我和祖父園子教學(xué)課件教案（通用7篇）

1/1我和祖父的園子教學(xué)課件教案（通用7篇）

我和祖父的園子教學(xué)課件教案（通用7篇）

在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我細心整理的我和祖父的園子教學(xué)課件教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

我和祖父的園子教學(xué)課件教案篇1

學(xué)習目標

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.熟悉8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子。

課時支配

1課時

A案

教學(xué)過程

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給留下了難忘的記憶。今日，我們要走進《祖父園子里》，與一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜愛的方式再讀文。

2.找出自己最喜愛的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜愛自己讀的段落?有什么感受和體會?

四、匯報溝通

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。”

(1)從這幾句話中，你體會到什么?

(預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲特別可愛;“我”對它們特別寵愛;描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美妙的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘記。等等。同學(xué)回答后，追問從哪些句中體會到的。)

(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最好玩?說說為什么?

(1)預(yù)設(shè)同學(xué)喜愛的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的仿照行為;“我”的舉止很天真、稚嫩;“我”的舉止很可愛;等等。

②其實哪里是鏟;……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。

③一抬頭，觀察一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都布滿了奇怪???心，都特別寵愛的原因，這樣的事情，在孩子中間是常常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束，自由拘束，快歡樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰!下雨啰!”

理由可以是：“我”很天真、頑皮;祖父對我非常寬容、寵愛和呵護;“我”在園子里非常自由歡樂;等等。

(2)為什么能寫得這樣好玩?

在同學(xué)充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：把“我”──一個小孩做的、想的、說的，照實地寫下來;哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。寫得很詳細，用了一系列的動作、語言，描寫的詳細生動，使我們似乎就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若情愿長上天去，也沒有人管?！?/p>

(1)你從中體會到什么?

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由拘束，表達“我”無拘無束、自由拘束、快歡樂樂的心情;“我”內(nèi)心布滿了歡樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、歡樂，都是那樣美妙，布滿活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美妙。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美妙。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

我和祖父的園子教學(xué)課件教案篇2

教學(xué)目標：

教學(xué)過程：

一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。

1.讀題，介紹。(蕭紅，三十年月文壇上特別有才華的女作家。)

2.認讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)覺了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)其次組：植物(谷穗是糧食)

第三組：農(nóng)活

(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3.整體把握課文。

哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)覺了課文的兩條主線園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習語文的力量。

二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生氣，品嘗語言的獨特。

1.這是個什么樣的園子呢?

2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子……

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。)

樣樣都有。(花香菜香，引來了這些飄舞的小精靈，使得園子布滿生氣)

顏色斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

好玩極了(引讀：瞧，蜂子……)

我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

板書：好大、好多、好看、好玩

再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎?沒進的同學(xué)再讀，肯定要自己讀進園子里去。

3.出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特殊大……”自由讀。

這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?

“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

這個“活”怎么理解?(有生命力，布滿生氣)

倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

只有天空藍悠悠的……(閑適滿意)

板書：一切都活了

4.誰來讀讀，讀出那個活勁!(選擇句段讀)

4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

(樣樣都有，布滿生氣，顏色斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，閑適滿意……)

5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子。讓我們心生艷羨。

出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)覺了什么?

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最終也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。

倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。

蕭紅的描寫特別獨特：動中有靜，靜中有動。

6.咱們再來讀讀13自然段，比較：

太陽在園子里是顯得特殊大。

太陽在園子里顯得特殊大。

是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們共享：強調(diào)太陽大，強調(diào)告知讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽讓人有一種歡樂、暖和的感覺。你們站在的角度想想，她想告知我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿勢?)

小結(jié)：蕭紅歡樂著暖和著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飄舞的蝴蝶。由于她歡樂暖和，園子也歡樂自由。這真是

板書：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的歡樂與暖和從何而來呢?

三、速讀312自然段，體會“我”的率情、率性、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

1.速讀312自然段。

你們讀出歡樂嗎?

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

把韭菜當野草割掉，把狗尾巴草當谷穗留著。祖父教我時我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當然歡樂!

3.你們讀出暖和嗎?

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告知你們：

蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜愛;后媽也不愛她;祖母特殊愛清潔不喜愛小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了!”祖父的愛暖和了蕭紅的童年。

4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言，寫寫園子里的趣事，爭取把自己寫進園子里去，寫進祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!

