“雙減”助力課標(biāo)引路尋勞動教育新途 論文

“雙減”助力，課標(biāo)引路，尋勞動教育新途摘要：在當(dāng)前“雙減”背景下，教育部為貫徹落實中共中央和國家意見制定的《中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），學(xué)校要加快發(fā)展德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，開發(fā)相關(guān)校本課程，開展常態(tài)化勞動實踐活動，以形成勞動實踐評價機制。本文主要對《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》做出研究、要解決的問題、主要的突破等方面進行了解讀。闡述了該版課程標(biāo)準(zhǔn)的突破，從勞動課程資源的利用、勞動項目的開發(fā)以及勞動課程師資的培養(yǎng)等方面，論述了勞動課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重點與難點。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；勞動教育；勞動知識；課程標(biāo)準(zhǔn)一、引言勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀和勞動素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。2022年，在黨中央、國務(wù)院明確了全面加強中小學(xué)勞動教育的態(tài)度：“勞動教育是社會主義教育的重要組成部分”?！兑庖姟烦雠_，中小學(xué)積極開展各項勞動教育活動，取得了一些實際成效，但同時，勞動教育只是一種形式，勞動的獨特教育價值依然可見，但它仍然在很大程度上被忽略。《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的頒布，體現(xiàn)了國家對于勞動教育的重視達(dá)到了新的高度。文章探本溯源，梳理了新中國成立后中小學(xué)勞動課程的發(fā)展歷程評述了中小學(xué)勞動課程與時俱進的價值訴求：系統(tǒng)開設(shè)中小學(xué)勞動課程，是立德樹人的必然要求、是提升核心素養(yǎng)的應(yīng)然之意、是與時俱進的時代命題。提出了中小學(xué)勞動課程的實施建議：以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，抓準(zhǔn)勞動課程定位;在融合中促發(fā)展，激活勞動課程活力;在生活中實踐，找準(zhǔn)勞動課程方向。因此“雙減”政策的出臺也為中小學(xué)推進勞動教育開展、優(yōu)化勞動教育路徑提供了契機。勞動是教育的起源，教育的本質(zhì)是勞動。事實上，對于教育的內(nèi)容而言，開設(shè)勞動課程，對學(xué)生進行勞動教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、態(tài)度、習(xí)慣、情感、技能等，它還能夠同德育、智育、體育、美育有機結(jié)合，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高?！读x務(wù)教有勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》從課程目標(biāo)、課程設(shè)置和課程的內(nèi)容上對勞動課程進行了詳細(xì)的闡釋。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對勞動課程進行探本溯源，有助于了解當(dāng)前中小學(xué)勞動課程開展的具體要求，從而更好地實施勞動課程。二、小學(xué)生勞動教育的問題及其成因當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，父母往往會寵溺孩子，由此導(dǎo)致了一些較為嚴(yán)重的后果。比如，孩子懶惰任性，沉溺于手機、平板等現(xiàn)象也較為普遍，甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)了不尊重勞動者、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。此外，從目前我國勞動教育在小學(xué)的開展效果來看，存在平均勞動時長偏少、勞動教育的形式比較單一的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校并未建立健全勞動教育課程體系，對什么時間做什么、怎么做等問題，學(xué)校缺乏一套完整的勞動教育體系來維持和管理勞動實踐相關(guān)活動。有些學(xué)?？