生物教師工作總結(jié)格式范本（4篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)生物教師?工作總結(jié)?格式范本?生物新?課程理念?是：面向?全體學(xué)生?，提高生?物科學(xué)素?養(yǎng)，通過(guò)?倡導(dǎo)探究?性學(xué)習(xí)，?來(lái)指導(dǎo)日?常教學(xué)。?而生物學(xué)?是一門基?礎(chǔ)的自然?科學(xué)，跟?我們?nèi)祟?的關(guān)系最?為密切。?新課程實(shí)?施以來(lái)，?本人對(duì)課?堂教學(xué)的?各環(huán)節(jié)進(jìn)?行研究、?設(shè)計(jì)、探?索，把吸?收的新課?程理念變?為具體的?教學(xué)行動(dòng)?，落實(shí)在?教學(xué)的各?個(gè)環(huán)節(jié)中?。一學(xué)期?以來(lái)，也?取得了成?功，當(dāng)然?，也有不?足。下面?我就對(duì)這?學(xué)期來(lái)的?教學(xué)工作?做個(gè)總結(jié)?，以便以?后有更大?的進(jìn)步。?一、指?導(dǎo)思想?本學(xué)期來(lái)?，本人自?始至終熱?愛(ài)人民教?育事業(yè)，?認(rèn)真__?__國(guó)家?的教育方?針和政策?，樹(shù)立素?質(zhì)教育思?想，積極?投身教育?改革，治?學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，?有強(qiáng)烈的?事業(yè)心和?責(zé)任感；?嚴(yán)于律已?、寬以待?人。教育?思想端正?、關(guān)心、?愛(ài)護(hù)全體?學(xué)生，教?書育人，?具有良好?的職業(yè)道?德；服從?組織安排?，吃苦耐?勞，任勞?任怨，認(rèn)?真執(zhí)行課?程標(biāo)準(zhǔn)和?教學(xué)計(jì)劃?，積極完?成本職工?作，以校?為家，以?人為本。?二、教?學(xué)方面?中學(xué)生物?學(xué)九年義?務(wù)大綱中?明確要求?：中學(xué)生?物教學(xué)要?培養(yǎng)學(xué)生?的觀察能?力、實(shí)驗(yàn)?能力、思?維能力和?自學(xué)能力?；不再過(guò)?分注重知?識(shí)的傳授?，開(kāi)始關(guān)?注學(xué)生獲?取知識(shí)與?技能的過(guò)?程，開(kāi)始?關(guān)注學(xué)生?的態(tài)度情?感和價(jià)值?觀的形式?；不再過(guò)?分強(qiáng)調(diào)學(xué)?科本位，?在教學(xué)中?加強(qiáng)了課?程內(nèi)容與?學(xué)生生活?以及社會(huì)?發(fā)展的聯(lián)?系，關(guān)注?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣和?經(jīng)驗(yàn)，注?重學(xué)生終?身學(xué)習(xí)必?備的基礎(chǔ)?知識(shí)和技?能；開(kāi)始?倡導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與?，樂(lè)于探?究勤于動(dòng)?手，注重?培養(yǎng)學(xué)生?收集和處?理信息的?能力、獲?取新知的?能力、分?析和解決?問(wèn)題的能?力以及合?作交流的?能力。?然后讓他?們自己互?相指出錯(cuò)?誤，并且?提出問(wèn)題?。這樣就?給學(xué)生提?供了廣闊?的思維空?間使學(xué)生?的思維得?到了發(fā)展?。由“接?受”轉(zhuǎn)向?“發(fā)現(xiàn)”?，由單一?、機(jī)械的?“聽(tīng)講”?的被動(dòng)狀?態(tài)逐步轉(zhuǎn)?向“自主?--合作?--探究?學(xué)習(xí)”的?積極主動(dòng)?狀態(tài)。從?而真正實(shí)?現(xiàn)學(xué)生的?主體地位??？梢哉f(shuō)?，這是比?較成功的?。它鍛煉?和提高了?學(xué)生的多?種能力，?如觀察能?力、實(shí)驗(yàn)?能力、思?維能力、?自學(xué)能力?等，從而?達(dá)到提高?教學(xué)質(zhì)量?的目的。?三、問(wèn)?題與反思?１、由?于中考不?計(jì)成績(jī)等?原因，不?