《中職生創(chuàng)新指導》（莊建莎）978-1 教案 第7課 掌握頭腦風暴法

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課題掌握頭腦風暴法課時2課時（90min）教學目標知識目標：熟悉頭腦風暴法的概念、原理、實施原則，以及頭腦風暴會議的角色和操作流程能力目標：能夠運用頭腦風暴法進行創(chuàng)新活動素質目標：提高禮儀素養(yǎng)，懂得尊重他人，不斷增強社會交往能力教學重難點教學重點：頭腦風暴法的概念、原理、實施原則教學難點：頭腦風暴會議的角色和操作流程教學方法講授法、問答法、討論法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯(lián)系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務【學生】完成課前任務考勤【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到問題導入【教師】講述案例“上海這群中職生提了啥建議讓武康大樓更換了掛牌信息”（詳見教材），并提問：什么是頭腦風暴法？案例中的學生們是如何運用頭腦風暴法提出合理化建議的？【學生】聆聽、思考、舉手回答【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識點，講解掌握頭腦風暴法傳授新知【教師】講解頭腦風暴法概述、頭腦風暴法激發(fā)創(chuàng)新的原理、頭腦風暴法的實施原則、頭腦風暴會議的角色和操作流程任務一掌握頭腦風暴法頭腦風暴法概述頭腦風暴法又稱智力激勵法、自由思考法、集思法，是由美國學者奧斯本于

