皮紋分析報(bào)告

【前言】本匯報(bào)分析出此腦的運(yùn)作下產(chǎn)生的:性格分析、人際關(guān)系、身體狀況、腦的優(yōu)勢(shì)方略。每一種人的大腦均有自己一套獨(dú)一無二的思索模式，這思索模式在運(yùn)作上深受教養(yǎng)環(huán)境的刺激而將引起了化學(xué)變化，如敏感、情緒、神經(jīng)的放電不均、某種能力缺失…等反應(yīng)，它讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上與先天性格上產(chǎn)生個(gè)別差異化。然而我們的腦仍會(huì)努力以它的優(yōu)勢(shì)獲得成就感，但若受環(huán)境上不妥的教導(dǎo)與刺激，他很也許形成初期學(xué)習(xí)干擾或是行為偏差。這份匯報(bào)是研發(fā)中心經(jīng)十幾年誠(chéng)信研究與訪談的記錄，以腦神經(jīng)心理學(xué)為學(xué)理背景將研究成果程式化后，以電腦程式排列組合所做出的評(píng)估匯報(bào)。接受此項(xiàng)檢測(cè)的你需懂得的是：后天的環(huán)境原因及教養(yǎng)方略，仍是有價(jià)值的，因它是評(píng)估此人先天潛能運(yùn)作時(shí)受到的沖擊，所產(chǎn)生出腦的因果回饋，表目前行為、認(rèn)知上反應(yīng)，是腦科學(xué)與腦神經(jīng)心理學(xué)的整合所轉(zhuǎn)換出的語言，‘不是算命！’。目前就讓我們一起來探討本案腦的心智與發(fā)展?fàn)顩r吧！由于我們都要成為腦的最佳主人!【本案匯報(bào)分析目錄】序言與分析目錄＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第0頁(yè)大腦的功能與紋型＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第1頁(yè)左右腦圖＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第2頁(yè)傾聽大腦的聲音＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第3頁(yè)腦與性格分析＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第4-6頁(yè)腦與人際、情感＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第7-11頁(yè)腦與心智發(fā)展?fàn)顩r＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第12-15頁(yè)大腦的先天學(xué)習(xí)風(fēng)格＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第16-18頁(yè)腦的單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)評(píng)估＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第19頁(yè)腦的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)互補(bǔ)方略＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第20-21頁(yè)多元智能簡(jiǎn)介＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第22頁(yè)先天優(yōu)勢(shì)與未來成就發(fā)展之傾向＿＿＿＿＿＿＿＿＿第23-25頁(yè)研發(fā)者的祝愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第26頁(yè)目錄頁(yè)(大腦的功能與紋型)第1頁(yè)(左右腦圖)第2頁(yè)(傾聽大腦的聲音)第3頁(yè)因常喜歡探索新事物，故顯得不專心。予以觀測(cè)的環(huán)境與信息，未來可成為一種研發(fā)家或自然科學(xué)家呢!

注意教導(dǎo)安全常識(shí)，使知識(shí)與安全都顧及到。碰到挫折時(shí)輕易有憂郁傾向或消極行為。培養(yǎng)用正念思索去面對(duì)事情。

輔導(dǎo)者需勸導(dǎo)他不必太在意他人的見解，而導(dǎo)致自我心理的壓力。

注意孩子的睡眠質(zhì)量及食欲，如長(zhǎng)期有無精打采或不想吃東西時(shí)，需理解原因，適時(shí)的輔導(dǎo)。有著小大人模樣，并有赤誠(chéng)幫他人的性格。輔導(dǎo)他幫忙他人之前需理解一下對(duì)方需要，以免幫倒忙啦!

有領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)范，故可學(xué)習(xí)成為領(lǐng)導(dǎo)者該怎樣應(yīng)對(duì)，以備未來之需。思索快而敏捷、理解力佳。學(xué)習(xí)謙和與助人的情操

有時(shí)需放慢腳步，才不顯得莽撞。

多與人討論，集思廣益，以免誤判。有敏銳的嗅覺及危機(jī)意識(shí)學(xué)習(xí)怎樣面對(duì)事情分析問題，不是一味的膽怯逃避。

對(duì)舊的東西有依賴為惜緣的體現(xiàn)，故在沒有導(dǎo)致他人不便的范圍內(nèi)，也需予以尊重。有好奇心、連結(jié)力佳，故小時(shí)候顯得把戲多。協(xié)助他做有效的思索連結(jié)。

(腦與性格分析)第4頁(yè)多提出問題，讓他多搜集信息，豐富知識(shí)，未來才有好點(diǎn)子喔!有著直率性格，常直接體現(xiàn)當(dāng)下的思索，而忽視了他人的感受。教導(dǎo)他學(xué)習(xí)觀測(cè)他人的表情與說話的技巧，去思索過往經(jīng)驗(yàn)中與否有類似的感覺發(fā)生過?思索快但動(dòng)作常跟不上，故被催促時(shí)易緊張而產(chǎn)生情緒反彈。斯文型，慢慢來，有修為，有耐磨的個(gè)性，堅(jiān)忍的毅力。

需予以準(zhǔn)備的時(shí)間，勿臨時(shí)告知。

慢些沒有關(guān)系，但一定要輔導(dǎo)他有完畢的決心。

ps.有些孩子只表目前學(xué)習(xí)上較慢，而不是表目前動(dòng)作上。小時(shí)候行為上較不能自我掌控，故有行為沖動(dòng)的現(xiàn)象。PS:假如是不擅溝通的孩子，則輕易出現(xiàn)打架或情緒變化大、活動(dòng)量大..。