四從讀者走向，揣摩境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

這節(jié)課，我們走進了園子，走進了蕭紅的文學(xué)語言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個一般的園子嗎?

1.這個園子在蕭紅的心里畢竟是個怎樣的園子?(用筆思索)

2.童年的樂園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈祥的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”聞名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠……”

四、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思索。

惋惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

板書設(shè)計：

我和祖父的園子?

情?好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生

我和祖父的園子教學(xué)課件教案篇3

學(xué)習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美妙和“我”在園中的活動，體會童年生活的歡樂和自由，感悟祖父給那深深的愛和暖和，以及對祖父的懷念。

學(xué)習過程：

課前板書：

我和祖父的園子

課前活動：

和同學(xué)聊關(guān)于童年的趣事。（要好玩）

同學(xué)們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有很多好玩的事發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么好玩的事嗎？說出來和大家共享共享！

一、復(fù)習導(dǎo)入

上課！

剛才我們聊了很多好玩的童年往事，這些美妙的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有很多歡樂的童年往事要與我們共享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。

上節(jié)課，我們學(xué)習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：

這是一個的園子。

（生：生氣勃勃、顏色絢麗、多姿多彩、布滿生氣、漂亮迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生氣勃勃的！（板書：生氣勃勃）

師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會讀書，一下子就找到了。）

請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們呈現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

1、生自讀課文。

2、溝通

師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里出現(xiàn)出來了呢？

（自由拘束、隨心所欲、無憂無慮……）

同學(xué)們說得真好，這兒就是一個自由拘束的王國。（板書：自由拘束）

這里有一句話就概括了自由拘束，是哪一句呢？

（答出：你真有一雙慧眼哪。

答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對嗎？）

答出后出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這就是這一節(jié)的中心句，誰情愿來讀？

（評語：讀得真精確?????，假如讀得再自由一些就更好了。）

誰還想來讀？

生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。?/p>

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

師：花活了，是什么樣子的？

指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

花開了，就像花睡醒了似的。

師：說花開了，就說睡醒了。這花在眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰情愿來讀出這份自由？

生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）

師：鳥活了怎么樣？

生讀句子，出示：

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

師：飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）由于它是自由的。誰來讀？

生讀（好的評語：真高?。〔缓玫脑u語：還可以飛得再高些！）

師：蟲子活了怎么樣？

生讀句子，出示：

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師：假如你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由啊?。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

生讀。（多自由??！多歡樂?。。?/p>

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由拘束地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進了園子了。）

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸實而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！

齊讀。

師：這不就是點擊中心句，師生齊讀。

師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黃瓜、玉米）

點擊出示：

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黃瓜情愿開一謊花，就開一謊花，情愿結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

指名讀

師：同學(xué)們，你們留意到了嗎？這段話很特殊。

生：“情愿……就……”多次消失。（或句子反復(fù)）

師：是啊！反反復(fù)復(fù)消失相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

生自由讀，背。

師擦一句生背一句。

師：現(xiàn)在請來“讀一讀”吧！

生背。（真棒）

師：特殊的寫法往往蘊含了特殊的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜情愿爬上架（生接）就爬上架，情愿爬上房（生接）就爬上房。黃瓜情愿開一朵花（生接）就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜（生接）就結(jié)一個瓜。玉米情愿長多高（生接）就長多高，蝴蝶情愿飛到哪兒（生接）就飛到哪兒。

師：師：特殊的寫法有特殊的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？

生：我覺得園子里的一切都很自由，很快樂。

生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

出示：

同學(xué)們，這就是一個自由拘束的園子?。。ㄖ该f）

這是一個的園子。

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么引讀

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！由于蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是倭瓜是黃瓜玉米是蝴蝶更是天上飛的，地上爬的，架子上長的，在的眼里，一切都是自由的。

師：最自由拘束的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速掃瞄3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……）

三、品嘗園中之“趣”，感受祖父的愛

1、生掃瞄3—12節(jié)。

2、溝通

生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

師連起來引說：祖父戴草帽（生接）我也戴草帽，祖父栽花（生接）我也栽花，祖父拔草（生接）我也拔草，祖父種菜（生接）我也種菜，祖父鏟地（生接）我也鏟地，祖父澆菜（生接）我也澆菜。