1939

年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種創(chuàng)新方法。具體而言，頭腦風暴法是指集合一群人，通過無限制的自由聯(lián)想和討論，產生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想?！編熒印俊窘處煛拷M織學生掃碼觀看“頭腦風暴法”視頻（詳見教材），并隨機邀請學生回答以下問題：頭腦風暴法通常采用何種形式？【學生】觀看、思考、回答【教師】總結學生的回答“頭腦風暴”一詞最早是醫(yī)學用語，原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會產生大量的胡思亂想。奧斯本借用這個概念來比喻思維高度活躍并產生大量創(chuàng)造性設想的狀況。頭腦風暴法一般采用會議的形式，不設置約束思維活動的規(guī)則，使與會者能夠自由思考，在暢所欲言的氣氛中陳述、交換意見和想法，從而激發(fā)創(chuàng)意和靈感，產生更多的新觀點或新方法?！編熒印俊窘處煛侩S機邀請學生回答以下問題：頭腦風暴法在什么場景下更為適用？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答①面對個體難以突破的創(chuàng)新問題時；②面對跨專業(yè)的創(chuàng)新問題時；③面對跨職能的創(chuàng)新問題時；④面對長時間無法解決的創(chuàng)新問題時；⑤面對重大或重要的決策時。頭腦風暴法的類型主要有直接頭腦風暴法（通常簡稱為頭腦風暴法）和質疑頭腦風暴法（也稱反頭腦風暴法）。【師生互動】【教師】隨機邀請學生回答以下問題：說說這兩種頭腦風暴法的區(qū)別?！緦W生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答前者是在頭腦風暴會議中盡可能激發(fā)人的創(chuàng)造性，產生盡可能多的新觀念或創(chuàng)意；后者則是對前者得出的設想、方案進行質疑和把關，揭示其存在的問題，從而挑選出缺點最少的方案。二、頭腦風暴法激發(fā)創(chuàng)新的原理（1）聯(lián)想反應。在集思廣益的頭腦風暴會議中，每個人提出新的觀念都能引起他人的聯(lián)想，新的觀念會產生連鎖反應，形成新觀念堆，為創(chuàng)造性地解決問題提供了更多的可能性。（2）熱情感染。在不受限制的情況下，集體討論問題能夠充分激發(fā)人的熱情。（3）競爭意識。在頭腦風暴會議中，沒有限制發(fā)言的條條框框，人們更容易表現(xiàn)出競爭意識，大家爭先恐后，競相發(fā)言，不斷刺激突破大腦的活動效率，每個人都力求提出區(qū)別于他人的見解，展現(xiàn)自己的新奇觀念。（4）自由表達。在頭腦風暴會議中，每個人的表達都是自由的，不受任何干擾和控制，這對激發(fā)創(chuàng)新是非常重要的。……（詳見教材）三、頭腦風暴法的實施原則【師生互動】【教師】隨機邀請學生回答以下問題：實施頭腦風暴法時應遵守哪些規(guī)則？【學生】聆聽、思考、回答（一）禁止在會議過程中批評他人的創(chuàng)意實施頭腦風暴法要禁止在會議過程中對他人的創(chuàng)意提出批評，對創(chuàng)意的評價工作要放到集體討論結束以后。（二）追求創(chuàng)意的數(shù)量而不是質量頭腦風暴法強調會議的主旨應該以“追求創(chuàng)意的數(shù)量而不是質量”為最基本的原則。（三）鼓勵狂熱或夸張的創(chuàng)意（四）提倡在他人創(chuàng)意之上產生新創(chuàng)意……（詳見教材）【德育加油站】【教師】組織學生閱讀相關材料，讓學生懂得尊重他人尊重他人是一種美德，受人尊重是一種幸福。……（詳見教材）【學生】閱讀、思考、理解四、頭腦風暴會議的角色和操作流程（一）頭腦風暴會議的角色【師生互動】【教師】隨機邀請學生回答以下問題：頭腦風暴會議中有哪些角色？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答（1）主持人是頭腦風暴會議的“領航員”，他必須對討論主題有一定的了解。在頭腦風暴會議開始集體討論以前，主持人需要精練地陳述進行頭腦風暴的原因，并準備熱身活動；在頭腦風暴過程中，他要提醒成員注意基本規(guī)則，烘托氣氛；最后他還要總結會議的創(chuàng)新成果。（2）記錄者無須參與討論，而是客觀地記錄下討論人員的每一個想法，有條件的情況下還要保證每個人都能清楚地看到。如果會議的規(guī)模不大，記錄者與主持人可以是同一個人。（3）討論人員是產生創(chuàng)意的人。討論人員的理想人數(shù)是5～10人。（二）頭腦風暴會議的操作流程（1）準備階段。頭腦風暴會議的準備階段主要有3個方面的內容。【師生互動】【教師】隨機邀請學生回答以下問題：在頭腦風暴會議的準備階段中應做好哪些工作？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答①主持人應事先對所議問題（一場會議解決一個問題）進行一定的研究，理清問題的實質，找到問題的關鍵，設定解決問題所要達到的目標。②選定討論人員。會議的主持人（召集者）應在會前進行充分考察，保證討論人員知識背景的多樣性。③會議環(huán)境的選擇和配置。頭腦風暴會議的環(huán)境要寬敞整潔、光線充足、沒有外界的打擾。……（詳見教材）準備階段的注意事項如表所示。角色應該不應該主持人討論人員（2）頭腦風暴階段。頭腦風暴階段就是會議討論環(huán)節(jié)，主要有4個部分。①主持人開場發(fā)言。由主持人介紹會議背景和討論主題，并申明頭腦風暴會議的“四項實施原則”。主持人應盡量利用開場發(fā)言為討論人員營造一種輕松活躍的討論氛圍。②討論人員的主題發(fā)言。討論人員圍繞設定的唯一主題自由發(fā)言。③將發(fā)言內容動態(tài)地呈現(xiàn)給討論人員（可與上一環(huán)節(jié)結合）。為了更好地引發(fā)創(chuàng)意的“連鎖反應”，記錄者可以適時整理現(xiàn)有創(chuàng)意并利用投影儀或黑板呈現(xiàn)出來，這樣更利于討論人員思考和判斷。在會議過程中，主持人還應兼顧“啦啦隊長”和“黑臉包公”的職責。④總結、結束討論并表達感謝。當接近預定結束時間時，主持人可以進行簡單總結，提出結束討論并感謝所有參加會議的人?！ㄔ斠娊滩模╊^腦風暴階段的注意事項如表所示。角色應該不應該主持人記錄者討論人員（3）選擇評價階段。①將討論人員的想法整理成若干方案，再根據(jù)相關標準進行篩選；②經過多次反復比較，優(yōu)中擇優(yōu)。整理篩選現(xiàn)有創(chuàng)意時，可以將其分成如下三類。①優(yōu)質的創(chuàng)意：具有很強的獨創(chuàng)性和可操作性，可以立即實施的創(chuàng)意。②有益的創(chuàng)意：具有一定的實用性和獨創(chuàng)性，或者是需要進一步挖掘和發(fā)展的創(chuàng)意。③其他的創(chuàng)意：不具有獨創(chuàng)性和可操作性，且沒有進一步挖掘價值的其他創(chuàng)意。將前兩種創(chuàng)意進行重點分析和細化，最終確定1～3個最佳方案。選擇評價階段的注意事項如表所示。角色應該不應該主持人討論人員【案例閱讀】【教師】組織學生閱讀“妙思除雪”（詳見教材），并隨機邀請學生回答以下問題：案例中是如何運用頭腦風暴法解決問題的？【學生】閱讀、思考、回答【學生】聆聽、思考、理解、記憶實踐活動【教師】組織學生分組開展實踐體驗活動將全班同學分組，各組任選一門專業(yè)課，根據(jù)課程教學目標中的創(chuàng)新要求組織一次頭腦風暴會議，會議目標是激發(fā)大家的創(chuàng)造力，針對某個實際問題產生出盡可能多的創(chuàng)新設想。一、準備階段（1）招募組員，分配角色。同學們按自愿原則組成頭腦風暴會議小組，每個小組的人數(shù)最好控制在5～10人。每個小組設主持人1名、記錄者1名，剩余的人為討論人員。（2）尋找場地，配置文具。同學們可以在教室內外自尋會議場地，每個人自備一支筆和若干草稿紙。（3）確定研討主題。主持人從本專業(yè)的某門主干課程中提煉出一個研討主題。二、頭腦風暴階段（1）主持人開場發(fā)言。主持人首先介紹議題的背景；然后申明頭腦風暴會議的“四項實施原則”。（2）主持人控制會議節(jié)奏。如果討論人員積極發(fā)言，就要適當控制發(fā)言時長；如果遇到冷場，可安排“積極分子”發(fā)言。當會議快結束時如果還有很多人想要發(fā)言，可以適當延長會議時間。（3）記錄者記錄每個人的創(chuàng)意，并實時總結并公布。（4）主持人適時結束討論，并總結創(chuàng)意。三、選擇評價階段全組成員共同分析實施或采納每一種創(chuàng)意的可行性。經主持人簡述，總結出優(yōu)質的