2023年新蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)問答題梳理

精編問答題梳理原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂精編問答題梳理原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂最新蘇教版六上科學(xué)問答題總結(jié)全冊(cè)問答題總結(jié)第1單元《物質(zhì)的變化》問題解答第1課蠟燭的變化1.在制作蠟燭的過(guò)程中，蠟塊發(fā)生了哪些變化？始終沒有發(fā)生變化的是什么？（P2）答：蠟塊形態(tài)發(fā)生了變化，但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，始終是蠟這種物質(zhì)。2.點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒后的現(xiàn)象。（P3）答：干燥的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧；另一只燒杯內(nèi)壁變成白色；白瓷碗底部有黑色煙灰。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.點(diǎn)燃一小張紙，觀察紙的變化。（P3）答：紙的主要原料是植物纖維，紙燃燒后生成二氧化碳和水。植物纖維燃燒不充分，會(huì)產(chǎn)生炭黑，剩下的灰燼大多是植物纖維中的無(wú)機(jī)鹽。4.蠟燭燃燒后產(chǎn)生了什么？紙燃燒后變成了什么？又產(chǎn)生了什么？（P3）答：蠟燭燃燒后產(chǎn)生了水、二氧化碳、炭黑等新物質(zhì)；紙燃燒后變成了灰燼，產(chǎn)生了新物質(zhì)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的理由是什么？（P4）答：鹽溶解于水：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因?yàn)辂}溶解在水里，只是形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。煙花綻放：產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因?yàn)闊熁ň`放時(shí)有氣體、粉塵產(chǎn)生，伴有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。水的三態(tài)變化：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。水的三態(tài)變化只是形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。鐵水變成鋼錠：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。鐵水變成鋼錠，只是形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)?；鸩袢紵寒a(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因?yàn)榛鸩袢紵a(chǎn)生灰燼，伴有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂石灰石遇鹽酸冒氣泡：產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因?yàn)槭沂鳆}酸產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。第2課鐵釘生銹1.觀察并描述鐵釘上的銹是什么樣的。（P5）答：鐵銹是紅褐色的，非常松軟。鐵銹的主要成分是鐵的氧化物和氫氧化物。2.你還見過(guò)哪些生銹的鐵制品？（P5）答：生銹鐵制品隨處可見，如鐵鍋、鐵鍬、破舊機(jī)器、報(bào)廢的汽車、河道中的鐵管、沉沒的船只等。3.你認(rèn)為鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？為什么？（P6）答：鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。因?yàn)殍F是灰色的、有光澤，很硬，能被磁鐵吸引，能傳熱……而鐵銹是紅褐色的、沒有光澤，很松軟……4.人們根據(jù)鐵生銹的原理，想出了許多防銹的方法，你知道這些方法有什么科學(xué)原理嗎？（P7）答：圖片1、3、4抹油、噴漆、噴釉，都是為了在鐵制品表面覆蓋保護(hù)層，達(dá)到隔絕空氣和水分的目的。圖片2在鐵制品表面鍍上耐腐蝕的金屬，達(dá)到隔絕空氣和水分的目的。圖片5是改變鋼鐵內(nèi)部結(jié)構(gòu)，制成不銹鋼，增強(qiáng)抗腐蝕能力。5.觀察家中的各種鐵制品用了哪些防銹方法。（P7）答：防銹方法有很多，如：將鐵鍋、刀、勺、鏟等晾干或擦去水分；鐵絲衣架或回形針用塑料包裹；縫衣針用錫紙包裝……第3課制作汽水1.汽水中的氣體是如何產(chǎn)生的呢？（P8）答：自制汽水中的氣體是檸檬酸（或醋酸等）和小蘇打發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w。工廠汽水中的氣體，是把二氧化碳?xì)怏w加壓降溫，直接溶解在配有適量糖、檸檬酸、香料等的水里。2.判斷氣泡里是什么氣體。（P8）答：氣泡是白醋和小蘇打混合產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w。二氧化碳?xì)怏w能使澄清的石灰水變渾濁。3.在制作檸檬汽水的過(guò)程中，什么時(shí)候的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？什么時(shí)候的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)？答：切開檸檬、擠汁、兌水、加糖、加食用色素的過(guò)程，都沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。把小蘇打倒入瓶中，發(fā)現(xiàn)冒氣泡了，這時(shí)產(chǎn)生了新物質(zhì)。第4課化學(xué)家的研究1.