課堂高效教學(xué)(小學(xué))

課堂高效教學(xué)

鄧濤博士

東北師范大學(xué)教育學(xué)部主要內(nèi)容一、何謂高效教學(xué)二、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)三、高效的教學(xué)方法及過程調(diào)查

從新課程改革的要求來看，您認(rèn)為當(dāng)前的課堂教學(xué)存在著哪些不足？普遍性的問題——

教學(xué)觀念尚未完全更新三維目標(biāo)沒有全面落實(shí)情境表面化活動(dòng)形式化課堂出現(xiàn)表面的“繁華”、“熱鬧”時(shí)間、精力等投入與“產(chǎn)出”不成比例，“學(xué)生苦，教師累”．．．．．．

如何解決？全面分析找準(zhǔn)問題逐個(gè)突破漸進(jìn)提升一、什么是高效教學(xué)無效教學(xué)低效教學(xué)有效教學(xué)高效教學(xué)所謂有效主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

高效教學(xué)是相對于低效教學(xué)而言的，它與低效教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，能否確保在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，落實(shí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會(huì)；教師能保落實(shí)，減負(fù)擔(dān)。低效教學(xué)的特征是教師苦，學(xué)生累。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的失敗；課堂上毫無生氣；學(xué)生們一知半解；知識(shí)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。怎樣衡量教學(xué)是否高效？效果明顯效益突出效率較高

如何改進(jìn)？全面分析找準(zhǔn)問題逐個(gè)突破漸進(jìn)提升…

高效教學(xué)的界定（1）“效果明顯”：促使學(xué)生在三維目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的、立體的、充分發(fā)展的教學(xué)。（2）“效率較高”：減輕負(fù)擔(dān)，以最經(jīng)濟(jì)的方式取得成績；（3）“效益突出”：——促進(jìn)人的完滿發(fā)展（“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展”；

“內(nèi)在與外在的發(fā)展”；“當(dāng)下與終身的發(fā)展”）；——滿足社會(huì)對優(yōu)質(zhì)人才的需求。高效教學(xué)是一個(gè)整體以學(xué)論教（高效教學(xué)中心在于如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)好”，然后才是教師如何“教好”）高效教學(xué)是一個(gè)整體工程（應(yīng)當(dāng)包括：教學(xué)設(shè)計(jì)-教法-提問與活動(dòng)-評價(jià)-反思與改進(jìn)）怎樣教得高效？教學(xué)設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備）教學(xué)實(shí)施教學(xué)反思與評價(jià)教學(xué)管理主要教學(xué)行為輔助教學(xué)行為鏈接：有效課堂教學(xué)的評價(jià)維度

二、高效教學(xué)的前提——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：即課前的總體構(gòu)想，是教學(xué)的“圖紙”。內(nèi)容包括：——預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果；——籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為

教學(xué)設(shè)計(jì)的常見問題鏈接1.不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)2.忽視或輕描淡寫的學(xué)情分析3.確定和準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)存在不足4.教材內(nèi)容處理存在欠缺5.教法設(shè)計(jì)單一，注重教師講授，忽視學(xué)生探究6.進(jìn)行“線性”教學(xué)設(shè)計(jì)，“出快拳，不糾纏”，學(xué)生思考空間少高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)的總體要求——理解課標(biāo)——熟悉教材（體例安排、聯(lián)系及特征；比較其他版本教材；螺旋上升編排）——把握學(xué)情——科學(xué)設(shè)計(jì)高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求1.具有科學(xué)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)——課標(biāo)分析

02.全面、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)內(nèi)容分析（2）教學(xué)對象分析（學(xué)情分析）

（3）教學(xué)環(huán)境分析（4）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（5）教學(xué)重難點(diǎn)（6）教學(xué)過程、方法與信息技術(shù)整合點(diǎn)

（7）學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

（我們的要求）教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程及結(jié)果教學(xué)步驟信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)施策略及依據(jù)、意圖教學(xué)理念？教學(xué)方法效果評價(jià)教材分析

優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評選的依據(jù)（一）如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析？（1）概括介紹教學(xué)內(nèi)容；（2）分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；（3）分析教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系

(知識(shí)樹法/螺旋上升）

義務(wù)教育階段：要注重學(xué)段聯(lián)系高中階段：要注重“領(lǐng)域-科目-模塊”之間的有機(jī)聯(lián)系兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容分析案例（小學(xué)）；初中（數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-定義與命題）高二數(shù)學(xué)（金字塔與棱錐教學(xué)設(shè)計(jì)）