每次的沖突都是他的經(jīng)驗(yàn)，但他總是在類似的狀況下又發(fā)生，很難完全修正成功，輔導(dǎo)者需耐心輔導(dǎo)與等待到他經(jīng)驗(yàn)成熟時(shí)。邏輯思維與眾不一樣，有突發(fā)奇想的念頭，時(shí)常讓人不懂得他究竟在想什么。盡量以實(shí)物教學(xué)法或?qū)εc錯(cuò)’、對(duì)的與不對(duì)的之間的比較，來厘清事情。

接受他特異的想法，諸多此類型的孩子長(zhǎng)大是很好的設(shè)計(jì)家或發(fā)明家喔!當(dāng)做不來時(shí)輕易說放棄，常讓輔導(dǎo)者覺得沒有上進(jìn)心與戰(zhàn)斗力。做的慢沒關(guān)系，勿催促他，讓他先有完畢的意愿與信心。

找些趨進(jìn)派的人與他為伍，則漸漸會(huì)養(yǎng)成有斗志與對(duì)事情堅(jiān)持的態(tài)度。

欣賞他好的一面，如善良、體貼、無爭(zhēng)..，未來是在身邊孝順的好孩子。對(duì)新鮮的事情好奇心強(qiáng)，剛開始會(huì)開心參與，但很快就產(chǎn)生不適應(yīng)，故常報(bào)名參與活動(dòng)，但總中途而廢。協(xié)助孩子建立完畢的信心，首先可與他ㄧ起探討也許發(fā)生的困難、應(yīng)怎樣面對(duì)與處理。

帶領(lǐng)他得到完畢的喜悅與成就感時(shí)，就能增強(qiáng)其適應(yīng)力與自信心。對(duì)事物有憧憬、有獨(dú)特的鑒賞力，具有創(chuàng)意與巧思。有時(shí)會(huì)對(duì)事情反展現(xiàn)出混亂的影像，與真實(shí)現(xiàn)象不吻合

需注意睡眠與情緒的安定。是個(gè)在意環(huán)境氣氛并受氣氛的影響時(shí)，有強(qiáng)烈反應(yīng)的孩子學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)換速度，莫讓情緒糾葛很久成為他的壞習(xí)慣。

藉由他人的教訓(xùn)，讓他看到所付出情緒代價(jià)是不值得的。

(腦與性格分析)第5頁(yè)

當(dāng)他有人來瘋時(shí)，需暗示收斂，以免做出過度或無理的舉動(dòng)。喜歡用感官的接觸方式去面對(duì)周遭的事物?？蛇M(jìn)行身體按摩，讓感官敏銳與對(duì)的的傳遞，而不是進(jìn)行抗拒。

感官上的抗拒處理不妥，將會(huì)引起人際的干擾與學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)許多事情的選擇上，是需要有時(shí)間的醞釀，不喜歡被催促。從小學(xué)習(xí)有時(shí)間規(guī)劃的習(xí)慣，解除當(dāng)他在躊躇時(shí)的時(shí)間壓力。

學(xué)習(xí)選擇后的釋懷與怎樣竭力于自己的選擇。喜歡與人玩機(jī)制問答的人。注意問答時(shí)的禮貌口語，莫破壞人際關(guān)系。

學(xué)習(xí)搜集有內(nèi)涵、有分年齡的機(jī)制問答題，讓被問的人有選擇哪一類題庫(kù)，為體貼他人的成就面之體現(xiàn)。有另類的思維，有時(shí)事情簡(jiǎn)樸反為復(fù)雜，復(fù)雜卻反認(rèn)為簡(jiǎn)樸的特質(zhì)。輔導(dǎo)期有另類思維時(shí)，還需問詢他人的意見怎樣?為尊重與體貼的體現(xiàn)

教導(dǎo)時(shí)勿太以孩子為中心，會(huì)讓孩子不能看得到自己的逆反思維很惱人。

(腦與性格分析)第6頁(yè)感官區(qū)有特殊的敏銳，故常有突發(fā)的靈感。接受他對(duì)對(duì)事情的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他找到正向自我創(chuàng)意之體現(xiàn)。

對(duì)他天馬行空說法，不給負(fù)向批判，增強(qiáng)其溝通的信心與意愿。

接受他對(duì)某種食物的挑剔，找到其他營(yíng)養(yǎng)價(jià)值同樣的食物取代即可。輕易受環(huán)境的氣氛的影響而有不自主的情緒反應(yīng)或焦急現(xiàn)象。學(xué)習(xí)怎樣放下情緒的措施:如臨時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng)、轉(zhuǎn)移話題..。

養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣，在音樂的熏陶下可穩(wěn)定情緒、放松心情。越大越能使用語言的技巧，是有語言魅力的人。培訓(xùn)說話的技巧，同理他人的心境，未來是人際好的營(yíng)銷高手。

但在成長(zhǎng)過程中有受大的波折，較輕易產(chǎn)生語言襲擊的行為干擾，使語言優(yōu)勢(shì)成為人際困難。小時(shí)較沒有積極爭(zhēng)取當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的動(dòng)機(jī)與機(jī)會(huì)。參與領(lǐng)袖培訓(xùn)營(yíng)，理解領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的心情，與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的體驗(yàn)，以協(xié)助后來成為領(lǐng)導(dǎo)者的基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)參予領(lǐng)導(dǎo)的競(jìng)選，由組長(zhǎng)到班長(zhǎng)到社團(tuán)主席，讓他有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的信心。碰到困難、考試期間、競(jìng)賽時(shí)，會(huì)有強(qiáng)烈的焦急感，而不自主的做些行為反復(fù)的動(dòng)作，如眨眼、咬指甲、卷頭發(fā)...，來緩和不安的情緒。予以親情的關(guān)懷與鼓勵(lì)。

