高級(jí)英語的教學(xué)原則

PAGEPAGE1淺談高級(jí)英語的教學(xué)原則泰山學(xué)院外語系王淑華摘要：高級(jí)英語是英語專業(yè)高年級(jí)的一門主干課程，其課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)和文體意識(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)閱讀速度和閱讀技能的提高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語篇分析和文體分析能力；不僅強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的積累，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維、獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)及跨文化交際能力的培養(yǎng)。高級(jí)英語教學(xué)應(yīng)該通過加強(qiáng)語篇教學(xué)、文化教學(xué)以及發(fā)揮教師和學(xué)生的互動(dòng)作用等手段來提高學(xué)生的英語綜合技能。教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)、文體意識(shí)和文化意識(shí)，提高其語篇分析能力、文體分析能力、文學(xué)鑒賞能力和跨文化交際能力。關(guān)鍵詞：高級(jí)英語、教學(xué)原則、語篇、文體、文化高級(jí)英語是英語專業(yè)本科高年級(jí)階段的一門專業(yè)技能必修課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭和寫作能力。該課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能，使他們能夠涉足一些高難度的文章，能夠分辨文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)以及各種寫作技巧的運(yùn)用，從而領(lǐng)略文章的韻味，欣賞文章的內(nèi)在美。該課程的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)和文體意識(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)閱讀速度和閱讀技能的提高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語篇分析和文體分析能力；不僅強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的積累，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維、獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)及跨文化交際能力的培養(yǎng)。高級(jí)英語教材大都取材于名家的名篇佳作，詞匯量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，題材廣泛，風(fēng)格獨(dú)特，寓意深刻。目前高級(jí)英語教學(xué)普遍采用學(xué)生課前忙著查詞典，教師上課分析句子語法結(jié)構(gòu)，逐句翻譯的傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)模式。教學(xué)效果不佳，與高級(jí)英語課程目標(biāo)的要求相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后，已積累了較為扎實(shí)的語言知識(shí)和語言技能。如何使學(xué)生在對(duì)英語的認(rèn)識(shí)和掌握上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，拓寬其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其文化素質(zhì)和語言交際能力，教學(xué)原則是關(guān)鍵。本文主要從語篇、文體、文化等方面探討高級(jí)英語課的教學(xué)原則。1、培養(yǎng)語篇意識(shí)，提高學(xué)生的語篇分析能力國外閱讀專家將閱讀理解分為字面理解（literalcomprehension）、推理性理解(inferentialcomprehension)和評(píng)價(jià)性或欣賞性理解(evaluative/appreciativecomprehension)三個(gè)層次，其中字面理解屬于表層理解，讀者依靠語言知識(shí)來理解文章的表層意義；推理性理解是深層理解，要求讀者運(yùn)用閱讀技能和邏輯思維能力來推斷作者的意圖和文章的隱含意義；評(píng)價(jià)性或欣賞性理解是最高層次的理解，讀者運(yùn)用已有的文化背景知識(shí)對(duì)文章的體裁特點(diǎn)、寫作風(fēng)格、修辭技巧等作整體的分析和評(píng)價(jià)。高級(jí)英語的課文題材廣泛，涉及語言、文學(xué)、教育、社會(huì)、文化、地理、科普等，不同專業(yè)領(lǐng)域的文章會(huì)表現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即不同的語篇類型，如敘述、說明、描述、論說、戲劇、演說、傳記、新聞報(bào)道等不同語篇類型。