幼兒園老師隨筆

第第頁(yè)幼兒園老師隨筆

幼兒園老師隨筆1

離園時(shí)間快到了，我讓孩子們整理好自己的東西。突然，小波小伙伴喊了起來(lái)：“老師，我的小本本不見(jiàn)了？不知被誰(shuí)拿去了？”聽孩子這么一喊，立刻龍勝說(shuō)：“是家琪拿去了，在她的書包里，我看見(jiàn)了”。聽孩子們這樣一說(shuō)。我記起在下午活動(dòng)的時(shí)候，曾記得看見(jiàn)家琪的桌上是有個(gè)小本本，還挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“這孩子怎么就改不了呢！就喜愛(ài)拿別人的東西，說(shuō)過(guò)她好多次了，近段時(shí)間沒(méi)有報(bào)告她的，我還用勁的表?yè)P(yáng)她不亂拿別人東西了，今日老毛病怎么又犯了，哎！真氣人?！?/p>

不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸著她的頭說(shuō)：“家琪，你是個(gè)乖寶寶，怎么又拿小伙伴的東西了，我們不是說(shuō)好了，以后不隨意拿伙伴的東西嗎？”家琪抬頭看著我，大聲說(shuō)：“我沒(méi)拿，是小琪給我的，我不知道是妮可的.。”聽孩子這么一說(shuō)，我忙詢問(wèn)小琪是怎么回事，經(jīng)過(guò)了解，才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個(gè)小琪，小琪又轉(zhuǎn)手送給了家琪，妮可把這事忘了，結(jié)果就說(shuō)自己的小本本不見(jiàn)了，就涌現(xiàn)了開頭的一幕。我弄明白事情的經(jīng)過(guò)后，我實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)了家琪，并向孩子誠(chéng)摯賠禮賠禮。

小孩子的話的確半真半假，作為老師要學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)琢磨分析孩子的話。正確對(duì)待發(fā)生在孩子們之間的點(diǎn)滴事項(xiàng)，作出正確的判斷，不要冤枉了孩子，損害了孩子自尊，只有這樣孩子才生活得快樂(lè)舒心，健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒園老師隨筆2

中午吃飯的時(shí)候,我根據(jù)慣例給每個(gè)小伙伴分菜,接著我一聲“小伙伴請(qǐng)用”小伙伴輕輕的搬凳子去自己的位置。這時(shí)候我發(fā)覺(jué)只有寧寧站在一邊動(dòng)也不動(dòng)，我新奇的走到她身邊，輕聲問(wèn)道：“珍寶怎么不去吃飯呢？”她抬頭看了看我支吾其詞，照舊嘟著個(gè)嘴。我微笑著把她拉坐在自己的大腿上，摸了摸她肥嘟嘟的臉蛋，輕輕的問(wèn)：“乖寧寧，告知老師為什么不和小伙伴一起去吃飯呢？”她禁閉的嘴巴動(dòng)了動(dòng)，緩緩的吐出了幾個(gè)字：“我不要吃冬瓜?！甭犚?jiàn)她好不簡(jiǎn)單蹦出的幾個(gè)字，我立刻舒了口氣。

我緩緩的抱起她，輕輕的走到其他小伙伴旁邊，說(shuō)：“你看！別的小伙伴吃冬瓜吃的多快樂(lè)??？”她聽了我的話，照舊嘟著嘴搖搖頭。我笑著摸了摸她的.頭說(shuō)：“寧寧，你吃過(guò)冬瓜嗎？”她搖了搖頭。我接著說(shuō)：“你沒(méi)吃過(guò)怎么知道不好吃呢？”“媽媽不愛(ài)吃?！彼÷暤幕卮?。她的回答讓我委實(shí)的驚詫。我疼愛(ài)的貼了貼她的小臉說(shuō)：“珍寶來(lái)告知老師你是不是聰慧的乖寶寶？”她自信的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接道：“聰慧的乖寶寶啊，他是從來(lái)不挑食的，而且他最愛(ài)吃冬瓜拉，由于冬瓜吃了會(huì)變的聰慧又美麗的哦！就象媽媽一樣！”她聽了我的話后冷不丁的冒出一句：“可是媽媽不愛(ài)吃冬瓜的?！蔽衣犃撕笞ゾo接著說(shuō)：“其實(shí)媽媽小時(shí)候愛(ài)吃冬瓜的，長(zhǎng)大了才不愛(ài)吃了的，假如媽媽長(zhǎng)大了還愛(ài)吃冬瓜的話，肯定比現(xiàn)在更聰慧更美麗。寧寧想不想比媽媽更聰慧更美麗??？”她盯著我點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳菍帉幀F(xiàn)在就要開始學(xué)著吃冬瓜的哦，長(zhǎng)大了也要愛(ài)吃冬瓜，那以后寧寧肯定是最聰慧最美麗的，好嗎？”她那小眼睛茫然的看著我。我輕輕的拉著她讓她坐在自己身邊，對(duì)她說(shuō)；“聰慧的寧寧，中午和老師競(jìng)賽吃冬瓜好嗎？誰(shuí)吃的最多誰(shuí)就最聰慧，好嗎？”