照第8頁(yè)的方法制取二氧化碳?xì)怏w，并把氣體導(dǎo)入澄清的石灰水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（P10）答：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。這是因?yàn)槎趸寂c氫氧化鈣反應(yīng)，生成不溶于水的白色碳酸鈣沉淀物。2.將二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入空瓶中，看一看，聞一聞，觀察它的特點(diǎn)。（P10）答：二氧化碳是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。3.將二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入點(diǎn)燃兩支蠟燭的燒杯中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（P11）答：底層蠟燭火焰先熄滅，上層蠟燭火焰后熄滅。說(shuō)明二氧化碳比空氣重，不能燃燒，也不支持燃燒。4.觀察當(dāng)紙條吸水后，黑點(diǎn)出現(xiàn)了什么變化？（P11）答：黑點(diǎn)分離成藏藍(lán)色、黃色等不同成分，不同成分的物質(zhì)向上爬的速度有快有慢，最后停在紙條的不同部位。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第2單元《遺傳與變異》問題解答第5課生物的遺傳1.農(nóng)民播種前，為什么要選顆粒飽滿的種子？（P14）答：農(nóng)民播種前挑選飽滿的、沒有受損的種子，叫選種。種子飽滿，其子葉肥厚或胚乳多，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)多，種子萌發(fā)后長(zhǎng)成的幼苗就健壯。2.飼養(yǎng)員留種雞時(shí)，為什么要選體格勻稱健壯的雞？（P14）答：飼養(yǎng)員選擇勻稱健壯的雞做種雞，以保證產(chǎn)出的雞蛋合格率高，孵出的小雞成活率高。3.用連線的方法找出三名同學(xué)的父母。（P14）答：父母和孩子在臉型、下頜形狀、眼睛形狀方面有較明顯的遺傳特征。其中左邊女孩與左起第一對(duì)父母是一家，中間男孩與右起第一對(duì)父母是一家，右邊女孩與中間一對(duì)父母是一家。4.與同學(xué)相互觀察，找一找對(duì)方具有下面哪些特征。（P15）答：遺傳學(xué)中，將耳垂又大又厚且和臉頰分開的現(xiàn)象，叫有耳垂。其余情況則為無(wú)耳垂。這四組圖中，有無(wú)耳垂、下頜中央是否有淺溝是人的外形特征；能否卷舌是人的生理特點(diǎn)；左右利手是人的行為方式。四組圖包含了人類遺傳的三個(gè)主要方面：外形特征、生理特點(diǎn)、行為方式。5.為小動(dòng)物找“家人”，描述它們與“家人”的相似之處。（P15）答：左上第一只是沙皮犬，毛色土黃，毛皮皺皺的，頭大眼小，它的“家人”是左下第一只；上面中間是金毛尋回犬，毛色白黃相間，大耳下垂，性格溫馴，它的“家人”是右下第一只；右上第一只是愛斯基摩犬，毛色黑白相間，耳朵三角形，保持直立，它的“家人”是下面中間一只。6.觀察圖中貓媽媽和左邊第一只小貓的毛色與花紋，推測(cè)貓爸爸可能是什么樣子的。（P17）答：貓媽媽體色黃黑相間，頸部腹面是白色的，尾巴尖端是黑色的；小貓的體色，一只是黃色的，一只是淡黃色的，還有一只黑白相間，前肢和頸部呈白色，頭頂有金黃色斑塊。由此推測(cè)貓爸爸體色黑白相間，頭頂、尾巴根處有金黃色的毛，腹部是白色的，四肢是白色的，尾巴是黑色的。第6課生物的變異1.仔細(xì)觀察照片，找出孿生兄妹之間，以及他們與父母之間在外形特征上的不同之處。（P18）答：先尋找孿生兄妹之間在臉型、嘴型、耳朵形狀、膚色等方面的特征的不同，再分別尋找男孩和女孩與父母的不同特征。2.根據(jù)課前調(diào)查的自己與家人的特征，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（P18）答：學(xué)生通常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)較多特征像爸爸，有的同學(xué)較多特征像媽媽，有的特征既不像爸爸也不像媽媽等等。3.這些小動(dòng)物與媽媽之間有什么不同？（P19） 答：斑馬子代與親代的不同可從額頭毛色、臉部斑紋的粗細(xì)等方面描述；狗子代與親代的不同可從毛色、臉部毛色形成的斑紋等方面描述；豬子代與親代的不同可從整體毛色、尾巴毛色、四肢顏色等方面描述；雞寶寶與雞媽媽的不同可從毛色、眼睛周圍顏色、有無(wú)雞冠等方面描述。4.仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些米有什么不同，試著給它們分類。盡可能多地找出同一種植物的不同品種。答：同一種植物的不同表現(xiàn)在：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官在大小、形狀、顏色等方面都有不同。第7課尋找遺傳和變異的秘密1.利用孟德爾的解釋，分析為什么豌豆子一代同開紅花，而子二代既開紅花又開白花。（P21）答：親代含有控制紅花的顯性遺傳因子和控制白花的隱性遺傳因子，子一代表現(xiàn)為由顯性遺傳因子控制的紅花，但它同時(shí)也含有親代的隱性遺傳因子，所以在子二代中既有紅花也有白花。2.你認(rèn)為子一代高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯捎H代哪兩種小麥雜交產(chǎn)生的？（P23）答：高產(chǎn)和抗倒伏是由顯性因子控制的，高產(chǎn)抗倒伏小麥由高產(chǎn)倒伏和低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交而成。3.哪兩只狗交配后會(huì)生出中間毛色黑白相間﹑耳朵直立的小狗？（P23）答：目標(biāo)狗毛色黑白相間、眼周黑色、眼睛斜向上、雙耳直立，遺傳了4號(hào)狗哈士奇的特征；目標(biāo)狗吻部較長(zhǎng)、四肢短而粗壯、直立的耳略向外張，遺傳了1號(hào)狗柯基犬的特征。4.人工干預(yù)生物變異，是利大于弊，還是弊大于利？（P24）答：其利在于可以有選擇地誘導(dǎo)人們需要的變異，有利于抗病抗蟲等新品種的選育；其弊是需要花費(fèi)大量時(shí)間、人力、物力來(lái)試驗(yàn)和選擇具有穩(wěn)定遺傳的變異，同時(shí)生物技術(shù)的不利因素帶來(lái)的后果是未知的，其安全性得不到保證……第3單元《化石的奧秘》問題解答第8課消失的恐龍1.