遠去的路說課稿

《遠去的路》說課稿尊敬的各位評委老師:你們好。美術教學以其豐富的內(nèi)容、多樣的形式，更有利于培養(yǎng)學生的各種能力，從而起到培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格的作用。我今天所要說的《遠去的路》一課，就是以培養(yǎng)學生更細致的觀察能力為經(jīng)線，以鍛煉縝密的思維能力為緯線，從而到達編織出學生從生活最平常之處感知生活的美與樂趣，以更積極樂觀的心態(tài)來看待生活的能力。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程等幾個方面來系統(tǒng)的闡述我的教學設計。首先來分析一下教材：《遠去的路》是人教版小學美術六年級上冊第三課的教學內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領域。本課內(nèi)容旨在讓學生通過觀察生活中的道路由近及遠的變化，進一步鞏固和學習透視知識。通過道路的變化引導學生認識透視現(xiàn)象非常淺顯和便捷，利于學生的觀察和理解，由此及彼，道路兩旁的路燈，樹木，建筑物也都可以成為學生觀察的內(nèi)容，由生活中來到生活中去是本課設計的思路。再來分析一下學情：透視現(xiàn)象從三年級就開始讓學生漸進的理解，因為有了足夠的認知經(jīng)驗，到六年級，學生已經(jīng)非常輕松的能說出生活中的很多透視現(xiàn)象，但是要引導學生將透視表現(xiàn)在自己的作品中，并能夠有自己獨特的想法和構思，還需要教師多引導。本課的教學目標：1知識與技能目標：了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視現(xiàn)象，并能運用所學透視現(xiàn)象。2、 過程與方法目標：通過欣賞，觀察繪畫作品和自然界的景物，發(fā)現(xiàn)近大遠小，近高遠低和近寬遠窄的視覺現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)問題的能力；通過站在不同位置觀察同一條路，發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生不同的視覺現(xiàn)象。3、 情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，感受風景畫的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習慣，從而達到培養(yǎng)學生用積極樂觀的心態(tài)看待生活的德育目的。本課教學的重點是，通過觀察了解生活中近大遠小的透視現(xiàn)象。而通過觀察道路的變化，由此及彼，能從不同的視角觀察自然中其它物體的透視變化，并能夠準確的表現(xiàn)在畫面上則是本課教學的難點。本節(jié)課的全過程主要是引導學生自主學習主動探究，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，所以在本課的教學中我將采用直觀展示的教法引導學生用細致的觀察來獲取主要信息，再通過創(chuàng)設情境的練習法使學生發(fā)現(xiàn)問題，再由小組討論合作探究的方法去解決問題，教師再有針對性的示范演示從而解決本課的教學重難點，最后通過多元化的評價方式使學生真正把本課內(nèi)容內(nèi)化吸收。全課設計兩課時，本課為第一個課時，主要解決學生畫面表現(xiàn)透視的現(xiàn)象的難題。再來說一下我的教學過程：課前成功的導入，應該能迅速吸引孩子們的注意力，并且能自然的導入到課題上來。所以在本課的導入環(huán)節(jié)中，我用一個膽小男孩托比的成長故事來引起同學們的注意，并用繪本故事中幾張典型的畫面向?qū)W生們提出問題：明明是在咫尺的距離，可是作者卻表現(xiàn)出了一種遠在天涯的視覺效果，那么他是怎么做到的呢？以問題的形式引發(fā)學生們想探究的欲望，從而引出本課的課題。發(fā)展階段，多媒體展示生活中常見的透視現(xiàn)象，讓學生們通過直觀的感受并結合本身的生活經(jīng)驗調(diào)動起感官來理解透視的基本特點和原理，并鼓勵學生說出生活中觀察到的近大遠小的透視現(xiàn)象。再適當講解消失點的概念并通過動態(tài)圖片展示出透視原理在作品中的表現(xiàn)方法。由于同學們有三年級的基礎加之豐富的生活經(jīng)驗，理解透視的現(xiàn)象和原理并不是難事，本課的難點在于讓學生掌握透視的表現(xiàn)技法，所以我為學生設計了一個小練筆，以特定情景的創(chuàng)設來引導學生的表現(xiàn)能力，并且為下節(jié)課同學們的自主創(chuàng)作打下良好的基礎。天朗氣清，現(xiàn)在老師帶大家一起去郊游，我們來到一條河邊，卻發(fā)現(xiàn)河上沒有橋，請同學們趕緊架一座橋來通過河岸吧！橋面有些窄，把橋面加寬，為橋面鋪設木板。橋架好了，可是沒有柵欄非常危險，再來請同學們安上欄桿。我站在橋頭赫然發(fā)現(xiàn)河兩邊的樹非常漂亮，請同學們幫忙記錄下來吧。四個情景看似簡單，卻環(huán)環(huán)相扣，處處伏筆，涉及的都是學生在造型表現(xiàn)中極易出現(xiàn)的問題，并且以解決難題的形式出現(xiàn)，符合孩子心理特點，旨在培養(yǎng)學生縝密的思維，發(fā)現(xiàn)問題認真思考，解決難題感受成就。繪畫過程中教師巡回指導，作品完成后請同學們以小組合作的形式，將他們完成的練筆成品加以比較，從而檢驗并發(fā)現(xiàn)作品中的問題，并做出及時的調(diào)整。在小組討論完之后再由教師進行針對性的講解示范，這樣不僅充分的發(fā)揮了同學們在學習中的主動性，調(diào)動了學生們的學習興趣，并且對典型性問題進行針對性的示范，能使學生的注意力更加集中，從而起到事半功倍的效果。然后教師挑選幾名具有代表性同學的作品，先由學生自評，講解思路訴說感悟，再由同學賞評提出建設性意見，最后由教師點評，鞏固內(nèi)化知識的同時肯定同學們的努力，使學生獲得成就感并保有再創(chuàng)作的熱情。課程進行到這里，本課的教學重難點已經(jīng)基本攻克。最后讓同學們簡單了解一下透視的發(fā)展史，欣賞大師作品及