電教館幼兒園高級(jí)園長(zhǎng)考試試題

幼稚園（高級(jí)）園長(zhǎng)考試試題1、陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“（B）是一種學(xué)校的靈魂”。A老師B校長(zhǎng)C孩子D家長(zhǎng)2、1990年以來(lái)，我國(guó)幼稚園實(shí)行（A），幼稚園工作由園長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)。A園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C教師負(fù)責(zé)制D民主負(fù)責(zé)制3、對(duì)的而有效（D）不僅可以指導(dǎo)幼稚園發(fā)展方向，并且可以產(chǎn)生巨大的推進(jìn)力。A組織管理B保教管理C人力資源D思想政治領(lǐng)導(dǎo)4、（A）工作是幼稚園的中心工作。A保教B科學(xué)教育C國(guó)學(xué)教育D音樂(lè)教育5、園長(zhǎng)在進(jìn)行（C）要做到一規(guī)劃二貫徹三監(jiān)督四反饋，缺一不可，循環(huán)進(jìn)行。A檔案管理B物品管理C保教管理D衛(wèi)生管理6、（A）是組織發(fā)展中最寶貴的資源，管理工作歸根結(jié)低還是對(duì)人力資源的管理。A人B資金C場(chǎng)地D物品7、（B）是指人們?cè)诨ハ嘟煌?，引起或變化他人心理與行為活動(dòng)的能力。A領(lǐng)導(dǎo)力B影響力C帶動(dòng)能力D觀測(cè)能力8、領(lǐng)導(dǎo)者與否具有強(qiáng)而有效的影響力，取決于諸多原因。其重要影響力有權(quán)利性和（C）兩大類(lèi)。A權(quán)威性B安全性C非權(quán)力性 D領(lǐng)導(dǎo)性9、權(quán)利性影響力又稱(chēng)（C）影響力。A自發(fā)性B被動(dòng)性C強(qiáng)制性D無(wú)理性10、非權(quán)力影響力即（D）影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的品德、知識(shí)、才能、感情等原因而產(chǎn)生的影響力。A被動(dòng)性B強(qiáng)制性C安全性D自然性11、園長(zhǎng)的基本（A）包括素質(zhì)和修養(yǎng)兩個(gè)方面。A素養(yǎng)B品德C作風(fēng)D思想12、一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)素養(yǎng)重要不包括（D）A扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)B精神的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C廣博學(xué)科知識(shí)D道德崇高13、我們認(rèn)為園長(zhǎng)的（A）重要包括決策能力、執(zhí)行能力、交往能力、創(chuàng)新能力、危機(jī)管理能力、教育教學(xué)與科研能力和語(yǔ)言體現(xiàn)能力等方面。A能力素養(yǎng)B領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)C道德素養(yǎng)D職業(yè)素養(yǎng)14、（C）包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。A廣義素質(zhì)B狹義素質(zhì)C身心素質(zhì)D素質(zhì)15、身體素質(zhì)包括體制和（C）兩個(gè)方面。A體型B體態(tài)C體貌D體育16、（A）是指幼稚園領(lǐng)導(dǎo)班子的組員，按一定類(lèi)型的序列和比例進(jìn)行合理的搭配，形成一種具有多功能的綜合體。A幼稚園領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化B幼稚園教師班子的優(yōu)化C幼稚園園長(zhǎng)的優(yōu)化D幼稚園所有人員的優(yōu)化17、國(guó)外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類(lèi)型。一般分為專(zhuān)制型、民主型和（A）型三種。A放任型B任由型C無(wú)責(zé)任型D有責(zé)任型18、國(guó)外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類(lèi)型。一般分為專(zhuān)制型、民主型和（C）型三種。A無(wú)責(zé)任型B任由型C放任型D有責(zé)任19、（A）是指園長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)幼稚園發(fā)展目的，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐智慧和膽識(shí)魄力去做好幼稚園的各項(xiàng)工作，并為完畢這一工作任務(wù)而采用的科學(xué)有效的手段和途徑。A園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)B園長(zhǎng)管理藝術(shù)C園長(zhǎng)指揮藝術(shù)D園長(zhǎng)影響藝術(shù)20、善于運(yùn)籌時(shí)間重要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題一種是善于掌握自己的時(shí)間一種是（C）A善于節(jié)省時(shí)間B善于揮霍時(shí)間C合理安排他人的時(shí)間D善于抽出時(shí)間21、（D）是指一種國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、老式習(xí)俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。A知識(shí)B文字C歷史D文化22、幼稚園文化涵蓋幼稚園的各個(gè)層面，一般可分為物質(zhì)文化、（C）、制度文化、行為文化四個(gè)層面。A思想文化B環(huán)境文化C精神文化D歷史文化23、（B）是幼稚園文化的關(guān)鍵層，相對(duì)于物質(zhì)文化和行為文化來(lái)說(shuō)是一種更深層次的文化現(xiàn)象。