赡苷谥鸩桨从媱濋_展勞動教育，但在開展勞動教育的過程中，并沒有更多地關(guān)注學(xué)生的勞動習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，而誤將重點放在理論知識的傳授上。因此，勞動教育的獨特教育價值在一定程度上被忽視和削弱。勞動教育這門課程不同于其他學(xué)科課程，其教學(xué)目標(biāo)是在抓實課堂教育教學(xué)的同時，也注重學(xué)生勞動鍛煉、體驗實踐、自主合作、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)。因此，要切實提高勞動教育效率，教師就應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的勞動教育不同程度地存在被忽視的現(xiàn)象。首先，部分學(xué)校只重視考試成績和升學(xué)率，雖然提倡“五育并舉”，但僅僅流于形式和口號，勞動教育課程出現(xiàn)課本化、表面化傾向，而未從根本上重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的提升。其次，很多家長信奉“唯分?jǐn)?shù)論”，對孩子學(xué)習(xí)的要求比較高，孩子們很少被要求做家務(wù)，因為他們擔(dān)心做作業(yè)會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間。最后，從社會角度來看，受應(yīng)試教育思想影響，重智輕勞的風(fēng)氣仍然存在。這些現(xiàn)象要徹底改變還需很長時間。三、“雙減”背景下中小學(xué)勞動課程的實施建議目前，推動勞動教育的難點主要有:有的學(xué)校單方面將勞動教育解釋為在思想實踐中給勞動課程增加“兩張皮”，“五育”教育相互割裂。因此，如何科學(xué)順利地開展勞動課程，讓勞動課程“能用”“好用”“管用”，是勞動課程實施過程中需要格外注意的。“生活就是教育”學(xué)生能否成為生活的主人，是否能管理好自己，是實施勞動教育的基石。（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，抓準(zhǔn)勞動課程定位在勞動課程的實際開展中，學(xué)校要發(fā)揮勞動教育中的主導(dǎo)作用。深入研究學(xué)習(xí)勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注課程實施要求與建議的可操作性，根據(jù)勞動課程標(biāo)準(zhǔn)因地制宜提供可實施的活動。學(xué)校要擔(dān)負(fù)起勞動教育的主體責(zé)任，統(tǒng)籌安排勞動培訓(xùn)，為學(xué)生制定科學(xué)的課堂內(nèi)外方法。同時，學(xué)校還應(yīng)該完善相關(guān)保障機制。不僅要健全經(jīng)費投入機制還要配備勞動教育專職教師協(xié)同開展勞動課程教學(xué)工作。"可因地制宜根據(jù)情況聘請當(dāng)?shù)亍胺沁z”傳承人等在學(xué)校設(shè)立相關(guān)教育工作室。不僅如此，在學(xué)校開設(shè)勞動課程的基礎(chǔ)上，任課教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生體驗勞動課程，立足實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、習(xí)慣與品質(zhì)。具體來說，可通過勞動過程指導(dǎo)、勞動周設(shè)置、進行學(xué)校與家庭、社區(qū)的協(xié)同，開展“家校共育”“家校融合”等活動，與家長互相配合實現(xiàn)家校信息共享。在課程評價方面，敦本務(wù)實地制定出符合自身勞動教育情況的評價標(biāo)準(zhǔn)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，需要對勞動課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行深入分析和精心設(shè)計。在《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的設(shè)計中，勞動課程的基本結(jié)構(gòu)以實踐為基礎(chǔ)，按照學(xué)段進行超前設(shè)計。勞動培訓(xùn)內(nèi)容共組織十個工作組，每個工作組由若干個項目組成。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看，勞動課程要突出實踐性、實地性和日常性，避免簡單說教和隨意講解，避免簡單的勞動技能訓(xùn)練，避免流于表面的淺度嘗試，強調(diào)跟學(xué)生的現(xiàn)實生活進行密切關(guān)聯(lián)。注重勞動意識啟蒙，注重培養(yǎng)勞動習(xí)慣，注重勞動知識和技能教育?