實施方案方法計劃及可行性分析

實施方案方法打算及可行性分析導語：依據我國《數學課程標準》要求，培育學生的思維力氣、運算力氣、空間想象力氣、解決實際問題力氣以及XX分析文章，僅供參考!實施方案方法打算及可行性分析篇一 一、課題的提出計算教學是小學數學的重要組成局部，兒童生疏數學是從認數和計算開頭的，它是學習數學的最根本力氣，《小學數學課程標準》指出：小學數學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算力氣，應當要求學生算得正確、快速，同時還應留意計算方法的合理性和靈敏性，培育學生的計算力氣是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要根底，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的根本素養(yǎng)之一。實施課程以來，我們覺察，學生在計算方面消滅了一些的問題,我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的轉變，鼓舞學生算法多樣化，但卻在確定程度上無視了學生良好計算習慣的養(yǎng)成以及實際計算力氣的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導致學生在計算過程中，常常會消滅這樣那樣的錯誤。小學階段是學生計算力氣的最正確培育期，是培育學生認真、細致、急躁、不畏困難的優(yōu)秀品質，踏實、求真的科學態(tài)度的關鍵時期。為此，我們確立了《如何在素養(yǎng)教育下培育小學生計算力氣的爭論》試驗課題，探究如何在尋常的教學中培育小學生良好的計算習慣，從而提高學生的計算力氣。二、國內外同一爭論領域的現狀與趨勢分析其中，培育學生的運算力氣是特別重要的，在課程改革向縱深推動的過程中，作為一線的數學教師越來越感覺到學生的計算力氣有所下降，很多學校就這方面也進展了確定的爭論，如：提高學生興趣的情境教學法；呵護學生的心理分層次作業(yè)布置；讓學生布滿自信的競賽鼓舞法等等?？v觀世界各國，在對學生計算力氣的培育上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但格外重視心算和估算力氣的培育；日本在修訂的課程大綱中明確提出了增加數學教學時間進展“計算的反復訓練“。本課題將充分利用國內外已有的計算教學的閱歷與理論，在國內外已有的調查，爭論，分析結果的根底上充分結合當前我校學生計算力氣的實際，進一步開展爭論，力求構建符合我校教育實際狀況的教學方法、教學策略。三、課題的理論意義和實踐意義體會數和運算的意義把握數的根本運算“，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的學問和技能解決實際問題。“每一個目標要求都沒有離開“算“，教學實踐證明：學生的計算力氣是保障其進展任何數學活動的根底，是保證學生將來進展的重要力氣，這是終身有益的事情。而且，學習數與計算的過程是培育和進展學生規(guī)律思維力氣的過程?？v觀整個小學數學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材名目就可以明白；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數學試卷，從簡潔的分值來看，10040的實踐爭論，抑制計算教學的一些弊端，使我們的計算教學布滿活力與生氣，能提高學生的計算力氣，讓學生寵愛上計算課，做計算題。四、完成課題爭論可行性分析課題組長是我校完全小學校長，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實施方案的過程指導；有業(yè)務校長和有豐富的教學及爭論閱歷的骨干教師，為課題的爭論打好了必要的根底。五、課題界定計算力氣應指學生數學根本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在爭論在課程實施中，以課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的緣由，在此同時查找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算力氣。六、課題爭論目標及主要內容1、課題預期目標通過本課題的爭論，分析影響小學生計算力氣的各種因素，認真爭論提高小學生計算力氣的策略，努力提高學生計算力氣，培育學生的口算、心算、估算和筆算力氣，培育良好的計算習慣實現算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學生在生動活潑、輕松開心的學習中漸漸寵愛數學，對計算產生興趣。從而提高學生的計算力氣，為學生今后的學習奠定扎實的根底。2、課題爭論的內容①、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的緣由。②、查找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。輕松開心的學習中漸漸寵愛數學，對計算產生興趣。七、本課題承受的爭論方法1、文獻資料法。成員通過對國內外已有的爭論材料進展學習、爭論，并結合本校學生現有的計算狀況制定爭論方案，指導課題爭論。2、調查分析法。對試驗班學生計算狀況的摸底測試、調查分析，了解各年級學生計算力氣的現狀，為其次階段的課題爭論供給依據。3、閱歷總結法。成員留意收集爭論活動中的全部資料并進展整理，同時對爭論活動中取得的閱歷、體會準時進展總結歸納，形成爭論的規(guī)律及方法。八、完成課題試驗的保障條件1、技術支持：邀請中心校教研室領導為課題的理論指導和具體指導。在課題組的組織下，調動學校優(yōu)秀教師進展試驗，保證試驗的實效性。2、經費支持：我校領導始終以“科研興?！盀槔砟睿诮虒W科研方面始終給與極大支持?？梢詾楸敬卧囼灩┙o活動的經費和設備。并從各方面給與支持和幫助。預備階段確定課題，制定課題爭論實施方案，學習有關理論，落實課題組分工。調查階段設計調查問卷，分別對學校各年級學生計算力氣進展調查，全面了解學生計算水平實施階段(20xx3--20xx9實施爭論方案，依據調查與分析結果，組織爭論爭論，提出提高學生計算力氣的假設干策略，并進展實施嘗試?？偨Y推廣階段全面收集調查分析、數據；撰寫課題爭論報告；并撰寫論文，在學校推廣。實施方案方法打算及可行性分析篇二 實背景：“兒童是用形象、顏色、聲音來思維的?！?蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:“繪畫可以說是用線條和顏色來表見，畫的創(chuàng)作與文的寫作原來就是共通的?！墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進展表達和溝通的重要方式，是生疏世界、生疏自我、進展制造性表述的過程。寫作力氣是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，寵愛生活，表達真情實感?！盀榱私档蛯懽髌鹗茧A并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的生疏和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！斑@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮亮地提倡寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子供給自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。二、國內外相關課題爭論現狀：隨著課程標準的出臺，寬闊一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進展了不懈地爭論和探究，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，假設把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們供給了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達力氣；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培育孩子的創(chuàng)力氣。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們供給了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達力氣；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培育兒童的創(chuàng)力氣。