在成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中獲得成就感時(shí)，漸能消除焦急感。

不要一直在意他的反復(fù)動(dòng)作，這動(dòng)作的背后原因是要點(diǎn)。

如不善言詞的孩子，可鼓勵(lì)畫圖、寫作、運(yùn)動(dòng)..等來減緩情緒的壓力。

(腦與人際、情感)第7頁(yè)常會(huì)談?wù)撈婀值膲?mèng)境或因自己的想象力而導(dǎo)致膽怯、驚嚇。準(zhǔn)予談?wù)搲?mèng)境以解開不安的原因。

護(hù)身符陪伴，得到心理的安慰。

協(xié)助他克服黑暗的恐驚。是感性、好奇的孩子，小時(shí)有依賴的行為，感情豐富且輕易落淚，是念舊的孩子。

容許他有寵物或特定陪伴的東西，勿隨意丟棄他的物品，需予以尊重、柔性勸導(dǎo)。

因是愛面子的孩子，因此保護(hù)他有面子之外，亦可以因而鼓勵(lì)他有前進(jìn)的動(dòng)力。

恭喜!他也因念舊與依賴，因此同步也是個(gè)體貼、孝順的孩子喔!與陌生人接觸會(huì)抗拒，不喜歡與人擁抱，與眼光接觸，會(huì)很不自在，需時(shí)間適應(yīng)。小時(shí)需做觸覺培訓(xùn)課程。

請(qǐng)陌生的客人，勿強(qiáng)行擁抱孩子，需他的同意才做肢體接觸，可從握手開始。

予以他適應(yīng)的時(shí)間，急不得，否則會(huì)導(dǎo)致反彈，延長(zhǎng)教導(dǎo)的時(shí)間點(diǎn)。如溝通管道局限性，會(huì)有自我語言現(xiàn)象。若人際溝通體現(xiàn)不佳，需及早找出原因以便輔導(dǎo)成功。父母須成為好的觀測(cè)者，記下孩子的人際溝通的困難點(diǎn)，才能針對(duì)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

需檢查孩子的發(fā)音與辨音與否有問題。

幼兒時(shí)期需做觀測(cè)如下:

1.獨(dú)自玩耍不與他人互動(dòng)，嬰兒期可玩自己的手很久。

2.只討論一項(xiàng)主題，其他不談，如只談?wù)撥囎?、恐龍、星球、某卡通人?/p>

3.不知不覺睡著或常常沒有睡飽的感覺，眼睛無神狀。

4.反復(fù)做一件事情或一種動(dòng)作，不厭倦

5.不喜歡給人抱或與人體膚上的接觸，也不喜歡人家靠他太近，會(huì)有不安感。

6.常常自言自語，不懂得他在講什么。

7.說話發(fā)展很慢，兩歲時(shí)還只有模仿音居多

8.不自主的說個(gè)沒完，自問自答，不必有人互動(dòng)，就可以說個(gè)沒完。

9.堅(jiān)持度很高，堅(jiān)持度上來時(shí)，會(huì)吵鬧一小時(shí)左右。

10.活動(dòng)量大，用肢體、表情替代說話，有不妥的人際體現(xiàn)。

11.兩歲后來仍不能分你我他的關(guān)系用詞。

PS:以上是孩子在語言邏輯發(fā)展上與否有干擾的簡(jiǎn)樸觀測(cè)法，提供家長(zhǎng)做參照，如每一項(xiàng)中的發(fā)生頻率過半，父母須與專業(yè)人員請(qǐng)教，及早進(jìn)入語言培訓(xùn)，以爭(zhēng)取初期療育的績(jī)效。對(duì)人際溝通敏感，有人緊張時(shí)會(huì)有明顯的大舌頭現(xiàn)象。讓他接受明白自己的個(gè)別差異性。

先以微笑化開緊張氣氛，勿急于輔導(dǎo)他怎樣溝通。

(腦與人際、情感)第8頁(yè)以圖標(biāo)或?qū)嵨飦韰f(xié)助語言的發(fā)展。對(duì)音樂、舞蹈或美術(shù)工藝鑒賞力佳，甚至在自我的打扮上有特殊風(fēng)格。常帶他參觀藝術(shù)展、音樂會(huì)。若沒時(shí)間可看培訓(xùn)影帶，讓他有機(jī)會(huì)吸取他人的創(chuàng)作，有助于它日在創(chuàng)作上有豐富的信息來源。

容許他有時(shí)而的特殊打扮，這是他創(chuàng)意思維的練習(xí)或許成為他日的專長(zhǎng)呢!

培養(yǎng)聆聽音樂的習(xí)慣或者隨音樂自然起舞，由于音樂常使創(chuàng)作者有所啟蒙。憧憬力佳，但小時(shí)不擅積極溝通，越成長(zhǎng)越有喜歡聊天的行為體現(xiàn)。予以社交機(jī)會(huì)，勿使其成自我封閉傾向。

有語言轉(zhuǎn)換的困難，輔導(dǎo)者需耐心傾聽，培養(yǎng)溝通的成就感。是聽覺敏銳型的孩子。喜歡溫和的聲音，柔性語句勸導(dǎo)后，臨時(shí)離開，留給他反思的空間，才是成功輔導(dǎo)方略。

膽怯嘮叨，輔導(dǎo)者應(yīng)防止反復(fù)嘮叨，反使他越故意，而達(dá)不到輔導(dǎo)的效果。

培養(yǎng)音樂的喜好，以緩和情緒。

善用有聲設(shè)備，協(xié)助記憶提高。

對(duì)初學(xué)的事物，想記下來的事情，可反復(fù)念出，協(xié)助記下。在意他人的說話語氣，他人不好的語氣是產(chǎn)生情緒的沖突點(diǎn)。要他人有好的語氣首先須自己有好語氣。

