把握高考精致備考-2024屆語文備考策略 課件

把握高考

精致備考

——語文備考策略目錄一新老高考對(duì)比二備考策略

第一部分新老高考對(duì)比一、新老高考不同23年老高考23年新課標(biāo)題型題量分值題型題量分值現(xiàn)代文閱讀論述類文本閱讀3客9現(xiàn)代文閱讀I（信息類文本閱讀）5（3客2主）19實(shí)用類文本閱讀3（2客1主）12文學(xué)類文本閱讀3（1客2主）15現(xiàn)代文閱讀II（文學(xué)類文本閱讀）4（2客2主）16古詩文閱讀文言文閱讀4（2客2主）19文言文閱讀5（2客3主）20古詩閱讀2（1客1主）9古詩閱讀2（1客1主）9默寫1（6空）6默寫1（6空）6語言文字運(yùn)用（甲卷不分I、II，1客4主）語用I3（2客1主）11語用I2（主）10/7語用II2（主）9語用II3（主）/3（1客2主）10/13寫作寫作160寫作160

教育部考試中心在2020年7月10日于《中國教育報(bào)》上發(fā)表的《打贏疫情防控和高考命題攻堅(jiān)戰(zhàn)，筑強(qiáng)立德樹人落實(shí)機(jī)制，推進(jìn)高考改革縱深發(fā)展——2020年全國高考命題評(píng)析》一文中，將這種新題型命名為“信息類閱讀”：“語文科創(chuàng)新考查理念，聚焦信息時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的信息和媒介素養(yǎng)，改進(jìn)閱讀能力考查設(shè)計(jì)，將原來的論述類、文學(xué)類、實(shí)用類閱讀調(diào)整為信息類閱讀和文學(xué)類閱讀，擺脫固化的文體類型限制，增強(qiáng)閱讀對(duì)象的豐富性與包容度;同時(shí)，提高主觀性試題比例，增加思考和作答的開放性與層次性。”

（一）論述類、實(shí)用類合并為信息類1.擺脫固化文體類型（1）更側(cè)重非連續(xù)性文本考查論述類：（5套）23新課標(biāo)II卷，22新高考I、II，21新高考I，20新高考I（2）連續(xù)性文本：（3套）

調(diào)查報(bào)告：23新課標(biāo)I卷（麥克唐納《后真相時(shí)代》）

論述類：21新高考II卷(摘編自肖峰《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神:當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》)：

科普：20新高考II卷（摘編自埃德?揚(yáng)《我包羅萬象》）

組合多樣可能：

政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)，科普、新聞、調(diào)查報(bào)告、訪談、傳記、圖表等老高考：論述類（連續(xù)性文本）、實(shí)用類（非連續(xù)性文本，23連續(xù)科普文）新高考：以非連續(xù)性文本（更側(cè)重）、連續(xù)性文本考查

主觀題：新高考2道，老高考1道（愈加重視對(duì)文本信息的提取、整合、評(píng)價(jià)、遷移、運(yùn)用等能力的考核）2.提高主觀性試題比例3.新高考題型多樣，不固化老高考題號(hào)一般考查論述類1（客，3）對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析2（客，3）對(duì)文本論證知識(shí)的考查3（客，3）偏重于依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行推斷實(shí)用類1（客，3）重點(diǎn)是對(duì)局部內(nèi)容的理解2（客，3）考查對(duì)材料的整體概括分析能力3（主，6）要求從具體的角度對(duì)所指定的材料范圍作概括說明（23全國乙卷）5．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（

）A．仰頭可以看到星星的光芒，而低下頭只能看見柏油路和自己的腳指頭，作者借此闡釋了本文的核心觀點(diǎn)“我們對(duì)腳下的世界所知甚少”。B．為了說明地下世界的神秘性，第二段列舉了林地土壤中的真菌網(wǎng)絡(luò)、重慶的洞穴網(wǎng)絡(luò)以及意大利北部的地下石室三個(gè)例證。C．下面的說法體現(xiàn)了第三段的中心論點(diǎn)：說起地下世界，恐懼和厭惡是人們的慣常反應(yīng)，它總是與恐怖、黑暗等詞語聯(lián)系在一起。D．考古學(xué)家波拉·佩圖爾斯多蒂爾的言論，說明我們?cè)谌祟愂肋@個(gè)世代見證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化這一事實(shí)。注意：C項(xiàng)，文外論據(jù)與觀點(diǎn)的關(guān)系。（23全國甲卷）5．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（

）A．作者認(rèn)為，《杜登德語辭典》將“語言”定義為“一種人類自我表達(dá)的能力”并不全面，其實(shí)樹木也可以通過特定的語言進(jìn)行溝通。B．下面的發(fā)現(xiàn)可以作為證明第一段中心觀點(diǎn)的材料：當(dāng)昆蟲啃噬橡樹時(shí)，橡樹為了自救會(huì)把苦澀且具有毒性的單寧酸導(dǎo)入樹皮與葉子中。C．第二段中的“多嘴”以及第三段中的“聽到”，這兩處使用的引號(hào)有表示特殊含義的作用，這種用法與第一段中的“語言”具有明顯的不同。D．作者在介紹禾本科草類的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和地下真菌網(wǎng)絡(luò)時(shí)，都使用了打比方和舉例子的說明方法，這使本文的內(nèi)容更準(zhǔn)確、更科學(xué)，也更具說服力。注意：B項(xiàng)，文外論據(jù)與觀點(diǎn)的關(guān)系。C項(xiàng)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)考查。D項(xiàng)，科普文的說明方法。綜合性增強(qiáng)，加大對(duì)思維品質(zhì)的考查（23新課標(biāo)II卷）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一和材料二都談到社會(huì)調(diào)查要廣泛聽取群眾的意見，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C．材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過實(shí)驗(yàn)展開研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)也能獲得良好的效果。D．材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。

新高考：（1）客觀題題型多樣a.選項(xiàng)對(duì)比閱讀（群文閱讀）（22年新高考II卷）3．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．材料一分析了楊譯本的長處和不足，指出應(yīng)當(dāng)客觀公正地看待中國典籍翻譯實(shí)踐和接受之間的窘?jīng)r與差距。B．材料二使用“臨摹”的概念，意在強(qiáng)調(diào)楊譯本對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的絕對(duì)忠實(shí)，這與霍譯本的間或背信棄“意”形成了對(duì)比。C．材料三認(rèn)為只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的翻譯者，才有可能創(chuàng)造性、補(bǔ)充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》。D．材料一提綱挈領(lǐng)，從總體述說中國典籍“誰來譯”的問題，材料二和材料三則分而論之，三則材料呈現(xiàn)出總分的結(jié)構(gòu)。（23年新課標(biāo)I卷）3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．“糧食優(yōu)先”智庫的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時(shí)表示：“坦率地說，他們厭倦了藜麥，因此開始購買其他食物?！盉．加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為“你對(duì)藜麥的愛越深，你對(duì)玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門為這個(gè)問題制作了一部紀(jì)錄片，他說：“我見過一些反對(duì)食用藜麥的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民?！盌．英國廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實(shí)上，說謊常常是沒有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！边@里是文外材料，遷移運(yùn)用老高考以前一般不涉及文外材料，23年有涉及b.文外材料論證文內(nèi)觀點(diǎn)（22年新高考I卷）3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．韓愈《答劉正夫書》：“或問為文宜何師？必謹(jǐn)對(duì)曰：宜師古圣賢人?！盉．晚清洋務(wù)派人物馮桂芬提出：“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強(qiáng)之術(shù)?！盋．魯迅《文化偏至論》：“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈?！盌．季羨林認(rèn)為：“東西方文化的相互關(guān)系是‘三十年河西，三十年河?xùn)|’?！边@里文外材料還涉及對(duì)不同時(shí)代的文字理解翻譯的能力，遷移運(yùn)用b.文外材料論證文內(nèi)觀點(diǎn)（21年新高考II卷）3．下列選項(xiàng)，最能全面而準(zhǔn)確概括原文主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A．沒有健全而成熟的網(wǎng)絡(luò)立法，違法的網(wǎng)絡(luò)行為不被懲治，文明的網(wǎng)絡(luò)行為就得不到保護(hù)，誠信社會(huì)也難以建成。B．網(wǎng)絡(luò)行為必須要有文明的觀念意識(shí)加以引導(dǎo)，而“等效意識(shí)”“價(jià)值意識(shí)”等能夠規(guī)范人們的網(wǎng)絡(luò)文明行為。C．“五不”作為網(wǎng)民尤其是青年們上網(wǎng)的負(fù)面清單，可以為網(wǎng)絡(luò)行為的基準(zhǔn)意識(shí)提供重要參照。D．引導(dǎo)青年樹立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀念，有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代健康成長。c.題型有變式（20年新高考I卷）3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)是（3分）A．歷代州域形勢(shì)變遷研究B．赤壁之戰(zhàn)地名考釋C．隋唐時(shí)期海河水道研究D．黃土高原溝壑演變研究a.材料運(yùn)用題（22新高考I卷）4．“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。（4分）（21新高考II卷）5．互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)，故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。（4分）材料運(yùn)用題：運(yùn)用材料中的觀點(diǎn)來解釋或分析與之相關(guān)的社會(huì)生活、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的現(xiàn)象或事件。（遷移，靈活）老高考一般無