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化24、幼稚園（A）時(shí)以物質(zhì)為載體反應(yīng)文化內(nèi)涵的總和。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化25、幼稚園（B）并不是一種簡(jiǎn)樸的空間和設(shè)備設(shè)施，而是一種重要的教育要素和教育手段，具有潛移默化地增進(jìn)幼兒內(nèi)在發(fā)展的巨大功能。A空間B環(huán)境C場(chǎng)地D物品26、幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要措施是（C）對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要作用，它不僅訴諸感官的需求，并且以特有的設(shè)計(jì)方式，將空間環(huán)境與幼兒構(gòu)成非語(yǔ)言的信息交流，對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。A創(chuàng)新B裝修C裝飾D裝潢27、（B）就是幼稚園微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種部分。A創(chuàng)新B裝飾C裝修D(zhuǎn)裝潢28、一所現(xiàn)代化幼稚園的標(biāo)志不僅是現(xiàn)代化的園所、先進(jìn)的設(shè)備，更多的應(yīng)是蘊(yùn)含其間的（B）A物質(zhì)文化B人文精神C制度文化D行為文化29、可以這樣說(shuō)：“（B）”是人類(lèi)在探索未知世界的過(guò)程中，不因前途迷茫而退卻，勇往直前，積極進(jìn)取，堅(jiān)忍不拔，追求真理的精神概括和象征。A物質(zhì)文化B人文精神C制度文化D行為文化30、人文精神的培養(yǎng)要重視教職工個(gè)人的精神追求與集體的“（D）”建設(shè)之間的友好互動(dòng)。A物質(zhì)文化B行為文化C制度文化D精神文化31、制度文化重要包括幼稚園的道德規(guī)范、員工行為規(guī)范、服務(wù)行為規(guī)范、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)罰規(guī)范、（D）。A社會(huì)行為規(guī)范B小學(xué)生行為規(guī)范C家長(zhǎng)行為規(guī)范D教育培訓(xùn)規(guī)范32、幼稚園制度文化建設(shè)的要點(diǎn)：（C）的管理理念.A價(jià)值文本B物品為本C以人為本D以環(huán)境為本33、（C）是幼稚園文化建設(shè)與實(shí)行的關(guān)鍵人物.A校長(zhǎng)B老師C園長(zhǎng)D孩子34、（D）是由名稱(chēng)、標(biāo)志、象征物、包裝、口袋、口號(hào)、音樂(lè)或其組合等某些區(qū)別競(jìng)爭(zhēng)的符號(hào)而聯(lián)想到基于價(jià)值的消費(fèi)者與組織或個(gè)人之見(jiàn)的關(guān)系及其所帶來(lái)的無(wú)形資產(chǎn)。A機(jī)構(gòu)代碼B機(jī)構(gòu)名字C企業(yè)名稱(chēng)D品牌35、（A）就是優(yōu)質(zhì)加特色，是幼稚園最寶貴的資產(chǎn)，是幼稚園的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。A幼稚園品牌B幼稚園名字C幼稚園園長(zhǎng)D幼稚園校長(zhǎng)36、幼稚園的不一樣本質(zhì)上就是其（D）。A園長(zhǎng)的不一樣B教師的不一樣C場(chǎng)地的不一樣D辦園理念的不一樣37、幼稚園的辦園理念是幼稚園（A）的關(guān)鍵。A品牌建設(shè)B物質(zhì)建設(shè)C場(chǎng)地建設(shè)D精神建設(shè)38、（B）是指社會(huì)公眾按照一定的原則和規(guī)定對(duì)某個(gè)品牌幼稚園通過(guò)主觀努力所形成和體現(xiàn)出來(lái)的形象特性所持的整體見(jiàn)解、最終印象和綜合評(píng)價(jià)。A幼稚園的名字B幼稚園品牌形象C幼稚園場(chǎng)地D幼稚園環(huán)境39、（B）是指為某個(gè)幼稚園品牌確定一種合適的市場(chǎng)位置，使幼稚園在家長(zhǎng)的心中占領(lǐng)一種特殊的位置，要讓幼稚園的教育理念和教育服務(wù)在于其的顧客的心智中實(shí)現(xiàn)區(qū)隔。A幼稚園品牌B幼稚園品牌定位C幼稚園品牌推廣D幼稚園精神建設(shè)40、由于立法制定機(jī)關(guān)的主體不一樣，幼兒教育法規(guī)形成了不一樣層級(jí)、（A）的規(guī)則體系。A不一樣效力B相似效力C不一樣規(guī)范D相似規(guī)范41、幼兒教育的對(duì)象是小朋友，小朋友是特殊群體，國(guó)家和社會(huì)有責(zé)任對(duì)小朋友予以（C）A物品支持B教育補(bǔ)助C尤其保護(hù)D不管不顧42、早在（B）我國(guó)就正式簽訂了聯(lián)合國(guó)小朋友權(quán)利公約，明確“小朋友有權(quán)享有尤其照顧和協(xié)助”。A19B1990年C1993年D1989年43、教育（A）實(shí)在尊循我國(guó)憲法和教育基本法律的精神的前提下，由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)----國(guó)務(wù)院制定的規(guī)范文本，其效力僅次于憲法和教育法律。A行政法規(guī)B民事法規(guī)C刑事法規(guī)D道德法規(guī)44、幼稚園團(tuán)體組員說(shuō)的是幼稚園的全體（D）。A學(xué)生B家長(zhǎng)C老師D教職工45、幼稚園團(tuán)體組員中常見(jiàn)的基本設(shè)置重要不包括（D）。