動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿（合集7篇）

第第頁(yè)動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿（合集7篇）作為人民老師,必需細(xì)心做好課堂講稿的準(zhǔn)備工作,只有這樣才能更好的組織課堂教學(xué)。以下是我為大家收集整理的動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿第1篇一、說(shuō)教材1、分析教材的內(nèi)容地位：冬天到了，動(dòng)物的蹤跡越來(lái)越少，螞蟻鉆進(jìn)洞里，小燕子飛走了，這些現(xiàn)象無(wú)不引起幼兒的主意。戶外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)不約而同的產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么小螞蟻不出來(lái)搬食物了？小燕子怎么不見了？呱呱叫的青蛙哪去了？動(dòng)物們生活習(xí)性的變化讓幼兒產(chǎn)生古怪?！毒V要》中也指出中班幼兒能夠自動(dòng)照料動(dòng)物，并運(yùn)用多種感官感知察看他們，了解其與人們的生活關(guān)系。因此為了順應(yīng)幼兒愛好需要、進(jìn)展需要，我認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》可以讓幼兒了解冬天對(duì)動(dòng)植物們的生活習(xí)性產(chǎn)生的影響，以激發(fā)幼兒探究動(dòng)物的愛好和珍惜照料動(dòng)物的情感。2、活動(dòng)目標(biāo)：依據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，我訂立了適合幼兒近來(lái)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展的三個(gè)目標(biāo)：1）引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。2）培育幼兒的察看本領(lǐng)，初步了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點(diǎn)。3）激發(fā)幼兒探究動(dòng)物生活的愛好和掛念珍惜動(dòng)物的情感。3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)《綱要》和幼兒的已有閱歷水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：幼兒能說(shuō)出幾種常見動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？難點(diǎn)是知道動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。我通過(guò)利用直觀、生動(dòng)形象的課件并以故事的形勢(shì)以及啟發(fā)性提問(wèn)，是幼兒在有趣味的情境中自動(dòng)探究，從而形象直觀地了解動(dòng)物是怎樣及其不同的過(guò)冬方式，使活動(dòng)的重點(diǎn)得以有效的突破。二、說(shuō)教具、學(xué)具：1、學(xué)問(wèn)閱歷準(zhǔn)備：幼兒和家長(zhǎng)一起收集并記錄有關(guān)動(dòng)物怎樣過(guò)冬的錄像、圖書，并豐富相關(guān)學(xué)問(wèn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：1）課前引導(dǎo)幼兒畫出本身喜愛的一種動(dòng)物。2）提前飼養(yǎng)白兔、毛毛蟲等動(dòng)物，隨時(shí)帶領(lǐng)幼兒察看記錄小動(dòng)物生活習(xí)性的變化。3）和幼兒一起布置“動(dòng)物過(guò)冬方式”的背景圖。4）課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。這些準(zhǔn)備活動(dòng)一是豐富幼兒的已有閱歷，便與幼兒在和同伴的討論中大膽、自主、歡樂(lè)的交流；二是能在活動(dòng)中突破中難點(diǎn)，便與幼兒理解。三、說(shuō)教法、學(xué)法：1、教法：本次活動(dòng)中運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)覺法、課件演示法、察看法等，這些方法的運(yùn)用，我克服老師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式，提出開放性的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)察看、探究、通過(guò)形象直觀的課件，讓幼兒在游戲中、歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷。2、學(xué)法：活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、分類法、察看法、歸納法來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的'主人，所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，引導(dǎo)幼兒本身歸納出動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。四、說(shuō)教學(xué)程序：1、通過(guò)談話活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物怎樣過(guò)冬產(chǎn)生愛好。（4分鐘）1）小伙伴，冬天來(lái)到了，你知道人們是怎樣過(guò)冬的嗎？2）小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的呢？這一環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)收集過(guò)這方面的信息，所以就激勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用已有閱歷進(jìn)行敘述，和同伴共享交流的歡樂(lè)，在交流中獲得新學(xué)問(wèn)。2、播放課件，以故事的形式引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物怎樣過(guò)冬。（6分鐘）1）小灰兔碰到哪些小動(dòng)物2）它們是怎樣過(guò)冬的？3）小灰兔和誰(shuí)的`過(guò)冬方式一樣？這些開放性的問(wèn)題，能激發(fā)幼兒說(shuō)出故事里的動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的。如，蝙蝠冬天睡大覺、小松鼠儲(chǔ)備糧食、小兔換厚的皮毛。當(dāng)幼兒說(shuō)到蝙蝠睡大覺的時(shí)候，隨即豐富詞匯：冬眠。這一環(huán)節(jié)中，課件的呈現(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的愛好，而且生動(dòng)形象地讓幼兒感知?jiǎng)游锸侨绾芜^(guò)冬的。3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。（5分鐘）提出問(wèn)題討論：1）蝙蝠在冬天靠冬眠來(lái)過(guò)冬，還有哪些動(dòng)物也是靠冬眠來(lái)過(guò)冬的？如，蛇、青蛙、烏龜?shù)取?）還有哪些動(dòng)物和小松鼠一樣儲(chǔ)存糧食來(lái)過(guò)冬呢？如，蜜蜂、螞蟻等。3）哪些動(dòng)物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來(lái)過(guò)冬呢？4）小燕子用什么方式來(lái)過(guò)冬？還有水和小燕子一樣飛到南方去？激勵(lì)幼兒依據(jù)已有閱歷大膽的想象、思考，這些開放性的問(wèn)題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。4、請(qǐng)幼兒相互介紹交流本身畫好的小動(dòng)物的過(guò)冬方式。