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從學(xué)生勞動素養(yǎng)的主要目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點設(shè)計不同學(xué)校層次的目標(biāo)和內(nèi)容，放置勞動課程；傳統(tǒng)的“綜合實踐”不僅提供了對現(xiàn)代勞動培訓(xùn)特點的正確認(rèn)識，也為中小學(xué)勞動培訓(xùn)的實施提供了科學(xué)指導(dǎo)。（二）在融合中促發(fā)展，激活勞動課程活力在教學(xué)過程中，“五育”相互分離。教育工作者應(yīng)將勞動教育融入和滲透到學(xué)科課程中；應(yīng)運用跨學(xué)科思維探索教科書中勞動教育的顯性或隱性要素。勞動教育課程。學(xué)?？梢砸浴皠趧?”構(gòu)建學(xué)校“五育融合”新生態(tài)，通過小小勞動“田”構(gòu)建德智體美勞互相融合的大課堂，達(dá)到樹德、增智、健體、育美的目標(biāo)，積極探索具有各校特色的跨學(xué)科勞動教育課程資源的開發(fā)，依托當(dāng)?shù)靥厣幕?，開設(shè)富有特色的校本課程。從而通過具有特色的勞動課程引導(dǎo)學(xué)生在實踐中樹立新勞動觀。勞動所用到的知識往往來自各個學(xué)科，因此學(xué)生在勞動中也能應(yīng)用、檢驗、反思、融通所學(xué)的學(xué)科知識。同時，國家也鼓勵學(xué)校將勞動課程與其他各類課程進行跨學(xué)科融合。不同學(xué)科從不同的角度體現(xiàn)勞動的教育價值，在日常教學(xué)中，教師要按照所教學(xué)科和勞動教育課程的標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W科教材中包含的勞動教育要點。（三）在生活中實踐，找準(zhǔn)勞動課程方向“生活實踐”教育是指來源于生活和實踐的教育；通過生活和實踐進行教育生活和實踐教育。陶行知認(rèn)為凡是社會生活需要的，都應(yīng)該成為勞動教育的內(nèi)容?！吧顚嵺`”教育，讓孩子的成長不囿于書本、課堂和考試，在“生活實踐”教育的視野中，與實際生活相結(jié)合，做真正的教育，讓教育空間、時間不限于教室，學(xué)校，而得以最大拓展。因此，在“生活實踐”教育的指導(dǎo)下進行勞動教育，能夠找準(zhǔn)勞動課程方向。河南省鄭州市經(jīng)開區(qū)泰和小學(xué)通過“歲時記”校本課程開發(fā)研究，在“生活實踐”教育背景下，通過主題升旗儀式、班會、“有點田”農(nóng)場等綜合實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識二十四節(jié)氣并了解二十四節(jié)氣相關(guān)的民俗文化。《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在對勞動課程的勞動項目進行定義時強調(diào)勞動項目是落實勞動課程內(nèi)容及其教育價值，體現(xiàn)課程實踐性特征，推動學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”的重要實施載體。這與“生活實踐”教育的方法與陶行知提出的“教學(xué)做合一”的方法是殊途同歸的。在生活中進行勞動實踐，可以擴展勞動教育的范圍。對于學(xué)生而言，學(xué)校家庭社會都是其進行勞動的重要場所。在家里可以參加一些力所能及的日常生活勞動，提高學(xué)生自身的生活自理能力，從而培養(yǎng)家庭責(zé)任感。近幾年的新冠疫情，讓人們的生活受到了很大影響。上海師范大學(xué)附屬經(jīng)緯實驗學(xué)校立足“生活即教育”開展抗“疫”勞動宣傳周活動，讓每位學(xué)生在居家隔離時能夠承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。學(xué)校還可以開辟土地引導(dǎo)學(xué)生勞動。以浙江省富春七小的“小小農(nóng)博士”課程為例，富春七小圍繞各學(xué)段學(xué)生種植蔬菜活動，設(shè)計若干探究性學(xué)習(xí)項目和小課題，讓學(xué)生成為農(nóng)場探秘的博士，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。綜上所述，勞動課程是勞動教育實施的重要途徑，勞動課程從綜合實踐活動中的獨立標(biāo)志著勞動教育在新時代的一次升華與重構(gòu)。勞動課程的實施，要敦本務(wù)實，黨和政府要加強對勞動教育領(lǐng)導(dǎo)，各級黨委政府應(yīng)落實責(zé)任。此外，在勞動課程實施的過程中，要明確“立足學(xué)生主動活動、主體地位”的原則。不要脫離實際布置課程作業(yè)，出現(xiàn)一些家長直接代替孩子勞動的現(xiàn)象，使本應(yīng)促進學(xué)生成長的“學(xué)生勞動”。