A園級(jí)干部B中層干部C基層教職工D幼兒46、學(xué)前教育的主線目的是增進(jìn)幼兒（B）A認(rèn)知中文B全面友好的發(fā)展C科學(xué)的學(xué)習(xí)D音樂(lè)的學(xué)習(xí)47、在幼稚園課程運(yùn)行中人與環(huán)境的管理中的人說(shuō)的是—教師和（A）A家長(zhǎng)B小朋友C園長(zhǎng)D校長(zhǎng)48、幼稚園園本教研具有雙重目的-----提高教育質(zhì)量和（B）A提高物質(zhì)提供B增進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展C提高空間使用D提高幼兒學(xué)習(xí)能力49、縱觀目前學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)狀況，幼稚園教育、家庭教育、（D）三方面還缺乏有機(jī)的聯(lián)絡(luò)，沒(méi)有形成合力。A家長(zhǎng)教育B學(xué)前教育C校園教育D小區(qū)教育50、（A）的重要目的就是調(diào)動(dòng)多種也許運(yùn)用的內(nèi)外資源，采用多種也許的或可行的措施，限制直至消除危機(jī)事件或狀態(tài)，從而使也許發(fā)生的危機(jī)消失、使產(chǎn)生的危機(jī)得以處理，使危機(jī)導(dǎo)致的傷害最小化，使危機(jī)狀態(tài)迅速答復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)。A幼稚園危機(jī)管理B幼稚園管理科學(xué)化C幼稚園發(fā)展D幼稚園危機(jī)產(chǎn)生51、美國(guó)小朋友心理學(xué)家（A）最早用“依戀”這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述一種人對(duì)他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的感情聯(lián)絡(luò)。A約翰.鮑爾貝B蒙臺(tái)梭利C盧梭D皮亞杰52、基于入園準(zhǔn)備的家庭教育對(duì)于幼兒的入園適應(yīng)具有舉足輕重的作用，（D）需要加強(qiáng)幼兒動(dòng)作技能、情緒和語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，以增強(qiáng)幼兒入園后的生活適應(yīng)能力A園長(zhǎng)B老師C保育員D家長(zhǎng)53、（B）是教師理解新生的家庭教育狀況，與家長(zhǎng)溝通教育觀念，協(xié)助新生盡快適應(yīng)幼稚園生活的必不可少的環(huán)節(jié)。A家長(zhǎng)會(huì)B家訪C課程D活動(dòng)54、幼兒到2~3歲，就尤其渴望與（B），不樂(lè)意一種人在家獨(dú)自玩，這闡明幼兒已經(jīng)從個(gè)體活動(dòng)發(fā)展到需要有交往的集體活動(dòng)了。A親子關(guān)系 B同伴關(guān)系C姐弟關(guān)系D兄妹關(guān)系55、（C）就是幼稚園微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種部分。A創(chuàng)新B裝修C裝飾D裝潢56、制度文化重要包括幼稚園的道德規(guī)范、員工行為規(guī)范、服務(wù)行為規(guī)范、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)罰規(guī)范、（B）。A社會(huì)行為規(guī)范B教育培訓(xùn)規(guī)范C家長(zhǎng)行為規(guī)范D小學(xué)生行為規(guī)范57、大部分幼兒在剛離開(kāi)自己的父母時(shí)都體現(xiàn)出不一樣程度的（A），產(chǎn)生情感上的恐驚與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)。A分離焦急B缺乏安全感C粘人D喜新厭舊58、（B）是由名稱(chēng)、標(biāo)志、象征物、包裝、口袋、口號(hào)、音樂(lè)或其組合等某些區(qū)別競(jìng)爭(zhēng)的符號(hào)而聯(lián)想到基于價(jià)值的消費(fèi)者與組織或個(gè)人之見(jiàn)的關(guān)系及其所帶來(lái)的無(wú)形資產(chǎn)。A機(jī)構(gòu)代碼B品牌C企業(yè)名稱(chēng)D機(jī)構(gòu)名字59、幼稚園的辦園理念是幼稚園（D）的關(guān)鍵。A精神建設(shè)B物質(zhì)建設(shè)C場(chǎng)地建設(shè)D品牌建設(shè)60、由于立法制定機(jī)關(guān)的主體不一樣，幼兒教育法規(guī)形成了不一樣層級(jí)、（C）的規(guī)則體系。A不一樣規(guī)范B相似效力C不一樣效力D相似規(guī)范61、幼稚園團(tuán)體組員著的是幼稚園的全體（C）。A學(xué)生B家長(zhǎng)C教職工D老師62、在幼兒教育中，孩子們會(huì)體現(xiàn)出許多問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題假如能采用良好的（C）那本園本復(fù)雜的問(wèn)題就能輕松處理。A冷處理B說(shuō)服教育C心理暗示D心理疏導(dǎo)63、美國(guó)心理征詢專(zhuān)家帕蒂惠芙樂(lè)于傾聽(tīng)孩子一書(shū)中說(shuō)道：“（A）”，“哭泣是愈合感情創(chuàng)傷的必要過(guò)程”。A要理解孩子對(duì)哭的需求B培養(yǎng)孩子哭的習(xí)慣C拒絕孩子哭鬧D鼓勵(lì)孩子哭鬧64、（B）的重要目的就是調(diào)動(dòng)多種也許運(yùn)用的內(nèi)外資源，采用多種也許的或可行的措施，限制直至消除危機(jī)事件或狀態(tài)，從而使也許發(fā)生的危機(jī)消失、使產(chǎn)生的危機(jī)得以處理，使危機(jī)導(dǎo)致的傷害最小化，使危機(jī)狀態(tài)迅速答復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)。A幼稚園管理科學(xué)化B幼稚園危機(jī)管理C幼稚園發(fā)展D幼稚園危機(jī)產(chǎn)生65、幼稚園的教育活動(dòng)中，（D）作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展無(wú)一不受影響。A班級(jí)課程B班級(jí)人員C班級(jí)文化D班級(jí)環(huán)境66、（B）認(rèn)為區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息，直接影響著教育效果，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，在情緒、能力上得到更全面的發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置及材料的選擇，各年齡段均有不一樣的側(cè)重點(diǎn)。