（5分鐘）請(qǐng)你們拿出本身喜愛的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們是用什么方式來(lái)過(guò)懂得，它和哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式一樣？給幼兒自由討論的時(shí)間，幼兒大膽交流，共享彼此的歡樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)，真正成為活動(dòng)的主人，發(fā)散了幼兒的思維，豐富了學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知空間。5、引導(dǎo)幼兒將本身手中的動(dòng)物送到布置好的背景圖中，并貼在相應(yīng)的過(guò)冬方式里，激勵(lì)幼兒相互檢查，小動(dòng)物被送到的過(guò)冬方式是否正確。（3分鐘）這一環(huán)節(jié)幼兒本身動(dòng)手送小動(dòng)物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的學(xué)問(wèn)，了解了不同動(dòng)物的過(guò)冬方式，而且有激發(fā)了幼兒珍惜小動(dòng)物、探究討論動(dòng)物的愛好。6、延長(zhǎng)活動(dòng)：1）科學(xué)區(qū)供給動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流。2）墻飾中知道幼兒連續(xù)添畫各種過(guò)冬的動(dòng)物。動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿第2篇一、教材分析《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商討過(guò)冬的事，告知我們小燕子要避開酷寒到暖和的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的學(xué)問(wèn)而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互掛念。美妙地布置小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，然后通過(guò)小燕子的詢問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，情節(jié)上連接緊湊，過(guò)渡過(guò)度自然，富有情趣。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們聾生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平，我們訂立了以下教學(xué)目標(biāo)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)學(xué)問(wèn)。技能目標(biāo)：1、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。2、會(huì)用手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容。3、能看懂老師用手語(yǔ)表達(dá)的感情顏色，并會(huì)運(yùn)用。4、會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容用“由于所以、什么從哪里怎么樣了”說(shuō)句子。情感目標(biāo)：懂得伙伴之間要相互掛念。教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，體會(huì)小動(dòng)物的掛念。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過(guò)冬方式。本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二～八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)一、二、三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解生字新詞，并能正確書寫生字。2、正確流利地用手勢(shì)讀課文。3、初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語(yǔ)簡(jiǎn)單的表達(dá)課文內(nèi)容。3、理解第一自然段，會(huì)用“和是好伙伴。他們（我們）常常在一起”來(lái)說(shuō)寫句子。依據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們又進(jìn)行了分工合作，聽?zhēng)熤匾?fù)責(zé)每課時(shí)的整體設(shè)計(jì)布置、簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子意思的解釋、個(gè)別詞語(yǔ)句式的運(yùn)用、生字的書寫。聾師重要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋、引導(dǎo)同學(xué)用自然手語(yǔ)來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容。就我們二班級(jí)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，聾聽老師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有肯定的規(guī)律的。詞語(yǔ)和疏通這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，聾聽老師在課堂教學(xué)過(guò)程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低。這是由于這部分重要任務(wù)是通過(guò)講讀來(lái)培育同學(xué)形成肯定的漢語(yǔ)言語(yǔ)感，并且感受漢語(yǔ)言所表達(dá)的情感顏色?；旧显~匯和句子的難點(diǎn)在前面已解決掉了。對(duì)于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。1、聾聽老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。聽人老師在對(duì)教材的把握、漢語(yǔ)的理解、漢語(yǔ)言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對(duì)于聾人老師來(lái)講有肯定優(yōu)勢(shì)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)并不排斥口語(yǔ)，因此課堂上口語(yǔ)的訓(xùn)練需要聽人老師來(lái)負(fù)責(zé)。聾人老師的重要作用以一句話來(lái)概括就是以聾人手語(yǔ)為橋梁，搭配、幫助聽人老師完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)手語(yǔ)的運(yùn)用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢(shì)，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語(yǔ)在某些方面能夠表達(dá)得更為精準(zhǔn)明確，更為細(xì)膩，也更簡(jiǎn)單讓同學(xué)接收和理解。2、聾校語(yǔ)文課的一個(gè)緊要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)書面語(yǔ)。只有當(dāng)理解顯現(xiàn)困難時(shí)，才采納手語(yǔ)。其實(shí)這也告知了我們手語(yǔ)在語(yǔ)文課堂上的作用：解釋不懂的漢語(yǔ)詞語(yǔ)和詞組、解釋語(yǔ)法關(guān)系等。對(duì)手語(yǔ)的這種定位決議了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。