草船借箭教學(xué)案例自己設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)案例主題與背景：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年教參49頁情景描述：師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，了解了“借箭”的原因、經(jīng)過、結(jié)果，課文第一自然段交待了事情發(fā)生的根本原因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！庇谑侵荑ぜ俳韫拢灰T葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害諸葛亮。同學(xué)們，如果你們是拍攝電影的攝影師，請(qǐng)把你們手中的鏡頭對(duì)準(zhǔn)周瑜和諸葛亮，拍攝到的會(huì)是怎樣的情景呢？（學(xué)生聽說拍攝電影，學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非?；钴S，他們紛紛搶著表學(xué)演。）生1飾周瑜：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（試探諸葛亮、明知故問）生2飾諸葛亮：“用弓箭最好”。生1飾周瑜：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公希望先生不要推卻?！保ū破戎T葛亮承擔(dān)造箭的任務(wù)，設(shè)下陷阱）生2飾諸葛亮：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么進(jìn)候用？”生1飾周瑜：“十天造得好嗎？”（十萬支箭要在十天之內(nèi)造好，周瑜認(rèn)為諸葛亮不可能辦到）生2飾諸葛亮：“既然要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事”。生1飾周瑜：“先生預(yù)計(jì)幾天可造好？”生2飾諸葛亮：“只要三天”。（語氣果斷，胸有成竹）生1飾周瑜：“軍情緊急，可不能開玩笑?！保ㄓ煮@又喜，進(jìn)而又緊逼一步）生2飾諸葛亮：“怎么敢跟都督開玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄔ缫炎R(shí)破周瑜的詭計(jì)，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦?。）?飾周瑜：“今天來不及了，從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百名軍士到江邊來搬箭?！保ㄐ赜谐芍瘢W(xué)生分組表演，其余學(xué)生都是導(dǎo)演，可以根據(jù)自己的理解對(duì)表演的學(xué)生提出建議，老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，并評(píng)出最嘉表演獎(jiǎng)。師：通過以上這段對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)。（學(xué)生自由回答，師小結(jié)）周瑜：表面客氣，內(nèi)藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄、兇狠狡詐。諸葛亮：明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定。教學(xué)設(shè)想語文學(xué)習(xí)是一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)過程?！爸迸c“情”是相互依存、相互促進(jìn)的，二者的交融互動(dòng)，才能使認(rèn)知與情感達(dá)到和諧統(tǒng)一。本節(jié)課力求充分挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生能產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，將自己怕情感融入課文，與作者的情感聯(lián)系在一起。是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想的主要方法。對(duì)耳聾學(xué)生來說，還是提高他們口語能力的重要途征。教參6頁教學(xué)反思與研究看完學(xué)生精彩的表演，使我深深感到，教師雖不是演員，但在上課的過程中既是演員也是導(dǎo)演，課文中的某些情節(jié)，可以和同學(xué)們一起表演，幫助他們理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課堂上和學(xué)生平等參與各個(gè)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以在這樣的活動(dòng)中獨(dú)立的擔(dān)當(dāng)各種角色，自主自控地投入活動(dòng)，充分地感受和領(lǐng)略主