九年級語文上冊那樹教學(xué)設(shè)計1魯教版五四制1

《那樹》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)解讀：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”就是在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上說出文章的中心和作者的寫作意圖。“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境說出這些詞句表現(xiàn)了事物的什么特點(diǎn)，表達(dá)了人物怎樣的感情，表現(xiàn)了人物什么樣的品質(zhì)。這樣才能真正走進(jìn)文本，與作者對話，與自己對話。教材分析：《那樹》是九年級上冊第二單元的一篇文章。本文作者托物言志通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被伐倒的事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜，含蓄的表達(dá)對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。作者以第三人稱客觀的敘述大樹的故事，給人以沉重的悲劇感，表情達(dá)意盡量節(jié)制而含蓄，讀者可以從字里行間讀出作者的思想感情來。學(xué)情分析：初四學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。作者通篇采用擬人化的手法，敘述那樹的故事。學(xué)生讀完對人類破壞自然、人類和大自然和諧相處這樣的主旨不難理解。，本文是臺灣散文的名作，曾得到散文界許多專家的好評，具有豐富深刻的思想性和較高的藝術(shù)性，所以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味語言。采用教師引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，結(jié)合課文說出那樹的品質(zhì)。2、劃出令自己感動的詞句，能通過圈點(diǎn)批注寫出自己感動的原因，通過對比閱讀理解作者痛惜、悲憤之情。3、聯(lián)系實際，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，明白人與自然應(yīng)該和諧共處。課時安排：一課時評價設(shè)計：“朗讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)為實現(xiàn)目標(biāo)做鋪墊?！白灾鲗W(xué)習(xí)，走進(jìn)文本”讓學(xué)生安靜的、自主的走進(jìn)文本，運(yùn)用圈點(diǎn)批注寫下自己的想法、感動。從而完成目標(biāo)1“小組合作，交流收獲”“ 交流展示，體會情感”鍛煉了學(xué)生的合作、傾聽、表達(dá)能力完成目標(biāo)1“課堂小結(jié)，升華情感”通過兩個問題的引領(lǐng)讓學(xué)生自己總結(jié)，升華感情，完成目標(biāo)“教師寄語，唱響頌歌”“布置作業(yè)”是目標(biāo)的拓展和延伸。作業(yè)中讓學(xué)生拯救這棵樹鍛煉了學(xué)生結(jié)合實際解決問題的能力。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間導(dǎo)入欣賞圖片：選擇幾幅綠樹村莊和高樓林立的圖片，能說說你的想法嗎？學(xué)生交流自己的看法。很直觀的圖片體現(xiàn)人類文明的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。分鐘朗讀課文整體感知朗讀課文，掃清字詞障礙。一句話概括那樹的故事。生自由讀課文，差工具書解決生字詞。學(xué)生獨(dú)立概括1熟練的朗讀是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，所以一篇新課文f要讀掃清字詞障礙。2一句話概括很好的鍛煉學(xué)生的壓縮概括能力。分鐘

自主學(xué)習(xí)走進(jìn)文本1再讀課文用“那是一棵 的樹，因為課文第 段中這樣說 （或劃出令自己感動的句子，寫出感動的原因。）2、從對那樹的描寫中，讀出了作者怎樣的情感？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課本上圈點(diǎn)批注養(yǎng)成讀課文做圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，這是提挈整節(jié)課堂的一個主問題，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)目標(biāo)、分鐘小組合作教師巡視了解情況，個別點(diǎn)學(xué)生小組交流收獲體學(xué)生取長補(bǔ)短，交流收獲撥。會。資源共享。培養(yǎng)分探究、合作精鐘神。預(yù)設(shè)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)：學(xué)生交流掌握朗讀技巧，交流展示1那是一棵執(zhí)著、堅韌的根據(jù)老師的指導(dǎo)有感情實現(xiàn)目標(biāo)、分樹，因為課文第一段中這樣朗讀教學(xué)過程的此鐘體會情感說：“棵樹立在那條路邊環(huán)節(jié)是本節(jié)課上……的重要環(huán)節(jié)，交就立在那里。M流過程中對重指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，重讀點(diǎn)的語段、句子四個“立”字，讀出那樹執(zhí)組織學(xué)生朗讀，著、堅韌的品質(zhì)。對關(guān)鍵詞語引2那是一棵有點(diǎn)老態(tài)但堅領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品固穩(wěn)定的樹，因為第2讀，以此加深學(xué)段中這樣寫：“那樹有一點(diǎn)生的感受和體佝僂……像生鐵鑄就的模驗。這一環(huán)節(jié)在樣。”學(xué)生交流的基3那是一棵通人性、講人礎(chǔ)上教師進(jìn)行

情、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的樹，因為文中這樣說：“是情侶止步，……一厘米的向夕卜?！?"啊，樹是沒有腳的……?！边@些語句令我感動，從會感受到Y(jié)那是一棵忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的樹。5比較體會，那句更精彩，為什么？A于是這一天來Y，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒Y2白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。B于是這一天來Y，電鋸從樹的根部鋸下去，鋸碎，撒Y2白森森的鋸末。A兩星期后，根也被挖走Y，為Y割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做Y個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。B兩星期后，根也被挖走Y，為Y割下這個長滿根須的大樹根，人們貼近它做Y學(xué)生交流、品味比喻的生動性學(xué)生比較閱讀，有感情的朗讀，讀出那樹舉重若輕、坦然領(lǐng)死的品質(zhì)，更讀出作者蘊(yùn)含其中的痛苦、憤恨之情適當(dāng)點(diǎn)撥，即讀懂了樹的高尚品質(zhì)，又體會了作者蘊(yùn)含其中的悲哀、幽怨和憤恨之情。比喻的運(yùn)用使語言更生動，體會散文的語言美。

個陷阱，斷了所有的根須。對比閱讀更深刻體會作者的痛惜、悲憤之情。課堂小結(jié)升華情感、那樹被砍倒了，挖根了，悶死了，從此在人們的視線與生命中消逝了。消逝的僅僅只是一棵樹嗎？結(jié)合課文，思考隨著那樹一起消逝的還有什么？2在作者看來寫作的主要目的是什么？在老師的問題的引領(lǐng)k學(xué)生總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對生命的思考，樹立科學(xué)的發(fā)展觀分鐘教師寄語唱響頌歌1沒有小草的土地是空虛的，沒有樹木的道路是孤獨(dú)的，沒有鳥兒的天空是寂寞的。人們啊，呵護(hù)我們身邊的每個生命，讓