四、聯(lián)合社會力量推進勞動教育在“生活就是教育，社會就是學(xué)?！焙汀氨都优Α钡谋尘跋拢瑢W(xué)校以“生命在手，眼里有光，心中有愛”來培養(yǎng)新人。家庭和社區(qū)應(yīng)該承受它。推動跨黨派協(xié)作，賦能學(xué)生，為勞動教育提供全方位保障。（一）社會的大力支持勞動教育的有效發(fā)展離不開社會特別是生產(chǎn)工人教育的支持。在勞動教育過程中，如果學(xué)校能夠充分調(diào)動社會各界資源，大力拓展勞動實踐領(lǐng)域，豐富勞動教育模式，滿足學(xué)校多樣化勞動教育的需求，那么勞動教育的目標(biāo)才能更好。達(dá)到。勞動教育注重學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校在開設(shè)勞動實踐基礎(chǔ)課程時，旨在提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)課程。教育部規(guī)定的“大中小學(xué)（試行）”勞動教育實訓(xùn)基地建設(shè)用地。需要安排山林作為實踐基地。許多工廠和礦業(yè)公司已經(jīng)批準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)。培訓(xùn)基礎(chǔ)；一組公共組織；將社會機構(gòu)和公共場所確定為服務(wù)性勞動力基地。因此，學(xué)校的勞動教育不僅限于為學(xué)生搭建基地，還必須充分吸納社會各界資源參與。（二）營造良好的勞動氛圍學(xué)習(xí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)勞動教育的意見》精神，勞動教育面向全體學(xué)生。因此，社會各界必須構(gòu)建全面教育的文化體系。充分參與社交媒體在勞動文化建設(shè)中的積極作用；表達(dá)積極的勞動理想和情感，營造積極的社會環(huán)境。科學(xué)技術(shù)再發(fā)達(dá)，全人類的生存和發(fā)展都離不開勞動，學(xué)校要把勞動培訓(xùn)作為促進素質(zhì)教育的成果，作為提升學(xué)生的重要手段，讓學(xué)生成為社會主義核心價值觀、道德品質(zhì)的踐行者，筆者相信，他們一定會成為智力全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。五、結(jié)語“雙減”政策的頒布為學(xué)校勞動教育帶來了新的發(fā)展契機，高質(zhì)量的勞動教育也能夠在“雙減"政策下促進育人目標(biāo)的達(dá)成。教育部頒布的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確需要建設(shè)勞動教育實訓(xùn)基地；土地山林可以布置成學(xué)校農(nóng)場、訓(xùn)練營，并確定一批廠礦作為學(xué)生的實踐基礎(chǔ)，因此，學(xué)校勞動教育不僅限于為學(xué)生建設(shè)基地，還必須充分吸納社會各界資源參與。還可以在“雙減”政策下為學(xué)生提供個性化的優(yōu)質(zhì)勞動教育服務(wù)，避免勞動教育的盲目性。學(xué)校的勞動教育要成為高質(zhì)量的教育﹐需要教師、家長、學(xué)生等相關(guān)教育利益主體轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀，我們要注重勞動育人，實踐育人。參考文獻[1]熊云豐.解鎖勞動教育的深層密碼[J].第二課堂（D），2022（06）:95.[2]伊榮.開展勞動教育提升自我能力[N].錫林郭勒日報（漢），2022-06-01（B03）.DOI:10.28889/ki.nxlgl.2022.000492.[3]林鍶泓.“雙減”政策下中小學(xué)勞動教育的價值回歸與優(yōu)化路徑[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2022，38（05）:1-7.[4]施金寒.讓教育更有溫度和實效[N].攀枝花日報，2022-05-29（004）.DOI:10.28615/ki.npzhb.2022.000870.[5]陳娟.“雙減”下家校融合育人的勞動教育新路徑[J].教育實踐與研究（C），2022（05）:49-50.DOI:10.14160/ki.13-1259/g4-c.2022.05.017.[6]江岳來.在小學(xué)低年級綜合實踐活動課程中對學(xué)生進行勞動教育的策略研究[J].新教師，2022（05）:89-90.[7]鄒騁胤.“雙減”背景下“三樂”德育理念融入育人實踐主題活動的路徑研究[J].教師，2022（09）:24-26.[8]崔標(biāo)，楊佳音.“雙減”背景下小學(xué)語文滲透美育教育的作業(yè)設(shè)計[J].安徽教育科研，202