英語專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生在基礎(chǔ)階段已經(jīng)克服了語音、詞匯、句法的語言障礙，因此，高級(jí)英語教學(xué)的重心應(yīng)從字面理解轉(zhuǎn)向推理性理解和評(píng)價(jià)性或欣賞性理解，即以語篇教學(xué)為主。我們所說的語篇教學(xué)是從宏觀入手，對(duì)語篇的整體結(jié)構(gòu)、語境、修辭等進(jìn)行分析，它不僅強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更注重語篇知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。秦秀白(2000)認(rèn)為，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的語篇所具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到語篇不僅是一種語言建構(gòu)，還是一種社會(huì)意義的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又了解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或撰寫某一體裁的語篇。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以不拘泥于教材課文的編排順序，而是按照課文的體裁、類型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有效地掌握不同體裁語篇的框架結(jié)構(gòu)，以后在閱讀相關(guān)體裁的語篇時(shí)，能根據(jù)已有的體裁知識(shí)快速了解語篇的脈絡(luò)，準(zhǔn)確理解語篇的內(nèi)涵，同時(shí)，可以得心應(yīng)手地寫作相同體裁的文章。例如，論說語篇旨在擺事實(shí)、講道理，利用概念、判斷進(jìn)行推理和論證，提出觀點(diǎn)，一般由論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論三部分組成，每一段都有一主題句，表明作者的觀點(diǎn)，通常是該段的中心，也體現(xiàn)了該段與論點(diǎn)的關(guān)系。教師可以針對(duì)語篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地判斷、推測(cè)，形成對(duì)語篇的整體印象，進(jìn)而提高學(xué)生的概括、分析能力。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)語篇教學(xué)并不排斥語言點(diǎn)的教學(xué)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)他們閱讀技能的提高。2、培養(yǎng)文體意識(shí)，提高學(xué)生的文體分析能力和文學(xué)鑒賞能力秦秀白認(rèn)為“文體分析是在語音、書寫、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)層面進(jìn)行的，其重點(diǎn)是分析具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的那些語言特征，從那些被‘前景化’了的語言特征入手，挖掘作者的語用意圖和語用效果,以便達(dá)到鑒賞的目的”。文體分析著重于文本的語言描寫，分析作者所選語言成分的得體性及其產(chǎn)生的特定文體(修辭)效果，從而達(dá)到對(duì)文本進(jìn)行鑒賞的目的。高級(jí)英語教材中的文學(xué)作品大都選自英語世界的文學(xué)寶庫，這些文學(xué)作品從不同的側(cè)面反映了一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化發(fā)展變化。學(xué)生要進(jìn)一步提高其語言能力，就必須了解和掌握英語國家的文化，而了解和掌握該國文化的一個(gè)重要途徑就是大量接觸其文學(xué)作品。通過對(duì)那些具有真實(shí)文化語境的語篇的閱讀，學(xué)生可以了解西方國家和言語社團(tuán)的思維方式、價(jià)值觀念、審美取向、歷史文化背景等等。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，具備了進(jìn)行文體分析的條件。在高級(jí)英語教學(xué)中引入文體學(xué)，將語言和文學(xué)結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用文體分析的技巧閱讀和鑒賞作品。不僅讓學(xué)生了解所學(xué)文章的語音、句法、詞匯與篇章的特點(diǎn)，還要了解各類文體：表達(dá)文體（ExpressiveWriting）、勸說文體（PersuasiveWriting）、文學(xué)文體（LiteraryWriting）、述真文體（InformationWriting），通過觀察和描述若干種主要文體的語言特征、篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高他們?cè)诓煌纳鐣?huì)環(huán)境中運(yùn)用得體的英語能力和文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的語言特征的感悟力和洞察力，從而更好地挖掘作者的語用意圖。