我們的這種分工合作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不局限在某一個(gè)課堂上。比如：有些難解的詞語(yǔ)，聽人老師會(huì)提前幾天告知聾人老師，聾人老師就會(huì)在溝通課以及課外和同學(xué)的交流中幫忙同學(xué)理解。假如是一些童話故事，聾人老師也會(huì)提前用手語(yǔ)講給同學(xué)“聽”。對(duì)于課文中所揭示的一些艱深的寓意，聾人老師也會(huì)在課前結(jié)合生活實(shí)際跟同學(xué)交流。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉。三、教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是非常緊要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)當(dāng)講究方法。依據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。表演法的運(yùn)用確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)同學(xué)表演，充分從情感上熏陶同學(xué)。如讓同學(xué)表演青蛙是怎么過(guò)冬的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊捉住文本。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。培育表演本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)愛好。（四）文本擴(kuò)展法運(yùn)用。課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高同學(xué)愛好，培育同學(xué)喜好。這篇課文顯而易見，是讓同學(xué)了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和同學(xué)交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被同學(xué)所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題，最后還是采納了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，由于同學(xué)早就知道他們今日要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我們充分利用聾生視覺優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明白。（二）講讀課文學(xué)習(xí)第2自然段這一自然段重要是一個(gè)字詞句的訓(xùn)練。找找近義詞，是對(duì)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。學(xué)習(xí)第3－7自然段燕子（第三自然段）這個(gè)自然段我們重要通過(guò)用“由于……所以……”的句式練習(xí)讓同學(xué)理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開的時(shí)候”進(jìn)行換詞練習(xí)，豐富了同學(xué)的語(yǔ)言。青蛙、小蜜蜂（第四～七自然段）這兩個(gè)部分是本課的難點(diǎn)，要讓同學(xué)區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式。在講小青蛙過(guò)冬時(shí)，我們重要是采納表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓同學(xué)了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺。在講小蜜蜂時(shí)，我們重要是采納手勢(shì)朗讀法來(lái)感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過(guò)冬方式。另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓同學(xué)體會(huì)小動(dòng)物之間的掛念，考慮到低班級(jí)聾童可能很難從文字上來(lái)體會(huì)這種情感，因此就讓聾人老師來(lái)輔佑襄助教學(xué)，用手語(yǔ)來(lái)幫忙同學(xué)體會(huì)。從同學(xué)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要，同學(xué)立刻能從手語(yǔ)中體會(huì)出“焦急”“掛念”這樣的情感。由此可見，在雙語(yǔ)課堂上聾聽老師的合作是特別緊要的。但這里還有必要說(shuō)明一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是快捷的，依據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)來(lái)決議是否需要聾人老師的幫助。假如同學(xué)能夠通過(guò)本身已有的積累、學(xué)問(wèn)水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的幫助教學(xué)。例如：在表演小青蛙過(guò)冬方式這個(gè)部分，我們也設(shè)計(jì)了聾人老師參加教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)覺同學(xué)表演、評(píng)價(jià)的還可以。假如此時(shí)還按部就班，讓老師參加，就顯得有些畫蛇添足了。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺(tái)的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽合作的效果就越好，聾聽老師課堂合作重要取決于同學(xué)的需要。學(xué)習(xí)第8自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重要是對(duì)課文的一種延長(zhǎng)，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)的訓(xùn)練。我們覺得語(yǔ)文是離不開語(yǔ)言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文？無(wú)非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里特別重視的書面語(yǔ)表達(dá)。在同學(xué)能夠用手語(yǔ)特別自若的表達(dá)后，老師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的將書面語(yǔ)的表達(dá)方法教給同學(xué)，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書面語(yǔ)，這才真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。（三）分角色朗讀課文分角色朗讀課文可以擴(kuò)大同學(xué)的課堂參加面，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓同學(xué)對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過(guò)程中同學(xué)又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。（四）學(xué)問(wèn)拓展在交流的過(guò)程中，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙、備糧三種過(guò)冬方式。