學(xué)習(xí)說正向的語詞，才能引起好的溝通氣氛。

碰到語氣不好的人可采用閃開方略，以防止發(fā)生沖突。是情意堅(jiān)持型的人，情緒上來時(shí)不輕易掌控。碰到心中有不滿時(shí)，需請(qǐng)他暫離一下現(xiàn)場(chǎng)或轉(zhuǎn)移話題，防止做出情緒轉(zhuǎn)好后才覺懊悔的事。是個(gè)講義氣的人，且有人際魅力喔!但情緒上來時(shí)也是讓人頭疼的人。注意擇友交往，因投入情感后很輕易執(zhí)迷不悟。在幼兒期的溝通意愿較慢某些，但當(dāng)詞匯多后則溝通的信心漸強(qiáng)。鼓勵(lì)參與團(tuán)體活動(dòng)，如提早進(jìn)幼稚園或加入團(tuán)康活動(dòng)，讓他有模仿機(jī)會(huì)與溝通的需求。

需予以自我培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，必然可成為良好的溝通者。人際相處上講求實(shí)際與現(xiàn)實(shí)面，是個(gè)務(wù)實(shí)的人。學(xué)習(xí)觀測(cè)他人的感受，以同理去關(guān)懷他人的立場(chǎng)，較得人緣喔!

(腦與人際、情感)第9頁(yè)學(xué)習(xí)上會(huì)偏向有憑有據(jù)的方能理解的學(xué)習(xí)風(fēng)格。性格直率，不會(huì)拐彎抹角的性格，但輕易激動(dòng)，會(huì)以強(qiáng)烈的語言或行動(dòng)來告知自己的不滿，而引起人際糾紛。直覺力佳，有時(shí)無法真確的言傳，需從小培養(yǎng)體現(xiàn)的技巧。

輔導(dǎo)者從小需予以處理問題的對(duì)的措施及「忍」的修為。

當(dāng)情緒上來時(shí)，需說出或喊出聲，讓情緒先緩下來后，才能以理性的思維處理問題。

碰到與自己的意愿相違反時(shí)，需輔導(dǎo)他將心中思索說出，以免因有情緒，而說出不妥的語言。

讓他去觀測(cè)每一種人的個(gè)別差異性，培養(yǎng)同理心，才會(huì)啟動(dòng)更好的人際關(guān)系，否則很輕易局限在小的交友圈中。對(duì)人的敏銳度佳，但語句的組合、體現(xiàn)力較弱，而導(dǎo)致人際溝通上的干擾。接受人際語言的培訓(xùn)，鼓勵(lì)參與社交場(chǎng)所。

多唸故事書給孩子聽，讓他學(xué)習(xí)語詞、語句的運(yùn)用措施。

學(xué)習(xí)擴(kuò)散性思維，讓他語言的思索轉(zhuǎn)換快某些，可增強(qiáng)溝通上的信心與意愿。是易表露情感，直性子的人。從小需學(xué)習(xí)溝通的技巧，勿用直接語言說話。

發(fā)現(xiàn)自己的情緒上來時(shí)，需轉(zhuǎn)移話題或離開現(xiàn)場(chǎng)。

學(xué)習(xí)觀測(cè)他人的表情，懂得當(dāng)下的狀況，以免讓他人受到自己情緒的波折。不喜歡吵雜、嘮叨、短波性的持續(xù)磨擦聲音，會(huì)引發(fā)有焦急、想發(fā)脾氣……等的不安反應(yīng)。當(dāng)有煩燥時(shí)，以音樂緩和情緒或離開現(xiàn)場(chǎng)。

學(xué)習(xí)溝通制止聲音的發(fā)生。對(duì)音樂的感動(dòng)力佳，聽到音樂會(huì)不自主的舞動(dòng)。藉由音樂緩和情緒。

以音樂為背景，協(xié)助專注力的提高。直接反應(yīng)很快，因此想到什么就說什么，因而輕易有人際關(guān)系的壓力。說話時(shí)需學(xué)習(xí)察言觀色，以免惹人生氣卻不自知。

他需防止直接回答。重感覺、直覺性高,小時(shí)會(huì)以直接語言說話。學(xué)習(xí)不用主觀的語言說話。

讓孩子體會(huì)好的應(yīng)對(duì)技巧與良好的說話態(tài)度，會(huì)讓人感到舒適!

(腦與人際、情感)第10頁(yè)碰到不順意的事情，會(huì)體現(xiàn)出強(qiáng)的反應(yīng)，如說話大聲、喜怒形于色。學(xué)習(xí)深呼吸一下，小聲點(diǎn)說話，大嗓門會(huì)引起他人的誤會(huì)

學(xué)習(xí)傾聽說話、面帶微笑。

如他發(fā)了脾氣后，需請(qǐng)他反思，找出有比發(fā)脾氣更好的處理措施嗎?對(duì)新的學(xué)習(xí)意愿不高、要去哪兒或讓他選擇東西時(shí)，總是沒意見或拒絕。輔導(dǎo)者問話時(shí)，不要只讓他回答"是"或"不是"的話題，需讓他有發(fā)揮用詞的功能之問話。

多去戶外走動(dòng)，在廣闊的地方吼叫幾聲，紓解儲(chǔ)存的壓力。

告知:諸多人對(duì)新的嘗試會(huì)膽怯，但他們是用什么措施克服困難的?輔導(dǎo)者要協(xié)助他有處理困難的決心。對(duì)陌生的環(huán)境適應(yīng)力較弱，會(huì)刻意抗拒參與新的事物。從小讓他接接觸不一樣的環(huán)境，增強(qiáng)他的適應(yīng)力。