這些模型﹑圖片中的恐龍形象是根據(jù)什么復(fù)原出來(lái)的呢？（P26）答：圖片中的恐龍形象是根據(jù)恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。2.你認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎？能找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型嗎？（P28）三角龍：生活在距今7000萬(wàn)至6500萬(wàn)年前（晚白堊紀(jì)），科學(xué)家在北美洲發(fā)現(xiàn)了三角龍化石。三角龍看上去就像一頭巨型犀牛，體重約10噸。它的鼻子上長(zhǎng)有一只短角，額頭上長(zhǎng)有兩只長(zhǎng)角，因此得名“三角龍”。三角龍以植物為食，它的牙齒像剪刀一樣，可以把植物剪下來(lái)切碎。馬門溪龍：生活在距今1.55億至1.45億年前（晚侏羅紀(jì)），科學(xué)家在中國(guó)發(fā)現(xiàn)了馬門溪龍化石。馬門溪龍的脖子是迄今所有動(dòng)物中最長(zhǎng)的，它的長(zhǎng)脖子由19節(jié)頸椎骨支撐，使得它可以輕易吃到高大樹木上的樹葉和嫩枝。似雞龍：生活在距今7000萬(wàn)至6500萬(wàn)年前（晚白堊紀(jì)），科學(xué)家在蒙古發(fā)現(xiàn)了似雞龍化石。似雞龍是目前已知最大的似鳥類恐龍。似雞龍非常矯健和輕盈，它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿骨，大腿肌肉發(fā)達(dá)，強(qiáng)健有力，踝骨和腳骨長(zhǎng)而細(xì)，能夠迅速地奔跑。霸王龍：生活在距今7000萬(wàn)至6500萬(wàn)年前（晚白堊紀(jì)），科學(xué)家在北美洲發(fā)現(xiàn)了霸王龍化石。霸王龍?jiān)谒畹臅r(shí)代是最大的恐龍，難尋敵手。霸王龍的獵物，如三角龍、埃德蒙頓龍等的頭骨上深深的牙洞表明，強(qiáng)有力的頜部和鋒利的牙齒是霸王龍的主要武器。劍龍：生活在距今1.55億至1.45億年前（晚侏羅紀(jì)），科學(xué)家在美國(guó)、葡萄牙等地發(fā)現(xiàn)了劍龍化石。劍龍的背部長(zhǎng)有菱形的大骨板。劍龍嘴巴后面是成排的牙齒，用來(lái)咬碎葉子并把食物研磨成漿狀。第9課化石告訴我們什么1.除了恐龍化石，大自然中還有許多其他生物化石。觀察下圖，猜猜它們分別是什么化石。（P29）答：這些化石從左到右、從上分別是：蕨類植物化石、腳印化石、小昆蟲化石、三葉蟲化石、蜻蜓化石、羽毛化石。2.觀察兩種恐龍的頭骨化石圖片，猜猜哪種是食肉恐龍，哪種是食草恐龍。（P30）答：上方恐龍頭骨化石的牙齒平齊，適合切斷植物，這是食草恐龍的頭骨化石。下方恐龍頭骨化石的牙齒尖銳鋒利，適合撕咬動(dòng)物，這是食肉恐龍的頭骨化石。3.觀察恐龍蛋化石圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（P30）答：恐龍蛋圓圓的，恐龍蛋是一窩一窩的，恐龍蛋里有恐龍胚胎，小恐龍出殼與小雞出殼很像，等等。3.觀察兩種恐龍的足跡化石圖片，判斷哪種是二足行走恐龍，哪種是四足行走恐龍。（P31） 答：左圖為二足行走恐龍的足跡化石，右圖為四足行走恐龍的足跡化石。4.現(xiàn)在還能看到它們嗎？是否還有與它們相似的生物？（P31）答：小盜龍、猛犸象、魚龍、大地懶都是已滅絕的生物，現(xiàn)在看不到它們了?，F(xiàn)在還生活在地球上的與小盜龍相似的生物是鳥，與猛犸象相似的生物是大象，與魚龍相似的生物是海豚，與大地懶相似的生物是樹懶。5.現(xiàn)代馬是怎樣進(jìn)化而來(lái)的？（P32）答：根據(jù)化石，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)馬經(jīng)歷了始祖馬、漸新馬、中新馬、現(xiàn)代馬的進(jìn)化過(guò)程。在進(jìn)化過(guò)程中，馬的體形越來(lái)越大，馬的趾也發(fā)生了很大的變化。始祖馬前足4趾，后足3趾?，F(xiàn)代馬前后足都只有中趾著地，便于飛快奔跑。6.你覺得下面這些生物有變化嗎？（P32）答：現(xiàn)在的蟑螂、銀杏、鱟與化石中的蟑螂、銀杏、鱟相比沒有太大變化，它們被稱為活化石。第10課用化石做證據(jù)1.從下面的生命演化史示意圖中，你獲得了哪些信息？（P34）答：從生命演化史示意圖中可以獲得很多信息，如：生命在地球上已存在38億年之久；地球上的生命不停地發(fā)展和變化；生命演化史上有過(guò)生命大爆發(fā)，也有過(guò)生物大滅絕；生物從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等進(jìn)化著；在漫長(zhǎng)的生命演化史上，人類只占據(jù)一個(gè)非常微小的位置，等等。第4單元《探索宇宙》問題解答第11課太陽(yáng)系大家族1.比較八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。用大小不同的球表示太陽(yáng)和八顆行星，根據(jù)行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，擺出太陽(yáng)系的模型。（P37）答：這里的模型是一種比例模型，即各球直徑與所提供的八顆行星的“直徑”對(duì)應(yīng)成比例，各球到“太陽(yáng)”的距離也與所提供的八顆行星到太陽(yáng)的“距離”對(duì)應(yīng)成比例?？蓞⒄漳M的球如：水星：彈子球大??；金星：網(wǎng)球大??；地球：棒球大??；火星：高爾夫球大??；木星：沙灘球大小；土星：瑜伽球大??；天王星：籃球大小；海王星：足球大小。對(duì)于學(xué)生不太熟悉的球，可以更換為差不多大小的球。第12課觀察星空1.在夜空中選擇幾顆明亮的星星組成一個(gè)圖形，建立一個(gè)“我的星座”。（P39）答：天鵝座為北天星座之一。天鵝座的主星排列成十字形，十字的一豎是天鵝長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和軀干，一橫為天鵝展開的雙翼。夏秋季節(jié)是觀測(cè)天鵝座的最佳時(shí)節(jié)。大熊座是北天星座之一。在中國(guó)古代，把大熊座中的七顆亮星看作斗形，這就是我們常說(shuō)的北斗七星。北斗七星組成大熊的尾巴。