新高考：（2）主觀題題型多樣（23新課標(biāo)I卷）5．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（23新課標(biāo)II卷）4．材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請(qǐng)簡析其作用。（21新高考I卷）4.請(qǐng)簡要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)（21新高考II卷）4．請(qǐng)簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）b.分析論證特點(diǎn)（思路、結(jié)構(gòu)、方法）、語言題老高考是客觀題（２3乙卷）2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．文章采用“兩條腿”走路的比喻，形象地論證了文學(xué)史和文學(xué)批評(píng)的相互關(guān)系。B．文章提及杜甫詩，說明對(duì)文學(xué)史上得到充分論述的作品，人們的認(rèn)識(shí)有穩(wěn)定性。C．文章在分析了文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)之后，又進(jìn)一步指出了文學(xué)批評(píng)者應(yīng)具有的態(tài)度。D．文章在情感態(tài)度上表現(xiàn)出傾向性，在文學(xué)史與文學(xué)批評(píng)二者之間更青睞文學(xué)史。（22新高考I卷）5．如何推動(dòng)中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?分）（21新高考I卷）5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。(6分)文本探究題：根據(jù)文意概括，提出自己的看法或建議等（信息類文本?？純?nèi)容）c.文本探究題（20新高考I卷）4．請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡要定義。（4分）5．請(qǐng)簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）d.篩選整合、概括要點(diǎn)題型變式

（二）文學(xué)類多一道選擇題新高考：6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）7．下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）老高考：7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）新高考：客觀題變式6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（23新課標(biāo)I卷）7．對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．句子①中“你會(huì)捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D．句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會(huì)”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。（22新高考I）7．關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠?，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動(dòng)了世人。B．那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C．季札掛劍一事進(jìn)一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈(zèng)劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。特寫部分內(nèi)容理解，因文設(shè)題，把握文章的個(gè)性特征，高階的閱讀能力（23新課標(biāo)I）9．讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。個(gè)性化、開放性題目新題型：文學(xué)短評(píng)（23新課標(biāo)I）子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（概括論據(jù)）（22新高考II）概述吳剛的剛毅與木訥之處（概括人物品質(zhì)）（21新高考I）他這樣說的目的（分析寫作目的）（23新課標(biāo)II）材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？（原因分析）

（三）新高考文言文多一道簡答題（３分）二、新老高考同步變化現(xiàn)代文閱讀II（1）（21新高考II）《放猖》散文+《莫須有先生教國語》小說（廢名）主觀題：用一個(gè)文本印證另一個(gè)文本的觀點(diǎn)（2）（21年八省?？迹秶慕虇T》（隨筆）+作者自評(píng)（評(píng)論）金克木（3）（22甲卷）《支隊(duì)政委》（王愿堅(jiān)的小說）+《長征：前所未聞的故事》（紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品）主觀題：比較文體、藝術(shù)表現(xiàn)雙文本：涉及比較閱讀（課標(biāo)、新教材的群文閱讀）不拘泥于新、老高考，都可以考查還可以多種結(jié)合：小說+評(píng)論，散文+散文，小說+小說雙文本（多文本）1.文言文（1）23新課標(biāo)I卷《韓非子》《孔叢子》，23新課標(biāo)II卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問對(duì)》（2）（23年2月云南等四省適應(yīng)性測(cè)試）材料一：節(jié)選自《論語?先進(jìn)》《論語?子路》材料二：節(jié)選自《越絕書?越絕內(nèi)傳陳成恒》（記載吳越地方史的雜史）（3）13年湖北卷選自《元朝名臣事略》《南村輟耕錄》（4）12湖北卷：南朝劉義慶《世說新語》+南朝劉孝標(biāo)的注解

古詩

22年甲卷《畫眉鳥》（歐陽修）、《畫眉禽》（文同）

默寫（23新課標(biāo)I卷）(2)《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”,而李賀《李憑箜篌引》中“____________,___”兩句，說明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。這樣的試題設(shè)計(jì)提示考生在今后的學(xué)習(xí)生涯中，要逐漸習(xí)慣使用多文本對(duì)讀的方法對(duì)知識(shí)加以比較，在此基礎(chǔ)之上思考分析，確保所獲取知識(shí)的準(zhǔn)確性。選材不固化2.（1）22乙卷文學(xué)類：書信體散文（蕭紅《“九一八”致弟弟書》）；22甲卷文學(xué)類：紀(jì)實(shí)作品（《長征：前所未聞的故事》）（2）文言文：23、22年四套卷，23年四省適應(yīng)性測(cè)試（不局限于史傳文、紀(jì)事本末）（3）23乙卷作文：兩則材料均出自習(xí)近平講話22乙卷作文：全國卷首次出現(xiàn)圖表材料（北京：雙奧之城，08、22）教考銜接3.23新課標(biāo)Ⅰ卷9.

讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。（必修上學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”）11.

下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

圍，指被圍困，“傅說舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同?！景松稀緽.

勸，指鼓勵(lì)、勸勉，與《兼愛》“不可以不勸愛人”中的“勸”詞義不相同。（選必上）23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。23新課標(biāo)Ⅱ卷1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。

（必修上家鄉(xiāng)文化生活的學(xué)習(xí)資源）

7.C.最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對(duì)歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵?！景四昙?jí)下】D.沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對(duì)民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會(huì)?！具x必下】11.D.果，指實(shí)現(xiàn)、成為事實(shí)，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同?！景四昙?jí)下】16.王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點(diǎn)在本詩中是如何得到印證的？請(qǐng)簡要分析?！颈匦奚系谄邌卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】20．下列句子中的“誰”和“耳機(jī)一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？【必修上】B．生活中誰都需要表達(dá)和交流。C．我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。D．我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！【七年級(jí)下】23全國甲卷11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)D.逆，意為揣度、預(yù)料。與《送東陽馬生序》中“寓逆旅”的“逆”意義相同。21．星球小學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解成語。請(qǐng)從下列三個(gè)成語中任選一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確，語言流暢，不超過60個(gè)字。臥薪嘗膽

庖丁解?！颈匦尴隆?/p>

一鼓作氣【九下】23全國乙卷7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）D.德貴與《老人與?！分械睦先擞邢嗨浦?，德貴的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅(jiān)韌執(zhí)著性格的體現(xiàn)。【選必上】11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.窮，指困窘、困厄，與《送東陽馬生序》中“窮冬烈風(fēng)”的“窮”意思相同?！揪畔隆緽.出入，表示“大約”，與《愚公移山》中“出入之遷也”的“出入”意思不同?！景松稀?7．下列句子中的“能”與文中加點(diǎn)的“能”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．她盡量高高地跳起腳尖，希望車廂里的人能看見她的臉?！尽杜?，香雪》必修上】數(shù)量增加有初中、小學(xué)顯性、隱性22年高考文言文題型、選材4.（1）選材同步性：（23乙卷、23新I《韓非子》）政論、（22甲卷、22新高考I卷《戰(zhàn)國策》）國別體、（22乙卷《說苑》、23四省《越絕書》）雜史或小說、（22新高考II卷《東觀漢記》）紀(jì)傳體