師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽（生接）我也戴草帽，祖父栽花（生接）我也栽花，祖父拔草（生接）我也拔草，祖父種菜（生接）我也種菜，祖父鏟地（生接）我也鏟地，祖父澆菜（生接）我也澆菜。

師：反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情？

生：自由。無憂無慮。愉快。興奮。

師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣愉快、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

師：祖父栽花（生接）我就栽花，祖父拔草（生接）我就拔草，祖父種菜（生接）我也種菜，祖父鏟地（生接）我就鏟地，祖父澆菜（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？

生：不是，胡鬧、玩……

師：同學(xué)們，說話得有依據(jù)。你是依據(jù)什么來說她在胡鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。

3、生再讀課文，邊讀邊畫。

4、溝通。

師：略

生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地胡鬧。有時把菜種也踢飛了。

師：這樣種菜什么時候能吃到菜??！

生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。

師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。

師：出示

你澆過菜嗎？觀察過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。

生邊做揚水動作邊喊。

師：你們的心情怎樣？

生：歡樂。

師：誰想展現(xiàn)這份歡樂？

指名讀。

師：都想來嗎？齊讀

這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。

師：還有其他的例子嗎？

生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

當祖父在園子里勞動時，我卻在胡鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜愛的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？

出示

這是一個的園子。

是啊，自由拘束的蕭紅在園子里是歡樂的。板書：歡樂

5、感受祖父之愛

師：同學(xué)們，這歡樂和自由是誰帶給“我”的？

生：祖父

師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

生讀書

溝通：

拔下鋤頭桿

師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈祥的、疼愛孫女的）（會讀書。）

我闖禍了，不罵，反而笑

師：這是祖父對我的寬容

教我認谷子急躁

師：這是一個慈愛、急躁、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的愛?。。ò鍟簮郏?/p>

很多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，經(jīng)常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、暖和，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當我

指名說。

師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓懷念啊。（完成心形板書）

四、介紹，深化中心，拓展延長

師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴峻，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜愛小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)受千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就布滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，假如現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說

出示：這是一個#####的園子。

每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

（暖和就請你暖和地讀讀課題。幸福幸福地讀。布滿愛親切讓人懷念眷戀）

看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個布滿愛的園子。出示：

這是一個布滿愛的園子。

這園子由于有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生氣勃勃，才會自由拘束，才會快歡樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀

就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

《呼蘭河傳》

所以蕭紅又說：出示

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

生：有其他人，但由于祖父帶給蕭紅無限的歡樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）

師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)忘卻了，唯一記得的只有祖父。

蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部宏大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：

出示

同學(xué)們，今日我們學(xué)習《我和祖父的園子》僅僅是一個開頭，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件

課后請同學(xué)們完成這樣的作業(yè)

我和祖父的園子教學(xué)課件教案篇4

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿情趣、自由拘束、幸福歡樂的生活，體會祖父的寬容和慈祥，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清爽自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點：

1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由歡樂的生活和祖孫情深。

2、感悟的表達方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．這一堂課，讓我們再次走進我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕獲她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似一般的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園”。

過渡：好，讓我們到園中去閑逛吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們，讀書就是觀賞，需要漸漸地讀悄悄地想。聽老師讀，看看你的眼前會出現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導(dǎo)把話說生動。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思索，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開頭讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問!我們在寫作文時總挑漂亮的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結(jié)：原來，她只是向我們展現(xiàn)了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們連續(xù)到園中去閑逛！自由讀第13自然段，你的心中肯定會有一種特殊的感覺！

借物抒情的表達方法

1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

依據(jù)溝通相機出示：倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。……也沒有人管。

A、這幾個描寫自由的句子很特殊，大家看看，你有什么發(fā)覺？（句式整齊中還有變化。）

B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來協(xié)作讀一讀，你讀情愿的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰情愿和老師協(xié)作讀。（句式拓展朗讀：不情愿……就不……）你感受到什么？

D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清晰了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：情愿在地上爬……情愿開兩朵謊花就……情愿結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