一年四季都可以見到大熊座。春季，大熊座正在北天的高空，是觀看它全貌的最好時(shí)節(jié)。獵戶座是赤道帶星座之一。星座主體由四顆亮星組成一個(gè)大四邊形，三顆小一點(diǎn)且排成一排的亮星組成獵戶的腰帶。最佳觀測(cè)月份為1月，民間有“三星正南，就要過(guò)年”的俗語(yǔ)。2.看星座，尋找北極星。（P40）答：北極星是天空北部的一顆亮星，離北天極很近，差不多正對(duì)著地軸，從地球北半球上看，它的位置幾乎不變，可以靠它來(lái)辨別方向?？梢岳孟珊笞冶睒O星。仙后座的五顆亮星構(gòu)成一個(gè)英文字母W，在秋冬季節(jié)的星空中很明顯。把W的外側(cè)兩邊向南延長(zhǎng)后的交點(diǎn)與中央的γ星相連，再把連線向北處長(zhǎng)約5倍距離，此處的那顆亮星就是北極星。第13課沖出地球1.你認(rèn)為沖出地球的困難有哪些？（P43）答：沖出地球的主要困難是使物體獲得足夠大的速度，目前是靠多級(jí)火箭實(shí)現(xiàn)的?；鸺枰獢y帶足夠的推進(jìn)劑，火箭在大氣層內(nèi)高速上升時(shí)與大氣摩擦產(chǎn)生大量的熱量，這些都對(duì)火箭的選材、設(shè)計(jì)、制造等提出了挑戰(zhàn)。第14課探索宇宙1.看圖，說(shuō)說(shuō)我國(guó)的“嫦娥”探月工程探測(cè)器是怎樣到達(dá)月球的。（P45）答：圖片呈現(xiàn)的是嫦娥1號(hào)探測(cè)器到達(dá)繞月工作軌道的原理示意圖。嫦娥1號(hào)發(fā)射升空后，先進(jìn)入繞地球運(yùn)行的16小時(shí)軌道，運(yùn)行到近地點(diǎn)時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火增加推力，使嫦娥1號(hào)先后變軌進(jìn)入24小時(shí)和48小時(shí)軌道運(yùn)行；當(dāng)再次運(yùn)行到近地點(diǎn)時(shí)，主發(fā)動(dòng)機(jī)打開，嫦娥1號(hào)速度增加到10.9千米/秒，嫦娥1號(hào)變換軌道，飛向月球；當(dāng)其靠近月球時(shí)，進(jìn)行制動(dòng)減速，從地月轉(zhuǎn)移軌道進(jìn)入12小時(shí)軌道，以后逐漸制動(dòng)減速，進(jìn)入3.5小時(shí)軌道，第三次制動(dòng)減速后，進(jìn)入127分鐘環(huán)月圓軌道。2.已有兩個(gè)空間探測(cè)器正在飛離太陽(yáng)系，?其中一個(gè)載著人類的照片和地圖，你能讀懂它的含義嗎？（P46）答：這是先驅(qū)者鍍金鋁板刻蝕圖案，其要素包括：（1）左上表示氫原子內(nèi)自旋躍遷圖像。（2）左邊中間放射狀圖形表示14顆脈沖星及銀河系中心相對(duì)于太陽(yáng)（位于中心）的位置。（3）下面表示太陽(yáng)系，最左側(cè)是太陽(yáng)，向右是各大行星，先驅(qū)者探測(cè)器從第三顆行星——地球飛出。（4）右邊表示先驅(qū)者探測(cè)器輪廓及地球男女素描，男性的右手姿勢(shì)是在向可能存在的外星人問好。圖案表明了地球在銀河系的位置。第5單元《科技改變生活》問題解答第15課影響人類文明的里程碑1.在下面物品中，選出你認(rèn)為對(duì)社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的產(chǎn)品，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（P48）輪子的發(fā)明：車輪的最偉大作用是使人可以搬動(dòng)大大超過(guò)自身重量的物體。有了輪子，徹底改變了人類的運(yùn)輸方式，進(jìn)而為以后的機(jī)械時(shí)代奠定了基礎(chǔ)。蒸汽機(jī)的發(fā)明：傳統(tǒng)的馬力或者水力無(wú)法提供工業(yè)革命所需要的動(dòng)力，蒸汽機(jī)能量的開發(fā)為各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了一種有效而強(qiáng)大的動(dòng)力。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明：互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)的載體已成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要工具互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們帶來(lái)了巨大的方便，人們可以跨越時(shí)間和空間來(lái)共享海量信息。印刷機(jī)的發(fā)明：使得人類傳播精確快捷，它的對(duì)外傳播更使全世界受益匪淺。電話的發(fā)明：使人類的溝通能力加強(qiáng)了，使社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率大大提高，不僅節(jié)約了溝通的成本，而且節(jié)省了溝通的時(shí)間。飛機(jī)的發(fā)明：為人類交通運(yùn)輸開辟了一個(gè)新坐標(biāo)，催生了航空運(yùn)輸業(yè)，是人類交通運(yùn)輸史上一次重大革命，從此人類真正插上了“翅膀”，完成了飛翔天空的夙愿。青霉素的發(fā)明：青霉素的發(fā)明鑿動(dòng)了抗生藥家族的誕生，人類進(jìn)入了合成藥的新時(shí)代，終結(jié)了人類的大敵之一瘟疫?；实陌l(fā)明：人類打開了從生物圈獲取能量和物質(zhì)的一個(gè)通道，使人類的溫飽和營(yíng)養(yǎng)問題得到解決，生活水平迅速提高，人口快速增長(zhǎng)。.第16課人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)1.猜一猜，這兩處分別是什么地方？他們的工作有什么相同與不同之處？（P51） 答：左圖是現(xiàn)代化無(wú)土栽培的植物工廠，右圖是傳統(tǒng)農(nóng)民的田間勞作。他們都在種植物，進(jìn)行植物養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，但是植物工廠富含科技含量，在育種、栽培、管理肥料等方面，對(duì)植物的光照、溫度、供水量、肥料等多方面有技術(shù)控制。2.有土栽培與無(wú)土栽培有什么不同？（P51）答：無(wú)土栽培是一種高科技種植方式。