經(jīng)過(guò)我的循循誘導(dǎo)，她究竟張開嘴巴把第一塊冬瓜送進(jìn)了嘴里。我欣慰的舒了口氣。

現(xiàn)在的孩子普遍性都特別的挑食，許多家長(zhǎng)就怕孩子缺鋅，缺鐵，缺鈣等微量元素，于是就買來(lái)一大堆的營(yíng)養(yǎng)品，不管有沒(méi)有病補(bǔ)了再說(shuō)。其實(shí)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家提倡的都是食補(bǔ)，許多營(yíng)養(yǎng)品在提煉的過(guò)程中流失的某種微量元素也是比較多的，幾番周折究竟來(lái)到孩子的嘴里的時(shí)候通常剩下的都是些不足掛齒的營(yíng)養(yǎng)成分，委屈了孩子更糜費(fèi)了腰包。

只要在生活里認(rèn)真去看大凡挑食的孩子都是受父母的誤導(dǎo)，他們通常覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)吃的東西，我也不要吃。所以只要家長(zhǎng)能夠以身作那么不挑食，也不去過(guò)分的溺愛(ài)孩子，假以時(shí)日像今日這個(gè)孩子不吃冬瓜的事項(xiàng)我相信不會(huì)再發(fā)生了。

幼兒園老師隨筆3

這學(xué)期，接手了一個(gè)新班級(jí)，而且還當(dāng)了班主任。當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來(lái)后，我真心地覺(jué)得——這幫小班的孩子真可愛(ài)！我們班的孩子很淘氣，有的孩子一邊吃飯一邊玩玩具；有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了；有的孩子會(huì)爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子常常玩水；有的孩子要搶玩具；有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；有的孩子比較強(qiáng)勢(shì)，會(huì)打人；有的`

但我們班的孩子也很聰慧，早上來(lái)的時(shí)候，都會(huì)自己去參與晨檢，精確地找到自己的教室；多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼；看不到老師會(huì)詢問(wèn)老師的去處；上課的時(shí)候參加性比較強(qiáng)；能夠精確地找到自己的座位及排隊(duì)位置；多數(shù)孩子會(huì)自己穿脫衣服、鞋子。

每天一上班，一看到這群孩子，心情就特別開朗，身體上的不適被完全忽視，全身心地投入到班級(jí)的教養(yǎng)工作當(dāng)中。

相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)漸漸穩(wěn)定后，孩子們的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，他們也會(huì)越來(lái)越可愛(ài)！

真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！

幼兒園老師隨筆4

一貫以來(lái)，幼兒老師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫?，孩子才肯聽我們的話，我們的班?jí)才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子根據(jù)我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受，忽視了他們真正的需求。

我經(jīng)常在思索，我已經(jīng)很努力和孩子溝通了，為什么還是不知道他們?cè)谙胧裁?？怎么才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界？究竟應(yīng)當(dāng)如何和孩子溝通？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你共享他們的內(nèi)心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想援助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認(rèn)為，是我們傾聽的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們溝通的機(jī)會(huì)，而徑直否定了孩子的話，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。

老師假如能真正傾聽孩子，認(rèn)同孩子的內(nèi)心感受，給孩子更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)出他們內(nèi)心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么究竟應(yīng)當(dāng)怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家共享的幾點(diǎn)傾聽技巧：

一、傾聽要真誠(chéng)、專注，而不能敷衍了事，心不在焉

相信我們?cè)S多老師都可能會(huì)有下面的體會(huì)：

入園時(shí)的一個(gè)情景：

幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了?！?/p>

老師：“嗯”〔邊聽孩子說(shuō)話邊和另外一個(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)話〕

幼兒：“我把衣服洗得可潔凈了，媽媽都表?yè)P(yáng)我了！”

老師：“嗯，老師知道了”〔看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續(xù)著談話〕

幼兒：“老師，你在聽我說(shuō)話嗎？”

老師：“在聽，在聽?！?/p>

孩子望著還在一貫忙著談話的老師，絕望的走開了。

老師雖然回應(yīng)了孩子的話，但是看著老師心不在焉的樣子，孩子心里會(huì)怎么想呢？孩子多么盼望老師能夠理解他當(dāng)時(shí)的心情，聽聽他的話語(yǔ)，共享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會(huì)怎么樣呢？你還會(huì)把自己的事情告知老師嗎？還情愿與老師共享你的感受嗎？

