鹽池縣第三中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案

鹽池縣第三中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案一、總體目標(biāo)通過實(shí)施信息技術(shù)能力提升工程，促進(jìn)我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本達(dá)到“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：即校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。主要任務(wù)（一）建設(shè)一支團(tuán)隊(duì)，提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力。建立校長牽頭的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校首席信息官（CIO），組建由校長領(lǐng)銜、主管教學(xué)副校長、教學(xué)主任、教研組長、信息技術(shù)教師等相關(guān)管理人員構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)。通過外出短期集中、網(wǎng)絡(luò)研修等混合式培訓(xùn)和校本研修提升校長團(tuán)隊(duì)的學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師研修計(jì)劃的制訂與落實(shí)能力，提升校長組織和指導(dǎo)教師實(shí)施信息化課堂應(yīng)用的能力。（二）實(shí)施全員教師培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。依托自治區(qū)信息化建設(shè)標(biāo)桿學(xué)校為契機(jī)，全面推進(jìn)我校信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，組織每名教師完成至少50學(xué)時的研修學(xué)時任務(wù)（其中線上研修25學(xué)時，線下實(shí)踐應(yīng)用25學(xué)時），提升全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。線上研修為25學(xué)時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)能力提升工程要求和教師需求，設(shè)計(jì)系列課程模塊，將必修與選學(xué)相結(jié)合，開展全員教師網(wǎng)絡(luò)研修；在教育廳及各級教育行政部門的支持下，組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開展線上線下應(yīng)用指導(dǎo)，保證網(wǎng)絡(luò)研修質(zhì)量。線下實(shí)踐應(yīng)用為25學(xué)時。以問題解決（任務(wù)驅(qū)動）為主線，進(jìn)行線上線下一體化設(shè)計(jì)，確定研修主題，以成果為導(dǎo)向，實(shí)施“線上研修+線下實(shí)踐+跟進(jìn)指導(dǎo)與研究”學(xué)用研一體化的能力提升新方式，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用邊研究的目標(biāo)；在校本培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，開展應(yīng)用研究，以研促學(xué)、促用，形成本地應(yīng)用案例和典型經(jīng)驗(yàn)以及可復(fù)制可推廣的成果；（三）發(fā)揮示范引領(lǐng)，開展跨學(xué)科、智能化教育等“新領(lǐng)航”應(yīng)用培訓(xùn)。通過實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)、組織校本協(xié)同的跨學(xué)科教學(xué)研修、人工智能教育教學(xué)活動等方式，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學(xué)科教學(xué)的骨干教師、智能化教育領(lǐng)航名師，推動信息化教育教學(xué)創(chuàng)新，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，打造全校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力“樣板間”，促進(jìn)我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力均衡提升和發(fā)展。（四）堅(jiān)持成果導(dǎo)向，組織實(shí)施全員教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評。依據(jù)自治區(qū)教育廳《自治區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程測評實(shí)施辦法》，組建測評校本團(tuán)隊(duì)，利用寧夏中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理平臺（學(xué)分管理平臺），通過線上線下、普查與抽查相結(jié)合的方式，開展教師成果導(dǎo)向的應(yīng)用能力測評，完成全員教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評任務(wù)。（五）加強(qiáng)平臺建設(shè)與應(yīng)用，不斷豐富課程資源建設(shè)。加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、課程資源建設(shè)和應(yīng)用，開展教學(xué)技能比賽、應(yīng)用成果征集等活動，產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，不斷豐富課程資源。