一些拓展的學(xué)問(wèn)、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來(lái)傳授，手語(yǔ)作為孩子們更諳習(xí)更易于運(yùn)用的語(yǔ)言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿第3篇一、教材分析《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商討過(guò)冬的事，告知我們小燕子要避開酷寒到暖和的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的學(xué)問(wèn)而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互掛念。美妙地布置小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，然后通過(guò)小燕子的詢問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，情節(jié)上連接緊湊，過(guò)渡過(guò)度自然，富有情趣。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們聾生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平，我們訂立了以下教學(xué)目標(biāo)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)學(xué)問(wèn)。技能目標(biāo)：1、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。2、會(huì)用手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容。3、能看懂老師用手語(yǔ)表達(dá)的感情顏色，并會(huì)運(yùn)用。4、會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容用“由于所以、什么從哪里怎么樣了”說(shuō)句子。情感目標(biāo)：懂得伙伴之間要相互掛念。教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，體會(huì)小動(dòng)物的掛念。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過(guò)冬方式。本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二～八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)一、二、三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解生字新詞，并能正確書寫生字。2、正確流利地用手勢(shì)讀課文。3、初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語(yǔ)簡(jiǎn)單的表達(dá)課文內(nèi)容。3、理解第一自然段，會(huì)用“和是好伙伴。他們（我們）常常在一起”來(lái)說(shuō)寫句子。依據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們又進(jìn)行了分工合作，聽?zhēng)熤匾?fù)責(zé)每課時(shí)的整體設(shè)計(jì)布置、簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子意思的解釋、個(gè)別詞語(yǔ)句式的運(yùn)用、生字的書寫。聾師重要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋、引導(dǎo)同學(xué)用自然手語(yǔ)來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容。就我們二班級(jí)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，聾聽老師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有肯定的規(guī)律的。詞語(yǔ)和疏通這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，聾聽老師在課堂教學(xué)過(guò)程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低。這是由于這部分重要任務(wù)是通過(guò)講讀來(lái)培育同學(xué)形成肯定的漢語(yǔ)言語(yǔ)感，并且感受漢語(yǔ)言所表達(dá)的情感顏色?；旧显~匯和句子的難點(diǎn)在前面已解決掉了。對(duì)于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。1、聾聽老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。聽人老師在對(duì)教材的把握、漢語(yǔ)的理解、漢語(yǔ)言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對(duì)于聾人老師來(lái)講有肯定優(yōu)勢(shì)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)并不排斥口語(yǔ)，因此課堂上口語(yǔ)的訓(xùn)練需要聽人老師來(lái)負(fù)責(zé)。聾人老師的重要作用以一句話來(lái)概括就是以聾人手語(yǔ)為橋梁，搭配、幫助聽人老師完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)手語(yǔ)的運(yùn)用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢(shì)，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語(yǔ)在某些方面能夠表達(dá)得更為精準(zhǔn)明確，更為細(xì)膩，也更簡(jiǎn)單讓同學(xué)接收和理解。2、聾校語(yǔ)文課的`一個(gè)緊要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)書面語(yǔ)。只有當(dāng)理解顯現(xiàn)困難時(shí)，才采納手語(yǔ)。其實(shí)這也告知了我們手語(yǔ)在語(yǔ)文課堂上的作用：解釋不懂的漢語(yǔ)詞語(yǔ)和詞組、解釋語(yǔ)法關(guān)系等。對(duì)手語(yǔ)的這種定位決議了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。我們的這種分工合作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不局限在某一個(gè)課堂上。比如：有些難解的詞語(yǔ)，聽人老師會(huì)提前幾天告知聾人老師，聾人老師就會(huì)在溝通課以及課外和同學(xué)的交流中幫忙同學(xué)理解。假如是一些童話故事，聾人老師也會(huì)提前用手語(yǔ)講給同學(xué)“聽”。對(duì)于課文中所揭示的一些艱深的寓意，聾人老師也會(huì)在課前結(jié)合生活實(shí)際跟同學(xué)交流。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉。三、教法學(xué)法在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是非常緊要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)當(dāng)講究方法。依據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。表演法的運(yùn)用確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)同學(xué)表演，充分從情感上熏陶同學(xué)。如讓同學(xué)表演青蛙是怎么過(guò)冬的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊捉住文本。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。培育表演本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)愛好。（四）文本擴(kuò)展法運(yùn)用。