擴(kuò)大閱讀面（課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：淺易）“正確標(biāo)點(diǎn)古代詩文”是高考評(píng)價(jià)體系對(duì)文言文的考查要求之一。古人寫文章是不用標(biāo)點(diǎn)的，所以會(huì)斷句是古人讀書的基本要求。斷句選擇題——抓到了考點(diǎn)，沒有抓到“要點(diǎn)”，不符合高考“應(yīng)用性”的要求（閱讀古籍要求的是閱讀者的主動(dòng)斷句能力）斷句主觀題——更契合考查要求（2）斷句主觀題（23年四套卷）23新課標(biāo)I卷試題將出現(xiàn)4種類型得分——0分、1分、2分、3分，區(qū)分度得以提高。此外，考生要在“可斷可不斷”與“非斷不可”之間要做出正確取舍。應(yīng)用型默寫5.（1）23新課標(biāo)II卷：小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“，”。（2）23新課標(biāo)I卷：小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“__________，_________”就很好。（3）23乙卷：小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息，寫道：“人生中的機(jī)遇絕非只有一次，古詩云：“_____________，_____________?！蔽覍?duì)你永遠(yuǎn)充滿信心！”“小剛很忙”引導(dǎo)考生注重古代詩詞的積累，并在真實(shí)的語言情境中加以運(yùn)用

（默寫）

課程標(biāo)準(zhǔn)（72篇）

以各省指導(dǎo)意見為主（23新課標(biāo)I卷）司馬遷在《報(bào)任安書》中說，自己編寫《史記》“________”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“__________”。權(quán)威版本查找全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本·必修）第六冊(cè)現(xiàn)代文圖文轉(zhuǎn)換題6.（1）22新高考II卷：用圖梳理材料內(nèi)容（《紅樓夢(mèng)》譯本）（2）甲卷第４題四個(gè)選項(xiàng)用圖來梳理相關(guān)內(nèi)容（雜交水稻）（3）22乙卷第4題圖解雪的形態(tài)（物理學(xué)知識(shí)）現(xiàn)代文圖文形式：19年全國II卷出現(xiàn)重新出現(xiàn)——整合信息、梳理邏輯、圖文轉(zhuǎn)換的能力語言文字運(yùn)用7.四套卷形式和考點(diǎn)多樣化，除傳統(tǒng)的病句、成語、補(bǔ)寫之外，還考查了評(píng)論、句式含義、表達(dá)效果等。（1）語言文字運(yùn)用I：23乙卷11分3道題：多義詞選擇題+句式含義選擇題+句子改寫效果23新課標(biāo)I卷10分2道題：補(bǔ)寫語句+病句23新課標(biāo)II卷7分2道題：填空2個(gè)成語+句子改寫效果（2）語言文字運(yùn)用II：23乙卷9分2道題：補(bǔ)寫語句+語言簡明23新課標(biāo)I卷10分3道題：疊詞含義+標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)力+詞句含義23新課標(biāo)II卷13分3道題：多義詞選擇題+補(bǔ)寫語句+病句23甲卷“一拖五”：俗語選擇題+病句+仿寫+評(píng)論+成語講解22年主觀題增加，客觀題減少，有新題型，不固定I、II一定是幾道題21年四套卷都有3道客觀題，成語、語病題都是選擇題（1）語言文字運(yùn)用I：（21年都是3道）22甲卷11分3道題：填空4個(gè)成語+語病主觀題+引號(hào)客觀題22乙卷7分2道題：填空3個(gè)成語+主語“你”“我”表達(dá)效果主觀題22新高考I卷11分3道題：填空3個(gè)成語+長句改短句+兩個(gè)修辭的表達(dá)效果22新高考II卷7分2道題：填空3個(gè)成語+語病主觀題（2）語言文字運(yùn)用II：（21年都是2道）22甲卷9分2道題：補(bǔ)寫語句+修辭客觀題22乙卷13分3道題：補(bǔ)寫語句+詞源分析+語病主觀題22新高考I卷9分2道題：“你”用法客觀題+補(bǔ)寫語句22新高考II卷13分3道題：“他”表達(dá)效果+表達(dá)技巧+兩個(gè)修辭的表達(dá)效果總結(jié)：融合、創(chuàng)新是不變的主題

不拘泥于新老高考不同

四套卷一體化，不要新高考只做新高考習(xí)題，老高考只做老高考習(xí)題。第二部分備考策略備考策略備考具體策略備考總規(guī)劃教考銜接題型突破整本書閱讀信息類文本文學(xué)類文本文言文古詩名篇名句默寫語言文字運(yùn)用寫作七大板塊三條規(guī)劃備考總規(guī)劃備考總規(guī)劃——教考銜接備考總規(guī)劃——教考銜接從關(guān)聯(lián)教材數(shù)量、高考題與教材的關(guān)聯(lián)可以看出，用考試引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，實(shí)現(xiàn)考試與教學(xué)同向而行，是近兩年高考試題的一個(gè)重要發(fā)展趨向，但是目前主流的備考策略中在教考銜接中還存在幾個(gè)問題，沒做到緊跟高考風(fēng)向，做到真正與高考對(duì)接。關(guān)聯(lián)教材數(shù)量21年4套卷與教材關(guān)聯(lián)：2處23、22年4套卷與教材關(guān)聯(lián)：高達(dá)十幾處備考總規(guī)劃——教考銜接問題一：重視文言文的教考銜接，忽略其他板塊與教材的結(jié)合23年新課標(biāo)I卷文學(xué)類閱讀

銜接點(diǎn)：教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)直觀典例一9.

讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。

銜接點(diǎn)一：必修上“家鄉(xiāng)文化生活”單元的學(xué)習(xí)資源）

直觀典例二23年新課標(biāo)II卷信息類閱讀

材料二摘編自費(fèi)孝通《亦談社會(huì)調(diào)查》

銜接點(diǎn)二：必修上“整本書閱讀”單元）

23年新課標(biāo)II卷信息類閱讀

備考總規(guī)劃——教考銜接23年甲卷文學(xué)類閱讀文本

直觀典例三9.這篇隨筆的最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處?請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。(6分)【參考答案】①通過場景的轉(zhuǎn)換，表明“機(jī)械的詩”到處都存在，寫出了它的普遍性；②通過對(duì)上海建筑工地的描寫，進(jìn)一步說明“機(jī)械的詩”的內(nèi)涵，深化了主題；③由旅途見聞引出日常生活中的所見所感，充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點(diǎn)。統(tǒng)編高中語文教材必修上冊(cè)第六單元選了兩篇隨筆《讀書：目的和前提》《上圖書館》,“學(xué)習(xí)提示”為：“《讀書：目的和前提》《上圖書館》都是隨筆，兩位作者用靈活自由的筆觸，記述了自己求學(xué)讀書的生活與感悟。”備考總規(guī)劃——教考銜接22甲卷：《支隊(duì)政委》王愿堅(jiān)新教材：選擇性必修中冊(cè)《黨費(fèi)》王愿堅(jiān)

22年甲卷文學(xué)類閱讀文本

銜接點(diǎn)一：與教材文章作者相同直觀典例三備考總規(guī)劃——教考銜接選擇題第7題D項(xiàng)：D.通過對(duì)老胡和陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的描寫,兩個(gè)文本不僅寫出了戰(zhàn)斗生活的艱苦卓絕,更寫出了革命信仰的巨大力量。新教材選擇性必修中冊(cè)第79頁“學(xué)習(xí)提示”

銜接點(diǎn)二：題目選項(xiàng)直接節(jié)選自教材原話備考總規(guī)劃——教考銜接主觀題第9題：這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同,因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡要分析。

（22年甲卷）文學(xué)類文本（文本一《支隊(duì)政委》小說，文本二《長征：前所未聞的故事》紀(jì)實(shí)文學(xué)作品）

教材選擇性必修中冊(cè)第80頁第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”

【答案】①文本一是小說,可以虛構(gòu);文本二是紀(jì)實(shí)作品,強(qiáng)調(diào)真實(shí)。銜接點(diǎn)三：考查內(nèi)容與教材相同備考總規(guī)劃——教考銜接（22年甲卷）文學(xué)類文本（雙文本）文本一《支隊(duì)政委》（小說）：虛構(gòu)作品文本二《長征：前所未聞的故事》：紀(jì)實(shí)作品

主觀題第9題：這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同,因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡要分析。

銜接點(diǎn)四：考查文體及分析與教材規(guī)劃相同備考總規(guī)劃——教考銜接教材規(guī)劃：選擇性必修中冊(cè)第37頁第二單元“單元導(dǎo)語”

紀(jì)實(shí)作品：第6課《記念劉和珍君》《為了忘卻的的記念》：魯迅寫的回憶性散文第7課《包身工》：報(bào)告文學(xué)虛構(gòu)作品：第8課《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費(fèi)》：小說

