考研教育研究方法知識點整理

教育研究方法知識點整理一、教育研究概述（一）教育研究的界說-—1。教育研究的含義：以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學(xué)知識體系為導(dǎo)向，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，以促進(jìn)一般化原理、原則的發(fā)展；2。意義：①探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導(dǎo)向；②改善教育實,；力,培；3.教育研究的類型（1）價值研究與事實研究(2）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究（3)定量研究和定性研究；（二）教育研究的科學(xué)化歷程——16世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，教育研究方法論是在樸素唯物論基礎(chǔ)上的直覺觀察時期，具有樸素性和自發(fā)性的特點;采用察法以及歸納、演繹和類比的思維方式對教育現(xiàn)象進(jìn)行研究并形成理論;辯證世紀(jì)至20世紀(jì)初，以經(jīng)驗論培根）和理論（笛卡爾,試圖將兩者結(jié)合起來的是康德）兩個派別的形成以及實踐中重思辨、邏輯和分析為基本特征采用歸納法和演繹法心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)；主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實驗方法"；（30至0紀(jì)0的步派與傳統(tǒng)派、實證的與思辨的、實用的與理論的進(jìn)一步分道揚鑣,各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域;受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及用主義教育哲學(xué)影響；教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法也同時取得顯著進(jìn)展教育研究方法的發(fā)展還受到馬克思主義辨證唯物論的和心理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展兩個方面因素的直接影響；4：20世紀(jì)50年學(xué)把對方法論的研究同科學(xué)發(fā)展的歷史聯(lián)系起來;科學(xué)對自然和社會的研究越來越泛、深入；不同學(xué)科的相互滲透；科學(xué)研究課題的復(fù)雜性、綜合性在日益加強,科學(xué)研究手段日益復(fù)雜、精,科學(xué)研究成為集體的、綜合的事業(yè)；（三）我國教育研究的現(xiàn)狀及問題征；2。現(xiàn)狀：①研究的主體在不斷地擴大；②研究的范疇在不斷拓展；③研究的問.存方、思辨性研究依舊占據(jù)教育研究的主流，應(yīng)加強科學(xué)實證性;④不善于吸收利用他學(xué)科的研究成果；四教育研究的主要趨勢-—①自然化生態(tài)化②綜合（研究方法研究工具、多變量實驗設(shè)計）③多文化趨勢④現(xiàn)代化；（五）教育研究的基本原則1。客觀性原則：要從客觀的教育事實出發(fā)，實事求是地研究教育問題；2。創(chuàng)新性原則：體現(xiàn)在選題、研究方法和角度和研究結(jié)論等方面；3理論聯(lián)系實際原則況論；倫理原則教育研究中所采用的方法必須符合當(dāng)前的道德倫理不能夠違反法法規(guī)，損壞他人身心健康等；這是教育研究的基本原則，因為教育研究對象是人;①評估研究的倫理可接受性；②充分認(rèn)識并尊重研究對象的權(quán)利；③研究（六）教育研究的一般過程——1題2計3料4分料.告.；（七）教育研究方法及其類型含義和構(gòu)建育理論方式以教育象為對以學(xué)方法手段遵循定的程2.特點法處合整體長很廣；3.功能件的素；育方型分析、綜合、概括（2）實證方法(觀察、問卷、訪談、測量)（3）實驗研究二、教育研究的選題與設(shè)計一）選題的主要來源——1。社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題2學(xué)科理.產(chǎn)；（二)選題的基本要求-—1問題本身要新穎、有研究價值；2.問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù);3問題表述必須具體明確；4.問題研究要有可行性(觀條件、主觀條件、時機問；（三）教育研究假設(shè)1.假設(shè)的含義是根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實，對研究問題的規(guī)律或原定；2.作用假設(shè)是理論的先導(dǎo)，起著核心作用；①幫助研究者明確研究目的，限定驗結(jié)；3.假設(shè)的主要類型①歸納假設(shè)、演繹假設(shè)和研究假設(shè)②描述假設(shè)、解釋假設(shè)和；4.假設(shè)涉及的主要變量①自變量即實驗變量它是由實驗者設(shè)計安排,人為操縱控制的,有計劃地變化的實驗情境或條件因素；②因變量即反應(yīng)變量，是隨著自變量的變化而變化的,是實驗者需觀察、測量、計算的變化因素；③無關(guān)變量即干擾變量或控制變量；5。