課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高同學(xué)愛好，培育同學(xué)喜好。這篇課文顯而易見，是讓同學(xué)了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和同學(xué)交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被同學(xué)所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題，最后還是采納了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，由于同學(xué)早就知道他們今日要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我們充分利用聾生視覺優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明白。（二）講讀課文學(xué)習(xí)第2自然段這一自然段重要是一個(gè)字詞句的訓(xùn)練。找找近義詞，是對(duì)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。學(xué)習(xí)第3－7自然段燕子（第三自然段）這個(gè)自然段我們重要通過(guò)用“由于……所以……”的句式練習(xí)讓同學(xué)理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開的時(shí)候”進(jìn)行換詞練習(xí)，豐富了同學(xué)的語(yǔ)言。青蛙、小蜜蜂（第四～七自然段）這兩個(gè)部分是本課的難點(diǎn)，要讓同學(xué)區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式。在講小青蛙過(guò)冬時(shí)，我們重要是采納表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓同學(xué)了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺。在講小蜜蜂時(shí)，我們重要是采納手勢(shì)朗讀法來(lái)感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過(guò)冬方式。另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓同學(xué)體會(huì)小動(dòng)物之間的掛念，考慮到低班級(jí)聾童可能很難從文字上來(lái)體會(huì)這種情感，因此就讓聾人老師來(lái)輔佑襄助教學(xué)，用手語(yǔ)來(lái)幫忙同學(xué)體會(huì)。從同學(xué)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要，同學(xué)立刻能從手語(yǔ)中體會(huì)出“焦急”“掛念”這樣的情感。由此可見，在雙語(yǔ)課堂上聾聽老師的合作是特別緊要的。但這里還有必要說(shuō)明一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是快捷的，依據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)來(lái)決議是否需要聾人老師的幫助。假如同學(xué)能夠通過(guò)本身已有的積累、學(xué)問(wèn)水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的幫助教學(xué)。例如：在表演小青蛙過(guò)冬方式這個(gè)部分，我們也設(shè)計(jì)了聾人老師參加教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)覺同學(xué)表演、評(píng)價(jià)的還可以。假如此時(shí)還按部就班，讓老師參加，就顯得有些畫蛇添足了。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺(tái)的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽合作的效果就越好，聾聽老師課堂合作重要取決于同學(xué)的需要。學(xué)習(xí)第8自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重要是對(duì)課文的一種延長(zhǎng)，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)的訓(xùn)練。我們覺得語(yǔ)文是離不開語(yǔ)言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文？無(wú)非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里特別重視的書面語(yǔ)表達(dá)。在同學(xué)能夠用手語(yǔ)特別自若的表達(dá)后，老師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的將書面語(yǔ)的表達(dá)方法教給同學(xué)，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書面語(yǔ)，這才真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。（三）分角色朗讀課文分角色朗讀課文可以擴(kuò)大同學(xué)的課堂參加面，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓同學(xué)對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過(guò)程中同學(xué)又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。（四）學(xué)問(wèn)拓展在交流的過(guò)程中，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙、備糧三種過(guò)冬方式。一些拓展的學(xué)問(wèn)、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來(lái)傳授，手語(yǔ)作為孩子們更諳習(xí)更易于運(yùn)用的語(yǔ)言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿第4篇教材分析：《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商討過(guò)冬的事。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子是飛到暖和的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互掛念。設(shè)計(jì)理念：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)實(shí)際，我以新的教學(xué)理念為引導(dǎo)，以同學(xué)為主體，緊密關(guān)注同學(xué)，本著讓同學(xué)在課堂上“自動(dòng)參加、積極探究、獲得感悟”的教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，重視同學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”本領(lǐng)的培育。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，能正確規(guī)范地書寫生字。2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)學(xué)問(wèn)，懂得對(duì)伙伴要掛念。3、能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在練讀音中體會(huì)詞句的意思。2、了解小動(dòng)物過(guò)冬的學(xué)問(wèn)，懂得對(duì)伙伴要掛念。