運(yùn)用知識(shí)樹法WordMap原則：直觀性/情景性/對比性/重復(fù)性

如何做到“用教材”教？（1）重組和再造學(xué)習(xí)內(nèi)容（“增、刪、并”；

“換、改、調(diào)”）——大膽刪去非課標(biāo)內(nèi)容；——增補(bǔ)、

替換、更新有利學(xué)習(xí)的所缺知識(shí)；——改動(dòng)知識(shí)呈現(xiàn)方式；——調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)順序，以利學(xué)生學(xué)習(xí)。竇桂梅備課之教材在教材中你看到了什么？教材中想要說什么？教材應(yīng)該說什么？我能用教材說什么？成功者的背后？相同題材對比：人物素描牛郎織女白蛇傳梁祝孟姜女男主人公牛郎許仙梁山伯萬杞良女主人公織女白素貞祝英臺(tái)孟姜女破壞者王母娘娘法海馬文才秦始皇幫助者喜鵲老牛小青大風(fēng)孟母孟伯（2）情境再造

通過教學(xué)內(nèi)容的情境再造，將教材上提供的情境再造為生活中的真實(shí)情境，減少知識(shí)與解決問題之間的差距，有利于加深學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，還有助于實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)教育生活化”，也有助于知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)。案例分析（統(tǒng)計(jì)圖的綜合運(yùn)用）

“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一就是脫離生活實(shí)際”。

——華羅庚案例：吃透教材，才能縱橫馳騁！

北京數(shù)學(xué)名師孫維剛的課堂教學(xué)“如果我不得不將教育心理學(xué)還原成為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

——奧蘇泊爾

“備學(xué)生”，做好“學(xué)情”分析

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：理解依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對事物的理解，與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用中自行建構(gòu)的。

◎魚牛的故事

學(xué)情分析如何進(jìn)行？（1）整體分析學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；

（多元智能理論）、養(yǎng)毛毛蟲的故事（2）具體分析學(xué)生已具備的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問題解決的方法，以及生活經(jīng)驗(yàn)等；

（3）具體分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。

案例分析依據(jù)學(xué)情分析，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)ppt集體指導(dǎo)補(bǔ)充模式以個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)進(jìn)度模式學(xué)習(xí)起點(diǎn)模式學(xué)習(xí)順序模式課題選擇模式學(xué)生學(xué)習(xí)差異學(xué)習(xí)速度興趣經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力2011：中南大學(xué)2008級(jí)大三學(xué)生劉嘉憶攻克世界數(shù)學(xué)難題——西塔潘猜想

基本觀點(diǎn)不同的課型，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)常見課型及設(shè)計(jì)英語聽、說、讀、寫主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)語文課型與教學(xué)設(shè)計(jì)4.科學(xué)確定、清晰敘寫教學(xué)目標(biāo)（1）如何確定教學(xué)目標(biāo)？教育目的課程目標(biāo)（學(xué)科總目標(biāo)—學(xué)段目標(biāo)—學(xué)期目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)（單元/課時(shí)）依據(jù)一：課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用能力分級(jí)的方式，從技能、知識(shí)、情感、策略和文化等五個(gè)方面，以“能夠用英語做什么”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將英語課程目標(biāo)分為九個(gè)級(jí)別的語言能力表現(xiàn)。語文總課標(biāo)

小學(xué)語文學(xué)段目標(biāo)

英語課程的分級(jí)目標(biāo)要求2400-2500單詞1500-1600單詞4500單詞600-700單詞一級(jí)二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)七級(jí)八級(jí)九級(jí)六年級(jí)畢業(yè)要求九年級(jí)畢業(yè)要求普通高中畢業(yè)要求某省高考要求3300單詞基于英語學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)理論探討兩個(gè)案例如何準(zhǔn)確定位和敘寫教學(xué)目標(biāo)如何敘寫教學(xué)目標(biāo)

行為動(dòng)詞的主體——是學(xué)生（不是教師、教材）；行為詞表述——指向明確的結(jié)果（不能模糊）；

行為詞程度——有具體層次、可測可評。動(dòng)詞（明確要求）——賓語（明確對象）

了解、理解、分析、認(rèn)識(shí)……（可用于不同層次的知識(shí)性目標(biāo)）參與、體驗(yàn)、感知、養(yǎng)成……（可用于一般的情感態(tài)度性目標(biāo)）學(xué)會(huì)、具有、形成、設(shè)計(jì)……（可用于一定要求的技能性目標(biāo)）分類、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、組織……（可用于一定要求的綜合性目標(biāo)）創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入新課在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)。課堂導(dǎo)入的方式可以靈活多樣，但要基礎(chǔ)基本原則溫故導(dǎo)入法銜接導(dǎo)入法設(shè)疑導(dǎo)入法布障導(dǎo)入法目的導(dǎo)入法作用導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法間接導(dǎo)入法切入導(dǎo)入法迂回導(dǎo)入法興趣導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法鋪路導(dǎo)入法比較導(dǎo)入法歸納導(dǎo)入法觀察導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法實(shí)踐導(dǎo)入法作業(yè)導(dǎo)入法提問導(dǎo)入法討論導(dǎo)入法摘錄導(dǎo)入法課題導(dǎo)入法游戲?qū)敕ü适聦?dǎo)入法奇聞導(dǎo)入法歌謠導(dǎo)入法謎語導(dǎo)入法詩詞導(dǎo)入法歌曲導(dǎo)入法圖畫導(dǎo)入法40有效教學(xué)設(shè)計(jì)——新課導(dǎo)入有哪些方法（32法）案例：位移與勻速直線運(yùn)動(dòng)

