科研課題研究心得總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第7頁共7頁科研課題?研究心得?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板《?初中英語?學(xué)生閱讀?能力培養(yǎng)?研究》課?題研究開?始了一段?時(shí)間了，?在這段研?究過程中?，課題組?在學(xué)校的?親切關(guān)懷?下，在課?題組各成?員的精心?配合下，?認(rèn)真開展?研究工作?，目前已?取得了一?定的成績?，為了使?課題研究?在下階段?順利進(jìn)展?，達(dá)到一?定的收效?，現(xiàn)將上?階段的研?究工作總?結(jié)如下：?一、開?題工作?1.撰寫?開題報(bào)告?：選題背?景，理論?依據(jù)，實(shí)?用價(jià)值。?2.宣?讀課題組?成員的工?作分配，?介紹整體?課題實(shí)施?方案(分?三個(gè)階段?)。二?、課題研?究準(zhǔn)備階?段1.?搜集學(xué)習(xí)?各種相關(guān)?理論文獻(xiàn)?：1)?“國培計(jì)?劃(__?__)”?陜西省中?小學(xué)教師?-教學(xué)能?力提升“?自主選學(xué)?”遠(yuǎn)程培?訓(xùn)2)?____?奧鵬國培?教師網(wǎng)絡(luò)?研修3?)陜西省?人人同綜?合服務(wù)平?臺(tái)4)?李良勛。?____?.初中英?語閱讀過?程存在的?'問題與?對(duì)策(J?)中小學(xué)?外語教學(xué)?(中學(xué)篇?(5)：?35-3?95)?陳靜結(jié)合?閱讀教學(xué)?提高學(xué)生?口語能力?的策略(?J)中小?學(xué)外語教?學(xué)(中學(xué)?篇)(8?)30-?356?)馮麗玲?劉輝對(duì)初?中英語閱?讀教學(xué)策?略的探討?(J)中?小學(xué)外語?教學(xué)(中?學(xué)篇)(?11)2?3-27?2.理?論學(xué)習(xí)：?課題組全?體成員集?中學(xué)習(xí)搜?集到的相?關(guān)閱讀方?面的理論?知識(shí)。?____?分散學(xué)習(xí)?：課題組?成員個(gè)人?學(xué)習(xí)。?4.學(xué)生?問卷調(diào)查?表：《初?中生英語?閱讀水平?調(diào)查表》?。5.?調(diào)查結(jié)果?分析：現(xiàn)?狀分析，?方案制定?。三、?課題研究?實(shí)施階段?1.針?對(duì)問卷調(diào)?查結(jié)果，?有的放矢?的的指導(dǎo)?學(xué)生養(yǎng)成?良好的閱?讀習(xí)慣與?閱讀意識(shí)?。2.?在平時(shí)的?閱讀課上?，開展適?合我們農(nóng)?村學(xué)生學(xué)?情的閱讀?教學(xué)模式?，注重培?養(yǎng)學(xué)生的?簡單回答?問題能力?，判斷正?誤以及通?過上下文?猜測(cè)詞義?的能力，?當(dāng)然在實(shí)?施此項(xiàng)閱?讀研究的?同時(shí)，也?對(duì)教師的?備課技能?提出了很?高的要求?，對(duì)此令?我們組成?員高興的?是，去年?在我們這?個(gè)課題審?批的同時(shí)?，我作為?次課題的?負(fù)責(zé)人有?幸參加了?赴北京的?英語高級(jí)?研修活動(dòng)?，在此次?活動(dòng)中，?我學(xué)習(xí)了?一些有關(guān)?閱讀課設(shè)?計(jì)等內(nèi)容?，對(duì)我們?組開展此?項(xiàng)研究提?供了很大?的幫助。?3.在?研究過程?中，我們?組的三個(gè)?成員及時(shí)?進(jìn)行磨課?，針對(duì)一?節(jié)閱讀課?各抒己見?，最后達(dá)?到良好的?教學(xué)效果?。4.?在日常的?閱讀教學(xué)?過程中，?我作為課?題負(fù)責(zé)人?，對(duì)其它?兩位成員?要求嚴(yán)格?，我要求?她們?cè)陂?讀課的教?學(xué)中必須?備好導(dǎo)學(xué)?案，有利?于學(xué)生閱?讀活動(dòng)的?順利開展?。例如：?九年級(jí)?四、課題?研究初步?成果展示?：在本?階段的研?究過程中?，我們課?題組成員?結(jié)合各自?的課堂教?學(xué)實(shí)際，?對(duì)學(xué)生的?英語閱讀?活動(dòng)進(jìn)行?方法上的?指導(dǎo)與幫?助。現(xiàn)將?近段研究?成果展示?如下：?1.我們?在本階段?的研究過?程中，對(duì)?學(xué)生的英?語閱讀主?要從幾方?面給予幫?助，比如?英語閱讀?當(dāng)中的詞?匯的學(xué)習(xí)?，閱讀速?度的把握?，并且教?給學(xué)生一?些閱讀技?