假設(shè)表述的規(guī)范性要求：假設(shè)表述應(yīng)簡單明了具體明確；另外研究假設(shè)中的變量應(yīng)是可以操縱和測量的，它們之間的關(guān)系應(yīng)是有意義的、可檢測的；（四）教育研究方案的制定1。選擇研究對象(1）總體樣本抽樣總體,是特定究對的總；樣，是從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體，也稱為樣組,它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測單位樣本中所包含的個體的數(shù)量稱為樣本容抽樣，是遵循一定的規(guī)則,從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進(jìn)行研究的過程2究度研究對象總體的同質(zhì)性；研究者的時間、人力和物力諸方面；⑤取樣的可行性；（3的10除于;0實組5人，條件不嚴(yán)格的為一個自然教學(xué)班（4）樣個行況;層隨機，適用條件是總體成分復(fù)雜且各成分之間差異較大的情況,優(yōu)點是可有效地減少誤差，缺點是必須對總體中的各層有一定的了解；④整群隨機取樣,適用條件是總體大、數(shù)量多且各層之間同質(zhì)性較高的情況,優(yōu)點是抽樣方法簡單，缺點是誤差較大；2。確定研究方法：根據(jù)研究目的、被試特點、研究的主客觀條件以及各種方法的優(yōu)缺點等選擇方,注意各種方法的獨立性及相互聯(lián)系；3。制定研究計劃：包括①研究題目②對研究課題目的及意義的簡單說明③課題研究的基本內(nèi)容④課題的研究思路和方法制定研究工作方案和進(jìn)度計劃⑤研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件⑥研究成果的預(yù)計取向及使用范圍⑦經(jīng)費概算以及需購置的儀器設(shè)備；五)課題論證的基本內(nèi)容--.題證2關(guān)獻(xiàn)述3.課題基本論證4.課題步方段證5。題可證；三、教育文獻(xiàn)檢索（一教育文獻(xiàn)概述義：教2。作用：①幫助研究人員選定研究課題、確定研究方向②提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法③避免重復(fù)勞動、提高科學(xué)研究的效益；（二）教育文獻(xiàn)的及主要分布1.種類①一次文獻(xiàn),包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值；②二次文獻(xiàn),是對原始文獻(xiàn)加工整理,使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn),一般包括題錄、書目、索引、提要和文獻(xiàn)等.二次文獻(xiàn)具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻(xiàn)的認(rèn)識，是檢索工具的重要組成部分③三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)包括動態(tài)陳述、專題評述、進(jìn)展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等,具有綜合性、濃縮性和參考性等特點；2。分布：書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統(tǒng)；（三教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法1?；具^程：①分析和準(zhǔn)備階段；②搜索階段;③加工階段;2.主要方法：①順查法②逆查法③引文查找法（跟蹤法）④綜合查找;3?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用：①脫機檢索②聯(lián)機檢索，國際聯(lián)機檢索系統(tǒng)由中心計算機、數(shù)據(jù)庫、檢索終端和衛(wèi)星通信系統(tǒng)組成,其中美國的DIALGUE是目前世界上最大的；（四）教育文獻(xiàn)檢索的要求1全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)2旨；.容,包者當(dāng)四、教育觀察研究（一）教育觀察研究概述1含義教育觀察是教育研究者通過感官或借助一定的設(shè),有目的有計劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象的一種科學(xué)研究；2.基本特點:①有明確的觀察目的②對觀察對象不加任何干預(yù)控制③有翔實的觀察記錄；3.教育觀察研究的基本原則：①目的性②觀性③覺性；教研本型然的與觀三）教育觀察研究的實施程序1教育觀察的實施程序①界定研究問題明確觀察目的和意義②編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境③實施觀察，收集、記錄資料④分析資料，得出研究結(jié)論；1描述記錄①日記描述法(裴斯泰洛齊首先使用；②軼事記錄法；③連續(xù)記錄法（2)取樣記錄：以行為樣本；①時間取樣②事件五、教育調(diào)查研究（一）教育調(diào)查研究概述1含義教育現(xiàn)作出學(xué)的析識并出體工建的一套踐動；類型法;.