A恩物理論B蒙氏理論C妙事多理論D感統(tǒng)理論67、（D）主張小朋友提供“有準(zhǔn)備的活動(dòng)”，讓其通過(guò)與有準(zhǔn)備的環(huán)境互相作用，進(jìn)行自發(fā)的積極學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。A盧梭B陳鶴琴C皮亞杰D蒙臺(tái)梭利68、（A）作為區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識(shí)的依托，良好的環(huán)境還輕易建立起友好、自由、輕松的教育氣氛，有助于推進(jìn)幼兒教育朝著多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。A環(huán)境及材料B教師及家長(zhǎng)C教師及小朋友D小朋友及家長(zhǎng)69、區(qū)域活動(dòng)是一種（B）的主體活動(dòng)，它具有自由、自選、獨(dú)立而積極的特點(diǎn)A園長(zhǎng)B幼兒C教師D家長(zhǎng)70、1990年以來(lái)，我國(guó)幼稚園實(shí)行（C），幼稚園工作由園長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)。A教師負(fù)責(zé)制B校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D民主負(fù)責(zé)制71、園長(zhǎng)在進(jìn)行（D）要做到一規(guī)劃二貫徹三監(jiān)督四反饋，缺一不可，循環(huán)進(jìn)行。A檔案管理B物品管理C衛(wèi)生管理D保教管理72、非權(quán)力影響力即（A）影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的品德、知識(shí)、才能、感情等原因而產(chǎn)生的影響力。A自然性B強(qiáng)制性C安全性D被動(dòng)性73、（C）是增進(jìn)幼兒發(fā)展的載體A課程B活動(dòng)C環(huán)境D人員74、幼兒活動(dòng)區(qū)布置的特點(diǎn)有自主性、開(kāi)放性、趣味性、參與性和（D）A廣泛性B文化性C反復(fù)性D安全性75、下列不是活動(dòng)區(qū)布置的原則的是（C）A層次性原則B階段性原則C反復(fù)性原則D可操作性原則76、創(chuàng)立良好的（A），增進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼稚園環(huán)境教育的一項(xiàng)基本原則，也是一種長(zhǎng)期的任務(wù)。A區(qū)域活動(dòng)教育環(huán)境B家庭組員家庭環(huán)境C戶外環(huán)境D戶外活動(dòng)77、我國(guó)著名教育家（C）先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！盇張中林B區(qū)慕潔C陳鶴琴D盧梭78、（D）認(rèn)知理論認(rèn)為：“幼兒是在于環(huán)境的互相作用中積極發(fā)展起來(lái)的。A蒙臺(tái)梭利B陳鶴琴C盧梭D皮亞杰79、（B）是指對(duì)人的心剪發(fā)揮著實(shí)際影響的社會(huì)生活環(huán)境，包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。A心理預(yù)期B心理環(huán)境C心理暗示D心理健康80、（A）是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期A幼兒期B青春期C嬰兒期D老年期81、幼稚園的環(huán)境可以分為心理環(huán)境和（D）A戶外環(huán)境B班級(jí)環(huán)境C室內(nèi)環(huán)境D物質(zhì)環(huán)境82、幼稚園（C）重要體目前幼稚園的氣氛及人際關(guān)系方面，對(duì)幼兒心理及行為的發(fā)展產(chǎn)生著實(shí)實(shí)在在的影響。A戶外環(huán)境B室內(nèi)環(huán)境C心理環(huán)境D物質(zhì)環(huán)境83、健康的心理環(huán)境表目前尊重、平等、開(kāi)放、（D）四個(gè)方面A引導(dǎo)B開(kāi)心C快樂(lè)D民主84、（D）之間的人際關(guān)系對(duì)幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)具有多重的影響A孩子與孩子B家長(zhǎng)與同事C學(xué)生與學(xué)生D教師與教師85、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，形成良好的（B）是一平常規(guī)的重要構(gòu)成部分。A分離焦急B生活常規(guī)C秩序感D生活習(xí)慣86、掌握好幼兒如廁的時(shí)間。一般幼兒如廁的時(shí)間間隔是（D）分鐘左右A60分鐘B80分鐘C10分鐘D40分鐘87、幼稚園的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)行德、智、體、（）全面發(fā)展的教育，增進(jìn)身心友好發(fā)展。A美B勞C孝D道88、幼稚園（A），是指入園小朋友在幼稚園期間和幼兒離園集體活動(dòng)而處在幼稚園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的人身傷害事故。A人身傷害事故B校車(chē)事故C教職工事故D公民事故89、（A）是幼兒在園一日生活的開(kāi)始，也是家長(zhǎng)與幼稚園對(duì)來(lái)園幼兒進(jìn)行交接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。A入園B離園C午餐D如廁90、做好幼兒區(qū)域活動(dòng)的安全管理工作，保證幼兒生活、活動(dòng)、睡眠等各項(xiàng)工作的安全，需要幼稚園做好扎實(shí)認(rèn)真的（C）A檢查工作B監(jiān)督工作C準(zhǔn)備工作D安排工作91、嚴(yán)格的（D）是保證幼稚園各項(xiàng)活動(dòng)正常順利開(kāi)展的重要保障。