備考總規(guī)劃——教考銜接鏈接“紀(jì)實(shí)文學(xué)”的概念

如何給“紀(jì)實(shí)文學(xué)”定義?有傳記文學(xué)作家認(rèn)為:紀(jì)實(shí)文學(xué),是指借助個(gè)人體驗(yàn)方式（親歷、采訪等）或使用歷史文獻(xiàn)（日記、書信、檔案、新聞報(bào)道等）,以非虛構(gòu)方式反映現(xiàn)實(shí)生活或歷史中的真實(shí)人物與真實(shí)事件的文學(xué)作品,其中包括報(bào)告文學(xué)、歷史紀(jì)實(shí)、回憶錄、傳記等多種文體。

紀(jì)實(shí)文學(xué)以真人真事為基礎(chǔ),可以有虛構(gòu),但對(duì)虛構(gòu)有一定的限制。在基本事件、情節(jié)真實(shí)的基礎(chǔ)上，作者可以對(duì)一些次要情節(jié)、細(xì)節(jié)用文學(xué)藝術(shù)的手段表現(xiàn),允許虛構(gòu)或采用某些變通手段。

文本二《長征:前所未聞的故事(節(jié)選)》【注】①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭》。②材料來自1984年3月23日對(duì)胡華的采訪。備考總規(guī)劃——教考銜接信息類文本（地理科普作品《這里是中國》）5.好的科普文應(yīng)該具備哪些要素？請(qǐng)結(jié)合文本材料進(jìn)行分析。本題重點(diǎn)考查考生分析評(píng)價(jià)科普文的文體體裁特征的能力。

【答案】①科學(xué)性……②邏輯性……③嚴(yán)謹(jǐn)性……④通俗性……直觀典例四23四省聯(lián)考信息類文本備考總規(guī)劃——教考銜接必修下第三單元

單元導(dǎo)語

選擇性必修下冊(cè)第四單元

單元導(dǎo)語

備考總規(guī)劃——教考銜接鏈接

科普作品的文體特征：科普=科①②③④+普⑤⑥①科學(xué)性?？破疹愇恼轮荚趥鞑タ茖W(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神②思想性?？破帐强茖W(xué)技術(shù)與社會(huì)生活之間的一座橋梁。它在向讀者傳授知識(shí)的同時(shí)，也使讀者受到科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，宣傳著科學(xué)的世界觀和方法論，以提高人們的科學(xué)素質(zhì)和思想素質(zhì)。③準(zhǔn)確性。引用的資料數(shù)據(jù)必須可靠、準(zhǔn)確。④邏輯性。說明事物的形成、發(fā)展結(jié)果等客觀規(guī)律，思維清晰，邏輯性強(qiáng)，有條理。⑤通俗性。科學(xué)小品不是為專業(yè)科研服務(wù)的，它以普及科學(xué)知識(shí)為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，所以語言通俗易懂，明白曉暢。⑥文學(xué)性。文筆的文學(xué)性是科學(xué)小品區(qū)別一般說明文的主要標(biāo)志。文學(xué)性需要：一是要善于記敘和描寫，二是要善于穿插趣聞，三是要善于運(yùn)用修辭。

備考總規(guī)劃——教考銜接文學(xué)類文本（茅盾《不能忘記的一面之識(shí)》）9.請(qǐng)結(jié)合本文，簡要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的。本題重點(diǎn)考查考生鑒賞塑造形象的手法的能力。

直觀典例五23四省聯(lián)考文學(xué)類文本備考總規(guī)劃——教考銜接必修下冊(cè)第六單元“單元研習(xí)任務(wù)”“學(xué)習(xí)提示”

備考總規(guī)劃——教考銜接鏈接“塑造形象手法”知識(shí)

備考總規(guī)劃——教考銜接問題二：不知道怎么進(jìn)行備考銜接？在備考過程中，將教材知識(shí)與備考中的知識(shí)、方法等內(nèi)容結(jié)合起來，真正做到在備考中回歸教材，銜接教材！怎么操作？備考總規(guī)劃——教考銜接文學(xué)類

備考總規(guī)劃——教考銜接題型2:鑒賞塑造形象的手法

《祝福》中運(yùn)用多種手法刻畫祥林嫂這一人物形象。(1)肖像描寫。對(duì)祥林嫂的肖像描寫主要體現(xiàn)在她初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)和死前與“我”相遇時(shí)的衣著打扮、臉色、精神狀態(tài)等方面,刻畫出一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良、溫順、要求極低、易于滿足、慢慢走向死亡的婦女形象。(2)語言描寫。如祥林嫂與“我”就“有無魂靈”問題的對(duì)話,體現(xiàn)出其在封建迷信思想的桎梏下矛盾的心理。(3)動(dòng)作描寫。反對(duì)再嫁時(shí)的“逃”“撞”,怕被分身時(shí)的“捐”,懷疑魂靈時(shí)的“問”,表現(xiàn)出祥林嫂強(qiáng)烈的抗?fàn)幰庾R(shí),但在強(qiáng)大的封建禮教和迷信的影響下,終歸失敗。(4)側(cè)面烘托和襯托。有“祝福”場景的烘托,還有其他人物(如柳媽)的襯托。直觀典例（23四省聯(lián)考文學(xué)類“作者是怎樣塑造那位青年的形象的”）備考總規(guī)劃——教考銜接信息類

備考總規(guī)劃——教考銜接文言文備考總規(guī)劃——教考銜接分析1.教材引入考點(diǎn)，讓學(xué)生有熟悉感，并且感覺所學(xué)的跟所考的能聯(lián)系起來，教考是一體的，會(huì)有落地感2.幫助學(xué)生在高三時(shí)回顧教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。比如：回顧課文的情節(jié)、人物等，文體知識(shí)（虛構(gòu)作品、紀(jì)實(shí)作品、科普文）、人物描寫方法（正、側(cè)面描寫），都是基礎(chǔ)知識(shí)3.示范這種題型的答題方法（方向）備考總規(guī)劃——題型突破備考總規(guī)劃——題型突破備考全面構(gòu)建知識(shí)體系

各題型都復(fù)習(xí)（題型全覆蓋）

通過高考研究，總結(jié)出

個(gè)題（類）型

147

備考總規(guī)劃——題型突破

信息類文本閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1：信息篩選與文意理解

題型1：理解分析文本內(nèi)容

題型2：理解文中重要概念

題型3：理解文中重要句子

題型4：分析圖表相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)2：文本信息的邏輯推斷

類型1：推斷前提是否有據(jù)

類型2：推斷過程是否符合邏輯

類型3：推斷結(jié)論是否合理學(xué)習(xí)任務(wù)3：分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證

題型1：分析論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系

題型2：分析行文思路

題型3：分析論證方法

題型4：分析論證結(jié)構(gòu)

題型5：分析論證特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)4：文本信息概括與整合

題型1：歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)

題型2：分析內(nèi)容異同與側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)5：觀點(diǎn)評(píng)價(jià)與遷移運(yùn)用

題型1：評(píng)價(jià)觀點(diǎn)與傾向

題型2：遷移運(yùn)用類探究微專項(xiàng)：特殊文體

文體1：科普文

文體2：人物訪談

文體3：人物傳記備考總規(guī)劃——題型突破

小說閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1：速解綜合選擇題學(xué)習(xí)任務(wù)2：分析小說情節(jié)

題型1：梳理小說情節(jié)

題型2：線索及其作用

題型3：分析情節(jié)作用

題型4：小說敘述特征

題型5：情節(jié)結(jié)構(gòu)手法學(xué)習(xí)任務(wù)3：賞析小說環(huán)境

題型1：概括環(huán)境特點(diǎn)

題型2：賞析環(huán)境描寫手法

題型3：分析環(huán)境作用學(xué)習(xí)任務(wù)4：把握小說形象

題型1：概括分析形象特點(diǎn)

題型2：鑒賞塑造形象手法

題型3：賞析不同形象作用學(xué)習(xí)任務(wù)5：賞析小說語言

題型1：理解重要語句含意

題型2：品味小說語言藝術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)6：探究文本意蘊(yùn)

題型1：鑒賞小說文體特征

題型2：標(biāo)題類探究

題型3：主旨類探究備考總規(guī)劃——題型突破

散文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1：速解綜合選擇題學(xué)習(xí)任務(wù)2：理清散文思路

題型1：分析行文思路

題型2：線索及其作用

題型3：分析句段作用學(xué)習(xí)任務(wù)3：分析散文形象

題型1：概括散文形象的特點(diǎn)