以馬丁·路德·金著名的演說IHaveaDream為例，該演說在措辭、句法結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)和修辭手段等層面均體現(xiàn)了非常明顯的公眾演講語篇的文體特點(diǎn)。這些文體特點(diǎn)都是服務(wù)于演講即時(shí)效果和演講者的演講意圖。從修辭層面上來說，全篇最突出的、最被前景化的語言特征就是大組排比句，即兩個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)、語氣一致的詞或句子并列使用。文中大組排比句達(dá)8處之多，再加上小組排比句，整篇演說幾乎都是由排比結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這些排比結(jié)構(gòu)句式整齊、節(jié)奏分明、氣勢(shì)磅礴，極大地激發(fā)了聽眾的熱情，鼓舞了聽眾的斗志，取得了極好的演講即時(shí)效果，有力地表現(xiàn)了馬丁·路德·金反對(duì)種族隔離，號(hào)召美國人民不分種族共同參與、堅(jiān)持不懈地采取非暴力方式爭(zhēng)取民權(quán)的演講意圖。3、培養(yǎng)文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力任何語言不是孤立存在的。它深深地根置于民族文化之中，并且反映該民族的信仰、習(xí)慣、價(jià)值觀念以及情感等。因此，語言是特定的文化形態(tài)的負(fù)載體，是文化的結(jié)晶，是反映文化的一面鏡子。語言既是文化的表現(xiàn)形式，又是文化的重要組成部分，而文化制約著語言形式，并不斷將自己的精髓注入到語言之中，成為語言的文化內(nèi)涵，成為語言表現(xiàn)的基本內(nèi)容。正是由于語言與文化的這種密切關(guān)系，深入研究語言的社會(huì)文化因素，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性的能力，實(shí)施以文化為中心的高級(jí)英語教學(xué)便成為大學(xué)英語專業(yè)的主要任務(wù)。Tomalin和Stempleski（1993：8）概括了文化教學(xué)的七大目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生逐步明白所有的人都會(huì)表現(xiàn)出由不同文化所產(chǎn)生的行為；（2）幫助學(xué)生逐步明白各種因素，諸如年齡、性別、階級(jí)和居住地，都無一不影響著人們說話和行為的方式；（3）幫助學(xué)生更多地了解目的語文化中在一般情況下認(rèn)為的具體習(xí)慣行為；（4）幫助學(xué)生增加對(duì)目的語中詞和短語的文化含義的理解；（5）幫助學(xué)生發(fā)展根據(jù)證據(jù)對(duì)目的語文化作總體鑒定的能力；（6）幫助學(xué)生培養(yǎng)搜尋和組織文化信息的必要技能；（7）激發(fā)學(xué)生對(duì)目的語文化在智力方面的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生同情和理解其他民族。教師可以以此為準(zhǔn)則向?qū)W生傳授文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生熟悉、了解相關(guān)的文化背景知識(shí)或提供獲取背景知識(shí)的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀介紹目的語文化習(xí)俗、詞語掌故、歷史故事等的書籍，增加文化知識(shí)的積累；以講座、錄像、圖片、討論等形式向?qū)W生介紹、解釋、分析相關(guān)目的語和目的語使用社團(tuán)的文化知識(shí)；注意比較源語和目的語文化的異同等。例如，在講授《現(xiàn)代大學(xué)英語》第五冊(cè)中的TwoKids一課時(shí)，教師除了分析講解故事情節(jié)和語言現(xiàn)象外，還要與學(xué)生一起探討中西方兩種不同的文化背景下，主人公母女倆價(jià)值觀念的迥異：母親典型的中國式的以光宗耀祖為目的的價(jià)值取向和女兒崇尚自由、民主，以自我為中心的美國式人生觀，進(jìn)而理解這種深層文化的不同所帶來的矛盾沖突。通過深層文化的分析對(duì)比，學(xué)生可以獲得整體意義上的文化意識(shí)以及反思的、寬容的態(tài)度，提高他們跨文化交際的意識(shí)，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。總之，高級(jí)英語作為英語專業(yè)高年級(jí)的主干課，教師在教學(xué)中不能只重視語言形式的教學(xué)，還要注重語言意義與功能的教學(xué)，并把語言與文化、文學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)、文體意識(shí)和文化意識(shí)，進(jìn)而提高其語篇分析能力、文體分析能力、文學(xué)鑒賞能力和跨文化交際能力。只有遵循了這些原則，才能有效地實(shí)現(xiàn)高級(jí)英語的課程目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]高軍：高級(jí)英語教學(xué)