A說(shuō)服教育B法律根據(jù)C課程綱要D管理制度92、幼稚園班級(jí)管理的安全能否求得真正的保障，除了安全管理制度的自身與否完善外，關(guān)鍵還要看制度在管理過(guò)程中與否真正得到認(rèn)真的（C）A編寫(xiě)B(tài)學(xué)習(xí)C貫徹和執(zhí)行D遵守93、（B），這里指的是在幼稚園班級(jí)管理中，在沒(méi)有預(yù)知狀況下，由于多種原因所導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事故。A突發(fā)狀況B突發(fā)事件C違規(guī)事件D危險(xiǎn)事件94、對(duì)的而有效（B）不僅可以指導(dǎo)幼稚園發(fā)展方向，并且可以產(chǎn)生巨大的推進(jìn)力。A組織管理B思想政治領(lǐng)導(dǎo)C人力資源D保教管理95、我們認(rèn)為園長(zhǎng)的（D）重要包括決策能力、執(zhí)行能力、交往能力、創(chuàng)新能力、危機(jī)管理能力、教育教學(xué)與科研能力和語(yǔ)言體現(xiàn)能力等方面。A職業(yè)素養(yǎng)B領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)C道德素養(yǎng)D能力素養(yǎng)96、主題活動(dòng)目的設(shè)計(jì)指的是按主題活動(dòng)目的所波及的幼兒發(fā)展的知識(shí)、能力、（A）三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。A情感態(tài)度B體育C智育D美育97、（B）是指一種國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、老式習(xí)俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。A知識(shí)B文化C歷史D文字98、（D）是幼稚園文化的關(guān)鍵層，相對(duì)于物質(zhì)文化和行為文化來(lái)說(shuō)是一種更深層次的文化現(xiàn)象。A物質(zhì)文化B行為文化C制度文化D精神文化99、下列不是幼稚園主題活動(dòng)的基本形式的是（D）A集體活動(dòng)B小組活動(dòng)C個(gè)別活動(dòng)D面壁活動(dòng)100、根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類(lèi)，不屬于評(píng)價(jià)類(lèi)型的是（C）A診斷性評(píng)價(jià)B擾亂性評(píng)價(jià)C形成性評(píng)價(jià)D終止性評(píng)價(jià)1、將園長(zhǎng)的重要職責(zé)概括為（ABD）A思想政治領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)B組織管理的職責(zé)C保護(hù)管理的職責(zé)D人力資源管理職責(zé)2、要善于通過(guò)（ACD）等技能提高幼稚園發(fā)展的效率。A計(jì)劃B構(gòu)成C協(xié)調(diào)D控制3、人力資源管理重要是做好（ABC）的積極性三個(gè)方面的工作。A用人B培養(yǎng)人C調(diào)感人D開(kāi)除人4、園長(zhǎng)的辦園自主權(quán)有哪些（ABCD）A決策權(quán)B指揮權(quán)C人事權(quán)D財(cái)經(jīng)權(quán)5、園長(zhǎng)發(fā)揮作用的條件中提到處理好四個(gè)關(guān)系中下列對(duì)的的是（ABCD）A園長(zhǎng)與上級(jí)的關(guān)系B黨政關(guān)系C領(lǐng)導(dǎo)與群眾的關(guān)系D集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系6、實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的必要條件有哪些（ABD）A轉(zhuǎn)變管理觀念，樹(shù)立現(xiàn)代管理意識(shí)B加強(qiáng)干部培養(yǎng)，提高園長(zhǎng)素質(zhì)C不健全有關(guān)法律法規(guī)，依法辦園D健全職能機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化民主管理體系7、權(quán)利影響力的特點(diǎn)有（BCD）A對(duì)他人的影響力沒(méi)有強(qiáng)迫性B領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者有疏遠(yuǎn)與離心的傾向C靠外力推進(jìn)形式，D被領(lǐng)導(dǎo)者處在別動(dòng)的地位，缺乏自覺(jué)性、積極性。8、非權(quán)利影響力的特點(diǎn)有（ABCD）A自然的非強(qiáng)制的B被領(lǐng)導(dǎo)者心悅誠(chéng)服，自覺(jué)自愿接受C領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系友好，心理相容D影響力更強(qiáng)大、更持久9、根據(jù)影響力原因的構(gòu)成，提高領(lǐng)導(dǎo)力重要應(yīng)從（ABC）三方面下手。A對(duì)的發(fā)揮權(quán)力性影響力B提高非權(quán)力性影響力C對(duì)的處理好職權(quán)和權(quán)威的關(guān)系D權(quán)力影響力替代非權(quán)力影響力10、一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)素養(yǎng)重要包括（ABD）A扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)B精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C廣博的歷史知識(shí)D官博的學(xué)科知識(shí)11、良好的個(gè)性心理品質(zhì)包括（ABCD）A穩(wěn)定的情緒B廣闊的胸懷C堅(jiān)強(qiáng)的意志D踏實(shí)的作風(fēng)和競(jìng)爭(zhēng)與合作能力12、幼稚園領(lǐng)導(dǎo)班子的合理構(gòu)造有哪些（ABCD）A組織構(gòu)造B個(gè)性構(gòu)造C年齡構(gòu)造D專(zhuān)業(yè)構(gòu)造和智能構(gòu)造13、國(guó)外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類(lèi)型。