題型2：分析散文形象的作用學(xué)習(xí)任務(wù)4：深析詞義句意，概括思想內(nèi)容

題型1：理解重要詞語含義

題型2：理解重要語句含意題型3：局部分析概括

題型4：主旨分析概括學(xué)習(xí)任務(wù)5：賞析技巧、語言

題型1：鑒賞表達(dá)技巧

題型2：鑒賞語言藝術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)6：探究散文文本

題型1：標(biāo)題類探究

題型2：意蘊(yùn)類探究

多文本閱讀

類型1：小說+紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品

類型2：散文+小說

類型3：散文+評(píng)論備考總規(guī)劃——題型突破

文言文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1：文言實(shí)詞

類型1：通假字

類型2：一詞多義

類型3：古今異義

類型4：偏義復(fù)詞

類型5：詞類活用學(xué)習(xí)任務(wù)2：18個(gè)常見文言虛詞學(xué)習(xí)任務(wù)3：常見文言句式

類型1：判斷句

類型2：被動(dòng)句

類型3：省略句

類型4：倒裝句

類型5：固定句式學(xué)習(xí)任務(wù)4：文言斷句題學(xué)習(xí)任務(wù)5：文化常識(shí)、詞語理解題學(xué)習(xí)任務(wù)6：概括分析題學(xué)習(xí)任務(wù)7：文言翻譯題學(xué)習(xí)任務(wù)8：文言簡答題

題型1：概括情感態(tài)度和寫作目的

題型2：概括文章內(nèi)容

題型3：概括人、事特點(diǎn)

題型4：分析概括原因

題型5：鑒賞寫作手法備考總規(guī)劃——題型突破

古代詩歌鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)1：速解選擇題學(xué)習(xí)任務(wù)2：鑒賞古代詩歌的形象

題型1：鑒賞人物形象

題型2：鑒賞景物形象

題型3：鑒賞事物形象學(xué)習(xí)任務(wù)3：鑒賞古代詩歌的語言

題型1：煉字

題型2：煉句

題型3：詩眼

題型4：語言風(fēng)格學(xué)習(xí)任務(wù)4：鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧

題型1：修辭手法

題型2：表達(dá)方式

題型3：表現(xiàn)手法

題型4：結(jié)構(gòu)技巧學(xué)習(xí)任務(wù)5：評(píng)價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

題型1：評(píng)價(jià)思想內(nèi)容

題型2：評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度學(xué)習(xí)任務(wù)6：古代詩歌比較鑒賞

題型1：比較寫作手法

題型2：比較意象內(nèi)容

題型3：對(duì)比語言風(fēng)格

題型4：對(duì)比思想感情及主旨備考總規(guī)劃——題型突破

詞語學(xué)習(xí)任務(wù)1：正確辨析并填寫成語學(xué)習(xí)任務(wù)2：正確使用實(shí)詞、虛詞

題型1：實(shí)詞（含代詞“你”“他”“我”

題型）

題型2：虛詞

病句學(xué)習(xí)任務(wù)1：辨析病句

類型1：語序不當(dāng)

類型2：搭配不當(dāng)

類型3：成分殘缺或贅余

類型4：結(jié)構(gòu)混亂

類型5：表意不明

類型6：不合邏輯學(xué)習(xí)任務(wù)2：修改病句

簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)1：語言表達(dá)連貫

題型1：補(bǔ)寫語句

題型2：句子復(fù)位

題型3：語句排序

題型4：串詞銜接學(xué)習(xí)任務(wù)2：語言表達(dá)得體學(xué)習(xí)任務(wù)3：語言表達(dá)簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)4：圖文轉(zhuǎn)換

題型1：圖（徽標(biāo)、漫畫、圖片）文轉(zhuǎn)換

題型2：表（表格、柱狀圖、餅狀圖、曲線圖）文轉(zhuǎn)換

題型3：流程圖解說備考總規(guī)劃——題型突破

句式與修辭學(xué)習(xí)任務(wù)1：仿用句式

題型1:自選話題（開放）式仿寫

題型2:命題式仿寫

題型3:嵌入式仿寫

題型4:續(xù)寫式仿寫

題型5:組合式仿寫

題型6:對(duì)聯(lián)式仿寫學(xué)習(xí)任務(wù)2：變換句式

題型1：長短句變換

題型2：重組句子

題型3：整散句變換

題型4：語體變換

學(xué)習(xí)任務(wù)3：辨析修辭手法，賞析句子表達(dá)效果

題型1:辨析修辭手法

題型2:賞析句子的表達(dá)效果

擴(kuò)展與壓縮學(xué)習(xí)任務(wù)1：擴(kuò)展語句

題型1：詞語連綴式

題型2：句意豐富式

題型3：補(bǔ)寫續(xù)寫式

題型4：詩意素描式

題型5:中心闡發(fā)式學(xué)習(xí)任務(wù)2：壓縮語段

題型1：新聞壓縮

題型2：下定義

題型3：提取關(guān)鍵詞

題型4：概括語段要點(diǎn)備考總規(guī)劃——題型突破

標(biāo)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)1：點(diǎn)號(hào)

類型1：句中點(diǎn)號(hào)（頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)）

類型2：句末點(diǎn)號(hào)（句號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)）學(xué)習(xí)任務(wù)2：?？紭?biāo)號(hào)（引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)）

寫作學(xué)習(xí)任務(wù)1：審題立意突破學(xué)習(xí)任務(wù)2：文體要求突破

類型1：記敘文

類型2：議論文

類型3：三種常見應(yīng)用文體

學(xué)習(xí)任務(wù)3：結(jié)構(gòu)思路突破

類型1：三種常見記敘結(jié)構(gòu)

類型2：五種常見議論結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)4：選材用材突破

類型1：選材

類型2：用材學(xué)習(xí)任務(wù)5：文采表達(dá)突破學(xué)習(xí)任務(wù)6：開頭、結(jié)尾突破學(xué)習(xí)

任務(wù)7：升格與提分

整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1：《鄉(xiāng)土中國》學(xué)習(xí)任務(wù)2：《紅樓夢(mèng)》備考總規(guī)劃——題型突破題型怎么突破？

解題建模

備考總規(guī)劃——題型突破高考題：結(jié)合上下文,分析文中畫橫線的句子（可能干什么都一樣的吧?）的含意。

建模：“多看”+“多聯(lián)”答好理解語句含意題

“多看”,理解表層意:句子的關(guān)鍵內(nèi)容是“干什么”“一樣”?！案墒裁础笔侵父扇魏涡袠I(yè),“一樣”是“一樣辛苦”的意思,句子的字面意思是“干任何行業(yè)都一樣辛苦”?！岸嗦?lián)”,挖掘深層意:①聯(lián)系句子位置,這句話是文中的過渡句,起承上啟下的作用。承接上文描寫的行業(yè)辛苦,引出結(jié)尾處裁縫行業(yè)給“我”帶來的人生啟示。②聯(lián)系相鄰句子及文中關(guān)鍵語句,根據(jù)原文“過同樣辛苦的生活”“干裁縫真的很辛苦”可知,裁縫是辛苦的謀生行當(dāng),而“在一剎那想通很多事情”則含蓄地表達(dá)了“我”對(duì)這一行業(yè)的深厚情感和對(duì)辛苦踏實(shí)勞作、平穩(wěn)真切生活的肯定。備考總規(guī)劃——題型突破備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀23高考，1處鏈接整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》22高考全國4套卷，3處鏈接整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》現(xiàn)狀近年高考對(duì)《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國》的考查頻次越來越高，是對(duì)教材整本書閱讀進(jìn)行考查的一種可貴嘗試。所以，不能忽視這種考查整本書的趨勢(shì)，在備考規(guī)劃中也不能忽視整本書閱讀的重要性。備考總規(guī)劃——整本書閱讀高一高二未重視整本書閱讀原來讀過，現(xiàn)在忘干凈了內(nèi)容太多，不知道從哪里開始復(fù)習(xí)學(xué)生內(nèi)容看不懂，感覺很難如何短時(shí)間高效地進(jìn)行整本書閱讀的復(fù)習(xí)？紅樓夢(mèng)鄉(xiāng)土中國抓基礎(chǔ)拓練習(xí)圖解法多角度學(xué)習(xí)策略結(jié)合整本書滲透備考總規(guī)劃——整本書閱讀

