人教2011初中歷史七年級上冊《第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》-20

課題江南地區(qū)的開發(fā)年級七年級 課時 一課時單位一、課標理解《課程標準（版）》在課程目標中的情感態(tài)度價值觀目標中要求“認識在漫長的歷史進程中，各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了中華民族多兀一體的格局，共同推動了國家發(fā)展和社會進步，增強民族自信心和自豪感”。在本節(jié)課的學習中學生要在知道兩晉南北朝政權更迭的基礎上，重點了解兩個問題：一是人口的遷移，即北方少數(shù)民族遷入中原地區(qū)，以及中原地區(qū)的部分漢族遷移到江南；二是隨著漢人南遷，使江南地區(qū)得到開發(fā)。學習中進一步體會中國的歷史是由各民族共同締造的，各族人民在歷史上都對國家的發(fā)展和中華民族的壯大做出過貢獻，從而增強民族自豪感和自信心。二、教材內(nèi)容分析及教學重難點本課教學內(nèi)容所含時段相對較長，涉及到的歷史事件或歷史過程也相應較多。因此，有必要先搞清楚本課教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構。本課內(nèi)容可以分為兩個部分：一是從世紀中葉到世紀后期三百多年歷史的簡要脈絡；一是各個時期內(nèi)重要的歷史事件或歷史過程。簡要脈絡大約由三個時期構成:第一個時期是西晉滅亡，講述的主要事件是司馬氏代魏和西晉的皇族紛爭，連帶簡述了少數(shù)民族的內(nèi)遷。第二個時期是東晉十六國的對峙，在簡略的說明朝代的興替之外，對十六國政權僅僅涉及一度統(tǒng)一北方的前秦,而著重講述淝水之戰(zhàn)。第三個時期是南朝，突出了江南經(jīng)濟的開發(fā)問題?！颁撬畱?zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的重點內(nèi)容,而“江南地區(qū)的開發(fā)”還是本課的難點。三、學情分析及教法建議這個階段的學生處在一個非常重要的過渡期，表面上看是小學階段向初中階段過渡，實際上，包括學習習慣、學習方法、思維方式等諸多方面都在不斷地發(fā)展、變化。學生的好奇心強，也有較強的求知欲。經(jīng)過一段時間的歷史學習，積累了一點學習歷史的方法和學習歷史的思維。但我校大部分是農(nóng)民工子女，父母又疏于對他們的監(jiān)督，學習的自覺性也較差,所以他們的學習主要靠課堂時間。也因為家庭環(huán)境的關系，他們的口語表達能力水平不高,普遍低于同齡的城市孩子。這就要求我的教學設計要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用書中的地圖，通過多種形式的課堂活動激發(fā)學生的學習興趣，引導鼓勵他們復述課本中的經(jīng)典故事，扎實掌握課本知識，提高課堂效率。四、教學目標及學法指導通過本課的學習使學生了解三國至南朝歷史的大概脈絡：西晉的滅亡、少數(shù)名族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念。更重要的是通過本課的學習，了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況。通過本課的學習使學生學會從整個社會狀況，包括自然條件、社會條件、人力條件來分析局部經(jīng)濟發(fā)展的狀況。通過小組學習培養(yǎng)學生團結(jié)、合作、創(chuàng)新的能力。通過歸納淝水之戰(zhàn)及對前秦失敗原因的分析，引導學生要勇于面對困難，并認識到民族團結(jié)的重要性。學法指導：1、閱讀法：讓學生帶著問題閱讀教材，抓住教材中的知識點，學會總結(jié)知識、復述故事。2、合作學習法：課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師是問題的提出者，和學生是合作者的關系，尊重學生的回答，使之在不斷的討論思考中,加深對教材的理解，從而突出重點、突破難點。五、 教學資源：多媒體教學設備六、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動活動意圖導入教師朗誦泊船瓜洲和江南逢李龜年這兩首詩泊船瓜洲：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？江南逢李龜年：岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。引出“江南”，問：那位同學知道江南在哪？有去過的嗎？給大家說說你知道的江南是什么樣的？師引入課題：今天的江南地區(qū)是我國的魚米之鄉(xiāng)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)都非常發(fā)達，但在古代這里卻是一個蠻荒之地，經(jīng)濟遠遠落后于北方地區(qū)。那么從什么時候起，因為什么原因這個地方開始發(fā)展起來了呢？這節(jié)課就一起來學習第課《江南地區(qū)的開發(fā)》（板書）學生自由發(fā)言，想到什么就說什么由唐詩引入，增強了江南風景的詩情畫意，激發(fā)了學生的興趣一、江南地區(qū)開發(fā)的原因1、西晉的滅亡江南地區(qū)的開發(fā)，與三國以來整個中國南北的歷史狀況是分不開的。那么到三國后期三個政權發(fā)生了怎樣的變化？引導學生閱讀教材，上臺講解。學生閱讀教材108頁第1段上臺講解三國的滅亡和西晉的建立了解西晉的建立。

小組討論：這個強大一時，統(tǒng)一天下的西晉卻又很快走向了滅亡，為什學生閱讀教了解西晉火亡的原因。么？師引導并小結(jié)：統(tǒng)治集團內(nèi)部腐敗，內(nèi)遷各民族的反抗2、北方的戰(zhàn)亂（1）少數(shù)民族內(nèi)遷與十六國出示《西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形式圖》結(jié)合教材內(nèi)容請一位同學為大家講解當材108頁的2、3段、分組討論、反饋。學生閱讀教材109頁第1、2段指名講解閱讀教材了解內(nèi)遷各族人民的時少數(shù)民族的內(nèi)遷狀況。師補充：東晉和十六國的并立。（）淝水之戰(zhàn)雜居、相互影響。閱讀教材借助《淝水之戰(zhàn)形勢圖》109-110頁通過對淝水講述淝水之戰(zhàn)的故事學生上臺根據(jù)之戰(zhàn)的分指出故事中包含的成語并解釋?！朵撬畱?zhàn)形勢析，了解到小組討論：淝水之戰(zhàn)以前秦的失敗圖》講述北方的戰(zhàn)亂告終，苻堅以 萬兵力卻不能統(tǒng)一江學生分組討是江南地區(qū)南，原因是什么？論、交流反饋得以開發(fā)的1）師點撥：從民族成分、士氣、將領指揮等方面分析。淝水之戰(zhàn)后北方的政權狀況又是怎樣的？師小結(jié)：在西晉滅亡、北方戰(zhàn)亂時，而江南地區(qū)一直處在比較安定的的環(huán)境下，大量北方人民為躲避戰(zhàn)亂而南卜，這就成為當時江南地區(qū)得以開發(fā)的一個非常重要的歷史背景。學生閱讀教材第111頁第1段指名回答重要歷史背^景。了解北方政權的更迭二、江南三國以前，中國的政治、經(jīng)濟中心明白江地區(qū)的開都是在北方地區(qū)，長江以南的許多地區(qū)南地區(qū)發(fā)展發(fā)非常落后。從三國時期開始，南方地區(qū)的經(jīng)濟迅速的發(fā)展起來。閱讀教材，討論江南地區(qū)之所以能夠發(fā)展起來，具備了哪些有利條件。師小結(jié)：江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟中心南移奠定了基礎閱讀教材111-112頁分組討論反饋：從自然、社會、人力角度分析。的原因三、課堂學生根據(jù)板書講述本節(jié)課所學知識