一般劃分為（ACD）A專(zhuān)制型B單一型C民主型D放任型14、幼稚園領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的三個(gè)基本特性有（ABC）A獨(dú)特性B權(quán)變性C情感性D死板性15、善于運(yùn)籌時(shí)間重要注意兩個(gè)方面的（CD）A善于節(jié)省時(shí)間B善于揮霍時(shí)間C合理安排他人的時(shí)間D善于掌握自己的時(shí)間16、園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提高的途徑有哪些（ABC）A認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)水平B虛心請(qǐng)教，增進(jìn)自身的實(shí)踐知識(shí)和技能C園長(zhǎng)要具有創(chuàng)新的精神D園長(zhǎng)最佳是女性17、按照?qǐng)@長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律，園長(zhǎng)個(gè)體一般要通過(guò)（ABCD）幾種時(shí)期。A職前預(yù)備期B上崗后的的適應(yīng)期C職稱(chēng)期D成熟期18、幼稚園文化涵蓋幼稚園的各個(gè)層面，一般可分為（ABD）。A物質(zhì)文化B精神文化C歷史文化D行為文化19、幼稚園文化功能有（ABCD）A熏陶功能B凝聚功能C導(dǎo)向功能D鼓勵(lì)功能20、幼稚園環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)一定要以（BC）A家長(zhǎng)為中心B以增進(jìn)幼兒的發(fā)展為原則C從利于幼兒的身心健康角度出發(fā)D做到省錢(qián)、時(shí)尚、簡(jiǎn)約21、人文精神亦稱(chēng)“人文主義”它由三種重要元素構(gòu)成請(qǐng)問(wèn)是哪三種（BCD）A獨(dú)立性B人性C理性D超越性22、在幼稚園中我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手對(duì)教職工進(jìn)行人文精神的培育呢？（AC）A在教職工工中樹(shù)立積極向上的個(gè)人價(jià)值觀B加強(qiáng)教師的科學(xué)化培養(yǎng)C提高教師的文化素養(yǎng)D重視教師的穿著，規(guī)定一定要高大上。23、在幼稚園中我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手對(duì)教職工進(jìn)行人文精神的培育呢？（ABC）A加強(qiáng)教師的道德建設(shè)B真真切切地把“以人文本”落到實(shí)處，尊重人才。C發(fā)明幼稚園內(nèi)外友好環(huán)境D加強(qiáng)培訓(xùn)保育工作24、幼稚園行文文化：有個(gè)體或群體的常態(tài)行為反應(yīng)出的（ABCD）。體目前園長(zhǎng)及教師的管理與教育行為的藝術(shù)與習(xí)慣上。A態(tài)度B情感C價(jià)值觀D精神25、面對(duì)重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)幼稚園園長(zhǎng)要怎樣做（ABC）A首先要處理好全體教師的共同需要B另一方面，加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)工作C最終，提高教師自身文化素質(zhì)和修養(yǎng)是教師發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵所在D提高有幼稚園空間運(yùn)用率26、幼稚園文化建設(shè)應(yīng)注意（BCD）問(wèn)題A重視提高家長(zhǎng)的文化水平B重視形式而忽視內(nèi)涵C全盤(pán)照搬、套用他人的成功模式D文化建設(shè)不系統(tǒng)、不持久27、品牌打造對(duì)幼稚園的發(fā)展和意義有（ABCD）A保證生源B吸引人才C形成口碑D無(wú)形資產(chǎn)28、怎樣提煉幼稚園品牌建設(shè)的關(guān)鍵-----辦園理念（BCD）A辦園理念不能立足于幼稚園額實(shí)際B確定發(fā)展定位是辦園理念的關(guān)鍵C像教育家同樣真正實(shí)踐辦園理念D讓辦園理念引領(lǐng)辦園特色29、幼稚園品牌形象的功能有（AB）A內(nèi)部統(tǒng)合，形成教育合力B外部塑形，追求可持續(xù)發(fā)展C宣傳品牌迅速招生D背面洗腦，迅速盈利30、幼稚園品牌形象設(shè)計(jì)和方略（BCD）A掩蓋不良事實(shí)B凸顯辦園特色C培育組織精神D打造視覺(jué)形象31、幼稚園品牌形象中視覺(jué)形象都包括哪些方面（BCD）A國(guó)徽B園旗C園訓(xùn)D園服32、幼稚園品牌形象中視覺(jué)形象都包括哪些方面（BCD）A國(guó)旗B園所主色調(diào)C園所宣傳品D標(biāo)志性文化設(shè)施建設(shè)33、為何幼稚園品牌需要定位（ABC）A精確的品牌定位有助于搶占消費(fèi)者的心智空間，從而實(shí)現(xiàn)最大化的品牌效應(yīng)。B只有定位明確的幼稚園才能在日益劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中存貨發(fā)展C專(zhuān)注于定位明確的目的市場(chǎng)才能提高辦園效益。D更好的宣傳，回收資金34、幼稚園怎樣進(jìn)行品牌定位（ABC）A細(xì)分市場(chǎng)，確定和分析目的消費(fèi)者（幼兒、家長(zhǎng)）B分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，尋求最佳定位C分析自身優(yōu)劣，尋求定位支點(diǎn)D專(zhuān)注于定位明確的目的市場(chǎng)才能提高辦園效益。