第一回:甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈賈雨村風(fēng)塵懷閨秀開頭講了通靈寶玉的來歷。女媧補(bǔ)天時(shí)多了塊有靈性的石頭,棄在青埂峰下。石頭遇到茫茫大士和渺渺真人,求他們帶自己去體驗(yàn)一下人世間的繁華。于是他們就把石頭變成一塊通靈寶玉,飄然而去。后來空空道人經(jīng)過青埂峰,見到刻滿字的石頭,爭論一番后抄錄成《石頭記》,以下內(nèi)容皆出自《石頭記》。姑蘇甄士隱午覺中夢(mèng)遇僧道,講寶黛來歷,原來西方靈河岸上三生石畔有一棵絳珠仙草,因?yàn)槌噼m神瑛侍者每天用甘露之水澆灌而修煉成女體。她追隨神瑛侍者下凡投胎,想要用一生的眼淚報(bào)答神瑛侍者的灌溉之恩。僧道準(zhǔn)備將通靈寶玉夾帶其中經(jīng)歷經(jīng)歷,自己也去人世度脫幾個(gè)(如讓甄士隱舍了女兒英蓮,讓黛玉出家或不要見外姓人,等等)。甄士隱夢(mèng)醒,會(huì)見寄居廟中的賈雨村。其間,甄士隱的丫鬟嬌杏回頭看了一眼賈雨村,賈雨村覺得嬌杏喜歡自己。甄士隱中秋宴請(qǐng)雨村,惜其才華,出資五十兩白銀讓他上京赴考。元宵夜英蓮被拐,葫蘆廟失火燒盡甄士隱家財(cái)。他只好帶著妻子投奔岳父,但遭到岳父的白眼與盤剝。困境中甄士隱聽僧道唱《好了歌》,作解注后頓悟而去。1.抓情節(jié)每一回的故事簡介（還有三個(gè)神話、四大家族……）紅樓夢(mèng)—抓基礎(chǔ)(2020年江蘇卷)《紅樓夢(mèng)》第五十回“蘆雪庵爭聯(lián)即景詩暖香塢雅制春燈謎”中,眾人聯(lián)句,起句為王熙鳳所作,她說,“你們別笑話我,我只有一句粗話”,“就是‘一夜北風(fēng)緊’”。請(qǐng)結(jié)合這句詩簡析王熙鳳的形象。(2021年北京卷)文學(xué)名著中常有一些讓人心生遺憾又給人以啟迪的人物。請(qǐng)從《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與?！分羞x擇一個(gè)人物,談?wù)勊?或她)為何令你感到遺憾,又帶給你怎樣的啟發(fā)。要求:寫明作品和人物,言之有理。不超過160字。2.抓人物賈寶玉、金陵十二釵、賈母、劉姥姥、襲人……備考總規(guī)劃——整本書閱讀北京、天津、江蘇卷就考查過《紅樓夢(mèng)》，可以整合高考近年考法，拓寬訓(xùn)練視野紅樓夢(mèng)—拓練習(xí)《紅樓夢(mèng)》客觀題

備考總規(guī)劃——整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》主觀題

備考總規(guī)劃——整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》寫作題

備考總規(guī)劃——整本書閱讀十四幅圖讀懂《鄉(xiāng)土中國》

鄉(xiāng)土中國—圖解法備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀第五章

系維著私人的道德備考總規(guī)劃——整本書閱讀第六章

家族備考總規(guī)劃——整本書閱讀第七章

男女有別備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀第十一章

長老統(tǒng)治備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀第十四章

從欲望到需要備考總規(guī)劃——整本書閱讀還可從以下角度學(xué)習(xí)或訓(xùn)練《鄉(xiāng)土中國》鄉(xiāng)土中國—多角度備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考總規(guī)劃——整本書閱讀整本書滲透學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國》原文段落（第二章

文字下鄉(xiāng)）

在“面對(duì)面的社群”里甚至可以不必見面而知道對(duì)方是誰。我們自己雖說是已經(jīng)多少在現(xiàn)代都市里住過一時(shí)了,但是一不留心,鄉(xiāng)土社會(huì)里所養(yǎng)成的習(xí)慣還是支配著我們。你不妨試一試,如果有人在你門上敲著要進(jìn)來,你問:“誰呀!”門外的人十之八九回答你一個(gè)大聲的“我”。這是說,你得用聲氣辨人,在“面對(duì)面的社群”里一起生活的人是不必通名報(bào)姓的。很少太太會(huì)在門外用姓名來回答丈夫的發(fā)問。但是我們因?yàn)榫昧?xí)于這種“我呀!”“我呀!”的回答,也很有時(shí)候用到了門內(nèi)人無法辨別你聲音的場合。用《紅樓夢(mèng)》來理解《鄉(xiāng)土中國》這段話——相互滲透(第6段作者通過敲門人敲門時(shí)的傳統(tǒng)交流方式,形象地說明了在熟人社會(huì)中,人們之間存在普遍的語言省略現(xiàn)象)備考總規(guī)劃——整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》中也有這樣的一個(gè)情節(jié):

(林黛玉)再往怡紅院來,只見院門關(guān)著,黛玉便以手扣門。誰知晴雯和碧痕正拌了嘴,沒好氣……忽聽又有人叫門,晴雯越發(fā)動(dòng)了氣,也并不問是誰,便說道:“都睡下了,明兒再來罷。”林黛玉素知丫頭們的情性,他們彼此頑耍慣了,恐怕院內(nèi)的丫頭沒聽真是他的聲音,只當(dāng)是別的丫頭們了,所以不開門。因而又高聲說道:“是我。還不開么?”晴雯偏生還沒聽出來,便使性子說道:“憑你是誰,二爺吩咐的,一概不許放人進(jìn)來呢?！绷主煊衤犃?不覺氣怔在門外……

黛玉叫門,晴雯不開，自然是黛玉體虛氣弱,聲音小得像蚊子哼哼,晴雯“偏生還沒聽出來”的緣故。熟人社會(huì)這種以“是我”來表明身份的習(xí)慣早已約定俗成,否則黛玉會(huì)直接說:“我是林黛玉啊,還不開么?”想必晴雯自然也就替她打開門了。備考總規(guī)劃——整本書閱讀備考具體策略板塊一

信息類文本信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣學(xué)生閱讀的失誤有哪些？

（1）考試中的閱讀，為了考試而讀，考完就不需要了

（3）其他課外閱讀，為了完成任務(wù)或只是為了讀而讀，浪費(fèi)時(shí)間而沒有多大作用

（2）為了了解時(shí)事而讀，只知現(xiàn)象，沒有思考

解決方法—培養(yǎng)有效閱讀習(xí)慣無效閱讀信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣一、目的性閱讀顧名思義，帶著目的（問題）去讀，這樣閱讀才有針對(duì)性，要去解決問題，而不是漫無目的，不知所云

有效閱讀“三步“讀題并標(biāo)敏感點(diǎn)

敏感點(diǎn)：詞語、關(guān)系、依據(jù)和結(jié)論……信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣二、梳理性閱讀顧名思義，邊讀邊按步驟梳理文章

第一步:閱讀標(biāo)題,獲取有效信息

材料一的標(biāo)題“加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”,表明論述的內(nèi)容是構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué),作者是習(xí)近平,文章具有綱領(lǐng)性,觀點(diǎn)具有引領(lǐng)性;材料二的作者鄭敏是新詩的創(chuàng)作者,其標(biāo)題“新詩百年探索與后新詩潮”,表明論述的對(duì)象是新詩,并分析今后新詩如何發(fā)展的問題。信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣第二步:圈畫關(guān)鍵,提煉信息要點(diǎn)

1.圈畫關(guān)鍵（1）關(guān)鍵詞（范圍、程度、頻率詞，時(shí)態(tài)詞，指代詞，肯否詞，關(guān)聯(lián)詞）用“□”標(biāo)出（2）關(guān)鍵句（中心句、觀點(diǎn)句、結(jié)論句等）用“波浪線”標(biāo)出,句后分析用“()”標(biāo)出2.提煉信息要點(diǎn)第1段：……第2段：……養(yǎng)成習(xí)慣，老師檢查圈畫筆跡信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣第三步:梳理層次,整體把握結(jié)構(gòu)

層層深入式(逐層推進(jìn)式)結(jié)構(gòu)“提出問題—分析問題—解決問題”的結(jié)構(gòu)總分結(jié)構(gòu)……相同點(diǎn)：……不同點(diǎn)：……第四步:比較概括,明確作者的觀點(diǎn)