錄像

符合教學(xué)的目的性和必要性

符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有啟發(fā)性

從課型需要入手新穎、趣味

導(dǎo)語要短小精煉具有簡潔性

精心設(shè)計(jì)形式多樣而靈活運(yùn)用41新課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則三.高效教學(xué)的實(shí)施策略選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（1）教學(xué)方法選擇要遵循科學(xué)的指導(dǎo)思想——學(xué)生角度：有利于學(xué)生主體性發(fā)揮——目標(biāo)角度：有利于多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)——教師角度：有利于自己的輕松駕馭（不能一味盲從，應(yīng)當(dāng)與自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配）14（專長）教學(xué)風(fēng)格的重要性（2）各種教學(xué)方法各有自己的長處和短處目標(biāo)教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會(huì)活動(dòng)滿足需求和興趣講授討論視聽探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序教學(xué)操練角色扮演模擬小組調(diào)查社區(qū)活動(dòng)學(xué)習(xí)法律獨(dú)立研究微型課程“頭腦風(fēng)暴”不同的教學(xué)方法有不同的認(rèn)知貢獻(xiàn)最有效較有效少有效最有效較有效較有效最有效較有效較有效較有效不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果教學(xué)方式記住率教師講授５％學(xué)生閱讀１０％視聽并用２０％教師演示３０％學(xué)生討論５０％學(xué)生實(shí)踐７０％學(xué)生教別人９５％陸怡如，積極學(xué)習(xí)，華東師范大學(xué)出版社，2005現(xiàn)實(shí)中我們常用的教學(xué)方式教學(xué)方式采用率教師講授９５％學(xué)生閱讀８０％視聽并用７０％教師演示６５％學(xué)生討論４５％學(xué)生實(shí)踐２０％學(xué)生教別人５％2.探索高效教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（1）邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”

9

1，

2，3，4.5數(shù)學(xué)課堂探究：圓周長的探究

杜郎口和楊思中學(xué)的教學(xué)模式

教學(xué)錄像1：杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)課（2）“先學(xué)后教”（3）導(dǎo)學(xué)案模式（4）微課模式（5）---3、汲取國際經(jīng)驗(yàn)，注重課堂的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力——案例1：一節(jié)探究型的數(shù)學(xué)課7

8

10——案例2：“伊頓公學(xué)”的優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)6中美教學(xué)對比：《灰姑娘》、《退位減法》

0外國看中國的教育

0啟示什么？

“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。”

——【美】布魯納什么是探究性教學(xué)？2012生物學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：【英】約翰·格登英國13歲小學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)核聚變?nèi)嗣窬W(wǎng)3月6日訊據(jù)新加坡聯(lián)合早報(bào)消息，英國一名13歲的小學(xué)生近日宣布，自己在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了核聚變，成為世界上實(shí)現(xiàn)聚變的最年輕的人。英國《每日郵報(bào)》報(bào)道，當(dāng)13歲的杰米·愛德華茲告訴校長想建一個(gè)核反應(yīng)堆的試驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，校長驚呆了。幸運(yùn)的是，學(xué)校最終資助了他。他表示，自己在用氘聚變氦的過程中檢測到了中子，證明聚變成功，成為世界上實(shí)現(xiàn)聚變的最年輕的人?！斑@是了不起的成就?！苯苊资潞笳f，“我甚至都不相信，即使我所有的朋友都覺得我是瘋了。倡導(dǎo)幾個(gè)理念：讓先學(xué)成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)讓探究成為課堂教學(xué)的常態(tài)讓指導(dǎo)（反思）成為課堂教學(xué)的升華50結(jié)論性思考堅(jiān)持幾個(gè)導(dǎo)向和原則（一）依靠教轉(zhuǎn)向依靠學(xué)（教會(huì)學(xué)會(huì)）（二）只有差異沒有差生（差異：智慧類型差異、學(xué)習(xí)速度差異）（三）先自主，后合作，再講解，三位一體

（個(gè)人小組教師）（四）目標(biāo)導(dǎo)向，達(dá)標(biāo)教學(xué)（每課“一”得）（五）當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋糾正，減輕負(fù)擔(dān)。

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總結(jié)高效教學(xué)的追求是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師作多方面的努力，除了所談及的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式與方法等，高效的課堂組織，如何高效提問，如何布置作業(yè)、有效的課堂觀察、教學(xué)評價(jià)制度與自我反思等同樣重要。謝謝！個(gè)人情況簡介通信地址：長春市人民大街5268號(hào)東北