35、幼稚園團(tuán)體的構(gòu)成要素重要有（ABCD）A幼稚園團(tuán)體目的B幼稚園團(tuán)體組員C幼稚園團(tuán)體定位D幼稚園團(tuán)體計(jì)劃36、幼稚園團(tuán)體組員常見(jiàn)的基本設(shè)置重要包括（BCD）A老師B園級(jí)干部C中層干部D基層干部37、在幼稚園的團(tuán)體建設(shè)與管理過(guò)程中必須遵照的基本原則有（ABCD）A法理原則B“三公”原則C人本原則D發(fā)展原則38、幼稚園團(tuán)體建設(shè)與管理的內(nèi)容有（ABC）A幼稚園團(tuán)體目的確實(shí)定B幼稚園團(tuán)體發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)行C幼稚園崗位設(shè)置與人員聘任D幼稚園家長(zhǎng)班子的培訓(xùn)39、幼稚園團(tuán)體建設(shè)與管理的內(nèi)容有（BC）A幼稚園小朋友的教學(xué)B幼稚園中層領(lǐng)導(dǎo)班子的培養(yǎng)C幼稚園團(tuán)體績(jī)效考核D幼稚園家長(zhǎng)培訓(xùn)40、幼稚園團(tuán)體建設(shè)與管理的誤區(qū)有（ABC）A過(guò)度推崇“幼稚園利益高于一切”B過(guò)度強(qiáng)調(diào)“幼稚園團(tuán)體一團(tuán)和氣”C過(guò)于追求人情味D制度過(guò)于人性化41、幼稚園團(tuán)體建設(shè)與管理存在的問(wèn)題（ACD）A目的不明確不清晰B有效溝通，互相信任C消極個(gè)人主義D制度執(zhí)行力不強(qiáng)42、幼稚園團(tuán)體建設(shè)與管理的方略有（ABC）A加強(qiáng)溝通B正面鼓勵(lì)C沖突管理D順其自然43、幼稚園精神環(huán)境管理的內(nèi)容與規(guī)定有（ABCD）幾種方面A素質(zhì)文化環(huán)境的管理B幼稚園制度文化環(huán)境的管理C幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的管理D重視心理環(huán)境的營(yíng)造44、為加強(qiáng)幼稚園課程資源的管理可從（BCD）幾種方面著手進(jìn)行A創(chuàng)新思維，勇于變化B統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范管理C建立課程資源，建設(shè)與管理中心D科學(xué)開(kāi)發(fā)，合理運(yùn)用45、幼稚園的課程管理可分為（ABCD）A園級(jí)管理B平行班組管理C班級(jí)管理D自我管理46、幼稚園教研的模式有（ABC）A學(xué)習(xí)研究B課題研究C課例研究D課時(shí)研究47、幼稚園教研的特點(diǎn)對(duì)的的是（CD）A研究問(wèn)題的不針對(duì)性B研究人員的不多元化C研究?jī)r(jià)值的實(shí)效性D研究過(guò)程的行動(dòng)性48、幼稚園教研存在（ABCD）問(wèn)題A研究問(wèn)題缺乏針對(duì)性B研究人員缺乏多元性C研究?jī)r(jià)值缺乏實(shí)效性D研究過(guò)程缺乏行動(dòng)性49、以課題研究為主線的園本教研模式要處理好（ABC）三個(gè)問(wèn)題A確定一種合適的研究課題B教育行動(dòng)研究發(fā)的環(huán)節(jié)C課題研究的成果形式D課題研究不規(guī)定成果只看過(guò)程50、研以致用規(guī)定做到（ABCD）A教師參與研究，親身經(jīng)歷成果產(chǎn)生的過(guò)程，深切理解成果的價(jià)值，自覺(jué)將成果轉(zhuǎn)化為自己的行為。；B將研究成果通過(guò)圖片、文字等形式轉(zhuǎn)化為園本資源，為園內(nèi)教師儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，教師隨時(shí)可以提取并使用這些經(jīng)驗(yàn)C將研究成果轉(zhuǎn)化為工作規(guī)范，通過(guò)制度來(lái)保障貫徹D督促教師在運(yùn)用中理解、檢查知識(shí)51、幼稚園團(tuán)體的構(gòu)成要素重要有（ABCD）A幼稚園團(tuán)體目的B幼稚園團(tuán)體定位C幼稚園團(tuán)體計(jì)劃D幼稚園團(tuán)體組員52、幼稚園團(tuán)體建設(shè)與管理的內(nèi)容有（BCD）A幼稚園家長(zhǎng)班子的培訓(xùn)B幼稚園團(tuán)體發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)行C幼稚園崗位設(shè)置與人員聘任D幼稚園團(tuán)體目的確實(shí)定53、幼稚園團(tuán)體建設(shè)與管理的誤區(qū)有（ACD）A過(guò)度推崇“幼稚園利益高于一切”B制度過(guò)于人性化C過(guò)于追求人情味D過(guò)度強(qiáng)調(diào)“幼稚園團(tuán)體一團(tuán)和氣”54、幼稚園教研的模式有（BCD）A課時(shí)研究B課題研究C課例研究D學(xué)習(xí)研究55、幼稚園教研存在（BCD）問(wèn)題A研究問(wèn)題不缺乏針對(duì)性B研究過(guò)程缺乏行動(dòng)性C研究人員缺乏多元性D研究?jī)r(jià)值缺乏實(shí)效性56、全園培訓(xùn)的理念—全員育人重點(diǎn)培訓(xùn)措施有（ABCD）A全方位培養(yǎng)法B全園式培養(yǎng)法C網(wǎng)絡(luò)式培養(yǎng)法D規(guī)劃式培養(yǎng)法57、幼稚園保育員的培訓(xùn)包括（ACD）A明確幼稚園保育工作的目的B幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)C保育員培訓(xùn)的有關(guān)理論D培訓(xùn)保育員管理幼兒生活的技能58、幼稚園教師的培訓(xùn)包括（ABCD）A教師職業(yè)道德的培訓(xùn)B教師心理健康的培養(yǎng)C幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)D幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)和家長(zhǎng)工作的培訓(xùn)59、幼稚園與小區