《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

1九年級的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，法。因此，在本課題中，我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)也可在一定意義上反應(yīng)金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，學(xué)以致用，“做中學(xué)，學(xué)中會”。為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應(yīng)時把全班學(xué)生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。二、力。難點：(1)金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)。(2)對實驗事實進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的建構(gòu)五、教學(xué)方法分析學(xué)方法。六、教學(xué)準(zhǔn)備七、教學(xué)過程設(shè)計：（第一課時改改師生雙邊活動細(xì)意流教師活學(xué)生活設(shè)計意程問題展示：金戒指，黃情景視頻：不法分子以黃問題導(dǎo)思冒充黃金進(jìn)行詐騙活導(dǎo)入動。

火燒（“真金不怕

學(xué)的興趣變黑的為黃銅【小結(jié)】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì)，后一種方法利用的是金

不變色的為黃金

【過渡】要想更好的使用金屬，就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)大家觀察桌面上的鎂探條、鋁片、銅片,把這活金屬分別在空氣中加一熱，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？大家動手做這個金驗與

學(xué)生實

說出實驗現(xiàn)誰觀察請大家寫出以上反應(yīng)的鐵在純氧中點燃能反應(yīng)嗎？若能，寫出反應(yīng)的

“真金不怕火煉”說明金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？有什么不實驗表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)但反應(yīng)的難易和劇烈設(shè)度是不同的。如鎂、等在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時能與氧氣反應(yīng)?！罢娼鸩慌禄馃挕闭f明金即使在高溫時不與氧氣反應(yīng)，根據(jù)小述事實，我們可判斷這些金屬的活潑程度

學(xué)生討金屬的活動性順序

通過對比序做鋪墊

比喻：一個同學(xué)性格外向，和誰都能來現(xiàn)的很活潑；而另一位同學(xué)性格內(nèi)即金屬活動性鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻耐腐蝕學(xué)生思激發(fā)興趣導(dǎo)聯(lián)系實際能力1．用砂紙打磨鋁條表【學(xué)生討論并回答聯(lián)系生活介紹面，觀察表面顏色變量的對人2下就能與氧氣反應(yīng)健康放置一會兒，再觀察鋁在空氣中與氧氣引入新課影響面顏色變化其表面生成一層加強(qiáng)密的氧化鋁康知巡視、指導(dǎo)學(xué)生實驗并1的教后或放置前后顏色會感知讓學(xué)變化？在打磨后鋁能明白觸到什么物質(zhì)而發(fā)生物的應(yīng)面2分別生成Al2O3，鋁為留下懸么沒有繼續(xù)被氧化而直腐蝕下去呢討論:使用鋁制品應(yīng)注什么【設(shè)問】金屬與酸反現(xiàn)象是否也像金屬與方案興趣，培氣反應(yīng)一樣存在差別過渡呢？同學(xué)們可以先提自己的假設(shè)，設(shè)計實方案，通過實驗來探計能這個問題學(xué)生分組實驗四人A金屬與稀鹽酸培養(yǎng)實驗知識組反操作能力金是否有化金是否有化觀察能力何實兩人做金屬與稀鹽屬氣體產(chǎn)學(xué)室制反應(yīng)，兩人做金屬與生,如方程氫氣硫酸反式硫酸通過活動而不反應(yīng)【提示按操作規(guī)范進(jìn)行實驗

B金屬與稀硫酸反

認(rèn)真觀察現(xiàn)象 屬【巡視、指導(dǎo)實驗件

是否有化氣體產(chǎn)學(xué),速方度如何式

功的快感探究方法

:鐵與稀鹽酸或稀硫．如何應(yīng)用比較 法 ．如何收集并記錄

法對比實

成物中鐵元素為+2實驗信息討【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流和展示探究結(jié)果小

強(qiáng)到弱依次為Mg＞Zn

在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？哪些金屬不能與設(shè)問酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？由此你能把金屬分為哪兩類？哪類金屬活潑些

思考、討論并得出結(jié)論。結(jié)論：可分為能應(yīng)的金屬和不能與鹽

指欣賞課本圖8－13閱

觀看動畫對照自己

也可以用動與鹽酸反應(yīng)的比較

探究反思（驚呀：象力，將

形式“圖景 好點協(xié)調(diào)[過渡]大家觀察這幾思考，回答化學(xué)方程這些反應(yīng)的特點是由一種單質(zhì)跟一種合物起反應(yīng)生成另種單質(zhì)和另一種化其特點不同于化科學(xué)態(tài)度反應(yīng)和分解反應(yīng)請大家從反應(yīng)物和生物的物質(zhì)類別如單質(zhì)相啟發(fā)化合物的角度分析，這投比互激勵些反應(yīng)有什么特點？它定表舉關(guān)影與我們學(xué)過的化合反和分解反應(yīng)的特點是否[講解]由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反

義示例系自1練習(xí)、鞏固聯(lián)系生活知識么不能用來長時間盛酸性食品以致用否用他溶2如硝課的假銀元坑害消費者銀溶小明在市場上買了一 練銀元，請你用化學(xué)方幫他鑒別這枚銀元的發(fā)生，解什么假為后3化學(xué)問題學(xué)習(xí)你能有幾種方法？看體會“生下伏想的更學(xué)”①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)你知道了金屬的哪些的主要內(nèi)容評價自學(xué)性質(zhì)在本節(jié)課的啟示和?、谀氵€有哪些收獲或獲搭臺惑不解的地方布置家庭小實驗：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然后向各個玻璃杯中加入一些醋(主要成分是醋酸)，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。作業(yè)根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動性的差異 課題2金屬的化學(xué)性 1、金屬與氧氣的反 4Al+3O 3Fe+2O Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ Zn+2HCl==ZnCl 課轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)自己在教學(xué)過程中的角色；在教學(xué)設(shè)計上，要切實以“學(xué)生發(fā)展”為本，利用一切條件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中后通過師生互動、生生互動，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識。讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見解和新方法，讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的方法和反維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及思時間較為緊張，課堂上學(xué)生極為興奮，控制探究的進(jìn)程較難。課堂排亦應(yīng)更合理（進(jìn)行以節(jié)約時間）實驗時老師觀察不夠細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題少，指導(dǎo)力度不夠；老師過分注重實驗結(jié)果的獲得而忽視了學(xué)生通