教育調(diào)查研究的一般步驟①確定調(diào)查課題②選擇調(diào)查對象③確定調(diào)查方法手段，編制和選用調(diào)查工具④制定調(diào)查計劃⑤實施調(diào)查⑥整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告；（二）問卷調(diào)查1優(yōu)點①調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化②調(diào)查形式的匿名性③調(diào)查的范圍廣④適用于大樣本,效率高⑤結(jié)果較少地受主、被試交互作用的影響；⑥結(jié)果較易量化；2局限①靈活性問題②主試無法直接觀察每個被試，無法記錄其答題時的反應(yīng)；③問卷的效度問題也應(yīng)予以關(guān);構(gòu)4.問題的設(shè)計（題為20—30m）;③關(guān)于題目的排列；(2)問題的形式：①結(jié)構(gòu)型（封型(（3；選擇式（菜單式、評判式（排列式、編序式)、等級式、等距式、劃記式；（三）訪談?wù){(diào)查1.優(yōu)點:①靈活性強②能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱③能夠獲得直接可靠的信息和資料④不受書面語言文字的限制⑤容易進(jìn)行深入調(diào)查；2.缺點①樣本容量有限且需要投入大量的人力物力②無法控制主試對被試的影響③干擾性因素、不可控因素較多④訪談結(jié)果不易量化；3.類型①結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查②一次性和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查③個別和集體訪談?wù){(diào)查；過程擇訪談對象②準(zhǔn)備訪談提綱和訪談劃③正式訪（包初步接觸進(jìn)行提問、注意記錄和結(jié)束訪談四個步驟）（四）測量調(diào)查1.含義:用一組測試題去測定某種教育現(xiàn)象的實際情境從而收集資料數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的方法特點是根據(jù)一定的法則以測試為工具對研究對象進(jìn)行測試并且進(jìn)行量化分析；2.類型①定名測量，數(shù)字僅代表事物，無絕對零點，無相等單位，不能進(jìn)行量化和四則運算,其適用的統(tǒng)計方法有次數(shù)和百分?jǐn)?shù)；②定序測量，數(shù)字僅代表等級或順序位置,無絕對零點,無相等單位不能進(jìn)行四則運算,其適用的統(tǒng)計方法有中位數(shù)百分?jǐn)?shù)等③定距測量無絕對零點但有相對單位能進(jìn)行加減運算，以學(xué)習(xí)成績來表現(xiàn)；⑥智力測量，也稱一般能力測量；常用的有斯坦福-比納智力測驗、韋克斯勒兒童智力測驗量表、瑞文推理測驗等；⑦能力傾向測量,測被試潛在的某種能以了解其發(fā)展的可能預(yù)測個人能力發(fā)展傾⑧人格測量稱個性測,較為著名的有明尼蘇達(dá)多相個性測驗、艾森克人格問卷、卡特爾16項人格因素測驗等；標(biāo)一個重要指標(biāo)，測量效度就是指測量的結(jié)果是否能真正反映測量的目標(biāo)和意信度的測試效度一定低但低效度的測試信度不一定低③難度即受測團體中被試者在答案范圍內(nèi)回答題目的程度④區(qū)分度即題目對受測者作答反應(yīng)的鑒別程度；六、教育實驗研究（一）教育實驗研究概述1含義育實驗究是研究按照研目的合理控制或設(shè)一定條件,人為地變革研對象，從驗證假探討教育象因果系的一種究；2.基本要素量,實驗組和控制組③前測和后測；優(yōu)缺點驗是一種科學(xué)實驗活動動變量（2)教育實驗是一種特殊的科學(xué)實驗活動，體現(xiàn)在試驗研究對象、實驗物質(zhì)手段、研究方法和教育實驗結(jié)果上；4教育實驗研究歷史發(fā)展的兩條基本線索:①借鑒、模仿自然科學(xué)實驗（分析式，即物理學(xué)→生物學(xué)→實驗生物學(xué)→實驗心理學(xué)→實驗教育學(xué)；②從一般教5.功能新；6教育實驗研究的基本順序（1教育實驗的準(zhǔn)備階段①選定實驗研究的課題形驗驗的選擇適合的測量工具及統(tǒng)計方法從而明確評價因變量的指標(biāo)⑤選擇實驗設(shè)計類型,確定控制無關(guān)因素的措施;（2教育實驗的實施階段。按照實施設(shè)計進(jìn)行育實驗，采取一定的變革措施（實驗處理）,觀測由此而產(chǎn)生的效應(yīng),并記錄實驗所獲得的資料數(shù)據(jù)等③教育實驗的總結(jié)推廣階段要對實驗中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設(shè)進(jìn)行檢驗,最終得出科學(xué)結(jié)后進(jìn)行重實驗或擴大（二教育實驗的基本類型——1驗實自驗.確認(rèn)實、索性實驗與驗證性實驗；3。單因素實驗與多因素實驗；4.