它的肥料是人工配制的營(yíng)養(yǎng)液，基質(zhì)種類比較多；種植方式成本較高，對(duì)設(shè)備、技術(shù)等方面的要求也比較高，但產(chǎn)量也非常高。因而，種植面積較小，目前只有少數(shù)的蔬菜瓜果和名貴花卉是用這種方式種出來(lái)的。有土栽培則是沿續(xù)了幾千年的種植方式。植物主要吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是來(lái)自于土壤，栽培方式投資小，雖然產(chǎn)量比不上無(wú)土栽培，但適合種植的面非常廣，所以仍然是目前最主要的種植方式，大宗糧油作物、樹木、果樹均采用有土栽培。第17課鋼筋混泥土與現(xiàn)代建筑業(yè)1.比一比，現(xiàn)代建筑與古代建筑有什么不同？（P54） 答：古代建筑一般是兩種結(jié)構(gòu)，全木結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)，國(guó)外還有全石結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)有優(yōu)點(diǎn)就是取材方便，造價(jià)低廉，但它們有共同的缺點(diǎn)就是抗拉性能差，抗剪性能差，抗壓也不是很大，這樣就不能做大跨度的建筑、高層建筑，而鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)就彌補(bǔ)以上的不足，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)充分利用了鋼筋和混凝土的物理性能，（鋼筋抗拉性能好、混凝土抗壓性能好）用這種結(jié)構(gòu)建設(shè)各種建筑物，一般都能滿足人們的要求。如跨度太大，人們又發(fā)明了繩索結(jié)構(gòu)，網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等。另外鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)還有優(yōu)點(diǎn)是取材方便，造價(jià)也比較適中！2.普通混凝土與鋼筋混凝土有什么不同？（P54）答：混凝土是由石子、砂子、水泥和水按一定比例均勻拌合，灌注在所需形體的模板內(nèi)（如框架柱模板內(nèi)），搗實(shí)，經(jīng)凝結(jié)硬化而成的人造石材。鋼筋混凝土就是放有鋼筋的混凝土。普通混凝土是由水泥、水、砂子、石子及根據(jù)需要摻入的各類外加劑與礦物混合材料組成的。在普通混凝土中加入鋼筋網(wǎng)、鋼板或纖維就構(gòu)成了鋼筋混凝土，這是一種組合材料，通過(guò)鋼筋和混凝土共同工作來(lái)改善混凝土力學(xué)性質(zhì)。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？鐵絲在中間起到什么作用？（P55）答：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明同樣厚度的預(yù)制塊，其中放入鐵絲網(wǎng)的，其抗壓性明顯增強(qiáng)。鐵絲可以用塑料網(wǎng)、鐵絲網(wǎng)等替代，也可以用竹片木片等替代，效果同樣明顯。但如果替代的話，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，建筑施工是不可以替代的，因?yàn)槎叩目箟耗屠某潭炔煌?.在生產(chǎn)生活中，鋼筋混凝土還可以用在哪里？（P56）答：鋼筋混泥土的使用范圍很廣，除了建筑之外、道路、機(jī)場(chǎng)也使用使用鋼筋混泥土，除了民用之外，軍事上更是廣泛采用。目前，所有的地下施工均采用鋼筋混泥土建技術(shù)。但高層建筑，因?yàn)殇摻罨炷嗤恋淖灾乇容^大，目前超級(jí)摩天大樓的上部使用的不多。第18課電動(dòng)機(jī)與現(xiàn)代工業(yè)1.在現(xiàn)代工業(yè)中，還有哪些地方用到電動(dòng)機(jī)？（P57）答：在現(xiàn)代工業(yè)中，凡是要用到動(dòng)力的地方基本上都要用到電動(dòng)機(jī)，無(wú)論是起重機(jī)、傳動(dòng)裝置、還是機(jī)床等都要用到電動(dòng)機(jī)，各種工業(yè)裝備主要是將電動(dòng)機(jī)的圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化成其他形式的運(yùn)動(dòng)?！局饕拍睢俊す庠矗核鼈冏约耗馨l(fā)光?！の矬w在發(fā)光的過(guò)程中需要能量。【涉及課標(biāo)】·6.2.1有的光直接來(lái)自發(fā)光的物體，有的光來(lái)自反射光的物體?！?.6.2一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種表現(xiàn)形式。【教材分析】《光源》是新版蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“光與色彩”的第一課。本單元由四節(jié)課組成，前三課按遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)，是對(duì)“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。本課立足于觀察和描述生活中常見的光，認(rèn)識(shí)他們的形成特征與性質(zhì)，圍繞物體自己是否能發(fā)光，也就是鑒別光源這一主題展開。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分組成：1、分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道發(fā)光的物體分為兩類：光源與反光物體，學(xué)會(huì)判斷物體是不是光源。2、根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪些是自然光源、哪些是人造光源，進(jìn)而學(xué)會(huì)給光源分類。3、通過(guò)“點(diǎn)燃蠟燭”“給金屬絲通電”兩個(gè)活動(dòng)，了解物體的發(fā)光過(guò)程，認(rèn)識(shí)發(fā)光需要能量?