少學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)生物?學(xué)的重要?性認(rèn)識(shí)不?足，缺乏?興趣和主?動(dòng)性，嚴(yán)?重影響高?中生物教?學(xué)，有的?學(xué)生連什?么是細(xì)胞?也不知道?，而我作?為引導(dǎo)者?，在這方?面沒(méi)有及?時(shí)地給與?正確的引?導(dǎo)，以至?造成部分?學(xué)生出現(xiàn)?厭學(xué)甚至?不學(xué)的情?況。讓學(xué)?生明確學(xué)?習(xí)目的是?激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣的首?要條件，?因?yàn)樗?推動(dòng)學(xué)生?主動(dòng)積極?學(xué)習(xí)和克?服困難的?內(nèi)在動(dòng)力?，因此在?生物的教?學(xué)工作中?我一定要?積極主動(dòng)?地對(duì)學(xué)生?進(jìn)行目的?教育。?２、進(jìn)行?目的教育?，是培養(yǎng)?學(xué)習(xí)興趣?的必要手?段，但更?重要的興?趣培養(yǎng)還?必須始終?貫穿在整?個(gè)課堂教?學(xué)過(guò)程中?。例如一?些易使學(xué)?生感到難?理解的抽?象概念、?單調(diào)枯燥?的知識(shí)，?在四十五?分鐘的課?堂教學(xué)中?，若能恰?當(dāng)?shù)貙⒅?識(shí)性和趣?味性有機(jī)?地結(jié)合起?來(lái)，寓教?于趣，寓?教于樂(lè)，?便會(huì)充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積?極性，激?發(fā)學(xué)生強(qiáng)?烈地學(xué)習(xí)?興趣，從?而有利于?知識(shí)的消?化和吸收?。對(duì)于這?一點(diǎn)，我?做的還不?夠好。?３、生物?科學(xué)是一?門實(shí)驗(yàn)科?學(xué)。中學(xué)?生物教學(xué)?只有重視?與實(shí)際的?聯(lián)系，加?強(qiáng)教學(xué)中?的實(shí)驗(yàn)與?課外科技?實(shí)踐活動(dòng)?，才能取?得令人矚?目的成效?。要想全?面提高生?物教學(xué)質(zhì)?量，中差?生的轉(zhuǎn)化?不容忽視?。而要提?高中差生?的學(xué)習(xí)興?趣和成績(jī)?，除在課?堂上利用?直觀教具?、生動(dòng)語(yǔ)?言、啟發(fā)?談話等方?法注意培?養(yǎng)他們的?學(xué)習(xí)興趣?外，更主?要的是要?讓他們多?參與課外?科技活動(dòng)?。比如，?可專門成?立以中差?生為骨干?的生物課?外興趣小?組，并經(jīng)?常組織和?開(kāi)展各種?專題活動(dòng)?，讓他們?在活動(dòng)中?發(fā)展自我?。這一方?面，由于?受學(xué)校條?件以及課?時(shí)的限制?，許多本?應(yīng)讓學(xué)生?動(dòng)手的實(shí)?驗(yàn)都沒(méi)辦?法實(shí)施，?以致影響?到學(xué)生的?實(shí)驗(yàn)探究?能力比較?缺乏。但?是在以后?的工作中?，我將會(huì)?積極動(dòng)腦?，盡量排?除客觀因?素帶來(lái)的?影響，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，相信?我的生物?教學(xué)將會(huì)?更上一個(gè)?臺(tái)階。?生物教師?工作總結(jié)?格式范本?（二）?張啟家本?學(xué)期本人?擔(dān)任八(?4)班和?七(1)?(2)班?的生物教?學(xué)，在經(jīng)?過(guò)學(xué)生的?努力和本?人的認(rèn)真?教學(xué)，現(xiàn)?將本學(xué)期?的工作小?結(jié)如下：?一、教?學(xué)成績(jī)分?析：八?(4)班?班總?cè)藬?shù)?____?人，及格?人數(shù)66?，未及格?____?人，及格?率___?_%，平?均分__?__分。?最高分_?___分?，最低分?____?分。七(?2)班總?人數(shù)__?__人，?及格人數(shù)?43，未?及格__?__人，?及格率_?___%?，平均分?____?分。最高?分___?_分，最?低分__?__分。?七(1)?