前實驗、準(zhǔn)實驗與真實驗①前實驗可以進(jìn)行觀察和比較但對無關(guān)因素的干擾和混淆因素則缺乏應(yīng)有的控制,因而無法驗證自變量與因變量之間的因果關(guān)系，也很難將實驗結(jié)果推論到實驗以外的其他情形，內(nèi)外效度均低；②準(zhǔn)實驗，不能隨機分派實驗對象，無法像真實驗?zāi)菢油耆刂普`差來源只盡可能予以條件控制準(zhǔn)實驗是在教育的實際情境中進(jìn)行的，因而具有推廣到其他教育實際中去的可行性;教育實驗多屬于準(zhǔn)實驗是因為教育實驗的情境和教育實驗的對象的特殊性教育實驗難以滿足一般科學(xué)實驗的規(guī)范要求在許多教育實驗中實驗對象是處于正常的自然狀態(tài)接受實驗的；③真實驗；（三）教育實驗研究的設(shè)計1含義學(xué)行過動,論容；2.步驟①陳研究問并提出究假設(shè)確定實處理列舉群樣本、實驗單位樣方法及本大小選擇因量及適當(dāng)測量手⑤判定驗需要控制的無關(guān)因素，選擇控制方法，設(shè)計控制過程和預(yù)測控制程度;⑥選擇合的實驗設(shè),并提出伴隨這個設(shè)計的統(tǒng)計假設(shè)；3.基本類型：坎貝爾和斯坦利的分類為(1）單因素設(shè)計，包括①前實驗設(shè)計（單組后測單組前后測和固定組比較設(shè)計②準(zhǔn)試驗設(shè)（不等控制組和時間序列設(shè)計)③真實驗設(shè)計(實驗組控制組前后測、實驗組控制組后測和所羅門四組設(shè)計（2）多因素設(shè)計；（四）教育實驗研究設(shè)計的效度1含義成；.內(nèi)在效度效度的影響因素有①歷史②成熟③測驗④工具⑤統(tǒng)計回歸⑥被試選擇⑦被試的缺失⑧選擇和成熟的交互作用及其他；3外在效度涉及教育實驗研究結(jié)果的概括化一般化和應(yīng)用范圍問題,表明實驗結(jié)果的可推廣程度;外在效度分為總體效度（指實驗結(jié)果從特定的研究樣本推到更大的被試群體中去的適用范圍)和生態(tài)效度（指實驗結(jié)果從研究設(shè)計的實驗情境推廣到其他教育情境中去的范圍)兩類；外在效度的影響因素①選擇與實驗處理的交互作用效應(yīng)②測驗與處理的交互作用效應(yīng)③實驗安排的反作用效（霍桑效④多重處理的干擾；（五）教育實驗的變量控制1內(nèi)涵：①研究對于外部因素和實驗情境的控制能力，包括各種無關(guān)因素的控制;②研究對于實驗所操作的自變量的控制程度；③研究實驗設(shè)計過程中的控成,即研究如何通過實驗的設(shè)計控制無關(guān)變量；2.主要方法對無關(guān)變量的控制是教育實驗研究的重點研究者要用平衡消除、六)教育實驗涉及的主要格式及優(yōu)缺點1單組前后測過驗響；.非隨機分派控制組前后測①優(yōu)是使了控組成等因受到定制;其它實驗理同發(fā)生變影響對組產(chǎn)的影是一的可以得到被；.隨機分派控制組后測①優(yōu)點消除測與測前與實處理的互作用;可以控歷史成熟習(xí)與計回的影②局是不對被缺失以控制；.隨機分派控制組前后測①優(yōu)點是隨機分配可以控制選擇、被試缺失等因素有控制,可以控制成熟、練習(xí)、統(tǒng)計回歸等因素;局限是前測與實驗處理產(chǎn)生交互影;5所羅門四組設(shè)計優(yōu)點是將前測反復(fù)效應(yīng)分離出來可以做四組比較；運用22方差分析處理結(jié)果；局限是同質(zhì)的四組被試很難做到；七．教育行動研究（一）教育行動研究概述1產(chǎn)生與發(fā)展成一個螺旋狀逐步行進(jìn)的過程（計劃-行動觀察-反思—計劃,將它應(yīng)用于社會心理在年出版《改進(jìn)學(xué)校實踐的行動研究中,第一個將行動研究引入教育研究之中；2.含義研育法3.特點研的出了行動研究的主體是實際工作者;總之教育研究的目的是以解決教育實踐的問題為主；研究主題使教育實踐工作者;研究應(yīng)用者是行動研究者；研究過注重協(xié)同合問題的解決具有及時性和立即應(yīng)用性4優(yōu)點克了教育論和實踐脫節(jié)的端有利突破科實驗的種限制，比較簡單易行,容易為廣大中小學(xué)教師所接受；有利于改進(jìn)學(xué)校工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量；提高教師的教育理論水平能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;有利于學(xué)和社會的溝通；5缺點適于小規(guī)模教育實踐動不利于觀的理論問題的探和研究；不能對研究的外部效度做過高要求；需要教師對教育科學(xué)理論有一定的了解;要教師對工作保持敏感，具有積極主動性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度；（二）教育行動研究的基本步驟在總體上行動研究的過程是螺旋式加深的發(fā)展過程每一個螺旋發(fā)展圈又都包括四個互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)；①計劃,是指以大量事實和調(diào)查研究為前提，制訂總體計劃和每一步具體行動的②行,指計劃的實施,它是行動者有目的、負(fù)責(zé)任、按計劃的行動過程、觀察和修；④反思，是一個螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個螺旋圈的中介,反思這一環(huán)節(jié)包括整理和描述、評價解釋和寫出研究報告；八．教育研究資料的整理與分析（一）教育研究資料的整理1含義料整是指運科學(xué)