當(dāng)他在適應(yīng)初次會(huì)面的人時(shí)，請(qǐng)告知勿立即擁抱他，會(huì)讓他不舒適、想逃避。

對(duì)需會(huì)面的陌生人或事物，請(qǐng)予以事先告知，讓他有心理準(zhǔn)備的時(shí)間。

如有必要時(shí)可裝做不知，牽他的手，自然性的融入，不問詢他與否要不要，當(dāng)他覺得有安全感時(shí)，輔導(dǎo)者才退出。對(duì)人的接納會(huì)用感官與直覺來鑒定，而導(dǎo)致不舒適的人際關(guān)系。

盡量論述說自己的感覺，說出來可緩和心理壓力，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)接納那份不舒適的轉(zhuǎn)換。情緒的反應(yīng)清晰，因此很輕易讓人懂得他的喜惡之處。要教導(dǎo)孩子有自我察覺情緒發(fā)生原因，讓其明白應(yīng)當(dāng)有比發(fā)脾氣更好的處理措施。

提供處理情緒的經(jīng)驗(yàn)，讓其試試看與否是很好的選擇。

讓其明白情緒控制不佳，所需付的代價(jià)是甚么。輕易記得住他人的恩情，是常懷感恩心的人。常讓孩子看到真誠(chéng)與善良的示范者，讓他更謙卑的看待周遭的事物。

好的感恩習(xí)慣的養(yǎng)成，必能獲得良好的資源，成為一輩子的資產(chǎn)。

(腦與人際、情感)第11頁(yè)輕易成為各行業(yè)的創(chuàng)作者，但需看環(huán)境的配合。予以擴(kuò)散性思索的培訓(xùn)，凡事不要只限一、二種答案。

欣賞藝術(shù)品或述說他人創(chuàng)作成功的案例。請(qǐng)檢查聽力或耳壓?jiǎn)栴}，以免因視聽整合干擾而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)落后。觀測(cè)事項(xiàng):

1.注意孩子在聽人說話時(shí)，有慣性傾斜的動(dòng)作?

2.孩子有注意力分散，不常聽人家說話，只做自己的事

3.有善用視覺觀測(cè)，不用聽覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

若無以上現(xiàn)象，我們就可單純以教育方略來修正學(xué)習(xí)成效。在嗅覺上的敏銳度佳，故有偏食的現(xiàn)象。對(duì)新的食物須采漸進(jìn)的措施訓(xùn)練，勿過急，以免導(dǎo)致吃飯時(shí)的壓力，而影響成長(zhǎng)。

喜歡吃固定的食物，故需在固定的材料中求變化。在語言功能上需有較長(zhǎng)時(shí)間的思慮，故很怕臨時(shí)突發(fā)的狀況，會(huì)緊張的不知所言。

預(yù)知需上臺(tái)刊登的時(shí)間，予以準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，消除焦急。

不要第一時(shí)間就讓他發(fā)言，讓他先在情境中適應(yīng)與模仿后，則有好的體現(xiàn)。

ps.

1.檢查發(fā)音部位與否有干擾，如只是發(fā)音問題，可及時(shí)矯正，才不會(huì)錯(cuò)過語言發(fā)展的黃金期。

2.有些孩子的語言功能需在高中之后較能運(yùn)用自如。

☆母語的輔導(dǎo)技巧

(1)輔導(dǎo)者或褓母需用清晰的語言與孩子談話，不可用兒語。

(2)教導(dǎo)者需用對(duì)的豐富的語詞給孩子模仿，孩子能通達(dá)詞意，才能有溝通愛好。(腦與心智發(fā)展?fàn)顩r)第12頁(yè)(3)常念詩(shī)詞給孩子聽，朗誦時(shí)需有豐富的聲音變化，讓孩子得到感動(dòng)及語氣變化之美。也可以用背絕妙好辭的措施。

(4)多說話給孩子聽-如講故事、念好文章、念新聞稿、成語故事…等，豐富孩子的語匯，增強(qiáng)他對(duì)語文的理解能力。

(5)玩拼字、造詞、造句的游戲，增長(zhǎng)孩子語文運(yùn)用的能力思索獨(dú)特性，故在心智未成熟時(shí)期輕易有爭(zhēng)議。勿過于壓抑，或許他因而有創(chuàng)意的成就呢!

輔導(dǎo)者需以身作則給良好的典范。

愛好變化大，常在文科理科中徘徊。因規(guī)定細(xì)致，故需較多的時(shí)間完畢事情。需注意完畢日的設(shè)定，以免來不及導(dǎo)致常趕夜工，而失去健康。初期語言較慢，故小朋友時(shí)期不善積極溝通，而有內(nèi)心焦急的矛盾情緒。需有良好的語言環(huán)境與耐心的輔導(dǎo)者。

依需要應(yīng)到醫(yī)院的深入檢測(cè)，以免耽誤可培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，而導(dǎo)致遺憾。語言輔導(dǎo)需注意如下事項(xiàng):（1）使用清晰的話來說話，而不是用兒語跟孩子談話。

（2）提供應(yīng)孩子對(duì)的的詞、句來模仿，當(dāng)孩子有豐富的單詞和句子。使未來才能激起與人談話的愛好與信心。

（3）用不一樣的聲音語氣讀故事書給孩子聽，讓孩子們能理解語氣的美與麗和感動(dòng)故事的情節(jié)，對(duì)未來閱讀能產(chǎn)生愛好。

（4）常常通過交談，讓孩子收到語言運(yùn)用的成就感。

（5）玩拼字游戲，造句，增長(zhǎng)語言技能運(yùn)用的技巧。是在意情境與當(dāng)下氣氛的人，常在不順意情境下有輕易沖動(dòng)的情緒反應(yīng)。情境不對(duì)引開話題，以免情緒一直堅(jiān)持下去。