巧，如詳?讀、略讀?、跳讀，?尋讀、簡?單回答問?題，判斷?正誤、通?過上下文?猜測(cè)詞義?等同時(shí)加?強(qiáng)學(xué)生的?課外閱讀?練習(xí)。?2.在本?階段的研?究過程中?，我們課?題組的成?員能夠精?誠團(tuán)結(jié)，?對(duì)閱讀課?能夠以磨?課的方式?進(jìn)行交流?學(xué)習(xí)研討?，并能夠?對(duì)每節(jié)課?制定適合?學(xué)生學(xué)習(xí)?的適量的?導(dǎo)學(xué)案，?以此來促?進(jìn)學(xué)生的?學(xué)習(xí)進(jìn)程?，從而提?高學(xué)生的?學(xué)習(xí)效率?。3.?在本階段?期間，我?要求我們?三個(gè)課題?組成員進(jìn)?行互相間?的聽評(píng)課?活動(dòng)，以?便我們深?入交流探?討。4?.完成_?___篇?公開課的?教學(xué)設(shè)計(jì)?。五、?存在問題?與困惑?1.新課?程標(biāo)準(zhǔn)把?握的不透?徹，理論?與實(shí)際有?些脫節(jié)。?2.學(xué)?生底子差?，對(duì)英語?閱讀興趣?不高。?3.學(xué)生?不能夠正?確運(yùn)用老?師講給他?們的閱讀?技巧。?我們課題?組成員堅(jiān)?信，只要?我們努力?用新的教?育理念來?指導(dǎo)教育?實(shí)踐，加?強(qiáng)宣傳英?語閱讀在?以后學(xué)習(xí)?中的重要?性，使學(xué)?生真正養(yǎng)?成自覺閱?讀的良好?習(xí)慣，學(xué)?生就會(huì)在?自主閱讀?中享受到?濃濃的樂?趣，我們?的課題實(shí)?驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將?更為充分?地體現(xiàn)出?來?？?研課題研?究心得總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（二）?抱著試?一試，失?敗也是一?種收獲的?心態(tài)下，?我申請(qǐng)了?一個(gè)課題?《防震減?災(zāi)校本探?究課的探?索與實(shí)踐?》，最終?很幸運(yùn)申?請(qǐng)獲得了?批準(zhǔn)。在?欣喜之余?，卻也不?免產(chǎn)生了?很多憂慮?。因?yàn)橹?前自己從?沒獨(dú)立負(fù)?責(zé)過一個(gè)?課題，對(duì)?于如何開?展課題研?究，如何?完成課題?報(bào)告等毫?無頭緒。?但是，在?區(qū)教院的?重視之下?，我們每?個(gè)申請(qǐng)者?都獲得了?專業(yè)的教?師指導(dǎo)，?而在導(dǎo)師?的幫助下?，我們?cè)?開展工作?時(shí)也變得?有的放矢?了，懸著?的那顆心?也逐漸地?放了下來?。而在這?一年的研?究過程中?，我也深?刻地體會(huì)?到了開展?課題研究?的好處。?一、有?利于嚴(yán)謹(jǐn)?工作作風(fēng)?的養(yǎng)成?課題研究?講究科學(xué)?性、嚴(yán)密?性，而這?種特性有?利于教師?養(yǎng)成一絲?不茍的工?作作風(fēng)，?從而促使?教師的教?育、教學(xué)?工作更加?科學(xué)化、?系統(tǒng)化。?原先在日?常的教育?、教學(xué)過?程中，對(duì)?一些我認(rèn)?為是很簡?單，學(xué)生?可以輕易?解決的問?題，就采?取簡單指?導(dǎo)之后便?讓學(xué)生開?展活動(dòng)，?但是真正?實(shí)施后卻?發(fā)現(xiàn)情況?并非如此?，學(xué)生的?完成效果?非常糟糕?，當(dāng)時(shí)便?歸責(zé)于學(xué)?生的能力?差。但是?，現(xiàn)在想?來實(shí)際責(zé)?任在我，?我沒有了?解學(xué)生的?實(shí)際情況?，忽略了?對(duì)學(xué)生的?必要指導(dǎo)?，而這也?正說明了?我工作作?風(fēng)還欠缺?嚴(yán)謹(jǐn)。自?從開展課?題研究之?后，我開?始逐步養(yǎng)?成全面考?慮各方因?素，不再?想當(dāng)然的?考慮問題?，而是做?好事先的?調(diào)查，充?分考慮學(xué)?生的認(rèn)識(shí)?情況，更?有效地、?科學(xué)地開?展自己的?教育、教?學(xué)工作。?二、有?利于學(xué)術(shù)?素養(yǎng)的提?高經(jīng)常?聽有些教?師講：教?了初中自?己就變成?了初中的?水平，教?了高中自?己就變成?了高中的?水平。由?于教學(xué)壓?力、生活?壓力等等?原因，能?夠靜下心?來讀本書?，已經(jīng)成?為了很多?教師的一?種奢侈行?為。但是?我們都知?道，做課?題時(shí)查閱?資料是免?不了的事?。這時(shí)出?于課題研?