2、畫寫結合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求嚴密聯(lián)系。只有當這種“需求”轉化為愿望時，才能形成深厚的興趣。興趣是學習一切學問的強大動力。“畫畫介于玩耍和心理表象之間，使孩子心情高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫熬煉了孩子寵愛自然，勇于探究的精神。3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫?！笆紫?，兒童畫與作文在內容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些布滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相像性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。三、概念界定本課題爭論主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子寵愛畫畫入手，把畫畫與寫話結合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進展寫話的訓練，培育孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，寵愛涂涂畫畫，抓住這一有利因素進展畫寫結合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們開心地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理進展規(guī)律。的“指導“、考試的要求來寫，根本無法表達。四、課題爭論的目標：1、形成畫寫結合的低年級寫話模式。2、培育學生的想象力和制造力，提高審美修養(yǎng)。3、培育學生的寫話興趣和自信念，使大多數的學生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習慣。五、爭論內容1、解決“畫什么“的問題讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，假設沒有了具體的事物作依據，他們的想象便不會這么豐富。2、解決“怎么寫“的問題要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結合在一起，就畫寫交融。爭論步驟預備階段學習理論，搜集素材，申報課題，制訂試驗方案。實施階段1、搜集素材；2、開展課題爭論與實踐活動；3、課題爭論論文；總結階段1、做好資料整理；2、完成課題試驗報告；3、整理有關課題試驗資料。七、課題爭論的方法：以畫促寫1、激發(fā)繪畫興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！翱梢娕d趣是學生學習的內驅力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現內心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地實行多種形式激發(fā)學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀看、體驗生活的樂趣；組織學生參與形式多樣的校內外實踐活動，以此積存豐富的繪畫“素材“；啟發(fā)學生開放想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類??接著應加以誘導，將兒童觀看生活的現象中零散的素材進展整理，最終讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最好玩味、有意義的事用簡筆畫畫下來。2、引導自由講畫學生通過觀看，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內容表達出來呢?我認為：說是寫的根底，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就簡潔把握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營造和諧、輕松的氣氛，引導學生講畫，溝通、反響畫面的內容。如承受師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生供給自我表現、自我熬煉的時機，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持昂揚的說話欲望。并鼓舞他們在“說-聽-評-議“過程中，不斷完善自己的語言。學生的共性不同，觀看角度不同，思維想像力氣不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調動了學生說畫的樂觀性，使學生口語表達力氣在活動中得到充分的進展。3、放手寫話評畫寫話就是把所說的畫中內容用文字表達出來，形成書面依據兒童的心理特點和認知規(guī)律，寫話時應留意循序漸進。開頭，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最終過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應充分敬重學生共性差異，鼓舞他們以我“口“說我“心“，我“手“寫我“口“，充分發(fā)揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消退學生寫話的畏難心情。寫話完成后，可選擇有代表性的作文，讓學生開放充分的爭論，引導學生從是否有錯別字、用詞不當、語句通順、句子連貫等方面入手評畫，并請寫得好的小作者介紹自己選并選擇較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學生有成就感，使他們體會到寫話的無限歡愉。對于學生存在著的問題，通過評畫或教師的面批，準時反響，逐步提高學生的寫話水平通過寫話評畫的反復練習，學生能依據畫面大膽想像，構思，興趣盎然地寫話，把畫面內容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語秀麗，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫“作為學生“話“的源，為學生留有寬闊的想像天地，使學生在不盡的“求異“想像中迸發(fā)制造力。配畫寫話1、寫切身體會，配簡潔插圖學生的切身體會，往往是小學生寫作中的閃光點。如：在參與完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生由于觀看的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔為自己的“大作“配以插圖，學生興趣更是高漲。由于學生所寫的內容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不一樣。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做玩耍，還有的畫的同學們在相互玩耍??這樣做就是以語言再現情境，引把“畫“作為學生“話“的源，為學生留有寬闊的想像天地，使學生在不盡的“求異“想像中迸發(fā)制造力。2、寫制造性文章，允許學生剪貼圖畫低年級配畫寫話，能鼓舞學生的習作興趣，培育學生的制造性想像力氣。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來說，有確定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件簡潔的事。那么，怎樣來解決這個問題呢?首先，讓學生學習課文這一范例，爭論：課文是怎樣將圖和文結合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?其次，請美術教師指導畫畫，指導版面設計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫“與“話“內容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。配畫寫話，畫是為表現“話“的中心內容效勞的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話“配畫，話“的根底上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設計上下一番功夫?！耙援嫶賹憽昂汀芭洚媽懺挕埃瑹o論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發(fā)揮制造力創(chuàng)設了良好的條件。不同的觀看角度，產生不同的感受，積存不同的材料，形成不同的作品。3、認真批改，體驗成功