讓他評(píng)估沖動(dòng)行為的后果，以防做出懊悔的抉擇。是偏科學(xué)習(xí)者，只挑自己喜歡的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)者需?？吹胶⒆拥膬?yōu)勢(shì)，以優(yōu)勢(shì)提高弱勢(shì)做精進(jìn)。

養(yǎng)成負(fù)責(zé)的態(tài)度與完畢的習(xí)慣，從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，此模式既定則偏才資優(yōu)必可形成。

需保持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提高生命的斗志。大肢體動(dòng)作機(jī)靈度較弱，有越大越轉(zhuǎn)為小肌肉發(fā)展之現(xiàn)象，如反復(fù)的工藝操作、糕點(diǎn)制作、廚藝...等。

(腦與心智發(fā)展?fàn)顩r)第13頁(yè)是需要有規(guī)律作息的體質(zhì)。睡眠局限性時(shí)輕易情緒會(huì)不穩(wěn)定，當(dāng)睡眠局限性引發(fā)情緒干擾時(shí)給予體諒，只要過了想睡的不安點(diǎn)，情緒就會(huì)穩(wěn)定了！。

照顧者自身的作息時(shí)間需調(diào)整好，孩子的睡眠時(shí)間才能跟著有規(guī)律。

功課需在體力尚良好前完畢，才有學(xué)習(xí)的效率。

如地點(diǎn)允許，就讓他小睡一會(huì)兒吧！初階運(yùn)動(dòng)技巧較弱，有人會(huì)有暈眩的生理現(xiàn)象或肩膀會(huì)偏一邊傾斜?？山逵审w能技巧的培訓(xùn)來改善。

有人在孩子時(shí)期會(huì)有咀嚼上的干擾。

想與做之間有差距，故而有挫折感，需要反復(fù)練習(xí)中獲得成就感，請(qǐng)輔導(dǎo)者協(xié)助讓他有完畢決心。

ps.如經(jīng)輔導(dǎo)仍未改善，則需帶去小朋友心智發(fā)展中心檢測(cè)，以免錯(cuò)失矯正的黃金期。身體微傾，會(huì)有腰酸或坐很快需起來走動(dòng)行為現(xiàn)象。予以合法走動(dòng)，讓身體獲得伸展的機(jī)會(huì)。

注意坐姿，以免影響后來骨骼的發(fā)展。有供氧局限性、暈眩感。需做健康檢查，以免因此而影響學(xué)習(xí)的效率、對(duì)人的赤誠(chéng)度。

注意聽覺失調(diào)，也會(huì)引起身體不平衡喔!是個(gè)輕易感染心肺功能方面的疾病之體質(zhì)。在季節(jié)變化時(shí)，需注意保健的措施。

勿急飲過冰的水或飲料，輕易引起氣喘或急咳。

ps.有人會(huì)因常感冒而引起心臟方面的疾病。有疑似脊椎彎曲的現(xiàn)象，輕易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害之特質(zhì)做劇烈運(yùn)動(dòng)之前需有暖身運(yùn)動(dòng)

小時(shí)需注意對(duì)的的坐姿。

怎樣替子女檢查脊骨移位:

措施一

1.子女向前彎腰，雙手朝腳趾垂下

2.家長(zhǎng)在背后檢查背部?jī)蛇吪c否對(duì)稱

3.肋骨有否出現(xiàn)隆起或凹陷

措施二

1.子女站立向前望

2.家長(zhǎng)檢查有否「高下膊」

(腦與心智發(fā)展?fàn)顩r)第14頁(yè)

3.盤骨左右有否高下

資料來源:小朋友脊科基金提供是自律神經(jīng)敏感型的孩子對(duì)某些特定的食物會(huì)敏感甚至過敏。

胃腸消化系統(tǒng)不佳，輕易有胃腸上的疾病。說話感覺比一般人耗力，說話音量仿佛無法大聲。從小需做發(fā)音練習(xí)，如吹氣球、漱口練習(xí)….，讓聲帶拉松些，以免影響多話的意愿。

當(dāng)他有情緒時(shí)，請(qǐng)讓他先深呼吸一下，放下情緒再說話。

學(xué)習(xí)放輕松說話，讓聲帶不吃緊。想與做之間有差距大，而使自信心受到打擊。常與他做角色互換，讓他看到行的通與行不通的癥結(jié)在哪?

運(yùn)用邊說邊畫的方式，讓腦中設(shè)想的圖現(xiàn)，以進(jìn)行修正重組。

(腦與心智發(fā)展?fàn)顩r)第15頁(yè)以說話為評(píng)量工具。當(dāng)他能有系統(tǒng)的說出學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，則代表已經(jīng)完全明白。

用故事來引導(dǎo)是很好的方式，因故事的邏輯次序是清晰，較不易混淆的。對(duì)聲音、形狀、色彩有特殊的喜好。接受他對(duì)色彩造型的搭配法。

予以藝術(shù)教育，培養(yǎng)好的鑒賞力，增長(zhǎng)創(chuàng)作的信心。

對(duì)他的作品，需有詳細(xì)的贊賞。不喜忽然的發(fā)問或不預(yù)告的考試，會(huì)有緊張說不清晰的現(xiàn)象。發(fā)言前需做準(zhǔn)備，予以書面或圖示的準(zhǔn)備，以免因一次的丟臉，而失去刊登的信心。

