五年級(jí)語(yǔ)文橋教案

五年級(jí)語(yǔ)文橋教案(總9頁(yè))【【教學(xué)目標(biāo)個(gè)生字，會(huì)14個(gè)生字，會(huì)14生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、奔、獰笑、擁戴、清瘦、奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)2、正確流利有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書(shū)記的感人形象，體會(huì)章的思想感情4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、勇獻(xiàn)身的精神2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思第一課第一課教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點(diǎn)句感知老黨支部書(shū)記的感人形象，練習(xí)有感情地朗讀課文一、揭示課題，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣11今天老師和大家一起學(xué)今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少有關(guān)“橋”的文章這些文章的題目是什么都寫(xiě)了些什么內(nèi)容誰(shuí)能給大家介紹介紹3、過(guò)渡：我們今天這篇課文寫(xiě)的又是什么內(nèi)容呢大家想知道二、公開(kāi)內(nèi)容，簡(jiǎn)述程序，明確任務(wù)剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)1、讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪地方感受到的三、初讀課文，讀通課三、初讀課文，讀通課文，了解大意1、明確任務(wù)，自主解決我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文；了解并概括文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通句子；讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想課文主要寫(xiě)了怎樣一件事讀書(shū)指導(dǎo)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”只是讀書(shū)最基本的要求，對(duì)于讀書(shū)我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書(shū)方法，古人說(shuō)，讀有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解，用現(xiàn)的話來(lái)說(shuō)，大概是這樣幾句話（的話來(lái)說(shuō)，大概是這樣幾句話（有情、口中有聲），這有情、口中有聲），這幾點(diǎn)大家能做到嗎再讓學(xué)生練讀對(duì)照任務(wù)、相互交流大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一簡(jiǎn)單的，看看課文的生字詞語(yǔ)，你們能不能讀準(zhǔn)⑴檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞⑵指名分小節(jié)讀課文1—3、4—7、8—1314—1617—23、24—節(jié)課文的小節(jié)比較多課文的小節(jié)比較多，為了讀書(shū)方便，我們按照屏幕上出示的節(jié)來(lái)讀。每位同學(xué)讀完后，對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn)，們一起用“優(yōu)、良、中”來(lái)給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)好不好學(xué)生讀課文，師生評(píng)價(jià)⑶交流課文的主要內(nèi)容誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了怎樣一件事提示：什么時(shí)間＋什么地方＋誰(shuí)＋在怎樣的情況下＋做了什＋結(jié)果怎樣（（村黨支部書(shū)村黨支部書(shū)記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指村民渡過(guò)木橋，自己和兒子被洪水淹沒(méi)的事情。老師進(jìn)行方法提示第二課再讀課文，走進(jìn)文本，感知人物一、導(dǎo)今天我今天我來(lái)繼續(xù)學(xué)課，請(qǐng)大家齊讀課題《橋》，通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了詳細(xì)的了解，今天我們更入的走入文本，品讀人物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀文，找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，做上標(biāo)注，體會(huì)作者這樣的好處黎明黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒你感受到了什么？雨大。從哪個(gè)詞感受到的（讀除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（?），再這樣這樣大，這樣急的雨，你會(huì)聯(lián)想到什么結(jié)果（洪水）（再讀作者用四個(gè)字，夠成了兩句話，為什么這樣寫(xiě)？簡(jiǎn)短語(yǔ)句渲緊張氣氛（讀再來(lái)再來(lái)看看這山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不當(dāng)你你從哪個(gè)詞感受到了什咆哮，是什么意思，是誰(shuí)叫咆哮（讀咆哮，是什么意思，是誰(shuí)叫咆哮（讀怎么咆哮怎么咆哮（像一群受驚的野馬）（讀受驚的野馬什么樣？