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生具有較豐富地生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)光源和反光物體的認(rèn)識(shí)比較豐富，對(duì)光源的概念學(xué)習(xí)較容易。在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)天然材料與人造材料，對(duì)用一定的標(biāo)準(zhǔn)將光源分類具有一定的指導(dǎo)意義，學(xué)生也能較容易完成。五年級(jí)學(xué)生的思維正在由具體形象思維到抽象思維發(fā)展，對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的現(xiàn)象能做到細(xì)致觀察，但由于能量是看不見摸不著，是比較抽象的概念，且之前的學(xué)習(xí)中未涉及過(guò)能量，所以對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言，將觀察到的現(xiàn)象跟能量聯(lián)系具有較大的困難，在施教的過(guò)程中要降低難度，不必提及化學(xué)能、電能等概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。2、會(huì)按照光源的特征給發(fā)光物體分類。3、樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：舉例說(shuō)明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。難點(diǎn)：觀察某些物體的發(fā)光過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】火柴、蠟燭、鋼絲、電池盒、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、裝有細(xì)沙的托盤【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、課堂導(dǎo)入，感受光的世界（8min）（出示典型的發(fā)光與反光圖片，配以背景音樂）1、談話:同學(xué)們，今天啊我們一起來(lái)研究大自然當(dāng)中一種非常有趣的現(xiàn)象。你看，清晨的時(shí)候第一縷陽(yáng)光緩緩地從地平面升上來(lái)；湖面上波光粼粼，閃著無(wú)數(shù)的亮點(diǎn)，像一片璀璨的星空；高聳入云的的摩天大樓光芒萬(wàn)丈，熠熠生輝。到了夜晚的時(shí)候，皎潔的月光灑在大地上。夜晚的世界遠(yuǎn)比我們想象的還要豐富，看，遠(yuǎn)處的煙花正綻放著七彩的美麗，大橋上的路燈像訓(xùn)練有素的衛(wèi)士，堅(jiān)定的站在兩旁，守護(hù)一片光亮；而仲夏夜的螢火蟲正翩翩飛舞，熒光閃爍、蔚為壯觀。2、同學(xué)們，美嗎（美）是光給我們帶來(lái)了這個(gè)美妙的世界。那我要考考你們，剛才的視頻當(dāng)中，你看到了哪些物體？（太陽(yáng)、月亮、蠟燭、波光粼粼的湖面配合圖片打在PPT上）這些物體有什么相同的地方？（它們都與光有關(guān)都在發(fā)光）同樣都在發(fā)光，那他們又有什么不一樣的地方，你能將它們分成2類嗎？（發(fā)光的、反光的）是的，像太陽(yáng)、螢火蟲、點(diǎn)亮的路燈，它們都能自己發(fā)光，我們把他們叫做光源，今天我們就一起來(lái)研究光源。3.交流：生活中還有哪些也是光源呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精美的視頻，給學(xué)生創(chuàng)造情景，將學(xué)生帶進(jìn)光的世界感受光帶來(lái)的美好。一、認(rèn)識(shí)光源、區(qū)分人造光源與自然光源（20min）1、很多的物體看上去在發(fā)光，但并不是所有看上去在發(fā)光的物體都是光源，你會(huì)判斷嗎？（PPT展示）你認(rèn)為圖片中哪些是光源，哪些不是光源，想一想為什么。（獨(dú)立思考，記錄單）請(qǐng)同座位兩個(gè)同學(xué)互相檢查一下，如果他都判斷對(duì)了，你就給他點(diǎn)贊。如果有異議的地方，把你的觀點(diǎn)說(shuō)給他聽，達(dá)成共識(shí)。2、匯報(bào)，···你的小伙伴說(shuō)的都對(duì)嗎（都對(duì)）那我來(lái)考考你?！ぁぁぃú皇牵┠撬囊粋€(gè)說(shuō)的有問題，你是怎么跟他說(shuō)的。3、同學(xué)們已經(jīng)能判斷哪些是光源哪些不是光源了。哎呀，大自然當(dāng)中的光源還有很多很多，比如說(shuō)（閃電、火炬、油燈等，PPT輔助一個(gè)個(gè)打出來(lái)）同樣是光源，也有所不同，現(xiàn)在老是展現(xiàn)的這六種光源，如果將他們進(jìn)行分成2類嗎你會(huì)怎么分呢？自然光源，人造光源?？焖龠^(guò)一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖】該活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能夠發(fā)光的物體并不都是光源，有些看起來(lái)閃光的物體本身是不發(fā)光的。初步認(rèn)識(shí)反光的物體，為后續(xù)認(rèn)識(shí)光的反射做鋪墊。通過(guò)觀察光源，能夠判斷某種發(fā)光體是否經(jīng)過(guò)人類的加工與改良。二、感受光源發(fā)光需要能量（10min）活動(dòng)一：觀察蠟燭的發(fā)光過(guò)程1.剛才呀我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了光源，我們知道同樣是發(fā)光的物體，有的物體不是自己發(fā)光的，它是反射別的物體的光；自己發(fā)光的物體我們稱之為光源，有的光源是自然的，有的光源是人造的。你知道嗎，在物體發(fā)光的過(guò)程中，如果你仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)光的同時(shí)還會(huì)觀察到一些有趣的現(xiàn)象，它有助于我們揭開物體發(fā)光的秘密。2.比如說(shuō)，老師給每個(gè)組發(fā)一根蠟燭，點(diǎn)燃這根蠟燭他就成了一個(gè)光源，仔細(xì)地觀察，在蠟燭發(fā)光的同時(shí)你還看到了什么現(xiàn)象。（蠟燭消耗掉了）3.匯報(bào)交流活動(dòng)二：觀察鋼絲的發(fā)光過(guò)程1.