的，而是一個持續(xù)成長、優(yōu)化的過程，故而需要通過比較科學系統(tǒng)的數(shù)據(jù)觀察和分析來判斷哪些做法是有效的，哪些是無效的，在這個過程中，還必然會涉及到校本研修的內(nèi)容和形式的選擇與創(chuàng)新：(1)廣泛吸納群體動力研究在企業(yè)管理等方面的應(yīng)用成果，吸納組織學習、教師集體效能的相關(guān)測量方法，尋找或開發(fā)適用于觀察教研生態(tài)圈群體動力影響因素的數(shù)據(jù)觀察方法，選擇合適的統(tǒng)計分析工具；(2)選擇或開發(fā)適用于新辦校教研生態(tài)圈的校本研修內(nèi)容和形式，對實踐過程進行持續(xù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，不斷優(yōu)化學校主動干預下的教師群體發(fā)展干預策略；2、研究內(nèi)容4）設(shè)計并歸納促進教研生態(tài)圈健康成長的管理規(guī)范體系教研生態(tài)圈的培育和發(fā)展必然對學校的管理體系產(chǎn)生直接的影響，一些有效的做法將固化為管理制度，并積淀為學校的管理文化：(1)對教師群體發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)進行縱向（時間歷程）和橫向（群落間差異）的分析對比，生成、遴選有利于新辦校教研生態(tài)圈健康發(fā)展的促進手段和管理規(guī)范；(2)教研生態(tài)圈健康發(fā)展的相關(guān)促進策略的制度性固化；2、研究內(nèi)容

5）提煉出可操作、可推廣的有效實踐形式和策略教研生態(tài)圈的培育與發(fā)展對教師的群體發(fā)展究竟能產(chǎn)生怎樣的影響，對學校的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)建和持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展有怎樣的影響，哪些做法和策略是具有普遍意義的？種種問題并不能完全通過數(shù)字來表達，因而需要運用諸如案例分析、敘事研究、經(jīng)驗報告等方法將其呈現(xiàn)出來并進行多元視角的分析，從而實現(xiàn)課題研究的借鑒意義和推廣價值：(1)教師群體性發(fā)展的動態(tài)分析；(2)提煉操作性強、可推廣的實踐策略。2、研究內(nèi)容對一些核心概念、重要觀點闡述自己的理解課題設(shè)計中“研究內(nèi)容”

常見問題1.無具體內(nèi)容或內(nèi)容過于簡略；2.內(nèi)容空洞，缺乏操作性；3.表述混亂，缺乏條理性；4.內(nèi)容與目標或主題不匹配；5.研究的內(nèi)容過于瑣細；6.研究的內(nèi)容已有定論。三、確定研究方法（一）了解教育科研方法1、觀察法教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃﹐在自然條件下﹐對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察﹐并作出準確﹑具體和詳盡的記錄﹐以便全面而正確地掌握所要研究的情況。

2、調(diào)查法研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的﹐直接或間接的)﹐比較充分地掌握有關(guān)教育實際的歷史﹑現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢﹐并在大量掌握第一手材料的基礎(chǔ)上﹐進行分析綜合﹐找出科學的結(jié)論﹐以指導以后的教育實踐活動。3、行動研究法：“研究”就是探索，而行動就是參與。行動研究法是指研究者基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究的主題而進行系統(tǒng)研究，它是以解決實際問題為目的的一種研究方法。4、文獻法：通過閱讀有關(guān)圖書﹑資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料﹐必須鑒別其真?zhèn)魏蟛趴蛇x用。

5、實驗法：在人工控制教育現(xiàn)象的情況下﹐有目的有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察﹑記錄更為精密﹐便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響﹐保證研究工作的準確進行。

6、個案研究法：對單一的人或事進行深入具體的研究。研究的人或事可能是典型的﹐也可能不是典型的?？梢酝ㄟ^若干個個案研究﹐再作比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導工作。個案研究一般常同典型調(diào)查結(jié)合進行﹐進行的步驟﹐與調(diào)查法類同。（二）研究方法的操作與使用A調(diào)查法：問卷調(diào)查是指研究者用事先設(shè)計好的問卷，讓調(diào)查對象作答，以了解調(diào)查對象對某一教育問題和教育現(xiàn)象的看法的調(diào)查。訪談?wù){(diào)查是指研究者通過口頭交談的方式，向被調(diào)查者提出問題，讓調(diào)查對象作答，以搜集調(diào)查對象對教育問題或現(xiàn)象的態(tài)度和看法的調(diào)查。測量調(diào)查是指研究者利用測驗量表了解研究對象知識水平和個性心理特征的調(diào)查。調(diào)查表法是研究者利用正式的調(diào)查的表格，讓調(diào)查對象填寫，以了解有關(guān)情況的調(diào)查。B文獻法文獻法就是搜集、整理、利用文獻的方法。查閱文獻資料伴隨著整個研究過程。

文獻資料的來源書籍報紙期刊學術(shù)性會議文獻計算機網(wǎng)絡(luò)電子文獻的查找搜索引擎常用教育類網(wǎng)址數(shù)據(jù)庫：中國期刊網(wǎng)中國知網(wǎng)C行動研究法以教與學的主體——教師、學生為研究者以教與學的動態(tài)過程為研究對象以教與學的行為改變?yōu)樘卣饕越膛c學的質(zhì)量和水平提高為目標確認問題分析問題收集資料分析資料實施對策尋找對策總結(jié)評估基于群體動力觀察培育新辦校教研生態(tài)圈的研究

開題報告3、研究方法本課題主要采用行動研究法。再綜合運用文獻研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、理論研討法等。⑴采用文獻研究法。深入研究群體動力理論、生態(tài)圈理論，教師發(fā)展理論，分析建立教研生態(tài)圈的基礎(chǔ)及其影響因素，厘清教師成長與群體生態(tài)之間的關(guān)聯(lián)因素，探尋可供借鑒的成功實踐案例。⑵采用調(diào)查研究和案例研究法。梳理新辦校教師群體發(fā)展的共性需求和障礙，并通過持續(xù)的問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等手段，跟蹤研究教師群體性發(fā)展動態(tài)，不斷校驗和優(yōu)化基礎(chǔ)模型和實踐策略。⑶采用行動研究法。構(gòu)建基于群體動力的新辦校教研生態(tài)圈實踐模型，并在學校中展開多種應(yīng)用形態(tài)的實踐，生成相應(yīng)的管理規(guī)范和制度體系，提煉并不斷優(yōu)化教研生態(tài)圈的群體動力機制，最終提煉出具有推廣價值的實踐策略。研究方法舉例1：方法的使用要有簡要說明研究方法舉例2：

《高中物理教學中認知診斷和處方糾治的實踐研究》一是文獻研究法，即查閱國內(nèi)外有關(guān)的期刊文獻和論文專著，了解國內(nèi)外在物理學科評價中的現(xiàn)狀。學習認知心理學理論，研究認知診斷理論和技術(shù)，研究將認知診斷理論用于高中物理學習評價中的可行性。二是行動研究法，即研究認知診斷理論對改善高中物理教學過程的實效性，以及探索能為一