三、實(shí)施進(jìn)程第一階段（2022年）：校本設(shè)計(jì)，試點(diǎn)先行。一是依托現(xiàn)有校本人力現(xiàn)狀遴選5位信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目教師，組建信息化應(yīng)用管理培訓(xùn)團(tuán)體，實(shí)施整校推進(jìn)能力提升工程。二是按照自治區(qū)、鹽池縣教體局統(tǒng)一安排部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做好校本能力提升規(guī)劃，啟動和實(shí)施能力提升工作。三是組建50人校本應(yīng)用能力提升種子培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開展線上線下應(yīng)用學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、總結(jié)提升等工作，形成一批典型經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用模式與案例。第二階段（2022年）：示范引領(lǐng)，全面推進(jìn)。一是承擔(dān)“工程”實(shí)施階段性總結(jié)會和示范縣、示范校經(jīng)驗(yàn)推廣交流會，發(fā)揮輻射帶動作用。二是實(shí)施第二批剩余教師應(yīng)用能力提升任務(wù)。第一批測評不合格的教師繼續(xù)參加2022年項(xiàng)目，直至測評合格。三是積極參與“工程”相關(guān)資源成果的評選活動。四、管理保障（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。一是成立信息化應(yīng)用能力提升領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：馬向升；副組長：侯萬剛、路學(xué)會、馬立明、周永招；成員：張玉燕、李培良、王巧珍、馮中西。二是細(xì)化工作任務(wù)。從教育教學(xué)、應(yīng)用教研、校本管理、課堂模式構(gòu)建、學(xué)業(yè)水平評價等真實(shí)問題出發(fā)，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃和教師研修計(jì)劃，建立健全有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)的各項(xiàng)制度，做好校本應(yīng)用考核測評工作。（二）落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。依托自治區(qū)教育廳專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，開展校本應(yīng)用能力提升各項(xiàng)工作，為本校教師實(shí)踐和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。（三）加強(qiáng)制度保障。一是制定適合我校的考核管理制度；二是將日常應(yīng)用納入教師評優(yōu)、選模、職稱晉升等考核之中。

鹽池縣第三中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程測評實(shí)施具體辦法為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師〔2022〕1號），結(jié)合《寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程測評實(shí)施辦法》結(jié)合我校實(shí)際，特制定本測評實(shí)施辦法。一、測評思路與原則按照“省市統(tǒng)籌、縣(區(qū))負(fù)責(zé)、學(xué)校自主、全員參與”的思路，以《教育部中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評規(guī)范》（以下簡稱《測評規(guī)范》）為依據(jù)，堅(jiān)持“成果導(dǎo)向、學(xué)以致用、減負(fù)增效”的原則，我校從自身信息化環(huán)境實(shí)際出發(fā)，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范校建設(shè)、信息化發(fā)展規(guī)劃、測評成果緊密結(jié)合，充分分析教師信息化教學(xué)需求，依據(jù)本測評要求選擇相應(yīng)能力點(diǎn)，開展自主選學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用、校本教研、提交成果、參與全員測評，對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行認(rèn)證，推動我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體提升，達(dá)成我校能力提升工程實(shí)施總體目標(biāo)。二、測評標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)本次測評依據(jù)《寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程測評實(shí)施辦法》，以下簡稱《測評規(guī)范》）；依據(jù)此《測評規(guī)范》，教師在完成研修后，要達(dá)到相應(yīng)的能力目標(biāo)要求。三、測評對象與要求信息技術(shù)應(yīng)用能力考核以《測評規(guī)范》中確定的多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價四個維度的三十項(xiàng)微能力為考核重點(diǎn)。