信息類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣三、遷移性閱讀

這是最關(guān)鍵的一步，是決定閱讀是否有效的關(guān)鍵步驟1.積累前面梳理性閱讀中的標(biāo)題、關(guān)鍵句、結(jié)構(gòu)、論證方法、知識(shí)或素材，可遷移用于寫作文2.寫評(píng)價(jià)（或讀后感）（一兩百字）3.遷移聯(lián)想（如讀《中國建筑的特征》，遷移聯(lián)想本地的建筑）（一兩百字）（老師給遷移方向，或?qū)W生自己想）4.互評(píng)，點(diǎn)撥，展示，借鑒積累“七維”積累遷移表七個(gè)維度我的積累遷移我的借鑒積累標(biāo)題關(guān)鍵句結(jié)構(gòu)論證方法知識(shí)或素材評(píng)價(jià)或讀后感（100~200字）遷移聯(lián)想（100~200字）讀積累寫遷移互評(píng)展示借鑒積累讀寫閉環(huán)（語文——閱讀、寫作）讀寫閉環(huán)什么時(shí)候用？？？遷移性閱讀（關(guān)鍵）目的性、梳理性閱讀1.學(xué)完課文時(shí)——鞏固教材，借鑒課文的寫作方法和素材，遷移教材知識(shí)2.讀（看）完新聞時(shí)——了解時(shí)事，積累素材，思考評(píng)價(jià)比如：動(dòng)畫短片集《中國奇譚》的素材

《中國奇譚》由八個(gè)植根于中國傳統(tǒng)文化的故事組成。這些故事縱覽古今、展望未來，從鄉(xiāng)土眷戀到科技幻想、從生命母題到人性思考，展現(xiàn)著中式想象力、承載著中國民族文化與哲學(xué)。——體現(xiàn)文化自信、文化創(chuàng)新3.課外閱讀時(shí)——拓寬視野，積累素材，思考評(píng)價(jià)4.考完試卷時(shí)（做完訓(xùn)練時(shí)）——積累素材，遷移運(yùn)用23年四省聯(lián)考：【作文】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（安徽云南）

現(xiàn)代文閱讀I《這里是中國》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。

要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。800字改200字板塊二

文學(xué)類文本文學(xué)類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣文學(xué)類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣一、目的性閱讀有效閱讀“三步“讀題并標(biāo)敏感點(diǎn)

敏感點(diǎn)：內(nèi)容、藝術(shù)特色……文學(xué)類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣二、梳理性閱讀第一步:劃分層次,突破情節(jié)障礙

閱讀小說時(shí)首先要厘清作品的情節(jié)脈絡(luò),這既是小說的一個(gè)考查點(diǎn),也是讀懂小說的一個(gè)突破口。弄清楚小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各部分的具體內(nèi)容,并進(jìn)行概括。第二步:關(guān)注描寫,突破形象障礙

小說常見的刻畫人物的方法有肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等正面描寫,還有側(cè)面描寫。要著重分析人物的肖像描寫,還要注意富有特征的細(xì)節(jié)描寫,如一個(gè)不起眼的表情、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,這些細(xì)節(jié)描寫往往能揭示人物的心緒變化或思想感情。文學(xué)類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣第三步:抓住時(shí)空,突破環(huán)境障礙

小說的社會(huì)環(huán)境描寫是為了交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、人與人之間的關(guān)系等,抓住這幾點(diǎn)有利于深入理解小說的主題思想;小說的自然環(huán)境描寫包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候和景物等,對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格,表達(dá)人物的心情,渲染氣氛有很大作用。第四步:多方聯(lián)系,突破主題障礙

1.聯(lián)系人物、情節(jié)、環(huán)境2.聯(lián)系標(biāo)題和結(jié)尾3.聯(lián)系時(shí)代背景文學(xué)類備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣三、遷移性閱讀

這是最關(guān)鍵的一步，是決定閱讀是否有效的關(guān)鍵步驟1.積累前面梳理性閱讀中的標(biāo)題、寫作手法、結(jié)構(gòu)、佳句、典故、素材，可遷移用于寫作文2.寫評(píng)價(jià)（或讀后感）（一兩百字）3.遷移聯(lián)想（一兩百字）（老師給遷移方向，或?qū)W生自己想）4.互評(píng)，點(diǎn)撥，展示，借鑒積累“八維”積累遷移表八個(gè)維度我的積累遷移我的借鑒積累標(biāo)題寫作手法結(jié)構(gòu)佳句典故素材評(píng)價(jià)或讀后感（100~200字）遷移聯(lián)想（100~200字）讀積累寫遷移互評(píng)展示借鑒積累讀寫閉環(huán)（語文——閱讀、寫作）讀寫閉環(huán)什么時(shí)候用？？？遷移性閱讀（關(guān)鍵）目的性、梳理性閱讀2.課外閱讀時(shí)——拓寬視野，積累素材，思考評(píng)價(jià)3.考完試卷時(shí)（做完訓(xùn)練時(shí)）——積累素材，遷移運(yùn)用1.學(xué)完課文時(shí)——鞏固教材，借鑒課文的寫作方法和素材，遷移教材知識(shí)遷移性閱讀時(shí)，還可以有意識(shí)地訓(xùn)練雙文本雙文本：需要遷移運(yùn)用兩篇散文同寫落花生,語言各具特色,請(qǐng)簡要分析。假設(shè)在班級(jí)讀書分享會(huì)上,你將以“真正的散文”為題賞析劉亮程的《木匠》。請(qǐng)結(jié)合文本二,列出你的分享要點(diǎn)。散文化小說(也稱抒情小說)是介于散文與小說之間的一種小說文體。請(qǐng)結(jié)合兩段文本談?wù)勍粼魃⑽幕≌f的特點(diǎn)。文本二指出了傳奇體小說的藝術(shù)特性,請(qǐng)結(jié)合文本一進(jìn)行分析?！膶W(xué)類備考策略——加強(qiáng)審題文學(xué)類備考策略——加強(qiáng)審題作者對(duì)兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請(qǐng)結(jié)合作品具體分析。

1.深層思考

審題分析：（1）考點(diǎn)：（2）答題要點(diǎn)：

審題的刻意訓(xùn)練審題分析：（1）考點(diǎn)：敘述順序、情感（深層次的理解）（2）答題要點(diǎn)：時(shí)間（事件）順序——萌生念頭、付諸行動(dòng)、抒發(fā)感受情感順序——萌生、興奮與好奇、親切和特別

文學(xué)類備考策略——加強(qiáng)審題2.情境指導(dǎo)

海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。答題失誤：只梳理情節(jié)發(fā)展過程審題失誤：忽視情境情境告訴：文學(xué)作品如同海綿上的冰山，作家只展示了露出水面的八分之一，剩下的部分深藏不露。題干告訴：本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此得出思路：找出那“八分之一”的情節(jié)、“八分之七”的藏而不露的情節(jié)；“藏而不露”的情節(jié)效果——大量留白，啟迪遐思，引發(fā)興趣，耐人尋味文學(xué)類備考策略——加強(qiáng)審題王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡要分析。3.代入角色

設(shè)想：生活中，對(duì)關(guān)系不是特別要好的兩個(gè)人來說，當(dāng)其中一個(gè)遇到一時(shí)無法跨過去的坎兒時(shí)，他是小心翼翼、謹(jǐn)小慎微地請(qǐng)別人相幫呢，還是理直氣壯地要求別人幫自己呢？

體會(huì)：希望得到幫助文學(xué)類備考策略——文學(xué)短評(píng)文學(xué)類備考策略——文學(xué)短評(píng)給出方法：1.從小處切入，不要面面俱到2.小處——作者怎樣渲染氣氛，怎么描摹景物，抒發(fā)什么情感，運(yùn)用了哪些手法，關(guān)注一些細(xì)節(jié)……3.教材是對(duì)古詩詞寫短評(píng)，提到了現(xiàn)代文《百合花》，提示我們文學(xué)短評(píng)可遷移至其他板塊一、教材指引

文學(xué)類備考策略——文學(xué)短評(píng)文學(xué)短評(píng)等新題型的出現(xiàn)，仍然離不開基本知識(shí)，如手法、情感、人物、主題等，所以平時(shí)要?jiǎng)?wù)必扎實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)。二、扎實(shí)基礎(chǔ)