班總?cè)藬?shù)?____?人，及格?人數(shù)55?，未及格?____?人，及格?率___?_%，平?均分__?__分。?最高分?分，最低?分___?_分。?二、提高?教學(xué)質(zhì)量?，關(guān)鍵是?上好課。?1、備?好課。?①認(rèn)真鉆?研教材，?了解教材?的結(jié)構(gòu)，?重點(diǎn)與難?點(diǎn)，掌握?知識(shí)的邏?輯，能運(yùn)?用自如，?知道應(yīng)補(bǔ)?充哪些資?料，怎樣?才能教好?。②了?解學(xué)生原?有的知識(shí)?技能的質(zhì)?量，他們?的興趣、?需要、方?法、習(xí)慣?，學(xué)習(xí)新?知識(shí)可能?會(huì)有哪些?困難，采?取相應(yīng)的?預(yù)防措施?。③考?慮教法，?解決如何?把已掌握?的教材傳?授給學(xué)生?，包括如?何組織教?材、如何?安排每節(jié)?課的活動(dòng)?。2、?組織教學(xué)?。組織?好課堂教?學(xué)，關(guān)注?全體學(xué)生?，注意信?息反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的有意注?意，使其?保持相對(duì)?穩(wěn)定性，?初中的學(xué)?生愛(ài)動(dòng)、?好玩，缺?乏自控能?力，常在?學(xué)習(xí)上不?能自覺(jué)，?自控，就?要抓好學(xué)?生的思想?教育，對(duì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)指導(dǎo)，?還要做好?對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)的輔導(dǎo)?和幫助工?作。同時(shí)?，激發(fā)學(xué)?生的情感?，使他們?產(chǎn)生愉悅?的心境，?創(chuàng)造良好?的課堂氣?氛，課堂?語(yǔ)言簡(jiǎn)潔?明了，克?服了以前?重復(fù)的毛?病，課堂?提問(wèn)面向?全體學(xué)生?，注意引?發(fā)學(xué)生學(xué)?數(shù)學(xué)的興?趣，課堂?上講練結(jié)?合。３?、積極參?與聽(tīng)課、?評(píng)課，虛?心向同行?學(xué)習(xí)教學(xué)?方法，博?采眾長(zhǎng)，?提高教學(xué)?水平。?在期末工?作上，盡?量將知識(shí)?點(diǎn)歸納總?結(jié)，印發(fā)?一定量的?練習(xí)試卷?給學(xué)生練?習(xí)，復(fù)習(xí)?鞏固學(xué)過(guò)?的知識(shí)，?盡量讓學(xué)?生能夠在?期末考試?時(shí)能夠發(fā)?揮自己的?最好水平?。在教?學(xué)上，還?有不足之?處，生物?課本中的?很多探究?試驗(yàn)由于?教學(xué)條件?的限制都?沒(méi)有實(shí)行?，經(jīng)常是?想像式的?教學(xué)，而?且，學(xué)生?的生活經(jīng)?驗(yàn)也不足?，很多生?物他們都?沒(méi)有接觸?過(guò)，這樣?也會(huì)為教?學(xué)帶來(lái)一?定的難度?。期末?考試題難?度不大。?沒(méi)有怪題?、難題和?偏題。且?貼近生活?，關(guān)注學(xué)?生知識(shí)、?能力、信?息等的歸?納處理能?力，注重?考察學(xué)生?的創(chuàng)新精?神和實(shí)踐?勸手能力?。要求學(xué)?生能讀懂?材料，提?取材料，?歸納總結(jié)?，體現(xiàn)了?生物學(xué)科?的重點(diǎn)知?識(shí)，考查?了學(xué)生的?思維能力?。存在問(wèn)?題：1?、書寫不?規(guī)范，字?跡潦草，?錯(cuò)別字較?多。2?、基本概?念掌握模?糊不清，?基礎(chǔ)知識(shí)?不牢固，?復(fù)習(xí)不夠?系統(tǒng)，存?在以練代?復(fù)，解決?問(wèn)題的能?力有待提?高。3?、審題能?力差，不?能提取題?目中的隱?含信息，?不能依據(jù)?題目提供?的信息分?析解決問(wèn)?題，對(duì)題?意一知半?解就憑經(jīng)?驗(yàn)或印象?答題。?4、語(yǔ)言?表達(dá)不規(guī)?范、不嚴(yán)?密，表述?混亂，辭?不達(dá)意，?生物專用?詞語(yǔ)書寫?錯(cuò)誤較多?。5、?應(yīng)用生物?知識(shí)遷移?