老師這里還有一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，我這里有一根鋼絲，它是從我們生活中沖用的鋼絲球上剪下來(lái)的，它是光源嗎？（不是）2.提問：那它有沒有機(jī)會(huì)成為光源呢？（學(xué)生困惑）我們一起來(lái)試試。3.介紹所需要的材料：電池盒、鱷魚夾導(dǎo)線、沙、鋼絲。4.實(shí)驗(yàn)步驟：①關(guān)閉電池盒的開關(guān)，將鱷魚夾分別夾到電池盒兩端，另一頭夾鋼絲；②將鋼絲的部分放在沙上；③打開電源開關(guān)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒有要注意的地方呢？①不要用手觸碰鋼絲；②如果鋼絲沒有發(fā)光，關(guān)掉電源檢查裝置。6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。7.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？偨Y(jié)提升1.比較剛才兩種發(fā)光的現(xiàn)象，在發(fā)光的同時(shí)，你有沒有找到他們相同的地方呢？仔細(xì)想一想，和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)看。（蠟燭燒沒了，鋼絲發(fā)光時(shí)電沒了）2.是的，同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，在發(fā)光的同時(shí)，蠟燭被消耗掉了，電池里的電被消耗掉了，這兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)告訴我們，發(fā)光也是需要消耗的。3.想一想，這些光源在發(fā)光時(shí)又消耗什么呢？（有油燈、篝火、燃燒的書）4、通過(guò)這些例子我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)光也是需要能量的哦。（不解釋能量，只要學(xué)生能建構(gòu)能量的概念）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)和生活中一些例子，讓學(xué)生初步意識(shí)到物體在發(fā)光時(shí)需要消耗能量。三、總結(jié)拓展（2min）今天這節(jié)課我們一起感受了光帶來(lái)的美，你有哪些收獲呢？（學(xué)會(huì)了如何辨別物體是不是光源，認(rèn)識(shí)到光源可以分為自然光源與人造光源。還知道了在物體發(fā)光的時(shí)候需要消耗能量）誒呀，今天這節(jié)課過(guò)得可真快，關(guān)于光的其他秘密我們下節(jié)課再來(lái)揭曉?！景鍟O(shè)計(jì)】光源它們可以自己發(fā)光能量自然光源人造光源【教學(xué)反思】在2001版本教材中，“光源”的內(nèi)容在《光的行進(jìn)》一課中呈現(xiàn)，所占篇幅較小。而新版教材將《光源》作為單獨(dú)一課，通過(guò)仔細(xì)研讀教材與課標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“光源”從生活概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，以及讓學(xué)生感受到光源在發(fā)光的過(guò)程中需要消耗能量。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：1.積極搭建教與學(xué)的支架，將課堂交給學(xué)生新課改要求教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體到科學(xué)課堂上，教師應(yīng)摒棄原先的授受課堂，而應(yīng)當(dāng)蹲到學(xué)生的身邊，通過(guò)不同的教學(xué)方法、提供結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料等，積極地為學(xué)生搭建思維的支架，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在本節(jié)課第二個(gè)環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)光源”，在認(rèn)識(shí)了光源的定義后，我挑選了生活中另一些典型的光源與反光的物體，然后通過(guò)“獨(dú)立判斷”、交流、討論、匯報(bào)這些形式，將課堂交給學(xué)生，在這些環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生的思維都主動(dòng)參與了，當(dāng)遇到與自己觀點(diǎn)不一致時(shí)，在討論交流的過(guò)程中，他的表達(dá)、分析、判斷等能力都能在這些環(huán)節(jié)中得到運(yùn)用和發(fā)展。2.利用多種策略牢牢抓住學(xué)生的興趣《光源》作為本單元的起始課，需要吸引學(xué)生進(jìn)入光的美妙世界。因此，我在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，挑選了生活中發(fā)光物體的圖片和視頻，輔以文字介紹和音樂，喚起學(xué)生的記憶，讓他們沉浸在光的世界中，感受光帶來(lái)的美。在“讓鋼絲發(fā)光”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以非?？隙ㄤ摻z不是光源，通過(guò)故意制造矛盾，通過(guò)提問“那它有沒有機(jī)會(huì)成為光源呢”一下子吸引學(xué)生的興趣，促使他們積極投入試驗(yàn)。不僅如此，我們還可以利用其他的技術(shù)，例如：小組實(shí)驗(yàn)記錄可以采用白板、樹狀圖或者利用一些模擬軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)等，這些教學(xué)策略有助于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的過(guò)程。第一單元光與色彩2.光的傳播【主要概念】光在空氣中沿直線傳播?！旧婕罢n標(biāo)】6.2?太陽(yáng)光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變。