文學(xué)類備考策略——文學(xué)短評(píng)三、思維清晰

如23年新課標(biāo)I卷給出關(guān)鍵詞的文學(xué)短評(píng)題，要思考應(yīng)如何去圍繞關(guān)鍵詞（關(guān)鍵詞在文中的體現(xiàn)、關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、關(guān)鍵詞在人物和主旨等方面的作用），才能不脫離題意。3個(gè)關(guān)鍵詞的給出肯定是有道理的，所以思考時(shí)，3個(gè)關(guān)鍵詞的聯(lián)系是肯定要找出的。那么答題思路就出來了：“未來”“回憶”“成長”在文中的具體體現(xiàn)和這3個(gè)關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。文學(xué)類備考策略——文學(xué)短評(píng)必修上《學(xué)寫文學(xué)短評(píng)》的指導(dǎo)，是因?yàn)榈谌龁卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)第三題要求寫800字左右的文學(xué)短評(píng)。但是23年高考放在現(xiàn)代文II的主觀題中考查，而并沒有放在作文中要求寫800字的評(píng)論，由此，我們可以得到啟發(fā)：可以將教材中的這些大作文訓(xùn)練，減少字?jǐn)?shù)，如只要求寫一兩百字，放到平時(shí)對(duì)課文的評(píng)論、對(duì)已考過試卷上的文章做評(píng)論、生活熱點(diǎn)的評(píng)論中，這樣減少學(xué)生一看到大作文就不想寫的煩惱和壓力，又能隨時(shí)隨地在真實(shí)的情境中落實(shí)語文學(xué)科的這項(xiàng)核心素養(yǎng)。四、平時(shí)落實(shí)并遷移

文學(xué)類備考策略——文學(xué)短評(píng)

必修上第三單元學(xué)的是古詩詞，其學(xué)習(xí)任務(wù)第三題要求對(duì)古詩詞寫文學(xué)短評(píng)，而高考是對(duì)現(xiàn)代文閱讀II寫文學(xué)短評(píng)，由此我們也可以得到啟發(fā)：對(duì)所有板塊，如現(xiàn)代文閱讀I、II，文言文、古詩詞、語用材料等都可以去寫文學(xué)短評(píng)。

如23年上海春季卷文言文板塊三

文言文文言文備考策略——教材為王文言文備考策略——教材為王讀原文，夠不夠？

讀注釋！

讀注釋，夠不夠？

挖空練！

文言文備考策略——教材為王詞匯建模！

愛：①愛好?！扒貝凵莩蕖保ā栋⒎繉m賦》）②③④⑤……

比一比，誰寫得多！

文言文備考策略——教材為王文言文備考策略——教材為王還是不會(huì)讀古文？

圈畫！

文言文備考策略——教材為王步驟研讀！

文言文備考策略——教材為王課文輸出

學(xué)生五分鐘說課：說年代、出處說脈絡(luò)（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）說主旨

反哺深度理解！

文言文備考策略——一文練透文言文備考策略——一文練透訓(xùn)練怎么扎實(shí)基礎(chǔ)？

學(xué)生沒那么多時(shí)間練很多篇？

文言文備考策略一文練透！

怎么一文練透？

文言文備考策略只練高考題型？

不夠!

文言文備考策略夯基！

文言文備考策略夯基練什么？

實(shí)詞

文言文備考策略虛詞

文言文備考策略句式

文言文備考策略文化常識(shí)

文言文備考策略經(jīng)典的高考題做完，然后呢？

因?yàn)榻?jīng)典，所以再利用！

文言文備考策略怎么再利用？

一文練透！

文言文備考策略

或：加框字解釋（挖空）

加框字：實(shí)詞、虛詞、句式、常識(shí)

文言文備考策略

文言文備考策略

或：斷句、翻譯

第一步：斷句，再與原文對(duì)照

第二步：翻譯，再與原文對(duì)照

斷句、翻譯同時(shí)進(jìn)行，再與原文對(duì)照

戴

胄

忠

清

公

直

擢

為

大

理

少

卿

上

以

選

人

多

訴

冒

資

蔭

敕

令

自

首

不

首

者死

未幾

有

詐

冒

空

營

者

上

欲

殺

之

胄

奏

據(jù)

法

應(yīng)

流

上

怒

曰

卿

欲

守

法

而

使

朕

失

信

乎

對(duì)

曰

敕

者出

于

一

時(shí)

之

喜

怒

法

者

國

家

所

以

布

大

信

于

天

下

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選

人

之

多

詐

故

欲

殺

之

而

既

知

其

不

可

復(fù)

斷

之

以

法

此乃

思

小

意

而

存

大

信

也

上

曰

卿

能

執(zhí)

法

朕

復(fù)

何

憂

胄

前

后犯

顏

執(zhí)

法

言

如

涌

泉

上

皆

從

之

天

下

無

冤

獄

鄶

令

裴

仁

軌私

役

門

夫

上

怒

欲

斬

之文言文備考策略

或：用真題原創(chuàng)或改編對(duì)點(diǎn)練

如：實(shí)詞

文言文備考策略

文言文備考策略怎么原創(chuàng)或改編？

第一步：圈出實(shí)詞

第二步：篩選課文或成語（相同、不同含義）

第三步：排列組合，按需采用（相同、不同含義）

文言文備考策略

如：斷句主觀題

做斷句主觀題，還是要扎實(shí)實(shí)詞、虛詞、句式等基礎(chǔ)知識(shí)文言文備考策略還可用真題命制的對(duì)點(diǎn)練有：

虛詞、句式、文常+詞語、概括分析題、翻譯題、簡答題

文言文備考策略真題充分利用：一文多練

斷句、翻譯原文+夯基練+對(duì)點(diǎn)練+題型練

注意訓(xùn)練雙文本

板塊四

古詩古詩備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣古詩備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣學(xué)生閱讀的痛點(diǎn)有哪些？

（1）不理解字詞、典故、背景

（3）不去積累并遷移，學(xué)完課文、做完題目就沒有然后了

（2）因?yàn)樵姼枘殻胂蟛怀霎嬅?/p>

解決方法—培養(yǎng)有效閱讀習(xí)慣（4）寫作時(shí)，名句不會(huì)用

古詩備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣一、目的性閱讀有效閱讀“兩步“讀標(biāo)題——隱含內(nèi)容、情感、題材等信息讀詩人——知人論世讀注釋——解釋詞語，介紹背景、詩人、典故讀題干——選擇題幫助讀懂詩歌“九維”積累遷移表九個(gè)維度我的積累遷移我的借鑒積累難懂字詞描述畫面佳句典故風(fēng)格表達(dá)技巧情感遷移教材佳句造句二、遷移性閱讀

古詩備考策略——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣遷移教材：（老師給遷移方向，或?qū)W生自己想）實(shí)際是比較閱讀方向有：作者、標(biāo)題、意象內(nèi)容、寫作手法、語言風(fēng)格、情感主旨如遷移手法：這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法……佳句造句：在作文中運(yùn)用古詩最后注意：互評(píng)，點(diǎn)撥，展示，借鑒積累注意訓(xùn)練雙文本（如22甲卷）板塊五

名篇名句默寫名篇名句備考策略——背名篇名句備考策略——背不老的法則？

背誦

有技巧！

背+默

標(biāo)記

名篇名句備考策略——標(biāo)名篇名句備考策略——標(biāo)什么關(guān)鍵詞要標(biāo)記？

難寫字！易錯(cuò)字！

還有沒有？

傳統(tǒng)文化！（開放式默寫題）

關(guān)鍵詞為什么要標(biāo)記？

加強(qiáng)記憶，重點(diǎn)記憶

名篇名句備考策略——標(biāo)22新高考I卷（3）小題：

自然界鳥類的啼鳴有時(shí)會(huì)引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如“___________，___________”?！敬鸢浮渴纠海?）揚(yáng)花落盡子規(guī)啼

聞道龍標(biāo)過五溪（2）其間旦暮聞何物

杜鵑啼血猿哀鳴（3）又聞子規(guī)啼夜月

愁空山（4）江晚正愁余

山深聞鷓鴣（5）月落烏啼霜滿天

江楓漁火對(duì)愁眠

開放式默寫：

名篇名句備考策略——標(biāo)傳統(tǒng)文化標(biāo)記哪些？

注意：歸類整理記憶?。ㄕ希w花令（央視《中國詩詞大會(huì)》）

大類小類動(dòng)物馬、鳥（22新高考I、II）、蟲、魚等樂器簫、笛、琵琶等自然環(huán)境月、花（