勢(shì)不可當(dāng)（讀全班讀，這樣咆哮的山洪，勢(shì)不可當(dāng)?shù)乜癖级鴣?lái)，你會(huì)有什樣的心情害怕再看下一近近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞說(shuō)所你的感近近一米高是多高，跳舞是什么樣的舞蹈，誰(shuí)在跳舞，洪水跳是什么樣的`（讀這這時(shí)候你會(huì)有什么樣的心窒息)（讀死亡死亡在洪水的獰笑聲中逼近根據(jù)個(gè)別詞談感受（獰笑）（讀在大自然災(zāi)害面前，人是渺小的在盡在大自然災(zāi)害面前，人是渺小的在盡在咫尺的死亡面前，人無(wú)處可（播放視頻如果如果你就是村民之一，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢害怕，哭，不知所措，逃命，躲生命的出路，卻生命的出路，卻發(fā)現(xiàn)東面、西面沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的橋這是一座什么橋（窄窄的橋，木橋，通向生的希望的橋所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去你會(huì)有什么樣的擔(dān)心（會(huì)有更大的災(zāi)難，掉下橋，踩踏有一個(gè)人也是這樣想的，現(xiàn)在請(qǐng)你沉下心來(lái)，認(rèn)真默讀7-22然段，找出文中關(guān)于老漢的描然段，找出文中關(guān)于老漢的描寫(xiě)，寫(xiě)出你的感受老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。像一座山你從哪個(gè)詞感受到了什么像山，（鎮(zhèn)定（什么意思），沉穩(wěn)，不著急（讀）為什么他不著急還感受到了什么靠山，你是從哪知道的）聯(lián)系上下文，會(huì)有不一樣的發(fā)擁戴（什么意思）的老漢（讀所以這是一個(gè)（）的老老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在邊你有什么樣的感受（著急）（讀還有什么樣的感受深入品讀課還有什么樣的感受深入品讀課文，你可以從某個(gè)關(guān)鍵詞，甚至某個(gè)標(biāo)點(diǎn)有所現(xiàn)。（讀）（擔(dān)心，黨員盯著亂哄哄的人們，擔(dān)心在橋上會(huì)發(fā)生更大意外的老漢沙啞喊話面對(duì)災(zāi)難，時(shí)刻心系村民，果決指揮的老漢沙啞地喊話在信仰地戰(zhàn)場(chǎng)上，時(shí)刻將生命保持在沖鋒姿態(tài)的老支書(shū)，沙地喊話這真是一個(gè)（）的老還有關(guān)于老漢的描老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子你有什么樣的感受（生氣，憤怒）他在氣什么讀文中還有關(guān)于文中還有關(guān)于老漢和小伙子的描寫(xiě)，找找看，感受到了什么（老漢愛(ài)兒子，更愛(ài)村民）（讀）寫(xiě)板山洪暴發(fā)時(shí)，早就站在逃生木橋前，卻沒(méi)有跨過(guò)的老漢像一山當(dāng)水放肆地舔著人們的腰，看著全村村民平安走過(guò)的老漢像座山一座但但這座山最后卻（被洪水吞沒(méi)了因?yàn)閷?duì)相親有最深的愛(ài)，所以他不眠不休因?yàn)閷?duì)生命有最深的理解，所以他不離不鐵打的因?yàn)閷?duì)相親有最深的愛(ài)，所以他不眠不休因?yàn)閷?duì)生命有最深的理解，所以他不離不鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山面孔是風(fēng)雨中最悲壯的風(fēng)景故事到這里并沒(méi)有結(jié)束五天以后，洪水退了一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠她來(lái)祭奠兩個(gè)人一個(gè)讓人意外的結(jié)尾，一份讓人動(dòng)容的深情。他留給老太太是兩一個(gè)讓人意外的結(jié)尾，一份讓人動(dòng)容的深情。他留給老太太是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來(lái)無(wú)垠的思念。同是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命，去問(wèn)值還是不值，他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點(diǎn)燃望。讓我們永遠(yuǎn)銘記那些連名字都沒(méi)有留下的英雄們，讓我們永感恩那一座座烙印著黨群深情的橋者，勉勵(lì)生者者，勉勵(lì)生者設(shè)計(jì)意字詞是小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，任何時(shí)候都不能放松，特別是些易錯(cuò)字，如“吟祭奠”德育滲透也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，有助于形成孩子正確的值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)書(shū)聲朗朗的語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文味的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子在讀悟通通過(guò)回顧拓展已學(xué)知識(shí)，橫向拓展學(xué)生思維，比較文章的異點(diǎn)在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上解讀文本，能做到有的放矢的學(xué)習(xí)閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的法。作為教師，對(duì)于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，應(yīng)該更注重其閱讀法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)重復(fù)出現(xiàn)，鞏固記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的概括能力文章在表達(dá)上極有特色，僅僅四個(gè)字，巧妙的寫(xiě)作，渲染了張氣氛通過(guò)通過(guò)對(duì)惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，是學(xué)生有了身臨其境之感，通過(guò)人在災(zāi)難前的表現(xiàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的恐懼心情，為描寫(xiě)老漢做鋪墊說(shuō)話能力說(shuō)話能力，發(fā)散思生命抓關(guān)鍵詞句