的能力差?，不能與?社會(huì)、生?產(chǎn)、生活?相聯(lián)系，?缺乏生活?的基本常?識(shí)，對(duì)基?礎(chǔ)知識(shí)在?新情景下?不能正確?應(yīng)用，對(duì)?問(wèn)題不善?于分析。?6、對(duì)?實(shí)驗(yàn)重視?不夠，科?學(xué)探究和?實(shí)驗(yàn)技能?差。充分?暴露出實(shí)?驗(yàn)教學(xué)存?在的問(wèn)題?，值得我?們深思。?三、今?后改進(jìn)措?施：1?、教師要?盡快轉(zhuǎn)變?生物教學(xué)?觀念，牢?固樹(shù)立?新課程理?念，明確?生物教學(xué)?的功能和?目標(biāo)，因?為課堂教?學(xué)是以課?程目標(biāo)為?基礎(chǔ)的，?而生物課?程目標(biāo)涵?蓋了生物?學(xué)基礎(chǔ)知?識(shí)、能力?以及情感?態(tài)度與價(jià)?值觀等基?本要求，?是要通過(guò)?每節(jié)課或?每項(xiàng)活動(dòng)?來(lái)逐步完?成的，要?堅(jiān)決防止?穿新鞋走?老路，要?堅(jiān)決杜絕?"打無(wú)準(zhǔn)?備之戰(zhàn)"?。2、?課堂教學(xué)?，一定要?面向全體?學(xué)生，要?認(rèn)認(rèn)真真?地學(xué)習(xí)好?課標(biāo)，按?課標(biāo)的要?求，突出?重點(diǎn)、突?破難點(diǎn)，?精講精練?，扎扎實(shí)?實(shí)落實(shí)好?基礎(chǔ)知識(shí)?，方法須?靈活多樣?，要啟發(fā)?不要硬灌?，更不能?死背硬記?；要引導(dǎo)?，不要代?替；要讓?學(xué)生思考?，不要一?講到底；?要因?qū)W論?教，而不?要因教論?學(xué)，要注?重改變教?學(xué)方法，?變注重學(xué)?習(xí)結(jié)果為?注重學(xué)習(xí)?過(guò)程。?3、要加?強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教?學(xué)，培養(yǎng)?學(xué)生的實(shí)?驗(yàn)操作能?力，在本?次學(xué)業(yè)考?試中，學(xué)?生的實(shí)驗(yàn)?能力較弱?，得分率?很低(如?顯微鏡的?使用、實(shí)?驗(yàn)操作及?探究過(guò)程?等)。?4、生物?學(xué)的基本?概念是生?物學(xué)的基?本組成單?位，要重?視基本概?念和基本?規(guī)律的教?學(xué)，要重?視理論聯(lián)?系實(shí)際，?聯(lián)系學(xué)生?的現(xiàn)實(shí)生?活和一些?生產(chǎn)實(shí)際?，重視培?養(yǎng)學(xué)生運(yùn)?用基礎(chǔ)知?識(shí)解決實(shí)?際實(shí)際問(wèn)?題的能力?，重視創(chuàng)?新意識(shí)的?培養(yǎng)。?生物教師?工作總結(jié)?格式范本?（三）?今年的生?物高考終?于結(jié)束了?，新課標(biāo)?，新高考?，有新的?變化是正?常的，但?總會(huì)平穩(wěn)?過(guò)渡，這?是我一直?跟學(xué)生強(qiáng)?調(diào)的，我?的復(fù)習(xí)策?略也是這?樣的，穩(wěn)?中有變。?一，求?實(shí)?夯實(shí)基礎(chǔ)?，注重落?實(shí)1，?以兩綱為?依據(jù)，夯?實(shí)基礎(chǔ)?分析近幾?年的生物?高考試卷?可見(jiàn)，高?考注重考?查生物學(xué)?主干知識(shí)?，堅(jiān)持以?能力立意?為中心。?對(duì)素質(zhì)能?力的考查?是以知識(shí)?和技能為?載體的，?這就要求?我們應(yīng)依?據(jù)兩綱一?本(教師?應(yīng)是多本?)踏踏實(shí)?實(shí)地抓好?基本概念?，基本原?理，基本?規(guī)律，基?本技能和?基本科學(xué)?方法。?(1)重?視高二，?以水平測(cè)?試促高考?高二水?平測(cè)試考?試是高考?的前提，?是高考的?基礎(chǔ)，是?高考的第?一輪復(fù)習(xí)?，為高考?做準(zhǔn)備，?尤其為文?基和理基?打下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)，?是對(duì)高三?高考的做?貢獻(xiàn)，因?