初入陌生的環(huán)境時(shí)須給觀測(cè)時(shí)間，當(dāng)他心情安定下來時(shí)，方可解除人際壓力。

適時(shí)予以突發(fā)問答的機(jī)會(huì)，讓他的臨場(chǎng)應(yīng)變力加速。並喜歡追求新鮮與出點(diǎn)子的特質(zhì)。學(xué)習(xí)須以能吸引他的的事物切入，才能保持專注力。

以關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)，動(dòng)之以情好商議。

有愛面子的特質(zhì)，鼓勵(lì)公告出自己的計(jì)劃，使他有前進(jìn)的動(dòng)力。會(huì)憧憬自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的模樣。參與領(lǐng)袖培訓(xùn)營(yíng)。

培養(yǎng)說話的技巧與溝通力。

以擴(kuò)散性思索培養(yǎng)快捷的思索習(xí)慣。是需要有良好的情境，才能發(fā)揮自我能力的人。

(大腦的先天學(xué)習(xí)風(fēng)格)第16頁(yè)

對(duì)新的事物較敏感，故需注意情境的適應(yīng)與輔導(dǎo)，以免在學(xué)習(xí)上或人際上打退堂鼓。

勿輕易更換環(huán)境，是因需在熟悉的環(huán)境中方能發(fā)揮所長(zhǎng)之特質(zhì)的人。會(huì)緊張事情做不好，而有焦急的情緒。需協(xié)助他建立學(xué)習(xí)、工作上的良好秩序，以利未來的培訓(xùn)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)、工作之前需寫下或畫出環(huán)節(jié)，并依環(huán)節(jié)示范，若忘掉時(shí)可回到計(jì)劃圖重新做起。

學(xué)習(xí)做放松操或給適度情緒發(fā)泄，以緩和壓力時(shí)導(dǎo)致的緊張情緒。是由動(dòng)手操作中，產(chǎn)生思索聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)有學(xué)習(xí)困難時(shí)，鼓勵(lì)動(dòng)手邊做邊修正，可由操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。

需建立學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，并建立良好的工作環(huán)節(jié)，可提高效率

有些孩子的數(shù)學(xué)要進(jìn)入高中后邏輯數(shù)學(xué)能力才會(huì)萌芽，因此勿讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)科失去信心。屬于視聽合一學(xué)習(xí)型的人，就是眼到、聽到方能將信息整合出來。視聽教學(xué)是有效的學(xué)習(xí)法，早日獲得學(xué)習(xí)措施，很輕易成為小模范生。

Ps：有些單獨(dú)記憶好的孩子，小時(shí)輕易獲得好成績(jī)，但需注意學(xué)習(xí)態(tài)度與好學(xué)習(xí)措施之輔導(dǎo)，以免沒有學(xué)習(xí)的后勁。為"做中生智"的學(xué)習(xí)特質(zhì)，需在操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率的人凡事讓他嘗試做做看，他會(huì)發(fā)現(xiàn)并非那么困難，這時(shí)信心就被培養(yǎng)出來了喔!

每一件事情需輔導(dǎo)他先把次序建立好，有好的秩序就會(huì)有好的開始。

反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生思索的聯(lián)結(jié)是他的成功的秘訣。

休閑活動(dòng):下棋、做家事(打掃、整頓)、打電玩(不可過30分鐘)...等，都是操作與手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)。在權(quán)威下，顯得缺乏自信，不能展現(xiàn)自己的思維，尤其遇新的事情或陌生環(huán)境會(huì)顯的很緊張、膽怯的現(xiàn)象。讓他觀測(cè)一下，人們是怎樣互動(dòng)的?每一種人都在努力的克服自己適應(yīng)環(huán)境的能力，他也是同樣。

讓他常與性格開朗的人相處的，先由模仿再漸漸體現(xiàn)自己的處事風(fēng)格，隨年齡的成長(zhǎng)則有開朗的性格!

這敏感氣質(zhì)也是他創(chuàng)作的源頭，就引導(dǎo)他將聯(lián)想能力轉(zhuǎn)成發(fā)明與發(fā)明的能量吧!有注意力分散度及無法專注的狀況。在學(xué)習(xí)時(shí)盡量讓環(huán)境單純安靜些，因必需先養(yǎng)成學(xué)習(xí)的成就感。

以反復(fù)描述為提醒語言來協(xié)助事情的回憶。

用限時(shí)的壓力方略，讓他專心。

(大腦的先天學(xué)習(xí)風(fēng)格)第17頁(yè)

養(yǎng)成做筆記習(xí)慣，文字或圖像筆記均可，提高學(xué)習(xí)的記憶。碰到學(xué)習(xí)流程不順暢，輕易誤認(rèn)為自己是不能克服困難而失望。協(xié)助他將困難的地方進(jìn)行分析，找出問題所在。

讓他在對(duì)與不對(duì)中做比較，協(xié)助他看到哪一種環(huán)節(jié)發(fā)生問題。

協(xié)助清除其負(fù)向思維，要養(yǎng)成積極面對(duì)的態(tài)度。

將學(xué)習(xí)構(gòu)造變成口訣，是可提高學(xué)習(xí)成效的好措施。

(大腦的先天學(xué)習(xí)風(fēng)格)第18頁(yè)(腦的單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)評(píng)估)第19頁(yè)是需藉由語言傳遞思索、互換心得，是讓自己能更精進(jìn)的措施。輔導(dǎo)者需藉由他的語言體現(xiàn)，方能厘清與否已經(jīng)理解了。

盡量予以發(fā)言的機(jī)會(huì)。

需交不一樣的朋友才能讓自己有另類思維，如能用不一樣的角度看事情，則成就更高啊!