究的需求?，你就會(huì)?尋找時(shí)間?閱讀大量?的相關(guān)教?育、教學(xué)?的書籍，?學(xué)習(xí)他人?先進(jìn)的教?育、教學(xué)?理論，從?而不斷更?新及逐步?形成自己?的教育、?教學(xué)理念?。這種主?動(dòng)的、理?解基礎(chǔ)上?的理論學(xué)?習(xí)，必然?將促使教?師在學(xué)術(shù)?素養(yǎng)上的?提高。而?通過這一?年的研究?，我不僅?學(xué)習(xí)了很?多先進(jìn)的?理論知識(shí)?，同時(shí)也?一掃原先?對(duì)理論書?籍的偏見?-枯燥與?乏味，而?是逐漸習(xí)?慣閱讀它?們。三?、有利于?“智慧型?”教師的?塑造素?質(zhì)教育時(shí)?代對(duì)教師?提出了新?的要求，?要求教師?不能再停?留于過去?的“經(jīng)驗(yàn)?型”，而?是應(yīng)該向?“科研型?”、“專?家型”，?直至“智?慧型”教?師轉(zhuǎn)型，?而開展課?題研究無?疑將有利?于“智慧?型”教師?的塑造。?原先在進(jìn)?行教育教?學(xué)時(shí)，總?是憑借著?經(jīng)驗(yàn)，知?道哪些知?識(shí)該采取?哪種方式?來進(jìn)行教?學(xué)哪些學(xué)?生該采取?什么方式?來進(jìn)行教?育總停留?在經(jīng)驗(yàn)的?套用上，?而沒有思?考過為什?么要這樣?做但是在?開展課題?研究后，?我便有意?識(shí)地去審?視自己的?日常工作?的習(xí)慣，?對(duì)一些好?的經(jīng)驗(yàn)或?存在的問?題進(jìn)行思?考和歸納?，尋找其?中的規(guī)律?，自覺地?去改進(jìn)自?己的教育?、教學(xué)手?段，最終?探尋出更?好的解決?方法。這?些大大促?進(jìn)了我教?學(xué)水平的?提高，使?我能夠逐?步向“智?慧型”教?師的最終?目標(biāo)靠近?。總之?，我覺得?作為一名?一線教師?能夠在教?育教學(xué)上?積極參與?課題的研?究，開展?教科研的?實(shí)踐，是?教師自我?發(fā)展、自?我提高的?重要渠道?，更是教?師專業(yè)化?發(fā)展的必?由之路。?科研課?題研究心?得總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?三）這?一段很忙?碌，一直?在為河南?省農(nóng)村學(xué)?校應(yīng)用性?教育科研?課題申報(bào)?做準(zhǔn)備。?通過做課?題，知道?了不容易?。課題的?過程：申?報(bào)立項(xiàng)書?通過文件?中期報(bào)告?過程性材?料結(jié)題報(bào)?告書。首?先確定立?項(xiàng)申報(bào)的?課題名稱?，我所研?究的內(nèi)容?：教會(huì)七?年級(jí)學(xué)生?記住單詞?。大家知?道雖然小?學(xué)開設(shè)英?語，但形?同虛設(shè)，?大部分時(shí)?間上自習(xí)?。進(jìn)入中?學(xué)后，英?語仍然是?家長煩惱?、學(xué)生苦?惱、老師?困惑的一?門“老大?難”的課?。為了幫?助學(xué)生記?住單詞，?我們課題?組全體成?員結(jié)合自?己多年來?的教學(xué)體?會(huì)和經(jīng)驗(yàn)?，總結(jié)了?一套讓學(xué)?生通過字?母、音素?、音標(biāo)三?者之間的?內(nèi)在聯(lián)系?上，看其?形讀其音?，聽其音?寫其形的?直拼法教?學(xué)模式。?困惑是：?課題名稱?的確定，?開始用《?七年級(jí)語?音教學(xué)的?有效策略?》，感覺?題目太大?，又用《?直拼讀在?農(nóng)村中學(xué)?七年級(jí)英?語單詞教?學(xué)中的應(yīng)?用》題目?又太長，?最后經(jīng)過?討論采用?《農(nóng)村中?學(xué)七年級(jí)?英語直拼?法教學(xué)探?究》這個(gè)?題目比較?滿意。?第二關(guān)于?國內(nèi)外本?課題研究?的概況和?趨勢(shì)，上?網(wǎng)查詢大?量資料及?身邊的書?籍，也很?有限，深?感書到用?時(shí)方恨少?，以后多?學(xué)習(xí)多積?累素材。?第三關(guān)?于研究課?題的方法?，___?_月份的?作業(yè)真是?雪中送碳?，活動(dòng)中?步驟二告?訴了我們?做課題的?研究方法?：觀察法?、調(diào)查法?、文獻(xiàn)資?料法、教?育實(shí)驗(yàn)法?、經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)法、比?較研究法?、個(gè)案研?究法、行?動(dòng)研究法?、反思研?究法和質(zhì)?的研究法?等等學(xué)習(xí)?