當(dāng)孩子與我們說(shuō)話時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)放下手里的工作，眼睛真誠(chéng)的看著孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很仔細(xì)的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也給老師一個(gè)傾聽的機(jī)會(huì)。

二、傾聽時(shí)的簡(jiǎn)約回應(yīng)，更利于溝通

在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言回應(yīng)孩子的對(duì)話，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應(yīng)，孩子會(huì)更情愿說(shuō)出自己的心里話。由于有的'孩子能告知我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不快樂(lè)，但是多數(shù)狀況下，由于孩子的表達(dá)技能有限，老師的“為什么”“應(yīng)當(dāng)怎樣”只會(huì)給他們?cè)黾与y度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子簡(jiǎn)單和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不情愿和一個(gè)逼他們做出說(shuō)明的人談話。

在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了?！?/p>

老師：“嗯?！?/p>

子浩：“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì)干掉的。”

老師：“是這樣的?！?/p>

子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì)丟了！”

老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)?！?/p>

子浩：“那我回去告知小雨！”

老師以關(guān)懷的心態(tài)，用簡(jiǎn)約的句子回應(yīng)孩子，孩子就能在表達(dá)的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的方法。

三、傾聽中試著說(shuō)出孩子的感受

在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他賠禮，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì)兒，然后漸漸停止了哭泣，對(duì)我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的伙伴，他常常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著說(shuō)：“他不應(yīng)當(dāng)和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很難過(guò)，是嗎？”他用勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì)，他對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì)?！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”

我們通常會(huì)認(rèn)為，說(shuō)出孩子的感受會(huì)讓孩子更難受。其實(shí)相反，當(dāng)你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì)感到勸慰，會(huì)感覺(jué)到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì)扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話來(lái)勸慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受，因此反而會(huì)更難過(guò)。

四、傾聽中學(xué)會(huì)贊頌孩子

手工課上，秦晴小伙伴拿著自己的紙盤畫對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫美麗嗎？”我拿過(guò)畫看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了美麗的衣服呢！”秦晴興奮極了，說(shuō)：“老師你觀測(cè)的真認(rèn)真，我一會(huì)畫完了，還要拿給你看！”

老師用贊頌的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊頌自己。老師把孩子好的行為去體驗(yàn)并具體的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)約的說(shuō)一句“真美麗”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì)感覺(jué)到自己被重視，你在很仔細(xì)的傾聽他的講話，在意他的行為，從而情愿和老師溝通。

愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們上心去體會(huì)與孩子溝通過(guò)程中的點(diǎn)滴，上心去傾聽孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì)情愿把他們的“小奧秘”“心里話”告知老師，把我們當(dāng)成他們可以說(shuō)靜靜話的伙伴，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。

幼兒園老師隨筆5

自從園里開展了早期閱讀活動(dòng)以來(lái)，小伙伴們比以前更愛(ài)看書啦！可是只有愛(ài)好還不行，還要學(xué)習(xí)如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法，一種讀書的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫書。那么，我們就不會(huì)再忽視封面帶給我們的重要信息。往往這最簡(jiǎn)單被忽視的第一頁(yè)包含著更多的內(nèi)容：一本書的標(biāo)題、主要人物，故事發(fā)生的地點(diǎn)，環(huán)境，有的甚至還包含著主要的事項(xiàng)。

所以，我們要帶領(lǐng)幼兒去讀懂封面，這是領(lǐng)悟這本書的內(nèi)通的第一步，也是讓幼兒萌生愛(ài)好的.第一步。由于，當(dāng)幼兒那道一本圖畫書后，首先映入眼簾的就是書的封面，幼兒想要立刻閱讀的沖動(dòng)也是從封面中獲得的。其次，要教會(huì)幼兒如何去翻看每一頁(yè)，對(duì)于一本圖畫書來(lái)說(shuō)，每一頁(yè)并不是孤立存在的，頁(yè)與頁(yè)之間都是相互關(guān)聯(lián)，互為因果的，而且每一頁(yè)傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀測(cè)圖畫，任務(wù)，環(huán)境，表情，動(dòng)作，由此產(chǎn)生聯(lián)想，推想即將發(fā)上的事情。想一想，圖中人物會(huì)說(shuō)些什么，然后再翻到下一頁(yè)，看看自己的推想是否得到了驗(yàn)證。

這樣一環(huán)扣一環(huán)，把走馬觀花式的看圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N思索，一種表述，一種自己的認(rèn)識(shí)，這回然狗兒在讀每一本書的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收獲。