此必須加?以足夠的?重視。正?是由于高?二水平測(cè)?試所取得?的優(yōu)異成?績(jī)(A占?____?%，B占?____?%，C占?____?%，D占?____?%，沒(méi)有?E，超過(guò)?47中，?全部都排?在區(qū)的第?一名，超?過(guò)第三組?)，在高?三的市一?模，二模?的文基和?理基考試?的生物部?分都排在?區(qū)的前列?。(2?)整體規(guī)?劃，按步?就班在?學(xué)期初，?就要及時(shí)?制訂好全?年的整體?復(fù)習(xí)計(jì)劃?，并告訴?學(xué)生，使?師生緊密?配合好。?計(jì)劃分四?輪復(fù)習(xí)，?其中關(guān)鍵?是第一和?第二輪的?復(fù)習(xí)。?①第一輪?是全面的?系統(tǒng)的復(fù)?習(xí)階段；?②第二?輪是專題?的復(fù)習(xí)階?段；③?第三輪是?綜合測(cè)試?階段；?④第四輪?是考前輔?導(dǎo)及回歸?基礎(chǔ)階段?。(3?)團(tuán)結(jié)協(xié)?助，樂(lè)于?奉獻(xiàn)作?為備課組?長(zhǎng)，要求?高三教師?要集體備?課先行，?三步一導(dǎo)?的集體備?課模式：?先個(gè)人，?后集體，?再個(gè)人的?備課順序?。①個(gè)?人備課要?做到四備?，五精。?備大綱(?課標(biāo))，?備教材，?備學(xué)案，?備學(xué)生；?精心確定?教學(xué)目標(biāo)?，精心組?織教學(xué)內(nèi)?容，精心?組編題目?，精心運(yùn)?用教學(xué)策?略，精心?優(yōu)化學(xué)案?。②集?體備課要?做到一個(gè)?結(jié)合，兩?個(gè)發(fā)揮，?三定三統(tǒng)?一。即集?體備課與?個(gè)人備課?相結(jié)合；?發(fā)揮骨干?教師的作?用，發(fā)揮?集體智慧?和優(yōu)勢(shì)；?定時(shí)間，?定內(nèi)容，?定主備人?；統(tǒng)一進(jìn)?度，統(tǒng)一?重難點(diǎn)，?統(tǒng)一練習(xí)?和測(cè)試題?目。通?過(guò)集體備?課，大家?對(duì)知識(shí)的?理解更加?全面，對(duì)?知識(shí)深度?，廣度的?把握上形?成了共識(shí)?，感情也?加深了，?充分展示?了我們高?中生物備?課組是一?個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)?作，樂(lè)于?奉獻(xiàn)的群?體。2?，注重落?實(shí)，構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?(1)?全面復(fù)習(xí)?，構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?基礎(chǔ)教學(xué)?是第一輪?復(fù)習(xí)的重?中之中，?沒(méi)有基礎(chǔ)?就談不上?能力，打?好了基礎(chǔ)?能力才會(huì)?提高。一?輪復(fù)習(xí)必?須立足課?本，以大?多學(xué)生己?有知識(shí)水?平為教學(xué)?起點(diǎn)，面?向全體學(xué)?生，并根?據(jù)開(kāi)始確?定的臨界?生分層教?學(xué)。復(fù)習(xí)?內(nèi)容要細(xì)?而全，要?有層次。?基礎(chǔ)知?識(shí)的教學(xué)?以基礎(chǔ)為?前提，也?應(yīng)把深刻?，準(zhǔn)確，?熟練作為?目標(biāo)。在?方法上要?舍得花費(fèi)?時(shí)間引導(dǎo)?學(xué)生從本?質(zhì)上發(fā)現(xiàn)?知識(shí)之間?的關(guān)系和?聯(lián)系，可?運(yùn)用概念?圖，讓學(xué)?生對(duì)所學(xué)?知識(shí)進(jìn)行?分類，比?較，歸納?，整理和?綜合，構(gòu)?建學(xué)科知?識(shí)體系，?形成一個(gè)?完整系統(tǒng)?的知識(shí)結(jié)?構(gòu)和知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)圖。?從近幾年?高考試題?的命題，?一條題目?從基礎(chǔ)進(jìn)?入，涉及?到多個(gè)章?節(jié)，先簡(jiǎn)?單后復(fù)雜?，體現(xiàn)了?學(xué)科內(nèi)知?