A、你們看，認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又消失了，這一次你有什么新的感受？

B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

A、同學(xué)們，你們留意到“睡醒”這個詞了嗎？假如把它改成驚醒行不行？

B、師生協(xié)作總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋呵樵杆绞裁磿r候，就……鳥兒情愿怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子情愿怎么叫，就……情愿和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平常我的中心句在句首或句末，這個在句中。

6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來協(xié)作著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文其次自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生，興奮時看什么都好，不興奮時看什么都不順眼。由于我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀312自然段，信任你的眼前肯定會出現(xiàn)出很多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆。”

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸實，但是讀起來卻很瀟灑，很孩子氣，字里行間跳動著兩個字自由，我們再來讀一讀。

5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（胡鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最好玩，讓你有一種想和她一起玩的沖動？

溝通咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）

一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、歡樂大聲喊出來！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，特別自由）

6．師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用不用把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的歡樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

三、批解釋疑“愛之園”

1．什么是自由，這就是自由，什么是歡樂，這就是歡樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀312自然段，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。

2．同桌相互溝通，假如你們關(guān)注的細節(jié)相同，那是心有靈犀，假如不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲叮囑，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個一般的園子嗎？

5.總結(jié)：是啊，這不是一個一般的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的向往和憧憬。一想到這個天地，蕭紅就感到歡樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1．同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)受，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，孤獨?????孤獨的時間里，她經(jīng)?；貞浧鸷妥娓敢黄穑ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?/p>

20歲時，她離開家鄉(xiāng)，始終過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又觀察了園子里的景物（在這樣的園子里生活是多么歡樂啊?。?/p>

3．在人生最終的時間里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

同學(xué)們，今日我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的歡樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部宏大的作品《呼蘭河傳》。假如同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

我和祖父的園子教學(xué)課件教案篇5

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容、體會心情。

3、感受眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。

4、感悟的表達方式。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情。

教學(xué)難點：

學(xué)習真實表達自己感情的寫作手法。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有一位女作家，她是魯迅先生欣賞的同學(xué)，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇學(xué)校《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。

今日我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。

復(fù)習詞語

二、復(fù)習詞語

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）

栽花拔草下種鏟地澆水

這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)覺了嗎？

第一組：昆蟲其次組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

三、精讀課文，熟悉園子

1、這是一個怎樣的園子呢？

（1）出示課文第2自然段，請一個同學(xué)來朗讀。

（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到。

（3）這是一個樣樣都有的園子。

（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？

有白、黃、大紅、金、綠。

（5）這是一個顏色斑斕的園子。

（6）這還是一個怎樣的園子？請同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語。

這是一個大園子。這是一個好玩的園子。這是一個布滿生氣的園子。

（7）這些昆蟲中，具體寫了哪兩種？

（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

是襯托手法。

（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

用了比方的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。

師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么好玩，布滿生氣是運用了一些寫作手法。

2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。

（1）出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。

中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

（2）一切都活了，誰活了？

出示

花開了，就像花睡醒了似的。

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

這里運用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。

（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。

師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。

（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

（6）出示。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一謊花，就開一謊花，情愿結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

（7）這段文字寫了什么？

寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（8）它們自由嗎？似乎你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀。

師總結(jié)：反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

（9）你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？

情愿，就，

情愿，就；

（10）那在這個園子里自由嗎？

寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在呈現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

四、精讀課文，感悟“我”的歡樂

1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的愉快和自由？

2、重點賞析3-12自然段。

（1）默讀課文，思索我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？

栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

（2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

我：奇怪???、稚嫩、可愛、天真、調(diào)皮。

（3）我的這份歡樂和自由，都離不開一個人？

祖父。那祖父是一個怎樣的人？

（4）重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

祖父：寬容、急躁、慈愛、爽朗。

師總結(jié)：這園子由于有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生氣勃勃，才會自由拘束，才會快歡樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。

（5）所以蕭紅又說：呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

師總結(jié)：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)忘卻了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部宏大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的仆人，而今不見了。老仆人死了，小仆人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，或許還是年年照舊，或許現(xiàn)在完全荒蕪了。