教學(xué)難點(diǎn)：1、讀懂課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的學(xué)問(wèn)，懂得對(duì)伙伴要掛念。2、能正確規(guī)范地書寫生字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課1、這節(jié)課咱們連續(xù)學(xué)習(xí)19《小動(dòng)物過(guò)冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認(rèn)得了那些小動(dòng)物。2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂3、這三個(gè)好伙伴聚在一起干什么？二、學(xué)習(xí)3—7自然段1、過(guò)渡：小動(dòng)物到底是怎樣商討，怎樣過(guò)冬的呢？答案就藏在你們的書中，請(qǐng)伙伴當(dāng)心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。2、畫出相關(guān)的句子3、同學(xué)反饋，感受小燕子過(guò)冬的方式（1）請(qǐng)一個(gè)小伙伴說(shuō)說(shuō)你先找到哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的句子？（2）指名讀出句子。（3）這些句子你讀懂了什么？依據(jù)同學(xué)的回答板書：飛到南方。（4）再讀這段話，試著用上由于……所以……說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)同學(xué)用不同方式說(shuō)。（5）老師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說(shuō)也可以那樣說(shuō)。（6）過(guò)渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過(guò)冬。出示詞卡“暖和”，學(xué)詞引導(dǎo)讀好輕聲、識(shí)記字形、換詞、說(shuō)句。（7）過(guò)渡：南方不僅暖和而且可美啦。（課件出示春暖花開畫面）你們看到了什么？①找出課文中描寫這個(gè)畫面的詞。②這么美的畫面你還會(huì)想到哪些詞？③引導(dǎo)朗讀（朗讀詞、句子和段落）4、感受小青蛙過(guò)冬的方式（1）過(guò)渡：我注意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請(qǐng)你接著和青蛙哥哥商討商討。（出示第4自然段，同學(xué)讀）（2）小燕子商討了幾句話本身再讀讀，找找，做上記號(hào)。（簡(jiǎn)單感受反問(wèn)句和疑問(wèn)句，并引導(dǎo)朗讀）（3）過(guò)渡：是呀，小青蛙到底怎么過(guò)冬，誰(shuí)能把你剛才畫的句子再讀一讀。（指名同學(xué)朗讀）從這些句子中可以告知我們青蛙的過(guò)冬方式其實(shí)是——冬眠。（4）復(fù)習(xí)識(shí)字5中的冬眠動(dòng)物。（5）播放青蛙冬眠錄像。（6）針對(duì)這部分同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)設(shè)同學(xué)問(wèn)題：青蛙為什么要吃的飽飽的？青蛙為什么要鉆到土里？（7）引導(dǎo)同學(xué)解疑，伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來(lái)年春天是什么時(shí)候。4、感受小蜜蜂過(guò)冬的方式（1）過(guò)渡：看到大家商討得這么有意思，老師和小動(dòng)物們商討商討。（出示6、7自然段）老師和同學(xué)分角色商討.（2）了解小蜜蜂的過(guò)冬方式。（3）課件認(rèn)得蜂巢。（4）老師小結(jié)：這個(gè)蜂巢太奇妙了，它可以儲(chǔ)存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無(wú)憂無(wú)慮地過(guò)一個(gè)冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說(shuō)——（同學(xué)朗讀小蜜蜂的話）5、分角色朗讀。三、總結(jié)全文過(guò)渡：三個(gè)好伙伴商討以后知道了各自的過(guò)冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商恭維了，有一個(gè)美麗的商定呢，這在課文哪個(gè)自然段告知我們了？全體齊讀第8自然段四、拓展延長(zhǎng)（1）想象三個(gè)好伙伴是怎么商定的，小燕子說(shuō)——小青蛙說(shuō)——小蜜蜂說(shuō)——（2）第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土里鉆出來(lái)）早早來(lái)到商定的地方，等它的好伙伴；接著小蜜蜂從——（蜂巢里飛出來(lái)）和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——（南方飛回來(lái)）了。三個(gè)好伙伴又見面了，它們會(huì)說(shuō)什么呢？（同學(xué)想象說(shuō)話）動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿第5篇活動(dòng)目標(biāo)：1、向幼兒介紹動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，擴(kuò)展幼兒的學(xué)問(wèn)。2、幫忙幼兒了解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系。3、激發(fā)幼兒探究動(dòng)物生活的愛好。4、通過(guò)試驗(yàn)培育相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的本領(lǐng)。5、培育幼兒動(dòng)手操作本領(lǐng)，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作成功的體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每人小動(dòng)物卡片五張；幼兒用書畫面“它們?cè)鯓舆^(guò)冬（一）（二）”活動(dòng)過(guò)程：1、引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物過(guò)冬的不同方法?！艾F(xiàn)在是什么季節(jié)？你感覺怎樣？”（冬天，天氣寒冷）“看一看，冬天人們是怎樣過(guò)冬的？”（穿棉衣、安裝取暖設(shè)備、常在室內(nèi)活動(dòng)、加強(qiáng)磨練等）“動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？”（老師重點(diǎn)講解，冬眠過(guò)冬的有蛇、烏龜、青蛙、刺猬；換上了厚厚的毛過(guò)冬的有兔子、松鼠；貯食過(guò)冬的有螞蟻）“你還知道其它動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？”（狗熊是冬眠過(guò)冬，大雁和候鳥是南飛過(guò)冬的等）2、鞏固對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的認(rèn)得?！懊咳擞形鍙埧ㄆ?，看看它是什么動(dòng)物？它是怎樣過(guò)冬的？假如有你不知道的，請(qǐng)問(wèn)老師和小伙伴?！庇變鹤杂捎懻?、敘述圖片內(nèi)容?！拔覀儸F(xiàn)在來(lái)做個(gè)游戲，看誰(shuí)又快又正確，當(dāng)老師說(shuō)‘冬眠過(guò)冬的動(dòng)物后，請(qǐng)你在卡片種找出并舉起，比一比看誰(shuí)舉得又快又正確。”（游戲重復(fù)數(shù)次：如換厚毛過(guò)冬的動(dòng)物；貯食過(guò)冬的；南飛過(guò)冬的等等）3、了解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系，知道動(dòng)物有各種方法過(guò)冬，這是保護(hù)本身生存的最好方式?！皠?dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)有各自不同的過(guò)冬方法？”