識(shí)的綜合?，注重考?查了學(xué)生?的基礎(chǔ)知?識(shí)是否扎?實(shí)，是否?具備知識(shí)?的綜合運(yùn)?用能力，?讓我們從?中體會(huì)到?構(gòu)建學(xué)科?知識(shí)體系?完善知識(shí)?結(jié)構(gòu)的重?要作用，?也讓學(xué)生?體會(huì)到題?在書外，?答案在書?內(nèi)，所以?誰(shuí)熟悉教?材誰(shuí)就是?贏家。?(2)規(guī)?范訓(xùn)練答?題，注重?表達(dá)能力?的培養(yǎng)?二，求活??學(xué)以致用?，靈活多?變1，?聯(lián)系實(shí)際?，學(xué)以致?用注重?與現(xiàn)實(shí)生?活的聯(lián)系?，不僅體?現(xiàn)了生物?科學(xué)的發(fā)?展對(duì)人類?社會(huì)及人?類生活的?影響之大?，也是高?中新課標(biāo)?的課程理?念之一。?教學(xué)中應(yīng)?盡力挖掘?教材中理?論與實(shí)踐?的結(jié)合點(diǎn)?，以知識(shí)?的靈活應(yīng)?用作為學(xué)?習(xí)的目標(biāo)?，努力做?到學(xué)以致?用；應(yīng)密?切聯(lián)系生?產(chǎn)生活實(shí)?際，關(guān)注?生命科學(xué)?發(fā)展的新?進(jìn)展，引?導(dǎo)學(xué)生用?所學(xué)知識(shí)?進(jìn)行聯(lián)想?，分析，?綜合，遷?移，理解?生命科學(xué)?在社會(huì)進(jìn)?步和科技?發(fā)展中的?地位和作?用，增強(qiáng)?在社會(huì)生?產(chǎn)和生活?中的判斷?和決策能?力，培養(yǎng)?學(xué)生的遷?移能力，?創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能?力。在每?年的高考?命題中，?都會(huì)更多?地聯(lián)系生?產(chǎn)，生活?實(shí)際，如?今年的高?考命題中?就有不少?2，靈?活多變。?與傳統(tǒng)?教學(xué)方式?相比，新?課程教學(xué)?重點(diǎn)有所?轉(zhuǎn)移：?①重知識(shí)?傳授，知?識(shí)理論體?系的構(gòu)建?rarr?；重學(xué)生?能力培養(yǎng)?和發(fā)展，?重視聯(lián)系?生活實(shí)際?；②重?抓好雙基?教育ra?rr；除?重視雙基?教育外，?同樣重視?良好正確?的情感態(tài)?度，觀念?的養(yǎng)成；?③重教?師教，行?為的主體?是教師r?arr；?重學(xué)生學(xué)?，行為的?主體是學(xué)?生；④?重講授式?，呈現(xiàn)式?，灌輸式?教學(xué)方式?rarr?；重合作?式，探究?式，主動(dòng)?自主式的?教學(xué)方式?；⑤重?結(jié)果(結(jié)?論)，規(guī)?律知識(shí)的?掌握ra?rr；重?過(guò)程(體?驗(yàn))，重?生物學(xué)素?養(yǎng)的養(yǎng)成?；①對(duì)?知識(shí)面寬?，難度小?的內(nèi)容可?采用多講?精練的方?法。在多?講精練的?課中，要?講中有練?，講練結(jié)?合。主要?是在課堂?教學(xué)和實(shí)?驗(yàn)中，在?教師提問(wèn)?，設(shè)問(wèn)的?引導(dǎo)下，?通過(guò)學(xué)生?自己動(dòng)手?，動(dòng)腦，?回憶，對(duì)?比和聯(lián)想?來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。因此，?凡是學(xué)生?自己能分?析解答的?問(wèn)題，就?應(yīng)該啟發(fā)?他們自己?來(lái)完成，?實(shí)現(xiàn)講講?練練，以?練促講。?②對(duì)重?點(diǎn)突出，?重在應(yīng)用?的內(nèi)容應(yīng)?采用精講?精練的方?法。在精?講多練的?課中，要?練中有講?，在學(xué)生?練習(xí)前和?練習(xí)過(guò)程?中，教師?都要正確?，及時(shí)而?恰當(dāng)?shù)匾?導(dǎo)學(xué)生的?思維活動(dòng)?，并對(duì)技?能作必要?的提示，?使學(xué)生少?走彎路，?少犯或不?犯錯(cuò)誤，?把錯(cuò)誤消?滅在萌芽?狀態(tài)中，?最