幼兒園老師隨筆6

早晨，鴻宇進(jìn)活動(dòng)室就告知我他感冒了，媽媽讓他帶感冒藥了，讓老師吃過(guò)午飯幫他喝藥，當(dāng)時(shí)我在整理桌子，就讓鴻宇過(guò)一會(huì)再把藥給我，結(jié)果我忙完后把這事忘了，鴻宇也貪玩忘了給我，吃過(guò)午飯，蘭蘭老師從兜里拿出兩包藥，說(shuō)是文浩媽媽早上給他的，讓蘭蘭老師吃過(guò)午飯給文浩喝了，這讓我突然想起了鴻宇也帶藥了，趕忙讓鴻宇把藥給我?guī)退攘恕?/p>

這件事讓我和蘭蘭老師引起了重視，雖然每天給孩子服藥我們都會(huì)登記，但像今日一忙起來(lái)還不是也發(fā)生了意外。春天是疾病流行季節(jié)，孩子帶藥的現(xiàn)象很普遍，給孩子定時(shí)定量服藥是我們老師的責(zé)任，假如做不好，延誤病情和涌現(xiàn)危急等狀況都有可能發(fā)生，怎樣讓孩子帶的.藥一目了然呢，我和蘭蘭商量了商量，決斷在宣揚(yáng)上貼上幼兒服藥考前須知，提示家長(zhǎng)為幼兒用紙和袋子包起來(lái)，寫上孩子的名字，服藥的量以及服藥時(shí)間，并要求家長(zhǎng)親自把藥交到老師手里，并讓家長(zhǎng)簽字，老師在交接班時(shí)，肯定把服藥的事情向接班的老師交代。另外，老師在晨檢過(guò)程中，要認(rèn)真詢問(wèn)家長(zhǎng)，孩子早上在家的基本狀況，有沒(méi)有需要留意的事項(xiàng)，家長(zhǎng)假如沒(méi)有時(shí)間和老師溝通，家長(zhǎng)，老師可通過(guò)便條的形式進(jìn)行溝通，老師假如還有不清晰的問(wèn)題，也要實(shí)時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。

我和蘭蘭老師還在活動(dòng)室里設(shè)置了一個(gè)小藥箱特地放置藥品，并放在了孩子觸及不到的地方，服藥本也設(shè)置的比以前更加具體了，幼兒姓名，藥品名稱，服藥時(shí)間服藥劑量，水溫，禁忌食物等都做了具體設(shè)置，我想以后，忘卻給孩子服藥的失誤再也不會(huì)涌現(xiàn)了。

小小班的寶寶們，愿你們有一個(gè)健康的身體！

幼兒園老師隨筆7

我們班自然角中種了幾盆花，孩子們照看植物的熱忱很高，總想著給花澆水。

一天，貝貝澆花的時(shí)候，驚訝地叫起來(lái)：“老師，這盆花里有許多水呢？”大家都跑過(guò)來(lái)看?！斑@盆里也有許多水?！蔽覇?wèn)大家：“為什么會(huì)有這么多的水呢？”“大家澆的水太多?！蔽野鸦ɡ锏乃钩鋈チ艘恍?，但是兩天后，小花還是死了，大家心里都很難受?！盀槭裁椿〞?huì)死呢？”我把問(wèn)題徑直拋給了大家，孩子們都說(shuō)是由于澆的水太多了。我便和孩子們一起爭(zhēng)論：“我們應(yīng)當(dāng)什么時(shí)候澆花？”“每天澆一次?！薄八柿说臅r(shí)候再澆?！蔽易穯?wèn)：“那怎么知道它渴不渴呢？”“就是，小花又不會(huì)說(shuō)話?！蔽疑衿娴啬贸隽艘慌韪筛傻男枰獫菜?花〔鄰班借的〕，又從自然角里找了一盆濕濕的花，讓大家觀測(cè)比較這兩盆花有什么不一樣。

“你覺(jué)得哪盆是該澆水的呢？”孩子們通過(guò)觀測(cè)比較，告知了我是這一盆?！盀槭裁矗俊薄袄蠋?，你看這盆花的葉子有點(diǎn)向下了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“葉子有些蔫了?！绷樟照f(shuō)：“就像了一樣。”洋洋說(shuō)：“這盆土干干的，那盆土濕濕的?！蔽疫M(jìn)一步提示：“你們?cè)賮?lái)按一按這里的土，感覺(jué)一下?！贝蠹矣忠灰话戳税磧膳杌ǖ耐粒械搅送恋牟煌?。我說(shuō)：“你們喜愛(ài)照看植物，這樣很好，但我們?cè)跐不ǖ臅r(shí)候要先觀測(cè)，不能想澆水就澆水，水太多了也會(huì)把花淹死的。”