6.2.2?光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影?！裰拦庠诳諝庵醒刂本€傳播。【教材分析】《光的傳播》是新版蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“光與色彩”的第2課，本單元通過(guò)一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去探索光與色彩的秘密，課程的設(shè)置是逐層遞進(jìn)，不斷加深的。因此本課是在學(xué)生了解了光源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解光的傳播特點(diǎn)，為后面的光的反射、色散等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本課從觀察一些生活現(xiàn)象中光的傳播路徑入手，通過(guò)一系列探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)光如何傳播，教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：第一，認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象。教材以密林的陽(yáng)光、夜間的車燈、烏云間隙透出的陽(yáng)光、廣場(chǎng)的霓虹燈光這四幅圖片喚起學(xué)生過(guò)往的知識(shí)與經(jīng)歷，圍繞光在各種情境中傳播路徑上的共同特點(diǎn)進(jìn)行討論，提出問題。第二，研究光在空氣中的傳播。通過(guò)多個(gè)探究活動(dòng)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，并根據(jù)光的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明生活中人們對(duì)于這一特征的利用。第三，制作小孔成像。制作一套簡(jiǎn)單的裝置，通過(guò)細(xì)致的操作說(shuō)明小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步證明光沿直線傳播，印證我國(guó)古代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和科學(xué)探究方法技能，光的傳播現(xiàn)象很常見，因此他們很容易從生活現(xiàn)象中推測(cè)出光在空氣中沿直線傳播，而如何驗(yàn)證這一猜想相對(duì)較難，雖然學(xué)生往往能想到一些粗略的辦法，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)和全面，因此老師要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)，能更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仳?yàn)證光的確沿直線傳播。此外，小孔成像對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮有趣的內(nèi)容，學(xué)生容易只顧制作而忽略它與光沿直線傳播的聯(lián)系，因此在制作之后，要通過(guò)討論、畫圖、觀看視頻等不同方式，讓學(xué)生了充分解到小孔成像的原理是光沿直線傳播?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。2.在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。3.通過(guò)對(duì)光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣，樂于跟同伴分享與合作?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光在空氣中沿直線傳播的特征。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：玻璃水槽、加濕器、激光筆、課件、相關(guān)圖片和視頻資料等。學(xué)生分組材料：手電筒、帶孔塑料板、塑料光屏、貼好膜的圓筒紙盒、大頭針、蠟燭、相關(guān)軌道底座等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、認(rèn)識(shí)光的傳播路徑1.談話：上節(jié)課我們一起走進(jìn)光的精彩世界，認(rèn)識(shí)了各種各樣的光源，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究光。在生活中，我們常常會(huì)看到光的現(xiàn)象，隨著攝像機(jī)的鏡頭，讓我們?cè)賮?lái)看看，清晨，溫暖的陽(yáng)光斜斜地穿過(guò)美麗而神秘的樹林；雨后，太陽(yáng)終于沖破烏云，燦爛地灑向大地，給云層鍍上了一層淡色的金邊，格外好看；夜間的車燈沖破黑暗照亮前方，讓行駛的人們不再害怕；舞臺(tái)上，五彩的聚光燈映照出人們心中的熱情。（課件動(dòng)圖播放密林的陽(yáng)光、夜間的車燈、烏云間隙透出的陽(yáng)光、廣場(chǎng)的霓虹燈光，配上音樂和解說(shuō)，最后四幅圖定格）。2.提問：仔細(xì)地觀察，在生活中這樣有趣的光的現(xiàn)象比比皆是，同學(xué)們，在這四種光的現(xiàn)象中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，它們有沒有什么共同的地方？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：光的傳播3.提問：由這些景象，你能不能猜猜看，光是怎樣行進(jìn)的呢？喊學(xué)生回答前先提示：別急說(shuō)，自己想一想，怎么解釋你的猜想?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活場(chǎng)景圖片導(dǎo)入，既將學(xué)生繼續(xù)帶入光的世界，又引導(dǎo)學(xué)生從生活中隨處可見的現(xiàn)象中歸納共同特點(diǎn)，作出光沿直線傳播的猜想，這是學(xué)生自己作出的猜想，而不是教師直接給出的，更能提高學(xué)生自主