依據(jù)我校實(shí)際，采取自主選擇和必修要求相結(jié)合的原則，對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)標(biāo)做如下分層要求。歲以上教師：選擇A3微能力參加測評。2.區(qū)、市、縣級骨干教師選擇《測評規(guī)范》中的A3、B2、C2，3個微能力參加測評。周歲以下的教師選擇《測評規(guī)范》中的B2、B4、C2，3個微能力參加測評。年12月31日后退休教師自愿參加微能力測評，如測評選擇A3參加測評。四、測評內(nèi)容與學(xué)時認(rèn)定教師需要完成50學(xué)時的學(xué)用研任務(wù)并提供相應(yīng)的成果佐證，其中線上研修為25學(xué)時，線下實(shí)踐應(yīng)用為25學(xué)時。1.線上研修內(nèi)容測評。線上研修為25學(xué)時，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)認(rèn)定，主要考核教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、參與情況及學(xué)習(xí)結(jié)果等。成果佐證是結(jié)業(yè)證書。2.線下實(shí)踐內(nèi)容測評。線下實(shí)踐應(yīng)用為25學(xué)時，完成線下實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)。教師提交的線下實(shí)踐成果可以是：應(yīng)用成果和教研成果。應(yīng)用成果：教學(xué)設(shè)計(jì)成果（如教師完成的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄片段、搜集整理的或制作的數(shù)字化教學(xué)資源、完成的教學(xué)案例等）；教研成果（如信息化應(yīng)用方面的教學(xué)反思、總結(jié)與新認(rèn)識、應(yīng)用方法與案例、研究報(bào)告、研究論文、獲獎等）。具體成果形式參照《測評規(guī)范》中的“提交指南”進(jìn)行提交，要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的，應(yīng)視為無效證據(jù)。線下實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時由學(xué)校認(rèn)定。五、測評方式按照“教師互評、學(xué)校測評、縣復(fù)核、自治區(qū)認(rèn)定”的流程進(jìn)行；采取線上線下結(jié)合的方式。（一）線上測評教師提交佐證成果——學(xué)校測評——縣（區(qū)）復(fù)核——自治區(qū)能力提升辦公室抽測。1.教師提交佐證成果。教師校本應(yīng)用實(shí)踐成果提交至寧夏中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理平臺（學(xué)分管理平臺）。2.學(xué)校測評。以教研組為單位，組織3名測評人員，按照《測評規(guī)范》中成果評價標(biāo)準(zhǔn)對教師提交成果進(jìn)行評價；評價完成后，系統(tǒng)對3名測評員認(rèn)證結(jié)果、教師的互評結(jié)果等進(jìn)行加權(quán)后自動生成評價結(jié)果。3.縣復(fù)核。隨后自動進(jìn)入級復(fù)核狀態(tài)，級測評人員按照測評要求隨機(jī)抽取一定比例（不低于15%）的學(xué)校和教師，對其成果進(jìn)行抽查。抽查評價結(jié)果與學(xué)校評價結(jié)果一致率達(dá)到80%以上，則該校評價通過復(fù)核。否則，評價結(jié)果不予通過，返回學(xué)校重新評價。4.自治區(qū)級抽測。復(fù)核完成后，自動進(jìn)入市級復(fù)審狀態(tài)，自治區(qū)級考核管理人員按照每縣學(xué)校數(shù)的5%、每校不低于5%的教師比例隨機(jī)抽取，分配給自治區(qū)和市級測評員，測評員按復(fù)審辦法完成復(fù)審，確認(rèn)教師考核認(rèn)證結(jié)果。復(fù)審結(jié)果與縣（區(qū)）復(fù)核結(jié)果一致率達(dá)到80%以上，則該縣（區(qū)）評價結(jié)果通過復(fù)審，予以認(rèn)證。否則，評價結(jié)果不予認(rèn)證，返回縣（區(qū)）重新評價。重新評價所產(chǎn)生費(fèi)用由縣（區(qū)）負(fù)責(zé)。（二）綜合線上線下測評結(jié)果，由自治區(qū)能力提升辦公室予以最終認(rèn)定。線上與線下測評都合格的，綜合認(rèn)定為合格。六、等級認(rèn)定（一）教師等級認(rèn)定測評分為不合格、合格、優(yōu)秀三個評價等級。合格和優(yōu)秀等級按照《測評規(guī)范》中的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定。沒有達(dá)到規(guī)定要求的視為不合格；若研修學(xué)習(xí)任務(wù)佐證中有任何一項(xiàng)不合格的，則最終測評結(jié)果為不合格。（二）學(xué)校等級認(rèn)定分為不合格、合格、優(yōu)秀三個評價等級。評價辦法：學(xué)校優(yōu)秀教師占10%的，學(xué)校評定為優(yōu)秀等級；學(xué)校不合格的教師占2%的，學(xué)校評定為不合格等級；其余為合格等級。（三）縣（區(qū)）等級認(rèn)定分為不合格、合格、優(yōu)秀三個評價等級。評價辦法：優(yōu)秀學(xué)校占10%的，（區(qū)）評定為優(yōu)秀等級；不合格學(xué)校占2%的，縣（區(qū)）評定為不合格等級；其余縣（區(qū)）評定為合格等級。七、測評組織與實(shí)施（一）管理與實(shí)施成立縣級應(yīng)用管理團(tuán)隊(duì)，由校級管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本校教師全員提交校本應(yīng)用成果，組織對教師應(yīng)用成果進(jìn)行測評。（二）測評時間2022年5月：接收自治區(qū)教育廳組織專家團(tuán)隊(duì)對學(xué)校5