此后，大家在澆花前都會(huì)先看一看，用手指按一按，然后再去澆花。孩子們已經(jīng)能更加合理地照看我們的植物伙伴了。

在游戲活動(dòng)中，老師指導(dǎo)幼兒的最終目的就是促進(jìn)幼兒的游戲水平向更高階段進(jìn)展。作為老師，我們應(yīng)先了解孩子當(dāng)前的閱歷水平，把最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)通過(guò)難度分解，找到最適合幼兒的接近目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出啟發(fā)性的問(wèn)題等方法對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高幼兒的游戲水平及閱歷。

幼兒園老師隨筆8

生活給予我們的許多，而眾多中感恩是永恒不變的話題，作為班主任就要教育孩子們知道感恩，告知他們感恩不只是一種對(duì)生命饋贈(zèng)的欣喜，感恩是擁有一顆純凈的心，而更多是那付出背后的艱辛、盼望、關(guān)愛(ài)和溫情。

還記得那時(shí)這個(gè)班級(jí)的同學(xué)是上二班級(jí)的時(shí)候，一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，學(xué)校在操場(chǎng)進(jìn)行了一次很隆重感人至深的演講報(bào)告，邀請(qǐng)的是一位資質(zhì)很深的可以說(shuō)演說(shuō)家吧，在全部的老師、同學(xué)及家長(zhǎng)做了一場(chǎng)永久不能忘卻的感恩主題的演講報(bào)告，不去說(shuō)演講的多么好，但我發(fā)覺(jué)我班的孩子就連平常最淘氣的幾個(gè)小搗蛋都坐在那悄悄地聽著，間或在思考著什么，這一切都被我看在眼里。當(dāng)主持人宣布和你的爸爸、媽媽老師來(lái)一個(gè)深情的擁抱時(shí)說(shuō)一句最深情的話，孩子有的蹲下來(lái)，有的跪在那給父母深深地鞠一躬，滿含熱淚的說(shuō)爸爸媽媽你們辛苦了，我懂事了不再氣你們了，眼淚止不住的流下來(lái)，漫長(zhǎng)沉醉在“美滿的哭聲中”，此時(shí)我心震撼了。那些在我眼里是那么不懂事?lián)v亂不學(xué)習(xí)的小鬼頭，今日他們真不一樣了，他們長(zhǎng)大了，懂事了……我也流下了眼淚那是美滿的眼淚。其中有個(gè)孩子叫王其然，其實(shí)他的命運(yùn)并不多好，剛剛誕生媽媽走了，爸爸也離開了家。留給年邁的爺爺奶奶照看他，還有就是他是個(gè)天生唇裂的孩子發(fā)音不準(zhǔn)，課堂上發(fā)言孩子們常常譏笑他，了解孩子狀況后我每天利用閑暇時(shí)間就給他補(bǔ)課領(lǐng)著他發(fā)音訂正他的讀音，他也很努力，漸漸的有所好轉(zhuǎn)。在生活上我也予以關(guān)懷照看，我們也成了好伙伴。

或許是由于我為他做的一切吧，就在那天他的家人沒(méi)有來(lái)，看著孤零零的他站在那不知所措的時(shí)候我走上前張開雙臂，微笑的對(duì)他說(shuō)：“孩子，來(lái)抱抱老師吧”。他哇的一聲哭的'更劇烈了。身子在顫抖，我緊緊的抱住他，不知道說(shuō)什么了。而他卻輕聲說(shuō)：“老師你真好，你可以做我的媽媽嗎?”我又一次震撼了，原來(lái)我在他心里是那么的高大，我含著淚水連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“好，好?！彼p聲說(shuō)了聲：“媽媽”。說(shuō)心里話就是抱著自己的女兒也沒(méi)這樣的感覺(jué)，心被揪了一下。原來(lái)做老師做一名班主任是那么的美滿，我立刻感覺(jué)自己是那么的美滿，后來(lái)這個(gè)孩子由于家庭的變故轉(zhuǎn)學(xué)了，他走的那天依舊不舍的拉著我的手說(shuō)：“老師你會(huì)記得我嗎”?我說(shuō)不出來(lái)話，猛地點(diǎn)點(diǎn)頭。現(xiàn)在我依舊記得他可愛(ài)的樣子。

孩子們就這樣在感恩中一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，如今已經(jīng)五班級(jí)了，他們依舊淘氣間或也會(huì)調(diào)皮的氣我一頓，可是當(dāng)我真生氣時(shí)，他們也會(huì)來(lái)哄我，我的氣也消了。就這樣每天沉醉在與他們美滿又無(wú)奈的班級(jí)生活，我很愛(ài)他們，看著他們健康的成長(zhǎng)，他們也漸漸懂得什么叫感恩。懂得許多許多我欣慰了很多。

