微課在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析

微課在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析一、微課的概念及運(yùn)用現(xiàn)狀

什么叫微課？微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，具有遠(yuǎn)程傳播速度快、技術(shù)運(yùn)用多樣化等特點(diǎn)，對(duì)教師自身提出了更高的要求。

近幾年，我們通過(guò)制作與使用高中地理微課教學(xué)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為手段，對(duì)微課的效果及存在的不足進(jìn)行了效能測(cè)試。總體上看，微課深受學(xué)生的歡迎，并且明顯激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，尤其是微課視頻與動(dòng)漫的播放，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生對(duì)高中地理難點(diǎn)及重點(diǎn)的好奇心與求知欲，教學(xué)成效明顯。另外，筆者通過(guò)課后的座談會(huì)，也了解到學(xué)生一致認(rèn)為微課直觀、生動(dòng)，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入解析和直觀的演示，有利于加深學(xué)生的記憶，形成多向思維和聯(lián)想效應(yīng)，基本上能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

二、微課在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的不足之處

但是，在教學(xué)實(shí)踐中，高中地理微課也存在一些不足之處：第一，呈現(xiàn)方式單一。當(dāng)前的微課僅限于自動(dòng)播放PPT，以及教師從網(wǎng)上下載的少量動(dòng)畫(huà)，信息技術(shù)運(yùn)用不充分，內(nèi)容構(gòu)成呆板單一，沒(méi)有體現(xiàn)出微課應(yīng)具備的生動(dòng)性特點(diǎn);第二，過(guò)于突顯教師的教學(xué)意圖，使得微課不能更多地拓展和延伸知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥，對(duì)學(xué)生的吸引力不足;第三，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系不緊密?！皩W(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)提出的要求，教師應(yīng)把它滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，否則地理教學(xué)就失去了生命的'源泉，也失去了它的存在意義及學(xué)科魅力。如在教學(xué)《地震的形成與產(chǎn)生》時(shí)，有些教師沒(méi)有講授避險(xiǎn)逃生的知識(shí)與技能，致使地理教學(xué)失去了深厚的生活背景，學(xué)生不能學(xué)以致用;第四，高中地理微課的制作指向性不明確。如哪些知識(shí)點(diǎn)適合制作微課，怎么制作微課都還處于探索階段，缺乏權(quán)威、科學(xué)的參照和導(dǎo)向，所以高中地理微課的制作缺乏必要的指向性。

微課并不能替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段和方法，把它運(yùn)用于地理教學(xué)中，只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和強(qiáng)化，尤其是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的立體運(yùn)用和多維構(gòu)成，把高中地理的抽象概念具體化，把隱澀的知識(shí)形象化，把機(jī)械的傳授生動(dòng)化，使學(xué)生能夠很快突破高中地理教學(xué)難點(diǎn)的瓶頸，更好地學(xué)習(xí)、理解高中地理知識(shí)，形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，這才是微課的作用所在。

三、微課在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)

當(dāng)前，高中地理微課研究的側(cè)重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：第一，微課的選題。高中地理的知識(shí)點(diǎn)繁雜，難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)較多，所以選擇正確的微課內(nèi)容就顯得十分重要，哪些知識(shí)點(diǎn)是新課程規(guī)定必須掌握的？這些知識(shí)點(diǎn)中哪些是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)？哪些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的疑點(diǎn)？這些難點(diǎn)、疑點(diǎn)有沒(méi)有必要通過(guò)微課教學(xué)來(lái)突破思維和記憶的盲區(qū)？這些都是高中地理教師必須了解的，否則粗制濫造的微課只會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從，失去學(xué)習(xí)方向，擾亂學(xué)習(xí)思路;第二，微課的技術(shù)構(gòu)成。微課突出的亮點(diǎn)就是多媒體、多維面的信息技術(shù)運(yùn)用，體現(xiàn)其直觀、生動(dòng)及新穎的優(yōu)勢(shì)。但是，技術(shù)的構(gòu)成必須與內(nèi)容緊密結(jié)合，哪些知識(shí)點(diǎn)適合什么技術(shù)？哪些技術(shù)更能生動(dòng)地解析知識(shí)點(diǎn)？哪些技術(shù)更加吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣呢？所運(yùn)用的技術(shù)能否得到普及和推廣等，這些都需要教師在實(shí)踐中不斷磨合探索和改進(jìn);第三，微課的優(yōu)化。微課不僅要緊扣知識(shí)點(diǎn)，而且還要緊密結(jié)合學(xué)生的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的能力。微課的節(jié)奏安排、內(nèi)容的淺易程度、技術(shù)的跟進(jìn)演示等，以及如何用最形象的方式闡述出最難的知識(shí)點(diǎn)，如何用直觀的圖像詮釋出最抽象的理念？這些都需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行完善和優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是