(qū)合作中應(yīng)注意的問(wèn)題（CD）A幼兒的安全問(wèn)題B小區(qū)的環(huán)境問(wèn)題C幼稚園與小區(qū)合作應(yīng)注意雙向互動(dòng)與互相融合D幼稚園與小區(qū)合作應(yīng)注意以增進(jìn)小朋友全面發(fā)展為關(guān)鍵60、影響幼稚園、家庭以及小區(qū)合作的重要原因有（AB）A缺乏長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制B缺乏普遍的認(rèn)同感C得到政府的扶持和政策導(dǎo)向D得到小區(qū)負(fù)責(zé)人的關(guān)注61、影響幼稚園、家庭以及小區(qū)合作的重要原因有（CD）A得到政府的扶持和政策導(dǎo)向B得到小區(qū)負(fù)責(zé)人的關(guān)注C缺乏長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制D缺乏普遍的認(rèn)同感62、以課題研究為主線的園本教研模式要處理好（ABC）三個(gè)問(wèn)題A課題研究的成果形式B教育行動(dòng)研究發(fā)的環(huán)節(jié)C確定一種合適的研究課題D課題研究不規(guī)定成果只看過(guò)程63、幼稚園教研的特點(diǎn)對(duì)的的是（CD）A研究過(guò)程的行動(dòng)性B研究人員的不多元化C研究?jī)r(jià)值的實(shí)效性D研究問(wèn)題的不針對(duì)性64、幼稚園團(tuán)體建設(shè)與管理的內(nèi)容有（BC）A幼稚園小朋友的教學(xué)B幼稚園團(tuán)體績(jī)效考核C幼稚園中層領(lǐng)導(dǎo)班子的培養(yǎng)D幼稚園家長(zhǎng)培訓(xùn)65、為何幼稚園品牌需要定位（ABC）A精確的品牌定位有助于搶占消費(fèi)者的心智空間，從而實(shí)現(xiàn)最大化的品牌效應(yīng)。B專(zhuān)注于定位明確的目的市場(chǎng)才能提高辦園效益競(jìng)爭(zhēng)中存貨發(fā)展C只有定位明確的幼稚園才能在日益劇烈的。D更好的宣傳，回收資金66、幼稚園團(tuán)體組員常見(jiàn)的基本設(shè)置重要包括（BCD）A老師B基層干部C中層干部D園級(jí)干部67、幼稚園怎樣進(jìn)行品牌定位（ACD）A細(xì)分市場(chǎng)，確定和分析目的消費(fèi)者（幼兒、家長(zhǎng)）B專(zhuān)注于定位明確的目的市場(chǎng)才能提高辦園效益。C分析自身優(yōu)劣，尋求定位支點(diǎn)D分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，尋求最佳定位68、面對(duì)重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)幼稚園園長(zhǎng)要怎樣做（ABC）A最終，提高教師自身文化素質(zhì)和修養(yǎng)是教師發(fā)展和培養(yǎng)B另一方面，加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)工作C首先要處理好全體教師的共同需要的關(guān)鍵所在D提高有幼稚園空間運(yùn)用率69、怎樣提煉幼稚園品牌建設(shè)的關(guān)鍵-----辦園理念（ABC）A讓辦園理念引領(lǐng)辦園特色B確定發(fā)展定位是辦園理念的關(guān)鍵C像教育家同樣真正實(shí)踐辦園理念D辦園理念不能立足于幼稚園額實(shí)際70、幼稚園品牌形象設(shè)計(jì)和方略（BCD）A掩蓋不良事實(shí)B凸顯辦園特色C打造視覺(jué)形象D培育組織精神71、幼稚園環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)一定要以（AC）A以增進(jìn)幼兒的發(fā)展為原則B家長(zhǎng)為中心C從利于幼兒的身心健康角度出發(fā)D做到省錢(qián)、時(shí)尚、簡(jiǎn)約72、在幼稚園中我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手對(duì)教職工進(jìn)行人文精神的培育呢？（BC）A加強(qiáng)教師的科學(xué)化培養(yǎng)B在教職工工中樹(shù)立積極向上的個(gè)人價(jià)值觀C提高教師的文化素養(yǎng)D重視教師的穿著，規(guī)定一定要高大上。73、權(quán)利影響力的特點(diǎn)有（BCD）A對(duì)他人的影響力沒(méi)有強(qiáng)迫性B領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者有疏遠(yuǎn)與離心的傾向C被領(lǐng)導(dǎo)者處在別動(dòng)的地位，缺乏自覺(jué)性、積極性。D靠外力推進(jìn)形式，74、一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)素養(yǎng)重要包括（BCD）A廣博的歷史知識(shí)B精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí) D官博的學(xué)科知識(shí)75、將園長(zhǎng)的重要職責(zé)概括為（ACD）A思想政治領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)B保護(hù)管理的職責(zé)C組織管理的職責(zé)D溝通與協(xié)調(diào)關(guān)系的職責(zé)76、實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的必要條件有哪些（ABC）A轉(zhuǎn)變管理觀念，樹(shù)立現(xiàn)代管理意識(shí)B加強(qiáng)干部培養(yǎng)，提高園長(zhǎng)素質(zhì)C健全職能機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化民主管理體系D不健全有關(guān)法律法規(guī)，依法辦園77、根據(jù)影響力原因的構(gòu)成，提高領(lǐng)導(dǎo)力重要應(yīng)從（ABC）三方面下手。A提高非權(quán)力性影響力B對(duì)的發(fā)揮權(quán)力性影響力C對(duì)的處理好職權(quán)和權(quán)威