其實(shí)學(xué)會(huì)感恩，讓每個(gè)接近你的人都有如沐浴春風(fēng)的感覺(jué)。給同學(xué)一個(gè)關(guān)懷的眼神，一個(gè)絢爛的微笑，一個(gè)暖和的擁抱，為對(duì)生命的漂亮作感恩的見(jiàn)證，讓心中充斥盼望，讓心中充斥聰慧，讓心中充斥能量。你就會(huì)制造奇跡。只要有一顆感恩的心，人生才有春天，只要擁有感恩的心，人生就會(huì)光明。

幼兒園老師隨筆9

在一次玩小動(dòng)物開音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)時(shí)，為了公正起見(jiàn)，我給每個(gè)孩子八個(gè)小動(dòng)物，讓他們?nèi)我鈹[放小動(dòng)物的位置。孩子們手中的小動(dòng)物有的站起來(lái)，有的坐下來(lái)，有的兩個(gè)互換小動(dòng)物，大家玩的特別快樂(lè)。我認(rèn)真觀測(cè)著每個(gè)孩子的表現(xiàn)。這時(shí)，發(fā)覺(jué)文博的小動(dòng)物不見(jiàn)了，我很古怪，就問(wèn)他：“文博，你的小動(dòng)物呢？”文博不說(shuō)話，兩手按在桌子上，低下頭偷著笑，小伙伴告知我，他把小動(dòng)物藏在手下面了，小伙伴都在笑，我知道文博是怕其它小伙伴搶他的玩具，就耐煩的對(duì)他說(shuō)：“小動(dòng)物們都在開音樂(lè)會(huì)，你的小動(dòng)物呢？你看，他們多焦急啊，快點(diǎn)叫他們一起去吧，其它小動(dòng)物正在等著他們呢?！?/p>

文博似乎突然明白了，他的小動(dòng)物也一個(gè)個(gè)站了起來(lái)，動(dòng)物王國(guó)突然喧鬧起來(lái)了。大家都快樂(lè)的大笑起來(lái)。師：“小伙伴要學(xué)會(huì)別人和別的.小伙伴友好相處，你就會(huì)更歡樂(lè)，有好玩的東西要和別的小伙伴一起共享，這樣你就會(huì)得到更多的好伙伴和好玩的東西，你也會(huì)感受到更歡樂(lè)，對(duì)不對(duì)??？”小伙伴異口同聲的回答：“對(duì)。”

現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家都是“小皇帝”、“小公主”，缺少關(guān)愛(ài)他人、謙讓合作，遇到類似的問(wèn)題時(shí)總是自己獨(dú)享，怕別人搶他的，你不讓我，我不讓你。作為老師，我決斷試著讓他們自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓他們通過(guò)與別人共享自己的東西，從中學(xué)會(huì)愛(ài)別人，獲得更多的歡樂(lè)和伙伴。

我低著頭繼續(xù)觀測(cè)著孩子們的表現(xiàn)，走到梓裕面前時(shí)，我發(fā)覺(jué)他沒(méi)有小動(dòng)物。于是就問(wèn)：“你的小動(dòng)物呢？”他笑著說(shuō)：“我和小潘的放在了一起，誰(shuí)想玩幾個(gè)就拿幾個(gè)。我讓他先玩呢！”“真的呀，你們的方法真好！”我的心情一下子豁然開朗。誰(shuí)說(shuō)每個(gè)孩子都自私？這不是教育孩子們最好的例子嗎？于是，我讓孩子們停下來(lái)寧?kù)o地聽梓裕介紹他們的玩法。聽完，很多孩子都主動(dòng)把小動(dòng)物放在了中間，自己需要幾個(gè)就拿幾個(gè)，不爭(zhēng)也不搶。看到這和諧溫馨的畫面，我不由的為榜樣的奇妙作用所感動(dòng)著。

幼兒園老師隨筆10

“今日，是我最末一次站在這里，和老師、小伙伴在一起，我是多麼高興!再過(guò)幾天，我就要進(jìn)入學(xué)校，做一個(gè)一班級(jí)的學(xué)校生，坐在明朗的教室里。……”

時(shí)間如同一葉小舟轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期立刻就要過(guò)去了，我所任教的大班的孩子立刻就要升入學(xué)校了，回顧和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆?，些許心酸，些許甜美。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報(bào)，都漸漸在內(nèi)心沉淀，無(wú)息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。

淘氣的`凡智、懂事的思婷、美麗的郭騰、聰慧的祥瑞……此刻，孩子們的身影逐一出現(xiàn)在我的腦海中。和孩子們?cè)谝黄鹗敲罎M的，在孩子們的包圍中，沒(méi)有憂慮，有的只是感動(dòng)和快樂(lè)。我和孩子們成了無(wú)話不談的好伙伴。我們一起游戲、一起談天、一起畫畫……他們總像你的“小尾巴”，時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小奧秘，有什么快樂(lè)的事總喜愛(ài)與我共享，而我也愿意做他們最忠實(shí)的聽眾，上心去感受著他們的小情感。