小黃瓜，大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現(xiàn)在根本沒有了。

五、作業(yè)布置

推舉閱讀《呼蘭河傳》

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

園子樣樣都有歡樂

五彩斑斕自由

布滿生氣

襯托比方排比擬人借景抒情

我奇怪???稚嫩可愛天真調(diào)皮

祖父寬容急躁慈愛爽朗

我和祖父的園子教學(xué)課件教案篇6

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受筆下的園子是一個豐富多彩、自由拘束的園子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

三十年月有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉醉在爛漫的童年生活中，聞名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今日我們就來學(xué)習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫《我和祖父的園子》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習狀況

1、有一個良好的預(yù)習習慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習狀況。

（1）生字（出示8個生字）

（2）范寫“帽”

2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第312小節(jié)）

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子畢竟是一個怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的其次、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習第2小節(jié)

（1）溝通讀后感受（相機板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？具體寫了什么？蜻蜓、螞蚱一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告知我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、歡樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生氣盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個園子里怎么歡樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

（若同學(xué)說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

（4）是?。海ㄒx）

要做什么，；要怎么樣，，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不行能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“情愿……就……”的句式表達出來的，讓我們一起歡樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么美麗的文字，我不禁在想：蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、漂亮動人、溫馨可愛、生氣盎然、自由拘束有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比方

6個“情愿就”

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

b園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

其次課時

教學(xué)目標：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展同學(xué)的想象，豐富語言的積累和運用表達的'力量。多層次多角度地“看”園子，理解童年生活的自由和歡樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉醉在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫《呼蘭河傳》，蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對家鄉(xiāng)的記憶，讀起來特別動人。今日我們一起走進園子。齊讀課題

師：這園子里蜂子同學(xué)讀課文，出示其次段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、布滿神奇、布滿生氣）

還是一個怎樣的園子呢，今日我們連續(xù)學(xué)習課文

二．學(xué)習第13節(jié)。（感受歡樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么奇妙的感覺啊。你愿不情愿請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份奇妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜情愿爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己打算。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己打算。玉米長多高，由自己打算。蝴蝶飛哪里去，由自己打算。這是一份多么自由的感受啊。

▲師：這段話寫得特別特殊，看看哪個句式消失得最多？“情愿……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己打算的感覺，不覺得拘束。給人特殊自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都充滿著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我情愿……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕獲了很多我在園子里自由拘束的畫面。細讀出味道，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清楚地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）你感覺哪里最好玩？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我漸漸叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)覺這段話里有一個字重復(fù)消失了許多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出淘氣、貪玩

小結(jié)：的語言很樸實，但卻那么布滿著童真、童趣，勾起了我們對美妙童年的回憶。

師小結(jié)：不管是胡鬧，還是調(diào)皮，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是由于……

師：是啊，正由于祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡快，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有暖和和愛。所以我就向這暖和和愛的方面，懷著永久的向往和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈祥，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的胡鬧調(diào)皮也曾帶給祖父很多的歡樂和歡樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父制造的天堂，所以稱：讀課題

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。老師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與暖和永久的向往和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份暖和、這份自由！讓我們一同懷著這種美妙的情感，讀課題

師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子究竟怎么樣了？現(xiàn)在這個園子畢竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。信任你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后準備給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，信任你和你的家人伴侶肯定也有很多的趣事，學(xué)會捕獲，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，登記愛和暖和的故事吧，讓我們一同共享你的歡樂童年。

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

歡樂自由

愛暖和

我和祖父的園子教學(xué)課件教案篇7

教學(xué)目標：

1、學(xué)習生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受在園子中歡樂、自由的生活，及祖父對深深的愛。

3、體會眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。

4、領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

教學(xué)重點：

感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習、整體感知

1、溝通蕭紅資料

2、檢查難讀語段

當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地胡鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)

由于我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。(“桿”的讀音)

3、通過預(yù)習，你覺得這是個怎樣的園子?

(設(shè)計意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習向課前延長，引導(dǎo)同學(xué)走進蕭紅，了解她的生平、作品，并通過“為什么很多年過去了，仍對這個園子念念不忘”這一問題引起同學(xué)的閱讀愛好。兩個比較難讀的語段的檢查，旨在夯實同學(xué)的語文基礎(chǔ)，扎扎實實讀好課文，并教給同學(xué)依據(jù)詳細語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓同學(xué)用一個詞說說這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)

二、精讀感悟，體會歡樂自由的童年生活

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