課文《燕子》教學(xué)反思

Word文檔僅供參考課文《燕子》教學(xué)反思【第1篇】課文《燕子》教學(xué)反思《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀看和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀看和想象力。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將小孩們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地關(guān)心學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、講來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓舞。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓舞學(xué)生講出積存的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的爽朗可愛，感受作者的細(xì)致觀看，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。有待于改進(jìn)的方面：一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積存。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生依照自己已有的知識，談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的爽朗可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來講講。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積存，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。【第2篇】課文《燕子》教學(xué)反思Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考《燕子》這篇課文要緊寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。依照教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的爽朗可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫燕子、趕集等詞語。依照教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的爽朗可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)以讀為本、以講助讀，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最全然的手段就是朗讀。因此我鼓舞學(xué)生自讀自悟，幸免老師講的多，提咨詢多，大力提倡以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以咨詢促進(jìn)讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去同意潛移默化的語言熏陶。作者胸有境，入境始與親。因此入境悟情是我始終追求的教學(xué)境地。.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀看、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積存和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀看周圍春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚍浅：玫仃P(guān)心他們理解和感受課文。2.畫面再現(xiàn)情境。依照教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，符號對應(yīng)了形象，形象又激起了情感。三.遺憾之處：1.學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠非常容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對正待譜寫一曲春天的贊歌全然不理解，因此對教學(xué)效果略有阻礙。2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！镜?篇】課文《燕子》教學(xué)反思Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考燕子這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的要緊特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀看和描寫生動的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中我首先讓小孩感受春回大地、萬物更新的景象。再以猜謎語的方式導(dǎo)入課文《燕子》。讓小孩初讀課文，感受燕子的爽朗靈巧。當(dāng)小孩對爽朗靈巧的燕子有了更深刻的印象后，再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯捷。本次課堂的設(shè)計(jì)，更注重形式上的創(chuàng)新，而忽略了小孩的認(rèn)識規(guī)律，很多地點(diǎn)似蜻蜓點(diǎn)水般，沒有更深入的挖掘。咨詢題較為瑣碎，老師的講授代替了小孩的朗讀。導(dǎo)致課堂較為沉悶，小孩積極性不高。通過幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的領(lǐng)悟。關(guān)于語文教學(xué)來講，首先教師自己必須對文本的語言文字要有更深入的挖掘，其次在咨詢題的設(shè)計(jì)上要面向大眾化， 尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律， 給學(xué)生搭梯子，讓小孩體驗(yàn)由易到難的過程。最重要的是全文的設(shè)計(jì)要以朗讀貫穿始終。通過朗讀， 整體把握全文，感受課文所表達(dá)的情境，通過這種朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感?！镜?篇】課文《燕子》教學(xué)反思《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色， 贊美了爽朗可愛的小燕子表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來的生機(jī)勃勃的春天景象， 體會燕子的外形特點(diǎn)和爽朗可愛，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情； 二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀看、 豐富的想象及一些表達(dá)方法。教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié) :一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣燕子，一講起來，學(xué)生就興致勃勃，都專門喜愛。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情上課前，我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中， 我發(fā)覺有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位， 如個不生字還不認(rèn)識，課文朗讀疙疙瘩瘩，非常不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的， 因此這是一個非常大的咨詢題。 還得加強(qiáng)教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考三、研讀感悟、以讀促情為了充分凸顯學(xué)生的主體地位， 以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀，體會文本。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的爽朗靈巧、飛行速度快。并及時給予表揚(yáng)和鼓舞，使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受。四、豐富想象，寫作指導(dǎo)結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后，模仿課文的寫法，嘗試描寫自己熟悉的一種小動物。學(xué)生們有的寫小金魚，有的寫小白兔，差不多能抓住動物的要緊特點(diǎn)。以上便是我本課的教學(xué)過程，自認(rèn)為整個過程是比較清晰的，設(shè)計(jì)也還算合理，因此學(xué)生學(xué)得依舊比較投入的，也確實(shí)是學(xué)有所得，達(dá)到了預(yù)期的目的。然而在教師語言表達(dá)方面，依舊有待學(xué)習(xí)和改進(jìn)，假如感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！镜?篇】課文《燕子》教學(xué)反思《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子爽朗可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情?！堆嘧印愤@篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫神了。他把燕子寫神了，文中用的那些詞來自于平常的閱讀積存，來自于不斷地觀看，來自于多層面的感受，少了這些，如何可能有這篇美文？讀第一自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是爽朗靈巧的小燕子。兩句，引導(dǎo)學(xué)生明白，作者先整體寫羽毛，再寫前部翅膀，然后寫后部尾巴，這是整體到部分，從前到后部，條理專門清晰。烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的三個詞語準(zhǔn)確地描繪了每一方面的特點(diǎn)，是爽朗靈巧的具體體現(xiàn)。教學(xué)第二自然段時我讓學(xué)生通過小組合作討論， 品味出吹拂、灑落寫出了春風(fēng)、 春雨的柔和，爛漫無比表達(dá)了春天里萬物萌發(fā)， 顏色鮮亮美麗，到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在理解趕集一詞時，我讓學(xué)生先講講自己去趕集時的感受， 再想想課文中是講誰趕集？什么緣故如此講呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系， 一下子就明白了春天花開之多， 給人以喧鬧的感受。 在學(xué)生觀賞了春天美景之后， 讓學(xué)生依照自己已有的知識， 談?wù)勀氵€能夠用哪些詞語來贊美春天； 在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的爽朗可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來講講。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生講出了：沾衣欲濕杏花雨， 吹面不寒楊柳風(fēng)、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無、 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀等優(yōu)美的詩句。 如此不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積存，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。在細(xì)讀最后一自然段時， 我咨詢同學(xué)們作者把什么比作五線譜， 把什么比作音符， 同學(xué)Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考們講的專門好，這段話寫的專門生動、形像，表達(dá)作者對春天和小燕子的喜愛與贊美。通過這篇文章學(xué)習(xí)，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者寫作的特色，但而關(guān)于好多學(xué)生來講，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。我告訴學(xué)生不要熟視無睹，盡管我們臨時做不到作家的寫作水平， 但我們能大膽把自己看到的一些動物入文， 多多觀看，不放過一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦考慮，屬于我們自己的文章也會自然出現(xiàn)?！镜?篇】課文《燕子》教學(xué)反思本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：依照教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，符號對應(yīng)了形象，形象又激起了情感。1、品味燕子的動態(tài)美。朗讀是中年級最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。 同時抓重點(diǎn)詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過歪、 掠、沾等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文， 感知這一自然段的內(nèi)容， 然后讓學(xué)生回到課文中去，尋出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把歪、掠、沾板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。歪字寫出了燕子飛行時的什么？掠過在字典里是如何解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從歪著、掠過這兩個詞中你體會到什么？（為加深對課文描寫的深刻理解，我請學(xué)生談?wù)勛约簩ν帷⒙舆^的切軀體會，通過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子歪著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么沾那個地點(diǎn)應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者什么緣故不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了沾字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。2、運(yùn)用想象，觀賞燕子的靜態(tài)美運(yùn)用想象能夠使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。Word文檔僅供參考Word文檔僅供參考課文第四自然段描寫了燕子休息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。 文中把燕子落在電線桿上休息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生講講燕子飛倦了如何樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對比一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？我隨手在畫上添了幾根線， 把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五