一年里，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)懷別人，援助別人，懂得了感恩父母，知道了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的能量是偉大的……看著他們的進(jìn)步，心里滿是快樂(lè)和驕傲。

記得有一次，園長(zhǎng)媽媽問(wèn)我們班的思婷：“孩子，你就要升一班級(jí)了，開不快樂(lè)?”思婷說(shuō)：“我不喜愛(ài)上一班級(jí)，上了學(xué)校就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起?！甭牭竭@稚嫩的聲音，天真的話語(yǔ)，叫我心里怎能不感動(dòng)。

和孩子們?cè)谝黄鹗菤g樂(lè)的，雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的，但是孩子們總會(huì)帶給我意想不到的歡樂(lè)?？粗⒆觽?cè)谧约旱慕逃?，漸漸的懂事，漸漸成長(zhǎng)，這種美滿的感覺(jué)是難以言喻的。

幼兒園老師隨筆11

人們常說(shuō)孩子是一張白紙，需要我們?nèi)ネ慨?、染?也有人說(shuō)孩子是一本書，需要我們?nèi)ラ喿x、理解、觀賞;而我要說(shuō)孩子就是一個(gè)萬(wàn)花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一貫用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個(gè)變化莫測(cè)的世界，輕輕扣開他們的心扉，傾聽每一個(gè)聲音。

一聲“媽媽”背后的真情

每天要陪著一群精力旺盛、活潑可愛(ài)的孩子游戲，感覺(jué)自己就是一個(gè)“演員”，角色一會(huì)兒是醫(yī)生，一會(huì)兒是交通警察，一會(huì)又變成了民事調(diào)解員，但更多的時(shí)候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群非常的`孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個(gè)，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工，得不到親情關(guān)愛(ài)的淇淇身心并沒(méi)有受到影響，由于他有結(jié)對(duì)伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過(guò)一個(gè)美滿歡樂(lè)的生日，我和結(jié)對(duì)伙伴的家長(zhǎng)一起預(yù)備了蛋糕和禮物。在教室里我們?yōu)樗崭琛⑶械案?、送禮物，讓他體驗(yàn)到了親情的暖和。生日會(huì)上我撥通了孩子家長(zhǎng)的電話，淇淇對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很快樂(lè)。”

是啊，我就是淇淇的媽媽。

幼兒園老師隨筆12

新學(xué)期開始，我們班來(lái)了好多新伙伴，雖然都是些生疏的臉孔，但看看那些純真而可愛(ài)的小臉蛋，我不禁覺(jué)得自己在這個(gè)孩子群中被感染成了歡樂(lè)而美滿的“孩子王”。大多數(shù)孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來(lái)到園中便哭聲不絕，如果勸慰他，便會(huì)拳腳相加，對(duì)于他我實(shí)在無(wú)計(jì)可施。

但一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)覺(jué)他是一個(gè)可愛(ài)而健談的孩子。起初他總是哭喊著跟在我后面，當(dāng)我?guī)酱笮屯婢呷簳r(shí)，他的哭聲嘎然而止了。只見(jiàn)他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了歡一樣的爬上去盡情的玩著，他一邊玩嘴里還一邊為我講解并描述著……滔滔不絕的談話，讓我頓然開朗，看著這個(gè)胖嘟嘟而又總說(shuō)“大人話”的孩子，我興奮的樂(lè)了!

抓住這點(diǎn)，我微笑的看著他，仔細(xì)耐煩的聽他講完并豎起大拇指告知他你是一個(gè)很棒的寶寶，我由衷地大加表?yè)P(yáng)、贊許，還實(shí)實(shí)在在的為他在頭上點(diǎn)上了一個(gè)小紅點(diǎn)，他如獲至寶，那興奮勁就別提了，借此我告知他：“明天來(lái)園可不許哭鼻了，要做個(gè)好寶寶”，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，離園時(shí)，我撫摩著他的小腦袋，和他拉勾商定，以后不許哭鼻了，他點(diǎn)點(diǎn)頭并擺手向我說(shuō)再見(jiàn)，看到這些，我覺(jué)得只要有耐煩和愛(ài)心，孩子回報(bào)于你的將是那絢爛的'笑容。

看到此情此景，我的心里有很多感受：我知道嘹亮和毓龍兩人的性格特別相像，都特別喜愛(ài)玩，一貫是班中最令我操勞的兩個(gè)孩子。或許是共同的愛(ài)好愛(ài)好吧，他倆成天在一起玩，也算是行影不離的好伙伴吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，假如他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育能量是無(wú)窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