遇事情很不好理解時(shí)，請(qǐng)對(duì)方用比方的措施闡明較則能理解。并自己嘗試再用不一樣的比方響應(yīng)一次，則能讓事情更確認(rèn)清晰，以免有成果上的失誤。

若有口齒不清，請(qǐng)勿過份指正，以免失去參與的意愿，讓往后的學(xué)習(xí)心態(tài)上的信心減少。對(duì)聽覺敏銳，故對(duì)音樂有尤其愛慕，但也同步不喜歡吵雜與短波的聲音。學(xué)習(xí)時(shí)可選擇不會(huì)打擾注意力的音樂陪伴，使學(xué)習(xí)的時(shí)間增長(zhǎng)。

善用錄音設(shè)備，讓短暫記憶能在反復(fù)聽取中切入長(zhǎng)期記憶區(qū)。

因聽覺敏銳，故輕易對(duì)外語產(chǎn)生愛好，但也輕易對(duì)文法產(chǎn)生挫折。

美的意識(shí)佳，能重視自我的打扮。對(duì)圖表標(biāo)志設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)的演習(xí)比較有愛好。以實(shí)物的操作來提高學(xué)習(xí)效率。

碰到復(fù)雜的事物可以圖示法來闡明，較能理清。

培養(yǎng)造詞的聯(lián)想能力，以利作文的提高。有好的操作力，故喜歡機(jī)械操作與維修，或手工藝的制作，甚至成為后來與工作上有關(guān)的專長(zhǎng)。遇困難時(shí)鼓勵(lì)他做做看，讓他從中做修正。

鼓勵(lì)完畢任務(wù)，產(chǎn)生成就感與突破的信心。

(腦的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)互補(bǔ)方略)第20頁(yè)有積極進(jìn)取的心，喜歡有挑戰(zhàn)性的事物。學(xué)習(xí)站在他人的立場(chǎng)，知輸與贏怎樣釋懷。

注意聆聽游戲規(guī)則，以免觸犯規(guī)定。

有些孩子會(huì)在初中二年級(jí)時(shí)失去斗志，但如有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象則樂意挑戰(zhàn)下去，這段時(shí)間需輔導(dǎo)者的鼓勵(lì)?？臻g智慧學(xué)習(xí)型-對(duì)圖形與顏色敏銳的人。善用顏色與形狀來幫助記憶，如心智繪圖法就是很好用的學(xué)習(xí)法。

需靠形狀、顏色來形成整體概念以及視覺影像來說明學(xué)習(xí)效率。

以視聽教學(xué)幫助提高學(xué)習(xí)的趣味性。

可玩工藝、折紙?jiān)鰪?qiáng)思索邏輯。

常參觀畫展，以啟發(fā)藝術(shù)氣質(zhì)。

學(xué)習(xí)以心智繪圖法產(chǎn)生高效率。

心智繪圖法是運(yùn)用關(guān)鍵字將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出分類並排出邏輯次序，它可讓學(xué)習(xí)者在短的時(shí)間內(nèi)做出完整的分類概念及必要的次序，再依需要加入插圖或插詞提高印象，完畢後是一張視覺空間記憶圖像，是讓學(xué)習(xí)者能有效的記下想學(xué)習(xí)的事物。

Ps.一般心智繪圖是個(gè)人獨(dú)有的風(fēng)格，不可以制式化，否則無法達(dá)到記憶的功能。抽象符號(hào)辨識(shí)為優(yōu)勢(shì)，喜歡以事實(shí)存在為根據(jù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式。不能憑空說，需有實(shí)物演習(xí)較能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率。

上課認(rèn)真但輕易忘掉，輔導(dǎo)者需協(xié)助他建立預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)舉一反三的聯(lián)想習(xí)慣。對(duì)顏色與形狀概念上有好聯(lián)想力?？梢远噙\(yùn)用此項(xiàng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)去產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益，例如:做筆記時(shí)的可分色塊、不一樣色筆畫重點(diǎn)，用不一樣形狀做文字紀(jì)錄…等與顏色形狀有連結(jié)的學(xué)習(xí)法。因聽覺敏銳且音樂鑒賞力佳，故喜歡參與音樂性活動(dòng)。輔導(dǎo)者可培養(yǎng)其對(duì)音樂的愛好，使其在音樂方面除了增強(qiáng)鑒賞力外，還可以緩和情緒。

肢體動(dòng)作柔軟，喜歡伴隨音樂跳舞，享有音樂與肢體融合的成就感!有藝術(shù)天份,在音樂或美術(shù)造形藝術(shù)，或者對(duì)特殊曲調(diào)、樂器有偏好。培養(yǎng)有優(yōu)質(zhì)的鑒賞力。

容許他有天馬行空的想法、特殊造型打扮及隨性的編唱行為，將這創(chuàng)意幼苗能茁壯起來。

(腦的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)互補(bǔ)方略)第21頁(yè)(多元智能簡(jiǎn)介)第22頁(yè)◆音樂演奏優(yōu)勢(shì)

聽到動(dòng)感音樂，會(huì)不自覺的伴隨節(jié)拍跳舞

看電視時(shí)，會(huì)去欣賞背景音樂及特殊音效部份。

節(jié)奏感很好，能抓得住拍子。

喜歡玩樂器，并很輕易學(xué)會(huì)樂器。

辨音良好，喜歡擁有好的音響。

常被音樂、歌曲感動(dòng)，并有強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，如落淚、舞蹈、跟著吼唱…。

【技能的培養(yǎng)】

技能：與樂器、辨音有關(guān)的行業(yè)，均能勝任快樂。

職業(yè)：音樂家、樂器制作者、調(diào)音師、指揮家、作曲家…等有關(guān)職業(yè)。

☆此項(xiàng)能力需有后天環(huán)境的培育，才能