（保護(hù)本身生存，適應(yīng)季節(jié)的變化）“假如這些動(dòng)物不想法過(guò)冬，那將會(huì)怎樣？”（凍死、餓死）活動(dòng)反思：這節(jié)課通過(guò)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，其實(shí)動(dòng)物也很聰慧，為了能生活下去，不讓本身餓死、凍死，都有度過(guò)寒冬的方式，還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去珍惜動(dòng)物。在以后的教學(xué)中，要多讓幼兒察看一些事物，多了解一些科學(xué)學(xué)問(wèn)。動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿第6篇一、說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材：依據(jù)新課標(biāo)提出的“以人為本”的理念——同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，使得本學(xué)段同學(xué)能夠在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，品詞析句，打開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美妙。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商討過(guò)冬的事。告知我們小燕子要避開酷寒到暖和的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的學(xué)問(wèn)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互掛念。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于本身對(duì)課標(biāo)的認(rèn)得，教材的理解，結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求，特訂立如下教學(xué)目1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。2、同學(xué)能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。3、同學(xué)能夠理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)學(xué)問(wèn)。4、同學(xué)初步學(xué)習(xí)“捉住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。5、通過(guò)學(xué)文，了解好伙伴要相互掛念。其中捉住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)學(xué)問(wèn)，懂得對(duì)好伙伴要掛念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)情：二班級(jí)的同學(xué)已把握了一些識(shí)字方法，有肯定的識(shí)字本領(lǐng)，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的本領(lǐng)，并且能夠打開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美妙。同時(shí)，同學(xué)的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用本身的語(yǔ)言表達(dá)，老師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。四、說(shuō)課時(shí)布置、學(xué)具、教具：本篇課文，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和對(duì)課文內(nèi)容的理解；第二課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)熟讀、進(jìn)行寫字教學(xué)和拓展閱讀。教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔佑襄助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。五、說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)得，教材的理解，同學(xué)的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，擬采納整體設(shè)計(jì)教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達(dá)方法）；情境教學(xué)法；活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，對(duì)二班級(jí)同學(xué)滲透品詞析句法，體會(huì)文章的思想感情；引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們第二年相見會(huì)說(shuō)些什么，體會(huì)好伙伴之間的掛念。下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好；自主閱讀，整體感知；品詞析句，體會(huì)感情；回歸整體，總結(jié)升華。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：從同學(xué)的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問(wèn)同學(xué)“冬天到了，你們是怎樣防范冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有本身的方式度過(guò)寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題。（讓同學(xué)本身提出問(wèn)題，培育同學(xué)的質(zhì)疑本領(lǐng)，進(jìn)展同學(xué)思維。同時(shí)也為同學(xué)“帶著問(wèn)題”深入研讀文本、進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。）（二）自主閱讀，整體感知：這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、同學(xué)與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容。2、檢查同學(xué)自讀情況。（1）檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字，然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn)，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商討”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法，“聚”強(qiáng)調(diào)字義；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來(lái)，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重（2）檢查整體感知的情況：讓幾個(gè)同學(xué)分段讀課文，并且談?wù)劇皬恼n文中你了解了什么”，引導(dǎo)同學(xué)大致地了解課文內(nèi)容。此時(shí)同學(xué)可能會(huì)解答開課時(shí)本身針對(duì)課題提出的問(wèn)題，老師要適時(shí)反饋。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知課文內(nèi)容，初步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。