幼兒園老師隨筆13

我們班的東東小伙伴是一個(gè)非常聰慧的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)非常超卓，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認(rèn)出來(lái)，記憶力真的很不錯(cuò)?？墒撬幸粋€(gè)不好的習(xí)慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小伙伴念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不愿站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費(fèi)了不少的腦筋。后來(lái)，我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法，效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良性格發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良性格就可能消退。

我記得有一次我們周六愛(ài)好班的認(rèn)字課上，由于小伙伴來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌控了多少。小伙伴們念的時(shí)候，東東又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小伙伴接著念，只要站起來(lái)念了，不會(huì)念的老師提示一下也會(huì)念了，都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋果。輪到東東了，他又不愿站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，但我有意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得洪亮的小伙伴才有大蘋果。我們?cè)賮?lái)念一遍好不好？”其他孩子都說(shuō)，“好。”于是，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋果。孩子們都很快樂(lè)。只有東東，有點(diǎn)懊喪。

課間休息的時(shí)候，東東跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋果呢？”我讓他自己好好想一想，他哪里錯(cuò)了。于是，我和他一起分析緣由，今日，你搶嘴了嗎？老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)？上課的時(shí)候不遵守規(guī)章的小伙伴能獎(jiǎng)到大蘋果嗎？他緘默了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開了。

后來(lái)，下午我們做完游戲，復(fù)習(xí)漢字的.時(shí)候，我看見(jiàn)東東的小手舉得高高的，我有意大聲地叫了他的名字。這一次他勇猛地站了起來(lái)，不但全部漢字都認(rèn)出來(lái)了，而且念得相當(dāng)洪亮。我大大地表?yè)P(yáng)了他，還當(dāng)場(chǎng)嘉獎(jiǎng)給他一個(gè)大蘋果。通過(guò)這次的激勵(lì)方法，讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，并學(xué)會(huì)掌握自己的行為。

幼兒園老師隨筆14

每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時(shí)候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的閱讀習(xí)慣的培育。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，多數(shù)孩子能自由選擇圖書，但是在擺放的過(guò)程中涌現(xiàn)了許多問(wèn)題。雖然我們針對(duì)問(wèn)題也進(jìn)行了調(diào)整，但是總是不能夠收到滿足的效果。剛開始，我們對(duì)圖書用小圓點(diǎn)進(jìn)行了編號(hào)，從一個(gè)圓點(diǎn)到五個(gè)圓點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒依據(jù)不同層面顏色的不同來(lái)對(duì)圖書進(jìn)行有序排序，可是總是有亂排現(xiàn)象發(fā)生。后來(lái)，我們把圓點(diǎn)標(biāo)記改為數(shù)字標(biāo)記，對(duì)整個(gè)層面統(tǒng)一用一種顏色，引導(dǎo)幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時(shí)候我明白了緣由所在：孩子們對(duì)數(shù)字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對(duì)他們的要求過(guò)高了。于是我對(duì)圖書的標(biāo)記再次進(jìn)行了調(diào)整：一個(gè)面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數(shù)字都是1的圖書，圖書上的顏色和層面的顏色相同，而且都是一樣大小的書籍。一面放大圖書，另一面放小圖書。這樣，雖然還是讓孩子們依據(jù)數(shù)字進(jìn)行排序，但是由于每個(gè)層面上的數(shù)字一樣，減低了孩子對(duì)排序的要求，他們會(huì)依據(jù)書架上的數(shù)字、顏色標(biāo)記放置相同顏色、相同數(shù)字的'圖書。這樣一來(lái)，每次收歸圖書就不用我們費(fèi)心了，而且書架上再也沒(méi)有涌現(xiàn)亂拿亂放的現(xiàn)象。

幼兒期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了是特別惋惜的，隨著孩子的長(zhǎng)大，習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)花越來(lái)越多的力氣。

幼兒園老師隨筆15

從來(lái)都說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的幼苗，那么老師就像那悄悄奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻為花朵的綻放儲(chǔ)蓄養(yǎng)份，等到花朵盛開的那一刻襯托著鮮花的嬌艷。法國(guó)聞名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。因而我感覺(jué)自己在前進(jìn)，在成長(zhǎng)。在這密密麻麻的綠葉之間作為一個(gè)幼兒老師便是這很多綠葉中微乎其微的一片，如何做好這一片綠葉呢？那讓我想起了古往今來(lái)，我們社會(huì)對(duì)老師作為榜樣提出的很高要求。中國(guó)文化對(duì)老師要求“慎言力行”，孔子主見(jiàn)“先行其言而后從之”，連咱們?nèi)A東師大的，校訓(xùn)也大大的寫上了“求實(shí)制造，為人師表”。在我看來(lái)一個(gè)好的老師的價(jià)值遠(yuǎn)不限于榜樣的作用，幼兒園生活是孩子