從整體感知入手，符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體—部分—整體”的教學(xué)原則。）（三）細(xì)讀品味，體會(huì)情感這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商討”入手（“商討”一詞在課文中顯現(xiàn)了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商討過(guò)冬的事”；“它們商恭維了，商定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是引導(dǎo)同學(xué)理解兩個(gè)“商討”的內(nèi)容；第二個(gè)層次是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)從這兩個(gè)“商討”體現(xiàn)了什么。第一層次的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)理解兩個(gè)“商討”的內(nèi)容。同學(xué)學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商討”的內(nèi)容，老師重要引導(dǎo)同學(xué)找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段，然后點(diǎn)撥同學(xué)捉住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式，并且有感情地朗讀。同學(xué)找出的句段可能有：（1）體現(xiàn)燕子如何過(guò)冬的：冬天快要來(lái)了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來(lái)。（2）體現(xiàn)青蛙如何過(guò)冬的：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲子吃。（3）體現(xiàn)蜜蜂如何過(guò)冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。同學(xué)學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí)，可點(diǎn)撥同學(xué)捉住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式，并引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)本身找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的，同學(xué)可能會(huì)找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點(diǎn)撥同學(xué)“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí)，點(diǎn)撥同學(xué)捉住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一班級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無(wú)患，防患未然”。在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后，引導(dǎo)同學(xué)再和文本對(duì)話，畫出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句，同學(xué)畫的句子可能有：（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？同學(xué)讀句子，談本身的體會(huì)，老師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會(huì)到什么？”還可以用把三個(gè)問(wèn)句的問(wèn)號(hào)變紅，引導(dǎo)同學(xué)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好伙伴的掛念。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重要是引導(dǎo)同學(xué)利用品詞析句的方法，體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式，同學(xué)始終在自讀、自悟、交流中學(xué)習(xí)，老師只是在同學(xué)說(shuō)不出、理解的不到位予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，很好地體現(xiàn)了同學(xué)的主體，老師的引導(dǎo)地位。）同學(xué)學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商討”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)同學(xué)想象“第二年春天它們?cè)僖娒鏁r(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？”，進(jìn)展同學(xué)的想象力，體會(huì)伙伴之間的相互掛念。第二層次的教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)從這兩個(gè)“商討”體現(xiàn)了什么。同學(xué)可能會(huì)說(shuō)他們特別團(tuán)結(jié)，相互掛念等，然后老師引導(dǎo)同學(xué)再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們相互掛念、團(tuán)結(jié)？從而導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很歡樂(lè)”一句中體會(huì)到它們的團(tuán)結(jié)和友好。此時(shí)老師進(jìn)行小結(jié)：好伙伴之間就應(yīng)當(dāng)相互掛念、團(tuán)結(jié)。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重要是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)和文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo)）（四）回歸整體，總結(jié)升華：1、分角色朗讀課文。2、總結(jié)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)劚旧淼氖斋@（包括方法和內(nèi)容）受到美好情感的熏陶。3、由課內(nèi)拓展到課外，說(shuō)說(shuō)本身了解的其他動(dòng)物的生活方式，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿第7篇各位老師大家好，我今日說(shuō)課的題目是《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。一、說(shuō)教材今日我說(shuō)課的內(nèi)容是科學(xué)探究活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》，動(dòng)物是孩子們樂(lè)于察看的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探究愛好愛好小動(dòng)物是孩子們與生俱來(lái)的天性。在孩子們眼中，小動(dòng)物就是我們?nèi)祟惷芮械男』锇?。生活中孩子們常常?huì)提出一些和小動(dòng)物有關(guān)的問(wèn)題，《指南》中指出：幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)是孩子們感愛好的事物和問(wèn)題，還要有助于拓展孩子的閱歷和愛好。"基于此我選擇了這節(jié)有關(guān)小動(dòng)物的科學(xué)探究活動(dòng)。既可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，又可以充